体育过程性评价实施方案
2024年长春市中考体育改革考核评价方案解读
(一至三年级)
一、总体安排
长春市义务教育体育与健康考核评价包括过程性考核与终结性考核(即现场测试,下同),总分值为80分,计入中考总分。其中,过程性考核40分、终结性考核40分。本方案自2024年起施行,分学段过渡,逐步推开。
二、考核内容
(一)过程性考核
1.过程性考核内容
过程性考核内容
考核时间
分值
总分
学生体质健康测试(由各县(市)区、开发区负责统测)
六年级第一学期
10
20
八年级第一学期
10
体育日常表现(各校负责考核)
六年级第二学期
5
10
八年级第二学期
5
体育与健康知识(由各县(市)区、开发区组织)
八年级第二学期
10
10
2.过程性考核赋分标准
等级
测试得分
学生体质健康测试(20分)
3.学生体质健康测试内容
六年级考核项目
八年级考核项目
体重指数
体重指数
肺活量
肺活量
50米跑
50米跑
坐位体前屈
坐位体前屈
一分钟跳绳
立定跳远
一分钟仰卧起坐
一体向上(男)/一分钟仰卧起坐(女)
50米×8往返跑
1000米跑(男)800米跑(女)
4.现场考试项目设置
类别
数量
项目
考试内容
分值
选考方式
基本运动技能项目(1项)
专项运动技能项目(9项)
8
球类1
足球——运球和射门
20
考生选择两项作为考试项目,每项各10分;其中,足球、篮球、排球至少选一项。
9
球类2
《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法》
吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法为全面贯彻落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4 号)和《吉林省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(吉教办〔2018〕16 号)精神,按照《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试工作方案》要求,特制定《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法》,具体内容如下:一、意义目的吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价旨在通过考核引导和督促学生上好体育课,积极参加大课间及课外体育锻炼,提高学生每天一小时校园体育活动的实效,充分发挥体育与健康学科在培养学生核心素养中的作用,促进学生体育运动成绩达到《义务教育体育与健康课程标准(2011 年版)》及《国家学生体质健康标准(2014 年修订)》规定的评价标准,使学生养成终身体育锻炼的良好习惯,促进学生德智体美全面发展。
二、考核对象从 2018 年秋季入学新生开始,体育与健康学科学业水平考试按照本方案执行。
其他年级学生继续按《吉林市初中体育与健康课程综合评价考核办法》(吉市教发〔2017〕81 号)执行。
三、考核内容和计分方法吉林市初中体育与健康学科学业水平考试(以下简称体育考试)按照七年级、八年级过程性评价考核各 10 分,满分 20 分,计入中考总分。
每学年体育考试过程性评价考核由三部分组成:(一)《国家学生体质健康标准(2014 年修订)》测试成绩,满分 2 分,八年级上学期、九年级上学期的测试成绩分别计入七年级、八年级学年成绩,七年级上学期的测试成绩仅上报国家数据库。
(二)运动参与考核,重点考核学生体育课出勤情况,满分4 分;(三)运动技能考核,重点考核学生运动技能的掌握情况,满分 4 分。
体育考试过程性评价考核在七年级至八年级进行,共 4 个学期,九年级不进行过程性考核。
分值分配如下:表 1:体育考试过程性评价考核分值表学校要如实保留学生每学期的考核成绩,最后一学期的考核成绩确定后,4 个学期考核成绩累加,即为学生过程性评价考核最终成绩,满分为 20 分,不能对小数点后的数字进行取舍。
体育考试过程性考核实施方案
体育考试过程性考核实施方案一、指导思想为贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)的精神,落实教育部新课程改革规划提出的“过程性评价与终结性评价相结合”的评价原则,我校决定自今年秋季起在全校初中体育考试工作中实行体育过程性考核,旨在以评价引导、督促学生积极参加体育课和课外体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,改善学生的身体健康状况,树立终生体育锻炼意识。
