新人教版小学数学四年级下册《小数的加减法》评课稿
四年级下册数学《小数的加减法》评课
四年级数学《小数的加减法》评课记录泰和住邦希望小学数学教研组20XX年3月10日四年级数学《小数的加减法》评课纪录一：活动时间：20XX年3月10日二：活动地点：泰和住邦希望小学数学教研组三：活动内容：数学教研组全体成员对张老师四年级数学《小数的加减法》公开教学进行评课。
四：参加人员：五：活动过程：（一）张老师对本节课进行说课，要点如下：本节课的内容是“购物小票”（小数的加减法运算），教学目标是能够主动收集生活中的数学信息，提出有关小数加减法的数学问题，重点是小数加减法的计算方法，难点是理解“把小数点对齐”也就是“把相同数位要对齐”，在教学过程中我通过情景导入、自主探究、巩固运用、课堂总结四个环节来实现教学目标。
本节课中在游戏中涂小数所花费的时间过多，导致时间搭配不合理，学生练的比较少，另外，从课堂教学效果看，学生的口头表达能力还有待于提高。
（二）数学教研组全体成员针对本节课张老师的教学行为及教学内容依次进行评课，经过提炼总结，要点如下：1．教师上课的仪表端正，仪态大方，语言亲切，态度和蔼，富有耐心及爱心。
2．导入自然，整堂课的思路比较清晰，环节完整，从情景导入到新课教授，到练习到总结，有条不紊，旧知识的复习能够为新课做铺垫，知识点讲解比较详细，并且能运用小组合作交流体现新课程理念，敢于放手让学生自主探究减法的算法，让学生真正成为学习的主人，教学内容通过出示小票体现数学来源于生活。
3．本节课的最大失误就是时间把握不合理，在用图形导出算法时消耗时间过长，有些细节讲的太过详细，导致于巩固练习部分几乎没做一道题。
4．教师设疑应具有引导性、预设性，不要让学生无处着手。
5．应规范使用数学语言，比如说像“验算”不要说成是“验证”。
还应注意语言的精练性、准确性，还要尽量克服口头禅像：“啊”、“好了”等过多现象。
6．总体来讲，本节课是成功的。
（三）自由探讨本节课的相关数学问题全体教研组成员就本节课相关内容如小数点的书写顺序，图形的准备等自由谈论，充满生机。
《小数加减法》评课稿
《小数加减法》评课稿
卢老师的课朴实、实在。
他对教学环节的设计、教材的处理、精炼的教学语言、从容淡定的教态……都是非常出色的。
卢老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际情境，借助整数教学，运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生自主探索、小结出小数加减法的笔算方法以及计算时的注意点。
课的开始卢老师选择简单的整数加法判断对错，复习了“末位对齐”的计算技巧，然后通过问题情境将整数加法改为小数加法过渡自然，成功地将学生的注意力转移到数字“4”表示的意义，聚焦到算理层面上来，很好地将学生的认知与“相同数位对齐”才能相加减进行了对接，体会了变与不变的数学思想，为进一步理解小数加减法与整数加减法算理的一致奠定基础。
在教学例题时，卢老师通过学生试做，交流，让学生理解整数加减法中的“末尾对齐”即小数点对齐，全班学生先独立思考再交流讨论，在师生一问一答中呈现出算法和算理，夯实了学生的基本功。
学生凭借自我经验的深化，使无形的计算法则变成了支撑学生计算的有形拐杖，我认为这一点很成功。
卢老师用对比、改错等形式多样的练习，使学生进一步体会了算理，也突出了本课的重点。
整节课的教学目标在各个环节中得到有效落实，教学环节完整有序，层次清晰，师生互动和谐，收到了非常好的教学效果。
如果练习中设计一题解决问题，深化小数加减法在生活中的应用，体验数学来源于生活并服务于生活，与例题照应；课尾加一题思维拓展题，提升学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，给不同层次的学生提供思维空间。
那么这节课更加完美。
（五年级组韦倩戚明娟点评）。
《小数的加减法评课稿
《小数的加减法》评课稿评课教师：刘雁小数加减法是在学生学习了整数加减法和掌握了小数的意义及性质的基础上进行的。
数学课程标准指出“数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
”计算是由于解决问题的需要而产生的，又是解决问题的必要，所以潘老师把计算和实际问题联系起来，让学生从数学的角度获取信息后，解决问题，在解决问题的过程中，理解掌握计算方法。
潘老师这节课主要有以下一些亮点;一、充分利用教学资源首先，潘老师能充分利用教学资源，利用个人的身高优势引出姚明的身高，让学生用一个算式来表示我与姚明的身高差距，以及验算差距计算是否正确，巧妙的引出两位小数减两位小数。
不仅拉近了师生之间的距离，还为后面的研究提供素材。
比如:要想知道我们计算是否正确，该怎么办？从而引出验算，不仅让学生养成验算的好习惯，而且引出小数加法的计算。
