高考一般论述类文本阅读解题技巧课件
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高考语文 论述类文本阅读解题技巧专题复习课件
温馨提示 客套。
让枣推梨：指兄弟间的友爱谦让，不
能用于其他关系。常错用为：人与人之间的谦让、
第 1节
真题体验
理解
体验与探究
一、（ 2009 ·山东）阅读下面的文字，完成后面 的题。
“断桥”考
唐代诗人张祜《题杭州孤山寺》中有“断桥 荒藓合，空院落花深”的诗句，这被视为今日西 湖十景之“断桥”的最早文献记录。 断桥在南宋咸淳年间因隶属宝 祐 坊而改称宝
以“文”“质”二字论文学、论社会政治生 活，与用它们来论人物有着密切关系。《韩非 子 · 难 言》 论 述 向国 君 进 谏之 难 ： “繁 于 文 采 ， 则 见 以 为史 。 … … 以 质 信 言， 则 见 以为 鄙 。 ” 这 句 话 可 能就 是 本 诸 《 论 语 》 。 其 中 “繁 于 文 采 ” 即 “ 文 ” ， “ 以 质信 言 ” 即 “ 质 ” ，分 别 指 两 种 不 同 的 语言 风 格 。再 后 来 ，东 汉 班 彪说 《 史 记 》 “ 辩 而 不华 ， 质 而不 俚 ， 文质 相 称 ，盖 良 史 之 才 也 ” ， 很可 能 也 是从 《 论 语 》 的 话 而来 。 “ 质 而 不 俚 ” 是说 文 风 质朴 而 不 至于 俚 俗 鄙野 。 “ 文 质 相称”是说文饰润色恰到好处，无过与不及之弊。 魏 晋 以 后文 论 中 用 “ 文 ” “ 质 ” 二 字 ， 多 数 情 况 下 也 都 是指 作 品 的外 部 风 貌而 言 ； 只有 少 数 场 合 可理解为近似于今日所谓的形式和内容。
来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔
人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了”几个句子。 答案 D
3.下列表述,不符合原文意思的一项是
（
）
A. 唐代诗人张祜的《题杭州孤山寺》是目前所
论述类文本阅读ppt课件
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原文意 思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到380毫 米汞柱以上。 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧，使 体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密封座舱 中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天服的压力提 高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会产生减 压病……
（二）词语在文章中的含义包括哪些方面，如何进行理解。 1.指代词和文中有临时指代作用的词语的含义； 2.同义词、近义词的差别； 3.在语境中被临时赋予的含义； 4.和词语的表达作用相关的意义等。
【能力训练】 1.一般人常埋怨现在的青年对于学问没有浓厚的兴趣。就个人 任教的经验说，我也有这样的观感。平心而论，这大半要归咎 于我们“教书人”。把学问看成“读书”这个错误的观点如果 不全是我们养成的，至少我们未曾设法纠正。而且我们自己又 没有好生学问，给青年学子树一个榜样，可以激励他们的志气， 提起他们的兴趣。此外，社会上一般人对学问的性质和功用所 有的误解也不无关系。 画线处的两个“学问”的含义是否一样，请解释。 不一样。第一个是学识， 第二个是学和问，即做学问。
2.言语交际是一种十分复杂的现象。交际总是有目的的，为了 达到有效的交际目的，所采用的言语表达更是多种多样。任何 一句话都可以有多种说法。说法不同，效果便可能截然不同。 一般来说，说话总是以简单明了、直截了当为好，但当有些意 思不便或不能直说时，则采取委婉曲折的表达方式，也不失为 一种行之有效的办法。数学中常常用到恒等变形，如初等代数 中a2-b2= (a+b) (a-b)之类，这种变形看似文字游戏，在数学中却是十分 有用的杠杆，离开了它，有些问题便无法得到解决。言语交际 也是如此。 画线处指代的内容是什么？ 跟数学中的恒等变形一样，为了取得良好的表达效果，有时必须 采取委婉曲折的表达方式。