二、工作机构与职责1、领导小组:组长:校长副组长:职责:负责领导和管理实施工作2、实施小组:组长:副组长:成员:体育组全体人员、各班班主任3、监察小组:组长:工会领导成员:各班班主任、各班家长代表职责:接受咨询与投诉,查处违规行为【举报电话:】三、过程管理考核评价内容学生的过程性考核成绩由六方面组成,即学生体育活动出勤率、每天一小时保障程度、参与体育活动表现、学生体质健康水平、身体素质提高幅度及特长爱好发展水平。
学生每学年过程性考核成绩,所有数据、原始记录必须如实保留。
最后一学年的过程性考核成绩确定后,累加各学年考核成绩,即为学生初中阶段体育过程性考核的最终成绩,最终成绩将以一定的比率计入初中毕业升学体育考试成绩之中(具体标准见当年中考体育考试方案)。
(一)2014年8月31日以后新入学的学生,初中学段体育考试过程性考核成绩组成如下:(二)2014年9月1日新升入八年级的学生,用过渡性管理办法,其初中学段体育考试过程性考核成绩组成如下:(三)2014年9月1日新升入九年级的学生,用过渡性管理办法,其九年级的过程性考核成绩即为最终过程性考核成绩。
四、评价时间1、考勤评价:每学期进行一次评价【见体育课、课间操,课外活动考勤表】2、考核评价:每学期进行一次测试考核评价【见体育考试过程性课堂考核实施方案】五、评价办法:(一)体育活动出勤率的考核标准(10分):体育活动包括:早操、课间操、课余活动及体育课。
在出勤率的记录过程中,除因公请假外,任何形式的缺课、早退行为均视为缺勤。
体育教学过程性评价
体育教学过程性评价体育教学作为学校教育中非常重要的一门学科,其教学质量直接影响着学生的身心健康和全面发展。
而对于体育教学的评价,既要注重结果性评价,也要着重于过程性评价。
本文将就体育教学过程性评价进行探讨和分析。
一、过程性评价的概念和重要性过程性评价是指对教学实施过程中所产生的教学行为、教学活动和教学方法的评价。
相对于结果性评价的评估教学成果,过程性评价更加侧重于评估教学的质量、有效性和可持续性,是对教学活动的及时反馈和调整。
在体育教学中,过程性评价可以帮助教师及时发现问题,改进教学方法,提高教学水平,促进学生的全面发展。
二、过程性评价的内容和形式1. 课堂教学过程评价:教师可以通过观察学生的参与程度、表现行为、专注度等方面来评价课堂教学过程。
同时,教师还可以根据学生的反馈和互动情况,调整教学内容和教学方法,提高课堂教学效果。
2. 作业和练习过程评价:通过作业和练习的评价,可以了解学生的学习情况和掌握程度,及时发现学生的问题和困难,采取相应的措施进行指导和辅导。
3. 活动和比赛过程评价:体育教学中的各种活动和比赛对学生的身体素质和运动技能有着重要的影响,教师可以通过观察、记录和评价学生在活动和比赛中的表现,评估学生的综合素质和能力。
三、过程性评价的方法和工具1. 观察法:教师通过实地观察学生在活动和比赛中的表现,记录学生的动作、姿势、表现等情况,及时发现学生的问题和优点。
2. 记录法:教师可以通过记录学生的作业、考试成绩、活动表现等数据,对学生的学习和发展情况进行跟踪和评估。
3. 调查法:教师可以通过问卷调查、访谈等方式,了解学生对体育教学的满意度、认知水平和需求,为教学改进提供依据。
四、过程性评价的意义和作用过程性评价是体育教学中的重要环节,可以帮助教师及时了解学生的学习情况和发展需求,发现和解决问题,提高教学质量和效果。
同时,过程性评价还可以激发学生学习的兴趣和动力,促进学生的自主学习和综合发展。
北京市初中体育过程性考核方案
北京市初中体育过程性考核方案一、考核目的1.评估学生在体育课程中的学习和发展情况。
2.了解学生对不同体育项目的理解和运动技能的掌握情况。
3.促进学生全面发展,提高身体素质和运动技能。
二、考核内容1.体育理论知识考核:包括学生对体育规则、技能要领、防护知识等方面的理解和掌握情况。
2.体育实践能力考核:根据体育课程的要求,考察学生在不同体育项目中的动作技能、协同能力、战术认识等方面的表现。
3.体育态度与价值观考核:评估学生对体育活动的积极参与程度、团队合作意识、公平竞争意识等方面的表现。
三、考核方式1.体育课堂表现考核:教师根据学生在课堂上的表现,如参与度、合作能力、技能掌握程度等进行评估。
2.学科竞赛成绩考核:学校组织不同等级、不同类型的体育比赛和竞赛,并根据学生在比赛中的成绩进行评估。
3.作品展示考核:学生可以通过展示自己在体育项目中的成果,如运动录像、训练计划、体育社团活动等,进行评估。
四、考核评价1.评价方式:采用综合评价的方式,包括平时表现、考试成绩、竞赛成绩、作品展示等多个方面的综合评估。
2.评价标准:根据学校制定的评价标准,对学生在不同方面的表现进行评估,并给出相应的等级和评价意见。
3.评价反馈:评价结果应及时反馈给学生和家长,提供有针对性的学习建议和改进指导。
五、考核要求1.注重学生的实际表现和过程,而非只注重结果。
2.鼓励学生积极参与体育活动,培养兴趣和爱好。
3.弹性评价,采用多样化的评价方法和形式,为学生提供多种展示和评估的机会。
4.注意体现个性化发展,根据学生的特长和兴趣,提供个性化的评价和指导。