二、利用矛盾冲突，唤起学生注意力今天学习的数与以前学习的数有什么不同？如果盖住小数点就变成什么数？为学生试计算小数加减法做好铺垫。
通过比较整数加减法计算和小数加减法计算的计算方法，为学生总结小数加减法的计算方法提供依据。
三、充分体现教师主导作用，学生主体地位通过让学生编小数加减法问题，在小数加减法中有哪些情况？将小数加减法计算中有可能出现的问题一一出现。
用学生自己编的题作为全班研究的“例题”学生有兴趣，对各种“新情况”也有思考，有感受，展现了浓厚的学习热情。
然后让出题人当小老师巡视指导，其他同学做并提出问题和质疑，从而，教学的重难点在孩子们的自我认识中得以解决。
充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
四、体现教师备课充分备课前，老师就对学生的错误进行了充分的预设，发现错误主要集中在：1、数位没有对齐;2、计算结果不知道化简;3、小数减法，不知道在被减数的末尾补0后再减，这三点中，带着这些错误，潘老师精心设计了这堂计算课的问题和练习。
总之，这节课“以生为本，对话、研究”的氛围浓厚，所有的问题，由学生提出；算理，学生发现；疑难，学生探讨；评价，学生参与。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小数加减混合运算评课稿篇一：小数加减法评课稿《小数加减法评课稿》丁益武：听了董老师执教的《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，董老师的课朴实、实在，他对教学环节的设计，教材的处理，淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方。
陈彪：这堂课在教学方法上立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
紧密联系生活，创设问题情境。
老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
滕於肥：教师大胆放手，由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
丁益武：董老师还重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。
教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
邵双双：所谓对齐，就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。
在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
有利于培养学生创造性的思维。
麻文杰：董老师比较关注学习过程，注重学习方法的引导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。
简单的小数加减法 评课
《小数加减法》评课稿今天听了李老师执教的《小数的加减法》这堂课，《小数的加减法》是人教版四下的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。
在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。
任老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
因此在教学上体现以下三个特点：第一，紧密联系生活，创设问题情境。
老师借助学生喜闻乐见的购书一事设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。
让学生提出“两本书一共花多小钱？”和“《数学家故事》比《童话选》贵多少钱？”的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。
顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索。
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。
教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
第四：在学法指导上，教师的课堂突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。
这样既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。
听完这节课，也引发了我深深的思考。
数学四年级下册教案- 《小数加减法》 人教版