2024届高考语文复习：论述类文本阅读 课件(共30张PPT)
• 从原文看，以下对“植物睡眠”的理解，正确的一项是（） • B.指含羞草、合欢等植物晚上把叶子自动闭合起来的现象。 • C.指所有豆科植物都具有的晚上把叶子闭合起来的现象。
• A．历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年 来中国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的
混淆时间
• “已然”是已经发生，既成事实。 • “未然”是未发生的推想。 • 命题者设立干扰项时故意把已经发生的事实
判断为未发生，或把未发生的事实判断为已 经发生。
• 注意：
• 对选项中摘抄原文语句多、结构形式类 似、上下文能找到某些词语的选项，不 能盲目认同
• A．民族民俗民间文化是各种民俗活动、表演艺术、 知识技能、手工制作，以及所赖以生存的空间场 所的总称。
范围不清
• 到最后完工之日，等到晚上子时时，在初始的地点一 气完成。经常是抠抠瓜子，点点眼睛，一点眼就开光 了，即“狮子”出世了。然后系上红绳，裹好红布， 送给主家。讲究的人家还用朱砂点眼，彩色染身，， 朱砂和各种符号都是辟邪的，点画过后，具有驱邪避 灾作用。
民间文化也就无法与当代社会相适应。
偷换概念
• 狮子形象的大量出现是在西汉末、东汉初，佛教传 入以后了。佛教将“狮子”作为各大寺庙宣扬佛法 的开路神兽。秦汉时的绥德，已是边关重镇，不少 信仰佛教的少数民族与汉民族历经融合，使佛教在 这里扎根，人们的审美观与宗教信仰产生了密切关 系，把狮子看成是吉祥、驱邪之物，尤以炕头石狮 子更具其地方特色和百姓崇拜，那神秘各异的造型 和传统“保锁、守护”的习俗，就在民间代代相传。
• 下列表述的内容，不属于“文化影响衰减”现象的 一项是（ ）
• D．古人的处境跟今人有所不同，所以古人的思想 感受也就可能跟今人有所不同。时代距离越远，古 人和今人思想感受的差别就越大。
• A．历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年 来中国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的
混淆时间
• “已然”是已经发生，既成事实。 • “未然”是未发生的推想。 • 命题者设立干扰项时故意把已经发生的事实
判断为未发生，或把未发生的事实判断为已 经发生。
• 注意：
• 对选项中摘抄原文语句多、结构形式类 似、上下文能找到某些词语的选项，不 能盲目认同
• A．民族民俗民间文化是各种民俗活动、表演艺术、 知识技能、手工制作，以及所赖以生存的空间场 所的总称。
范围不清
• 到最后完工之日，等到晚上子时时，在初始的地点一 气完成。经常是抠抠瓜子，点点眼睛，一点眼就开光 了，即“狮子”出世了。然后系上红绳，裹好红布， 送给主家。讲究的人家还用朱砂点眼，彩色染身，， 朱砂和各种符号都是辟邪的，点画过后，具有驱邪避 灾作用。
民间文化也就无法与当代社会相适应。
偷换概念
• 狮子形象的大量出现是在西汉末、东汉初，佛教传 入以后了。佛教将“狮子”作为各大寺庙宣扬佛法 的开路神兽。秦汉时的绥德，已是边关重镇，不少 信仰佛教的少数民族与汉民族历经融合，使佛教在 这里扎根，人们的审美观与宗教信仰产生了密切关 系，把狮子看成是吉祥、驱邪之物，尤以炕头石狮 子更具其地方特色和百姓崇拜，那神秘各异的造型 和传统“保锁、守护”的习俗，就在民间代代相传。
• 下列表述的内容，不属于“文化影响衰减”现象的 一项是（ ）
• D．古人的处境跟今人有所不同，所以古人的思想 感受也就可能跟今人有所不同。时代距离越远，古 人和今人思想感受的差别就越大。
高考语文论述类文本阅读指导分析概括PPT课件
得主的偏颇认识；（2分）
• ②提醒中国作家关注作品中普遍存在的两个缺陷；（2分）
• ③表达对中国当代文学的现实忧思。（2分）
总结失误
缺少审题意识 • ①文不对题，答非所问
• ②理解错误，心中无底
缺少文体意识 • ③只图简单，答案缺漏
• ④惟恐答漏，多多益善
缺少规范意识 • ⑤主次不分，表意不明
参位失考明答老案人：在穷③困潦文倒学的作际品遇中应，该依有然丰关心富自的己寓
的收藏品，发现德国作为第二次世界大战的战败