六、考核与教学的关联1.考核结果可为教师提供依据,调整和优化教学内容和方法。
2.通过考核可以及时发现学生的不足之处,为后续的教学提供有效的指导和支持。
3.教学和考核相互补充,促进学生全面发展,提高学习效果和学生素质。
总之,北京市初中体育过程性考核方案通过多种方式和方法对学生体育素养和学习进展进行评估,旨在促进学生全面发展,提高身体素质和运动技能。
泰州初中学校学生体育过程性评价实施方案
泰州初中学校学生体育过程性评价实施方案为深入贯彻《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发〔2016〕27号)以及省教育厅等9部门出台的《江苏省全面深化学校体育改革促进学生身心健康全面发展的实施意见》(苏教体艺〔2017〕10号)等文件精神,持久坚持教育部新课程改革规划提出的“过程性评价与终结性评价相结合”的评价原则,以评价引导、督促学生积极参加体育课和课外体育活动,养成良好的锻炼习惯,树立终生体育锻炼意识,同时不断规范学校体育工作行为,促进我市素质教育可持续发展,特制定如下方案。
一、评价对象全市初中阶段学校的所有学生。
二、评价工作的组织实施(一)各市(区)教育局职责1.市(区)教育局负责对学校体育工作过程性评价的指导、审核、监督、检查,具有过程性评价的否决权。
2.市(区)教育局每学年对学校学生体育工作过程性评价实施情况进行检查和评估,对实施工作不得力者限期整改,并视其情况,对学生年度考核成绩进行修正。
(二)学校职责1.各校要根据《泰州市初中阶段学校学生体育过程性评价实施方案》,成立学校体育过程性评价考核领导小组,制定本校《体育过程性评价实施办法》、学生考核成绩公示制度和学生成绩上报审核制度,完善各种体育教学计划和体育活动方案。
2.各校要大力加强宣传,应将本校的《体育过程性评价实施办法》在校内公示,监督学校考核领导小组成员严格执行,并向全校师生宣讲、向社会宣传有关规定和要求。
3.各校要严格按部颁计划开足体育课和体育活动课,积极组织开展阳光体育运动,确保学生每天一小时在校体育锻炼,同时配齐配足体育教师,并落实好体育教师相关待遇。
4.各校要加强对过程性评价工作的监督检查与管理力度,完善学生过程性评价登记制度,任何人不得更改原始记录数据,确保过程性评价的公正、公平、公开。
5.各校要在每学年结束时对本年度阶段性学生体质健康水平和学生过程性考核成绩进行一次审查和认定,并在校内定期公示评价结果(公示期为春学期最后一周),并将评价结果以电子文档形式上报市(区)教育局审核认定和备案。
中学学生体育评价实施方案
中学学生体育评价实施方案一、评价目的1.了解学生的体育水平和身体素质,为规划学生的体育教育提供参考依据。
2.激发学生的参与积极性和学习热情,促进学生体育技能的全面发展。
3.促进学校体育教育的,提高体育教学质量和效果。
二、评价内容1.学生的基本体能素质,如耐力、力量、速度和灵敏度等。
2.学生的体育技能,如运动项目的技术要求和运动方式等。
3.学生的体育知识和理论水平,如体育规则、策略和训练原理等。
4.学生的体育兴趣和参与程度,如参加体育活动的积极性和运动习惯等。
三、评价方法1.定量评价:采用测评工具,如体能测试、技能测试和理论考试等,通过量化指标对学生体育水平进行评价。
2.定性评价:采用观察记录、问卷调查、自评等方法,根据学生的表现和态度对学生的综合素质进行评价。
四、评价标准1.成绩标准:根据评价内容和评价方法,制定相应的评分标准,对学生的体育水平进行评价和排名。
2.发展标准:针对学生的不同水平和差异化需求,制定相应的发展目标和培养计划,鼓励学生积极参与体育活动,促进个体全面发展。
五、评价结果的运用学校应该根据评价结果对体育教育工作进行总结和改进,调整教学目标和教学内容,提高体育教学质量和效果,进一步促进学生的全面发展。
六、评价的机制和保障为了确保中学学生体育评价的公正和有效,应建立完善的评价机制和保障措施。
1.评价机构:学校应指定专业的体育教师和测评专家负责评价工作,确保评价的客观性和准确性。
2.评价周期:定期进行中学学生体育评价,如每学期或每学年进行一次,确保评价的连续性和完整性。
3.评价反馈:及时将评价结果反馈给学生和家长,并提供个性化的教育指导和发展建议,鼓励学生积极改进和提高。
4.评价监督:建立评价监督机制,对评价过程和结果进行监督和检查,确保评价的公平和公正。
总之,中学学生体育评价是促进学生全面发展和提高体育教学质量的重要手段,需要科学合理的评价方法和标准,以及完善的评价机制和保障措施。
体育考试过程性考核实施方案
体育考试过程性考核实施方案一、指导思想为贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)的精神,落实教育部新课程改革规划提出的“过程性评价与终结性评价相结合”的评价原则,我校决定自今年秋季起在全校初中体育考试工作中实行体育过程性考核,旨在以评价引导、督促学生积极参加体育课和课外体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,改善学生的身体健康状况,树立终生体育锻炼意识。