数学四年级下册教案- 《小数加减法》人教版一. 教材分析《小数加减法》是人教版四年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容是在学生已经掌握了整数加减法的基础上进行学习的，旨在让学生掌握小数加减法的运算方法，培养学生的运算能力，并为后续学习更复杂的小数运算打下基础。
二. 学情分析经过前三学期的学习，学生已经掌握了整数加减法的运算方法，对运算有一定的认识和理解。
但是，小数加减法与整数加减法在形式上有所区别，需要学生能够理解小数点的作用，以及在小数加减法中如何对齐小数点。
此外，学生可能对小数的概念还不够清晰，需要通过本节课的学习，进一步理解和掌握小数加减法的运算规则。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数加减法的运算规则，能够正确地进行小数加减法的运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数加减法的运算规则，能够正确地进行小数加减法的运算。
2.教学难点：学生能够理解小数点在运算中的作用，以及如何对齐小数点进行运算。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“探究学习法”和“小组合作学习法”等，通过创设情境，引导学生主动探究，小组合作，从而理解和掌握小数加减法的运算规则。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数加减法的运算过程。
2.练习题：准备一些小数加减法的练习题，用于巩固所学知识。
3.学习小组：将学生分成若干小组，每组三人，便于进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如购物时找零、测量身高等，引出小数加减法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件演示小数加减法的运算过程，引导学生观察和思考，让学生初步认识小数加减法的运算规则。
3.操练（10分钟）让学生进行小数加减法的运算练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
人教版四年级数学下《简单的小数加减法》听课有感评课稿
人教版四年级数学下《简单的小数加减法》听课有感评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《简单的小数加减法》评课张教导执教的《简单的小数加减法》，这是整个小数计算教学中的一个重点。
下面我谈一谈我的三点听课感受。
第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。
这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
张教导很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。
从知识与技能方面来看，张教导创设了现实情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。
通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。
比方说：张教导在新课引入中，选取了“小吃店”活动，这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。
另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，出示了“用竹竿测水深”的题目，再一次体现了数学学习的价值。
从情感态度上来看，张教导开展了一连串的数学活动，学生们通过自主探索、合作交流，明白了算理，掌握了算法。
这种“探究新知”的过程，能鼓励学生发现问题，提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。
张教导主要让学生进行了3次讨论。
第一次是在一开始收集、整理信息的时候，让同桌互相说一说，将商品的价格以“元”作单位该怎样表示，通过交流，学生熟悉了零点几元与几角之间的联系，为后面算理的揭示起了铺垫作用。
第二次讨论集中在：竖式计算时小数点为什么要对齐。
学生通过观察，交流，知道了小数点对齐，也就是相同数位对齐，很容易与整数加减法知识想融合。
第三次讨论是在教学小数减法计算时，老师提问：得数前面的0和小数点能不能不写？进一步归纳了算法。
第二、教师适时的引导有利于重难点的教学。
《新课标》中指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