意国，、在深最刻为的艰难思的想时，候留，国给民读对者艺再术的思追考求的依空然 间没看不有。丧见（失的2财。分他富）所，即收藏伟的大的不仅民是族精艺术神品—，—更只是要一信种仰
还在，民族复兴就有希望。
• 参考答案 • ①在媒介施政过程中要处理好公共问
题与个人问题、问题解决与政策讨论、 监督与献策的关系。 • ②对传媒而言，“媒介施政”仅是其 主体效能的一部分，不能随意扩大。
温馨提示
• 注意点： • (1)找出相关的概括性语句。 • (2)分析相关文字的层次。层次的分
析是不遗漏要点的保证。 （3）尽可能用原文中的词语作归纳，
• 概括段落大意要注意关键句。要抓 住主要，舍弃次要，要特别注意主 旨句。
实战演练
• 5．形成“媒介施政”趋势的相关背 景有哪些？请分点陈述。（6分）
参考答案 ①“媒介化社会”的出现， ②施政部门缺乏足够的社会信任， ③人们对社会事务的诉求往往付诸媒体。
6．作者认为，在媒介施政的过程中要 注意哪些问题？请简要概括。（6分）
高三语文备课组
分析概括类考题的常见设问形式
1、某某的原因是什么？ 2、某某有哪些（相同、不同）特点？ 3、概括文意回答某某问题。
《高考论述类文本阅读解题技巧之信息的转述》 课件 (27张PPT)
的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。
同义变式转述
• 原文（2014课标2）
• 汉朝《二年律令》规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、 病人者，亟尽孰燔其余。……当燔弗燔，及吏主者，皆
坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能导致
中毒者，应尽快焚毁，……唐朝《唐律》规定：“脯肉
有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十。……”
D、正月十五的夜晚,广场上流光溢彩,火树银花, 多么热闹啊!
社科文阅读中的转述方式
• 1概括式转述 • 2具体式转述 • 3同义变式转述
• 含义
概括式转述
• 概括式转述就是将原文具体的表述加以抽 象化，提炼其本质内容，使之上升为一般
认识的转述方式。体现在语言形式上是从
一大段文字或一个长句子中抽取关键词语
同义变式转述
• 原文(2013课标2）
• 东汉许慎《说文解字》云:“鸑鷟，凤属， 神鸟也。……江中有鸑鷟，似凫而大，赤 目。”
• 选项1B
对引用古诗文的解读
• 在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的 鸑鷟是跟凫一般大的红眼睛水鸟。
同义变式转述
• 原文（2016课标3）
• 王国维《古史新证》说“而疑古之过，乃并 尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态 度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料 未尝为充分之处理也。”
同义变式转述
• 原文（2016课标1）
• 特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期， 甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的 可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对 古典文献的可靠性恢复了信心。
• 选项2A
前提条件改变
• 在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历 史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为
同义变式转述
• 原文（2014课标2）
• 汉朝《二年律令》规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、 病人者，亟尽孰燔其余。……当燔弗燔，及吏主者，皆
坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能导致
中毒者，应尽快焚毁，……唐朝《唐律》规定：“脯肉
有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十。……”
D、正月十五的夜晚,广场上流光溢彩,火树银花, 多么热闹啊!