二、工作机构与职责1、领导小组:组长:校长副组长:职责:负责领导和管理实施工作2、实施小组:组长:副组长:成员:体育组全体人员、各班班主任3、监察小组:组长:工会领导成员:各班班主任、各班家长代表职责:接受咨询与投诉,查处违规行为【举报电话:】三、过程管理考核评价内容学生的过程性考核成绩由六方面组成,即学生体育活动出勤率、每天一小时保障程度、参与体育活动表现、学生体质健康水平、身体素质提高幅度及特长爱好发展水平。
学生每学年过程性考核成绩,所有数据、原始记录必须如实保留。
最后一学年的过程性考核成绩确定后,累加各学年考核成绩,即为学生初中阶段体育过程性考核的最终成绩,最终成绩将以一定的比率计入初中毕业升学体育考试成绩之中(具体标准见当年中考体育考试方案)。
(一)2014年8月31日以后新入学的学生,初中学段体育考试过程性考核成绩组成如下:(二)2014年9月1日新升入八年级的学生,用过渡性管理办法,其初中学段体育考试过程性考核成绩组成如下:(三)2014年9月1日新升入九年级的学生,用过渡性管理办法,其九年级的过程性考核成绩即为最终过程性考核成绩。
四、评价时间1、考勤评价:每学期进行一次评价【见体育课、课间操,课外活动考勤表】2、考核评价:每学期进行一次测试考核评价【见体育考试过程性课堂考核实施方案】五、评价办法:(一)体育活动出勤率的考核标准(10分):体育活动包括:早操、课间操、课余活动及体育课。
在出勤率的记录过程中,除因公请假外,任何形式的缺课、早退行为均视为缺勤。
北京市初中体育过程性考核方案
附件2:北京市初中体育过程性考核方案一、考核目的为贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)和市委、市政府《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》(京发〔2008〕6号)关于“不断完善和规范体育考试内容和评价方法”的精神,落实教育部新课程改革规划提出的“过程性评价与终结性评价相结合”的评价原则,北京市决定在初中毕业升学体育考试工作中增加体育过程性考核的改革,旨在以评价引导和督促学生积极参加体育课和课外体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,改善学生的身体健康状况,并树立终生体育锻炼意识;同时也规范体育教师的教学行为,促进教师提高和改进教学实践的能力水平,有效提高体育课堂教学的质量,确保《体育与健康课程标准》的有效实施。
二、考核对象北京市初中学段的所有学生。
2009年9月1日以后新入学学生的过程性考核时间为:初一年级至初三年级上学期,共5个学期,初三年级下学期不再进行过程性考核;2009年9月1日新升入初二年级的学生,其初二和初三年级各学期均须进行过程性考核;2009年9月1日新升入初三年级的学生,其初三年级两个学期必须进行过程性考核。
三、考核工作的组织实施(一)区县教委职责。
1.各区县教育行政部门应协调区考试管理中心、区教学研究部门以及纪检监察部门,根据《北京市初中体育过程性考核方案》统一制定本区县的过程性考核实施办法和学校成绩上报审核制度,并上报市教委。
2.审核学校上报的过程性考核方案,审核通过后备案,并将此作为对学校进行过程性考核检查的重要依据。
3.每年审核学校上报的毕业生过程性考核结果,审核确认后计入学生体育考试总分。
4.加强对学校过程性考核工作的监督检查与管理力度,确保过程性考核的公开、公正、公平。
5.要设立举报电话或信箱,接受家长和学生的投诉,并应及时对投诉情况予以核实。
对于过程性考核中的违纪行为要及时纠正并追究责任。
(二)学校负责制定具体考核评价实施方案并负责日常考核评价工作。
体育过程性评价实施方案
体育过程性评价实施方案体育过程性评价是指通过对学生在体育活动中表现的过程进行观察、记录和分析,从而对学生的体育素养进行全面、客观、准确地评价。
体育过程性评价不仅关注学生的运动成绩,更注重学生在体育活动中所表现出的态度、技能、合作精神等方面的综合能力。
因此,设计和实施科学的体育过程性评价方案对于提高学生的体育素养和培养学生的综合能力具有重要意义。
一、评价内容。
体育过程性评价的内容主要包括学生在体育活动中所表现出的身体素质、技能水平、运动表现、合作精神、体育态度等方面。
评价内容应该具体、明确,能够全面反映学生在体育活动中的表现情况。
二、评价方式。
体育过程性评价的方式主要包括观察记录、访谈调查、实物展示、成绩评定等多种方式。
其中,观察记录是最为常用的评价方式,通过对学生在体育活动中的表现进行观察和记录,可以客观地反映学生的体育素养和综合能力。