老师在教学中，要学会使用启发性的语言，巧妙的设问和提问可以使学生的思维活跃，让学生真正成为学习的主体。
《简单小数的加减法》评课稿（精选5篇）
《简单小数的加减法》评课稿（精选5篇）《简单小数的加减法》评课稿篇11、环节安排清晰、完整。
本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。
接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。
最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。
2、目标定位合理、准确。
在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。
由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。
3、反馈形式新颖、可借鉴。
在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。
指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。
同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。
《简单小数的加减法》评课稿篇2尤老师的课充分体现了以学生为主，课堂上让学生充分交流，在交流中让学生自己学会了当堂知识。
上课学生的听讲状态也比较好，能够做到认真听讲，积极参与，这点我的课堂差的很远，往往讲几分钟就得整顿学生状态，需要虚心学习如何达到如此流畅的课堂氛围。
整节课都体现了以学生为主体，借助画图理解题意，学生画图，学生说图意，学生提问题，学生自己解答，自己说算理，教师只是起到了穿针引线的作用，这是我们学习的地方。
建议是这节课的难点的突破是否能再深一下，比方说160-90最后算法最优化，大多数同学能说出16个十减9个十得7个十，所以得70。
最后还有学生说16-7=9.9加个0得90，这里老师能否追问一下，9为什么加个0，算理就巩固加深了。
在解决问题中学习整十整百整千的口算，尤老师在看信息提问题环节给学生足够的时间空间交流。
小学数学_《小数加减法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小数加减法》教学设计一、教学内容：人教版义务教育教科书小学四年级数学下册第六单元《小数加减法》第72、73页例1、例2。
二、教学目标：1.知识目标：理解小数加减法的计算方法，能够正确计算小数加减法。
2.能力与方法目标：营造自主的探究空间，使学生在试做与探寻计算方法的过程中理解并掌握小数加减法计算的算理和方法，并从中渗透迁移、对比等学习方法。
3.情感态度价值观：鼓励学生探寻“新情况”，培养学生探索意识，并从中感受到事物间的相互联系。
三、教学重难点：教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐的道理。
弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。
四、教学过程：（一）课前自学（导学单）《小数加减法》导学单一、自学内容：课本72-73页例1、例2。
二、回顾旧知：1.列竖式计算下列各题回顾整数加减法的计算方法：754+268= 1000-359= 1.2.3.三、自学新知：1.通过看书自学，尝试计算下面各题：12.3+32.7= 18.4-11.5= 12.4+21.23= 17.6-6.45=2.在自学和试算中还有哪些疑问？四、合作探究1.在组内说一说四个试做题目分别是怎样计算的。
然后在组里讨论交流小数加减法应该怎样计算。
（1）（2）（3）2.讨论对比：整数加减法和小数加减法有什么联系和区别?相同点：不同点：（二）课堂学习1.（课件出示）展示课前教师整理的学生在自学中提出的问题。
上课前老师已经整理了同学们在自学中提出的问题。
今天我们就带着这些问题一起来研究小数的加减法。
（板书课题）2.小组交流，研究算法。
（1）在自学过程中同学们都试做了导学单上的四道小数加减法题目，现在就请同学们以小组为单位，在组内说一说你们是怎样计算这些题目的。
小组长注意汇总组里出现的错题，并带着同学们进行讨论，应该如何计算。
（2）讨论研究完这些题目，请每个小组都讨论一下应该怎样进行小数加减法的计算。
（3）小组讨论学习，教师随时巡视，注意收集学生在计算时出现的错例。
小数加减法的练习的评课稿
《小数加减法的练习》评课稿执教：余元英评课人：肖纯容今天听了余元英老师执教的《小数加减法的练习》一课，主要有以下几方面感受：一、利用不同形式的练习较好的落实了教学目标。