社科文阅读中的转述方式
• 1概括式转述 • 2具体式转述 • 3同义变式转述
• 含义
概括式转述
• 概括式转述就是将原文具体的表述加以抽 象化，提炼其本质内容，使之上升为一般
认识的转述方式。体现在语言形式上是从
一大段文字或一个长句子中抽取关键词语
同义变式转述
• 原文(2013课标2）
• 东汉许慎《说文解字》云:“鸑鷟，凤属， 神鸟也。……江中有鸑鷟，似凫而大，赤 目。”
• 选项1B
对引用古诗文的解读
• 在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的 鸑鷟是跟凫一般大的红眼睛水鸟。
同义变式转述
• 原文（2016课标3）
• 王国维《古史新证》说“而疑古之过，乃并 尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态 度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料 未尝为充分之处理也。”
同义变式转述
• 原文（2016课标1）
• 特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期， 甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的 可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对 古典文献的可靠性恢复了信心。
• 选项2A
前提条件改变
• 在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历 史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为
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• 6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词 语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将 望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
• 需要补充提醒的是——
• 论述类文本阅读的选择题在设置正确
选项时，往往运用“似非而是”的手法，
即在语言形式上“远离”文本原句，而 在表达意义上与原句相符。
• 为达到相应的效果，往往在变换句式 时运用合理的省略、调序、增添、替 换、归纳或发散。
• 解题前提：心静
心不静则神不凝。只有平心静气,总揽 全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，否则，你 连文章写的是什么都云里雾里，结果只能 雾里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。
1、整体把握，微观勾画
（1）整体把握是指理清全文的脉络，把握主要内 容，迅速提取每一节的主要信息。
（2）微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备 答题所需。应特别关注以下类型的词语︰
3、抓住概念，识别混淆
论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很 大的迷惑性，因此应特别注意理解好概念的内涵。
4、筛选判断，逐步排除（排除法）
论述类文章阅读的题型是选择题，对这类题 型要分析、比较、选择，首先排除明显错误的选 项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境， 瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点， 进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确 答案。这样做题，可以提高答题的准确率。
论述类文本阅读
一、考纲解读
“论述类文章”是指研究各种自 然科学现象和社会科学现象的文章。
1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如哲学、政 治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、 历史学、美学等方面的文章。
2.自然科学类
主要指研究自然科学的文章，如天文学、考 古学、医学、生命科学等方面的文章。
• （3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所 见的等表时间的词语），或然必然（如果、可 能、也许、一定、必然等表判断的词语)
• （4）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的 词语（因为、因此、……的原因是、因而、由 于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、 又、不再是……而是、不仅……还等）
• (5) 举例子(例如、如、人名)
论述文本阅读技巧讲解
• 面对颇有点文字游戏的选择题，不 少同学心生畏惧，答案正确率不高； 或者做对了，耗时却很长。如何快 速、准确地拿下三道选择题，是我 们复习的一个重要内容。
• 关键句子有： 中心句、总起句、总结句、过渡 句、 段首句、含义深刻句、富有特色句等.