三、评价标准。
体育过程性评价的标准应该具体、明确,能够客观地反映学生在体育活动中的表现情况。
评价标准应该根据不同的体育项目和不同年龄段的学生进行具体制定,以保证评价的公正性和科学性。
四、评价流程。
体育过程性评价的流程应该分为评价前准备、评价实施、评价结果反馈三个阶段。
评价前准备阶段包括确定评价内容、制定评价标准、培训评价人员等;评价实施阶段包括对学生进行观察记录、访谈调查、实物展示等;评价结果反馈阶段包括向学生和家长通报评价结果,并针对评价结果进行分析和总结。
五、评价效果。
体育过程性评价的效果主要体现在对学生的激励和引导作用上。
通过科学的体育过程性评价,可以激励学生积极参与体育活动,提高体育素养,培养学生的合作精神和团队意识,从而达到全面发展学生身心健康的目的。
总结。
体育过程性评价是一项重要的评价方式,对于提高学生的体育素养和培养学生的综合能力具有重要意义。
设计和实施科学的体育过程性评价方案,需要明确评价内容、选择合适的评价方式、制定具体的评价标准、规范评价流程,以达到提高评价效果的目的。
体育素质评价实施方案
体育素质评价实施方案体育素质评价是对个体体育素质水平进行客观、科学、全面评定的过程,是体育教育的重要组成部分。
为了更好地推动体育素质评价工作的开展,制定一套科学、合理的体育素质评价实施方案显得尤为重要。
本文将就体育素质评价实施方案进行详细阐述,以期为相关工作提供参考。
一、评价内容。
体育素质评价内容主要包括体适能、技能水平、体育意识、体育知识等方面。
其中,体适能包括心肺功能、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性等指标;技能水平包括各项体育运动的基本动作技能和专项技能;体育意识包括对体育活动的热爱程度、参与积极性、团队合作意识等;体育知识包括对体育规则、运动技术知识的了解程度。
二、评价方式。
体育素质评价方式主要包括定量评价和定性评价两种方式。
定量评价主要通过体育测试、体质监测等手段进行,可以客观地反映个体的体育素质水平;定性评价主要通过观察、访谈等方式进行,可以更全面地了解个体的体育素质特点。
三、评价标准。
体育素质评价标准应当科学、合理、具体、操作性强。
评价标准要根据评价内容确定相应的评价指标和评价方法,并制定相应的评价标准。
评价标准的制定应当充分考虑个体的年龄、性别、体质特点等因素,使评价结果更具有科学性和客观性。
四、评价结果运用。
体育素质评价结果应当得到充分的运用,可以作为学生体育成绩评定的重要依据,也可以作为学校体育教学改革的参考依据。
评价结果还可以帮助学生了解自己的体育素质水平,激发学生对体育锻炼的兴趣,促进学生身心健康的全面发展。
五、评价工作保障。
为了保障体育素质评价工作的顺利开展,需要建立健全的评价体系,培养专业的评价人员,完善评价设施和设备,制定相关的评价规范和流程,加强对评价工作的监督和管理。
综上所述,体育素质评价实施方案的制定对于推动体育教育的发展、提高学生体育素质水平具有重要意义。
希望各级教育部门和学校能够高度重视体育素质评价工作,积极推动相关工作的开展,为学生的全面发展提供更好的保障。
体育教学过程性评价
体育教学过程性评价体育教学的目标是培养学生良好的身体素质和运动技能,使他们在体育运动中获得快乐并养成健康的生活方式。
而教学过程性评价则是对体育课堂教学过程中学生学习情况和教学效果的全面评价。
本文将从准备工作、教学环节和教学成果三个方面,探讨体育教学过程性评价的内容和方法。
一、准备工作在进行体育教学过程性评价之前,教师首先需要进行充分的准备工作。
这包括明确教学目标、设计教学内容和教学方法,并准备好所需的器材和教具。
教师还应了解学生的实际情况,包括身体素质、技能水平和学习态度等,以便更好地指导学生。
二、教学环节在体育教学的每个环节中,都可以进行评价。
以下是几个常见的教学环节和相应的评价方法。
1. 热身活动热身活动是体育课程的必要环节,可以帮助学生准备身体和心理,提高学习效果。
教师可以评价学生在热身活动中的积极参与程度、动作协调性和身体柔韧性等。
2. 技能训练技能训练是体育教学的核心内容,教师可以评价学生在技能动作上的准确性、力量控制和运动速度等。
评价可以采用观察记录、成绩统计等方式,也可以引入自评和互评,让学生参与评价过程。
3. 对抗活动对抗活动是帮助学生应用所学技能和策略的重要环节,教师可以评价学生在对抗活动中的意识和应对能力,包括技战术运用、合作意识和竞技精神等。
4. 教学反思教学反思是评价体育教学过程的重要环节,教师可以通过问卷调查、讨论和口头评价等形式,了解学生对教学过程和方法的反馈意见,以及自身教学的不足和改进方向。
三、教学成果教学成果是体育教学过程性评价的重要内容之一。
教师可以评价学生在体育能力、身体素质和健康意识等方面的提高情况,同时还要关注学生的学习兴趣和参与度。