这节练习课的练习目标是让学生进一步的熟练掌握小数加减法的计算方法，能熟练、正确的计算，并能解决一些生活中常见的实际问题，体会小数加减法在生活中的应用。
余元英老师通过笔算，请学生说笔算过程和笔算方法，让学生判断和练习口算、文字列式计算进一步的加强了学生计算能力的培养，通过三道情景实践生活题，让学生机一部熟练计算小数加减，并从中体会了小数加减法在实际生活中应用。
二、教师适时的引导有利于重难点的教学。
《新课标》中指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
老师在教学中，要学会使用启发性的语言，巧妙的设问和提问可以使学生的思维活跃，让学生真正成为学习的主体。
余老师在教学过程中就通过了这种及时的引导，帮助学生掌握了重点和突破了难点。
例如：在教学“小数加法”时，通过学生独立练习，老师提出了三个有价值的问题。
1、小数加减法的方法是什么？2、通过改错我们应该提醒同学注意些什么？让学生进一步巩固了小数计算的重要方法。
又例如：在解决问题时，教师引导提问：第四题，小明的体重变化了吗？在怎样变化？哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？第5题，1元钱能从儿童乐园站坐到哪里？较好的引导学生去思考，获取有价值的信息去讨论解决。
三、把课堂交给学生，充分摆正了教师和学生的位置。
在课堂上，学生是主体，是学习的主人，教师是服务者，引导者，让学生去讨论，小结。
而不是教师不停地讲，学生不停地听。
在这节课中，教师让学生独立练习，引导学生小结提高，生活情境题适时引导，让学生自己独立去思考，小组讨论解决，学生始终是处在探究的地位，学生得到了真正的锻炼。
四、教师的基本功还有待提高。
教师的语言还不够精炼，口水话比较多，过渡语的衔接有的地方不够自然，教师的课件水平还有待提高。
新课标人教版四年级下《小数加减法的复习》教案及反思
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。
提问：小数加减法如何计算呢？
4、口算下列各题
0.7+0.94.7-0.50.56-0.46 1.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
二、笔算练习
完成课本P98
第三题
第四题
第题
第七题
三、总结
今天我们复习了什么知识？
板书设计：
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学环境及资源准备
一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
课题
小数加减法的复习。
课时
1
班级
编写者
一、教材内容分析
1.小数加减法的复习课本P98-99。
2．小数加减法法则，加减法关系。
3．运用法则进行准确计算
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2.提高解题能力。
四年级数学《小数加减法计算》评课稿2篇
四年级数学《小数加减法计算》评课稿2篇四年级数学《小数加减法计算》评课稿1今天李老师展示的是《小数的加减法》，这是整个小数计算教学中的一个重点。
下面我就结合李老师的这节课，谈一谈我的感受。
第一、这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法的基础上教学的。
李老师很好地把握了学生学习的.起点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
第一、在学生进行了交流反馈环节时，李老师通过及时的引导，帮助学生掌握了重点和突破了难点。
例如：在教学“小数加减法”时，通过学生板演，老师提出了三个有价值的问题。
1、竖式计算时应注意什么？2、对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的？3、小数加减法和整数加减法有什么相同点？正是随着不断的追问、补充、完善，得到了小数加减法的计算法则。
即相同数位对齐，按照整数计算法则进行计算。
第二、整节课中，全体同学的参与积极性很高，主要表现在分组讨论和参与展示环节。
建议：1、在计算教学中，应对学生强调用通过多种方法验证计算结果，培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
2、缺少学生的自我学习小结，检测完成后，让学生自我小结一下：这一课我收获了什么，还有什么没弄懂，我课堂上表现如何，发言几次，质疑几次。
学生通过自我小结，将整节课在脑海中再现一次，起到回顾的作用，还可体会到参与的喜悦和成功的幸福。