• (1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据) 及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、 所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的 词语）
• (2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
二、命题特点
(1)选文专业性强、学术味浓，阅读上存 在一定难度
(2)题型设置︰客观选择题 (3)考查重点︰ ①理解重要概念、句子 ②筛选并整合文中信息（重中之重） ③分析、概括作者的观点态度
考什么？
• 论述类文本阅读的五大知识点:
知识 词义 句意理 文意 信息 据文 要点 理解 解 理解 筛选 推断
一般来说我们常用三步解题法：
解题方法探究
读原文，明确主旨思路
读 读题干，明确考查问题
找 三步 阅读
比
找依据，发现信息来源
比题文----看异同 比细节---看用词有无差异 比关系---看逻辑是否严密 比结论---看推论是否成立 比肢干---看肢干是否对应
• 1.读——①读原文，明确主旨思路。 快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画。
• (6) 解说性的词语：“换句话说”“也就 是 说”“所谓”“即”“说得正确些” 表明前后 意思相同。
• (7)概括性的词语：“总而言之”“综上 所 述”“总之”“因此”表明下文是 总结的话， 是文章（段落）的结论 （观点）所在。
• 1.读——②读题干，明确考查问题。 读题干，明确题目要求是什么。如果要选的 是原因或者依据也要搞清。
• 3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而 改变句意。
• 4．改：改变说法，或换用别的的词语代替， 造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠 倒、整体替代局部、现实代替猜测……
• 5．漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合 题干来看只是强调了问题的某一方面，而 有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷 惑性，须多加留意。
①指示代词（其、这个、那些……）关联词语 （一旦、如果、因此、但是、然而……）
②副词（凡是、全部、基本上、大都、已经、 将来、也许、可能、大概、必定……）
③修饰性词语(定语、状语、补语）
2、紧扣语境，把握内涵
（1）要准确理解词、句在文中的意思，就要紧 密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示 信息，从而把握其内涵。 （2）常用方法︰ ①瞻前顾后法。联系上下文选择恰当的义项。 ②比照辨析法。仔细比较辨析文中的一词多义 现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。 ③参考语境法。根据语境揣摩词语的语境义、 比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内 容。
灵犀一点
• 对论述类文本阅读的考查，高考采用选择 题的形式。
• 命题者设置干扰项常用以下六种方法：
• 1．删：删减。删除句子而改变句意。最常 见的是删减定语、状语，修饰成分的删减 就意味着语义的改变，有可能是内容的扩 大，也有可能是对内容的曲解。
• 2．添：添加定语或状语，或文本没有的内 容，造成对内容的曲解，或无中生有。
• 2.找——找依据，发现信息来源。 • 扣住问题，细心查找信息，把选择项在原文
中所对应的内容找出来。
• 3.比——比题文，看异同 • 把文章和试题进行比照（比用词、比句间关系、
比推论、比题干与题肢），确认对还是错。
• （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） • （2）形异意同 （有所转换 实质一致） • （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意）
能级 理解B 理解B 分析 分析 分析
要求
综合C 综合C 综合C
•论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维 能力，并不注重考查考生对所论述知识 的了解或掌握情况，而是从语文阅读理 解的角度，考查考生对“高浓度信息” 的快速阅读理解与把握的能力。
• 其考查核心是思维ຫໍສະໝຸດ 力，主要是分析、 判断和推理能力。
三、技法指导
• 需要补充提醒的是——
• 论述类文本阅读的选择题在设置正确
选项时，往往运用“似非而是”的手法，
即在语言形式上“远离”文本原句，而 在表达意义上与原句相符。
• 为达到相应的效果，往往在变换句式 时运用合理的省略、调序、增添、替 换、归纳或发散。
• 解题前提：心静
心不静则神不凝。只有平心静气,总揽 全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，否则，你 连文章写的是什么都云里雾里，结果只能 雾里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。
1、整体把握，微观勾画
（1）整体把握是指理清全文的脉络，把握主要内 容，迅速提取每一节的主要信息。
（2）微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备 答题所需。应特别关注以下类型的词语︰
3、抓住概念，识别混淆
论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很 大的迷惑性，因此应特别注意理解好概念的内涵。
4、筛选判断，逐步排除（排除法）
论述类文章阅读的题型是选择题，对这类题 型要分析、比较、选择，首先排除明显错误的选 项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境， 瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点， 进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确 答案。这样做题，可以提高答题的准确率。
论述类文本阅读
一、考纲解读
“论述类文章”是指研究各种自 然科学现象和社会科学现象的文章。
1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如哲学、政 治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、 历史学、美学等方面的文章。
2.自然科学类
主要指研究自然科学的文章，如天文学、考 古学、医学、生命科学等方面的文章。
• （3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所 见的等表时间的词语），或然必然（如果、可 能、也许、一定、必然等表判断的词语)
• （4）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的 词语（因为、因此、……的原因是、因而、由 于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、 又、不再是……而是、不仅……还等）
• (5) 举例子(例如、如、人名)
论述文本阅读技巧讲解
• 面对颇有点文字游戏的选择题，不 少同学心生畏惧，答案正确率不高； 或者做对了，耗时却很长。如何快 速、准确地拿下三道选择题，是我 们复习的一个重要内容。
• 关键句子有： 中心句、总起句、总结句、过渡 句、 段首句、含义深刻句、富有特色句等.