1. 能力提高教师可以评价学生在技能水平、体能水平和战术运用等方面的提高情况,可以通过考试、测试和实际表现等形式进行评价。
2. 健康意识教师可以评价学生对健康生活方式的认知和实践情况,包括运动锻炼、饮食习惯和生活规律等方面。
高中体育教学“过程性评价”实践
高中体育教学“过程性评价”实践随着教育教学改革的不断深入,传统的考试评价方式已经不能满足对学生全面素质的培养要求,对于体育教学来说更是如此。
在传统的体育教学评价方式中,往往只注重学生的成绩和表现,而忽视了学生在学习过程中的发展和进步。
而过程性评价正是针对这一问题而提出的评价方式,它更注重学生在学习过程中的动态发展,更能够全面反映学生的学习状况和教学效果。
本文将就高中体育教学“过程性评价”实践进行探讨。
一、为什么要进行过程性评价1. 促进学生全面素质的发展体育教学的目标是培养学生的全面素质,只注重考试成绩和表现往往会让学生的发展陷入僵化。
通过过程性评价,可以更客观地评价学生的学业成绩,更有利于促进学生的全面素质的发展。
2. 激发学生学习的动力传统的考试评价方式往往让学生产生焦虑和压力,而过程性评价更注重学生的学习过程和进步,能够激发学生学习的动力,更有利于学生的积极参与和努力学习。
3. 促进教师的教学效果传统的考试评价方式更注重教师的“输送”,忽视了教师的教学过程和教学效果。
而过程性评价更能够促进教师的教学效果,让教师更加注重学生的学习过程和进步,更能够反映教师的教学素质和教学效果。
体育教学的过程性评价主要包括以下几个方面:目标的明确、内容的设计、评价工具的选择、教学方法的优化等。
1. 目标的明确目标的明确是过程性评价的前提和基础,只有明确了学生的学习目标和要求,才能更好地进行动态评价。
在体育教学中,教师要明确学生的学习目标和要求,让学生清晰了解自己的学习目标和发展方向。
2. 内容的设计内容的设计是过程性评价的重要环节,学生的学习过程和进步需要有一个有机的内容支持。
在体育教学中,教师要合理设计学生的学习内容和任务,让学生在学习过程中能够得到锻炼和提升,更有利于过程性评价的开展。
3. 评价工具的选择评价工具的选择是过程性评价的关键环节,合适的评价工具能够更客观地评价学生的学习过程和进步。
在体育教学中,教师要选择合适的评价工具,如体育技能测评、体能测试、学生自评、同学互评等,更有利于反映学生的学习过程和进步。
高中体育教学“过程性评价”实践
高中体育教学“过程性评价”实践高中体育教学过程性评价是指在体育教学过程中,通过多种手段对学生的学习情况、技能水平、能力发展等进行及时、全面、准确地评价,以便更好地指导和改进教学。
过程性评价是一种动态评价过程,可以不断地对学生的学习情况进行跟踪和调整,促进学生全面发展。
下面将从实施过程、标准和方法、措施和效果等多个方面阐述高中体育教学过程性评价的实践。
高中体育教学过程性评价实施的过程通常包括三个主要环节:目标设定、教学实施和结果反馈。
在制定目标时,老师需要根据课程标准和学生的实际情况确定具体目标,明确想要达到的教学效果。
在教学实施过程中,老师需要通过多种教学手段,如讲解、演示、训练等,积极引导学生参与体育活动,并根据实际情况及时调整教学策略,确保学生的学习进程和效果。
在结果反馈环节,老师需要及时对学生的学习情况进行评价,包括学习的过程和结果,提供针对性建议,促进学生的进一步发展。
在高中体育教学过程性评价中,明确的评价标准和方法是必不可少的。
评价标准是评价教学效果的准则,教师需要参照课程标准和学生的实际情况,制定相应的评价标准。
在篮球教学中,可以根据学生的运球、投篮、传球等技能水平进行评价。
评价方法是评价教学效果的具体手段,可以采用测试、观察、记录、问答等多种方法进行评价。
在足球教学中,可以通过比赛表现、训练成绩单、教学日记等方式进行评价。
针对高中体育教学过程性评价的实施,教师需要采取一系列措施来促进学生学习。
教师应该提供相应的教学资源和环境,包括足够的器材、场地等,以便学生能够充分参与体育活动。
教师要鼓励学生积极参与学习,培养他们的兴趣和动力,激发他们的学习潜力。
教师要提供个性化的指导,帮助学生克服困难,发展自己的优点和特长。
教师要与学生进行互动交流,了解他们的学习情况和需求,及时给予反馈和指导,鼓励他们自主学习,促进他们的全面发展。
高中体育教学过程性评价的实施可以取得一系列效果。
通过评价可以及时发现学生的学习问题和困难,帮助他们及时调整学习方法和策略,提高学习效果。
体育评估实施方案
体育评估实施方案一、背景介绍。
体育评估是对体育运动员、教练员、体育项目等进行全面评价的过程,通过评估可以了解运动员的身体状况、技术水平、心理素质等方面的情况,为制定科学合理的训练计划和提高运动员竞技水平提供依据。
为了更好地实施体育评估工作,制定一套科学合理的体育评估实施方案是非常必要的。
二、实施目的。
1. 为运动员提供科学合理的训练指导。
2. 为教练员提供全面的运动员情况信息,指导训练。