3、在展示环节中，学生缺少自学成果的展示，本节课学生在整数加减法的旧知基础上通过自学、组内交流，多数学生是能够学会小数加减法计算的，课堂上如果能够展示的话，教师只要加以追问、补充、完善，就可使学生明确算理，掌握了小数加减法的计算法则，这样可以提高课堂教学效率。
四年级数学《小数加减法计算》评课稿2今天李xx老师展示的是《小数的加减法》，这是整个小数计算教学中的一个重点。
下面我就结合李老师的这节课，谈一谈我的感受。
第一、这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法的基础上教学的。
李老师很好地把握了学生学习的起点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
四年级下数学评课小数的加法和减法_人教新课标-word文档资料
四年级下数学评课-小数的加法和减法人教新课标今天听了《小数加减法》这一课，让我受益匪浅。
执教者教学目标的设计，既有知识技能目标又有过程性目标，充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
《小数加减法》这样一堂课对于很多教师来说都会觉得没什么好教的，无非就是讲清计算法则然后进行大量的练习到熟练为止。
执教者让我看到了怎样从简单的课中挖掘思维含量，拓展延伸学生的思维空间。
不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的知识。
学生的思维总是在老师的设疑中步步深入，学生经历了刨根问底、追本溯源的思考过程，这就是科学的探究过程，就是在研究科学、自主建构知识。
在本节课上学生完全成了主题，成了学习探究的主人。
执教者完全把时间交给学生，让学生去研究、思考、发现。
没有经历学习的过程，所获得的知识必然肤浅的、机械的，思维并没有得到启发和锻炼。
数学不在于学到多少知识，而在于真正使学生思维受到锻炼和启发。
本节课，老师几乎没有讲，她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结，引着学生的思维步步深入，学生始终处在探究的主体地位，所以，学生真正得到了锻炼。
老师讲得少，学生得地反而多。
做计算题时，类型十分全面，包括两位小数减一位小数，一位小数减两位小数，两位小数相减，两位小数相加，相加减之后的小数末尾有零的小数加减法等。
题目不是非常多，但是却能在练习中见识到不同类型题型形成解题技能技巧。
她把大量的时间用在了学生的自主探究上，学生在探究的过程中出现了许多情况问题，教师能引导学生有条理的呈现、解决。
所以，学生在探究过程中，就把众多的情况问题都见识、解决了，学生的思维也得到了锻炼。
所以在练习时，教师只出了很少量却有代表性的、针对本课重点的练习，学生很轻松就巩固了知识，效果很好。
不足：1、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。
从学生富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
新人教版小学数学四年级下册《小数的加减法》评课稿
新人教版小学数学四年级下册《小数的加减法》评课稿work Information Technology Company.2020YEAR小学四年级数学《小数的加减法》评课稿屠老师的教学和她本人一样，非常的朴实。
教师上课的仪表端正，仪态大方，语言亲切，态度和蔼，富有耐心和爱心。
以下谈谈本人对本节课的想法。
一、教师对课标的把握十分到位《新课程标准》提倡让学生经历自主、合作、探究的学习过程。
自主学习是在教学条件下学生的高品质学习，学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。
二、本课有以下几点亮点：1.以了解为起点了解学生已有的认知基础是有效促进学生自主学习的重要起点。
课前屠老师通过钻研教材和与学生的交流对话，对学生的认知基础有了基本的了解，所以一上课屠老师就为学生明确了学习的目标，设计了让学生自主进行学习的环节，使学生们从新课伊始就获得了自主学习的时间和空间，同时还感受着自信与快乐，这份收获就来自屠老师对学生认知基础的了解。
2.以尊重为前提尊重学生已有的认知基础和经验是促使学生自主学习的重要前提。
在课堂上屠老师没有把学生看成是一张白纸，由老师领着学例题，做练习，而是承认学生已有的经验，运用小组合作交流体现新课程理念，敢于放手让学生自主探究加、减法的算法，让学生真正成为学习的主人，放手让学生自己去做，运用知识的迁移让学生自己去尝试小数加减的笔算方法，讨论、提炼出计算时应注意的问题。
甚至将全面认识小数加减法的各种不同情况的任务都抛给了学生（如小数点的对齐，从最低位做起，满十进一，不够减要退一做十，得数末尾有0的要简写等），使学生们经历自主构建的过程，在原有基础上有新的提高。