• (1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据) 及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、 所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的 词语）
• (2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
二、命题特点
(1)选文专业性强、学术味浓，阅读上存 在一定难度
(2)题型设置︰客观选择题 (3)考查重点︰ ①理解重要概念、句子 ②筛选并整合文中信息（重中之重） ③分析、概括作者的观点态度
考什么？
• 论述类文本阅读的五大知识点:
知识 词义 句意理 文意 信息 据文 要点 理解 解 理解 筛选 推断
一般来说我们常用三步解题法：
解题方法探究
读原文，明确主旨思路
读 读题干，明确考查问题
找 三步 阅读
比
找依据，发现信息来源
比题文----看异同 比细节---看用词有无差异 比关系---看逻辑是否严密 比结论---看推论是否成立 比肢干---看肢干是否对应
• 1.读——①读原文，明确主旨思路。 快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画。
• (6) 解说性的词语：“换句话说”“也就 是 说”“所谓”“即”“说得正确些” 表明前后 意思相同。
• (7)概括性的词语：“总而言之”“综上 所 述”“总之”“因此”表明下文是 总结的话， 是文章（段落）的结论 （观点）所在。
• 1.读——②读题干，明确考查问题。 读题干，明确题目要求是什么。如果要选的 是原因或者依据也要搞清。
• 3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而 改变句意。
• 4．改：改变说法，或换用别的的词语代替， 造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠 倒、整体替代局部、现实代替猜测……
• 5．漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合 题干来看只是强调了问题的某一方面，而 有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷 惑性，须多加留意。
①指示代词（其、这个、那些……）关联词语 （一旦、如果、因此、但是、然而……）
②副词（凡是、全部、基本上、大都、已经、 将来、也许、可能、大概、必定……）
③修饰性词语(定语、状语、补语）
2、紧扣语境，把握内涵
（1）要准确理解词、句在文中的意思，就要紧 密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示 信息，从而把握其内涵。 （2）常用方法︰ ①瞻前顾后法。联系上下文选择恰当的义项。 ②比照辨析法。仔细比较辨析文中的一词多义 现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。 ③参考语境法。根据语境揣摩词语的语境义、 比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内 容。
灵犀一点
• 对论述类文本阅读的考查，高考采用选择 题的形式。
• 命题者设置干扰项常用以下六种方法：
• 1．删：删减。删除句子而改变句意。最常 见的是删减定语、状语，修饰成分的删减 就意味着语义的改变，有可能是内容的扩 大，也有可能是对内容的曲解。
• 2．添：添加定语或状语，或文本没有的内 容，造成对内容的曲解，或无中生有。
• 2.找——找依据，发现信息来源。 • 扣住问题，细心查找信息，把选择项在原文
中所对应的内容找出来。
• 3.比——比题文，看异同 • 把文章和试题进行比照（比用词、比句间关系、
比推论、比题干与题肢），确认对还是错。
• （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） • （2）形异意同 （有所转换 实质一致） • （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意）
能级 理解B 理解B 分析 分析 分析
要求
综合C 综合C 综合C
•论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维 能力，并不注重考查考生对所论述知识 的了解或掌握情况，而是从语文阅读理 解的角度，考查考生对“高浓度信息” 的快速阅读理解与把握的能力。
• 其考查核心是思维ຫໍສະໝຸດ 力，主要是分析、 判断和推理能力。
三、技法指导