3. 为体育项目的发展提供依据和支持。
4. 为运动员的身体健康和心理健康提供保障。
三、实施步骤。
1. 制定评估计划。
根据不同的体育项目和不同的评估对象,制定相应的评估计划。
评估计划应包括评估的时间、地点、评估内容、评估指标等。
2. 选择评估方法。
根据评估的具体目的和评估对象的特点,选择合适的评估方法。
常见的评估方法包括体能测试、技术测试、心理测试等。
3. 进行评估。
按照评估计划和评估方法进行评估工作,确保评估的全面性和客观性。
评估过程中应注意保护运动员的隐私和权益,确保评估工作的公正性和科学性。
4. 分析评估结果。
对评估结果进行分析和总结,了解运动员的优势和不足,为后续训练提供参考。
同时,对评估方法和评估指标进行反思和改进,不断提高评估工作的科学性和有效性。
5. 制定训练计划。
根据评估结果,制定科学合理的训练计划,针对性地进行训练指导,提高运动员的竞技水平。
四、实施要求。
1. 评估工作应严格按照评估计划和评估方法进行,确保评估的客观性和科学性。
2. 评估工作应注重保护运动员的隐私和权益,确保评估工作的公正性和合法性。
3. 评估工作应注重数据的真实性和可比性,确保评估结果的准确性和可靠性。
4. 评估工作应注重评估结果的分析和总结,为训练提供科学依据。
5. 评估工作应与训练工作结合,相互促进,共同提高运动员的竞技水平。
五、总结。
体育评估是提高运动员竞技水平的重要手段,科学合理的评估实施方案对于评估工作的开展具有重要意义。
过程性考核标准
附件:《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》一、指导思想根据市教委《关于做好2010年初中毕业升学体育考试工作的通知》(京教体美[2009]15号)要求,北京市初中毕业升学体育考试过程性考核的分值为10分。
从2009年9月1日起,有初中学段的学校必须按照《北京市初中体育过程性考核方案》的要求,对初中学生的体育学习情况进行过程性考核,并从2010年起开始计入学生升学考试总成绩。
为了规范过程性考核的操作程序,统一考核内容的评价标准,特制订《北京市初中毕业升学体育考试过程性体育课学业水平考核内容标准及实施办法》(以下简称《体育课水平考核标准及办法》),各区县和学校在制订本单位的初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核办法时,必须从《体育课水平考核标准及办法》中选取考核内容,并严格执行考核标准,确保体育课学业水平考核的公开、公平和公正。
二、考核内容与标准根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准》、教育部和国家体育总局颁布的《国家学生体质健康标准》以及人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书—体育与健康》(教师教学用书和学生用书),按照不同年级、不同性别,将水平四的考试内容与标准分成以下两类:(一)《国家学生体质健康标准》及教材和教科书中采用定量评价的内容及标准12345678910111213考核内容及分值: 考核要求:成套动作满分为 10 分。
动作从前向后,依次完成,根据学生完成动作的数量和质量计分,中途中断者,可增加一次考核(二)教材和教科书中采用定性评价的内容及标准 1.男生体操(1)技巧(成套动作)屈体分腿慢起头手倒立 (2 秒)──前滚翻交叉腿转体 180 度──后滚翻──肩肘倒立 (2 秒)──向前滚动抱腿起──燕式平衡 (2 秒)─ ─鱼跃前滚翻──挺身跳。
机会,并以两次考核的最好成绩计分。
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石陵一中初中毕业升学体育考试
过程性考核实施方案
一、考核目的
为贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,落实教育部新课程改革规划,引导和督促学生积极参加体育课和课外体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,改善身体健康状况,并树立终生体育锻炼意识;同时规范体育教师教学行为,促进其提高和改进教学实践的能力水平,有效提高体育课堂教学质量,确保《体育与健康课程标准》的有效实施。
二、考核对象
石陵一中初中学段的所有学生。
2008年9月1日以后新入学学生的过程性考核时间为:初一年级至初二年级,共4个学期,初三年级不再进行过程性考核;2009年9月1日新升入初二年级的学生,其初二各学期均须进行过程性考核;2010年9月1日新升入初三年级的学生,其初三年级两个学期不再进行过程性考核。
三、考核工作的组织实施
(一)成立石陵一中初中体育过程性考核领导小组,负责制定考核方案和学校成绩上报审核。