3. 以评价为保障学生自主学习的过程的展现还体现在教师角色的转变上，屠老师从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者。
在课堂上，屠老师对学生的每次回答都能作出及时评价，而且学生在练习纸上解答时，屠老师在巡视的同时，及时批改，体现了小班化教学的特点。
小数加减法混合运算的评课稿
小数加减法混合运算的评课稿小数加减法混合运算的评课稿盛老师的《小数加减法混合运算》这节课，首先用实际生活中的问题引入本节课，让孩子感受到数学的学习是应用于生活。
接着在讲授新知环节，盛老师采用画图的方法解决问题，这种方法特别的好，使得复杂的问题简单化，更加直观、形象。
但是我感觉盛老师画图时如果用直尺画，显得更规范，以及板书时图画的再大些，后面的孩子看的会更清楚。
在练习环节，盛老师提醒学生注意为保住计算结果的准确性，一定要列竖式计算。
这点是很多孩子容易忽视的。
在处理知识点时盛老师每道题都进行了讲解，我觉得如果适时的放手，让孩子当当小老师讲，或是孩子会做的不用在做讲解了，我感觉这样会不会更好。
陈老师的'《乘除法之间的关系》这节课，首先铺垫环节中，学生回答问题时，陈老师要求孩子把算式说完整。
以及在孩子回答问题后及时表扬学生，增强学生的学习兴趣。
学生在回答5×9=45时，学生读作：5乘以9等于45，我觉得这里如果让孩子发现错误会更好。
引入新知环节，陈老师做蝴蝶标本，让孩子认识标本，以及告诉孩子谁想学如何做标本，只有表现好的学生老师才教你。
学生的积极性更高。
采取合适的方法，及时鼓励学生学习兴趣。
在处理知识点时，让学生独立说出3句话，锻炼孩子的语言表达能力。
以及提问学生时，让孩子提一个乘法的问题和提一个除法的问题，限制条件，锻炼孩子的能力。
在看图列式的练习中每瓶有3朵花，有4个瓶子和每个笔筒里有3枝笔，有4个笔筒。
这两题重复，可以去掉一道或是换一个图。
在处理练习你还能提出什么问题时，我觉得先给孩子一定的时间写在书上，然后再让学生汇报，这样会更加节省时间，我觉得最后两道题都是提问题，可以去掉一道题，这样这节课最后的时间可以节省下来，然后谈收获，这节课正好讲完。
以上是我的个人观点和想法，如果有不妥之处请予以指正。
谢谢！。
人教版四年级数学下《小数加减混合运算》听课反思评课稿
人教版四年级数学下《小数加减混合运算》听课反思评课稿听课心得第二中心学校邢翠翠五月二十二号，我有幸参与了全市组织的名师送教单元培训活动。
在这次活动中聊城名师潘淑燕老师给我们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘老师的课不仅是一种学习更是一种享受。
小数混合运算这个内容自己也上过了。
这堂课的知识点不难，运算顺次跟整数加减混合运算顺次一样，要留意的无非两点：1、掌控运算顺次；2、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽量化简。
尽管简约，同学的错误率还是相当高的。
细想缘由可能有：1、计算繁琐。
题目中两位小数为常见，加上整数部分，一般要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不当心会变成末位对齐；进位退位简单出错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部分同学对整数依据要求改写成的小数简单遗忘，从而造成计算错误。
2、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺次的紊乱。
但是听了潘老师的课让我对这节课有了新的认识，这不仅是一节简约的计算课更是一节培育同学理解技能和解决问题技能的好课。
听潘老师的好、课让我体味了什么是大家风范，一开始潘老师几句开场白让我看到了潘老师的豪爽和大度。
整节课潘老师充分表达了以同学为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探究小数加减混合运算的顺次和方法更让我深深体会到了数学的确是从生活中来更应当到生活中去的思想。
潘老师在这节课中最大的亮点也就是与其他老师不同之处就是在计算课中着重了解决实际问题技能的培育，使味同嚼蜡的计算课变得更有趣味性。
当同学在遇到难以解决的问题的时候，老师留足充分的时间让同学去理解和消化，而不是一跃而过，这也充分表达了以同学为主体的教学思想。
在课堂中遇到生成性问题时，潘老师的镇静和冷静更让我体味了名师驾驭课堂的技能。
对于生成性问题的处理潘老师耐烦的采纳多样性的教学方法比如：画图法，援助同学去理解问题，解决问题。
在教学过程中队同学环节的关注，比如：书写姿态的培育，更值得我去学习。
小数加减法评课稿
小数加减法评课稿
一、教学目标
1.理解小数的基本概念和表示方法；
2.掌握小数的加减法运算方法；