组长:白向阳
副组长:侯捞王晓庄
组员:梁丽娜高乾元王云冬
(二)教导处审核学校学生各项考核成绩及考勤,并上报的毕业生过程性考核结果,审核确认后计入学生体育考试总分。
(三)学校教导处、政教处有关人员组成检查小组,对学校过程性考核工作进行监督检查和管理,确保考核工作的公开、公正、公平。
(五)设立举报电话(68918808)和信箱,接受家长和学生的投诉并给予及时核实。
对于过程性考核中的违纪行为要及时纠正并追究责任。
(五)根据上级有关过程性考核评价内容、标准、办法,实施。
新学年开始前,体育教师根据《体育与健康课程标准》,制定和完善学年体育教学计划、学期教学计划、单元教学计划和课时计划,并确保其实施。
(六)学校将考核标准和办法在校内公示,教导处向学生宣讲有关规定和要求,并监督体育教师严格执行。
(七)在过程性考核的组织实施中,学习态度考核由任课教师负责。
教师要如实记录并根据相关标准给出成绩,学校教导处负责监督管理。
平时体育课学业成绩考核必须在体育教研组的统一组织下进行,参与评分的教师不得低于3人。
学校要定期(每月一次)公示学生的学习态度考核结果,体育课学业成绩考核结束后,须立即公示考核结果。
(八)在每学期结束时对学生本学期过程性考核成绩进行一次认定,并在校内公示考核结果。
于学生毕业的当年将其过程性考核结果报至上级有关部门,审核确认后计入学生体育考试总分。
过程性考核的过程和结果必须详细记录并保存4年。
四、成绩的组成
各学期的过程性考核成绩由两部分组成:一部分是学生学习态度的考核成绩,主要考核体育课的出勤率;另一部分是平时体育课学业水平成绩,主要考核体育课堂教学目标的达成情况;两部分的考核成绩相加除以2,即为学生该学期的考核成绩。
学生每学期的考核成绩必须如实保留,不能对小数点后的数字进行取舍。
最后一学期的过程性考核成绩确定后,累加各学期考核成绩,按照“四舍五入”的原则统一处理,处理后的分数为学生过程性考核的最终成绩。
(一)2009年9月1日以后新入学的学生,过程性考核时间为初一年级至初二年级下学期的4个学期,每学期1.5分,过程性考核的最终成绩为4个学期考核成绩之和。
五、考核标准
目前处于不同年级的学生,每学期的过程性考核分值不同,具体考核标准如下:
(一)出勤率的考核标准。
1.2009年9月1日新入学的学生
2.2009年9月1日新升入初二年级的学生
在出勤率的记录过程中,除因公请假外,任何形式的缺课行为均视为缺勤。
(二)平时体育课学业水平考核标准。
平时体育课学业水平考核主要依据体育教师在体育课中所教授的符合《体育与健康课程标准》中规定的运动技能领域内容及《国家学生体质健康标准》中身体素质和运动能力测试内容。
每学期的考核内容不得少于3项,且所考的3项内容必须分别属于不同的运动项目,为确保我校课程标准的有效实施,对体育课学业水平考核内容做出统一规定,见下表:
体育课成绩的考核形式分为单元考核和学期考核。
其基本要求是:
1.根据现行《体育与健康课程标准》及国家审定的配套教材、学年教学计划和学期教学计划以及单元教学内容,确定考核项目,在单元教学结束时进行考核。
考核必须在体育教研组的统一组织下进行,参与评分的教师不得低于3人,以百分制记录学生的考核成绩,学生的考核得分为3位教师评分之和的平均数,小数点后的数字非“0”者,按照“四舍五入”的原则处理。
2.学期末根据已考核项目的成绩,评定学生的学期成绩及对应等级,并根据等级评定最终考核分数。
具体办法为所考核项目得分之和的平均数即为学生考核
的百分制成绩(小数点后的数字非“0”者,按照“四舍五入”的原则处理),根据百分制成绩确定评价等级,对应的等级分别为:优秀(90—100分)、良好(75—89分)、及格(60—74分)、不及格(59分以下);对应的学期考核分数具体如下:
(1)2009年9月1日新入学的学生
(2)2009年9月1日新升入初二年级的学生
六、关于残疾学生过程性考核的有关规定
因残疾丧失运动能力而不能参加体育考试的免考学生,应当凭残疾人联合会颁发的残疾证书办理相关手续(并存入学生档案),过程性考核成绩按以下标准进行评定:
(一)属重度(一级)残疾和中度(二级)残疾的学生,不要求参加体育锻炼,过程性考核直接计满分10分。
(二)轻度(三级)残疾者,学校不对其体育课成绩进行具体考核,但有义务根据这类学生的具体情况为其提供锻炼时间和内容(并有详细记录)。
该类学生应保证参加每周3学时的体育锻炼,平均每学期参加体育锻炼时间达到50学时者,过程性考核成绩记满分10分;平均每学期参加体育锻炼时间超过30学时而不足50学时者,过程性考核成绩记8分;平均每学期参加体育锻炼时间超过10学时而不足30学时者,过程性考核成绩记7分。
未按要求参加体育锻炼或每学期参加锻炼时间平均不足10学时者,过程性考核按总分的60%(6分)记录。
(三)其他无残疾证书而办理免考免修体育的学生均按因病免考免修体育的规定处理。
石陵一中
二零一一年五月。