3.能够解决实际问题中的小数加减法计算；
4.培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：小数的加减法运算方法；
2.教学难点：小数加减法问题的实际应用，如价格计算、金
融计算等。
三、教学过程设计
1. 导入课堂
通过一个小实验来引入小数的概念，让学生观察和分析这个实验，引导学生通过自己的观察和体验来认识小数，理解小数的含义和表示方法。
2. 知识讲解
讲解小数的基本概念和表示方法，并对小数的加减法运算方法进行详细讲解和演示。
同时，介绍小数计算的注意事项和常见错误。
3. 练习教学
通过一些小练习来帮助学生巩固所学知识，同时帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。
练习的内容应当包括小数的加法、减法运算，以及实际问题中的小数计算。
4. 拓展应用
通过实际问题的讲解和练习来帮助学生了解小数的应用，培养学生的实际应用能力。
应当包括价格计算、金融计算等实际应用领域。
5. 总结和评价
对课堂内容进行总结和评价，并对学生的表现进行评价和反馈。
四、教学手段和工具
1.电脑PPT；
2.白板、笔等教学辅助工具；
3.一些小练习的题目。
五、教学评价
1.通过教学练习来检测学生的理解和记忆能力；
2.通过小组讨论、互动提问等方式来检测学生的思维能力；
3.通过实际问题的讲解和练习来检测学生的应用能力。
小数加减法评课稿
小数加减法评课稿尊敬的评委、各位老师，大家好！今天我将为大家呈现一堂生动精彩的小数加减法课。
本课将通过多种教学手段和活动设计，帮助学生全面理解小数加减法的概念和运算方法，提高他们的计算能力和问题解决能力。
一、导入环节（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个趣味性强的导入活动。
我会给每个学生发放一张纸条，上面写有两个小数，要求他们在纸条上画出这两个小数所代表的长度，并进行比较。
通过这个活动，学生将直观感受到小数的大小关系，并为后续的学习做好铺垫。
二、知识讲解（10分钟）在导入活动之后，我会简要讲解小数的定义和表示方法。
然后，我会重点介绍小数加法和减法的规则和步骤，并给学生演示几个例子，让他们掌握运算的具体方法。
三、示范与练习（15分钟）接下来，我将通过示范和练习的方式，帮助学生更好地理解小数加减法的运算过程。
首先，我会示范一个小数加法的例子，详细解释每个步骤和思路。
然后，让学生尝试自己完成一些类似的练习题，逐步掌握运算技巧。
四、合作学习（20分钟）为了培养学生的团队合作和交流能力，我设计了一个合作学习活动。
将学生分成小组，每个小组由两名学生组成。
我会给每个小组发放一些小数加减法的问题，要求他们共同讨论并解决问题。
在活动进行中，我会鼓励学生互相帮助和交流，提高他们的学习效果和合作能力。
五、拓展与应用（15分钟）为了帮助学生将所学知识应用到实际问题中，我设计了一些拓展和应用题。
这些题目涵盖了日常生活和实际情境，如购物计算、时间换算等。
通过这些题目，学生将加深对小数加减法的理解，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
六、总结与归纳（5分钟）在课堂的最后阶段，我将对本节课的重点知识进行总结和归纳。
我会向学生提问，让他们回顾所学的内容，并对小数加减法的规则和步骤进行概括。
通过这个环节，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的思维能力和归纳总结能力。
七、作业布置（5分钟）为了巩固学生的学习成果，我会布置一些相关的家庭作业。
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小学四年级数学《小数的加减法》评课稿
屠老师的教学和她本人一样，非常的朴实。
教师上课的仪表端正，仪态大方，语言亲切，态度和蔼，富有耐心和爱心。
以下谈谈本人对本节课的想法。
一、教师对课标的把握十分到位
《新课程标准》提倡让学生经历自主、合作、探究的学习过程。
自主学习是在教学条件下学生的高品质学习，学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。
二、本课有以下几点亮点：
1.以了解为起点
了解学生已有的认知基础是有效促进学生自主学习的重要起点。
课前屠老师通过钻研教材和与学生的交流对话，对学生的认知基础有了基本的了解，所以一上课屠老师就为学生明确了学习的目标，设计了让学生自主进行学习的环节，使学生们从新课伊始就获得了自主学习的时间和空间，同时还感受着自信与快乐，这份收获就来自屠老师对学生认知基础的了解。
2.以尊重为前提
尊重学生已有的认知基础和经验是促使学生自主学习的重要前提。
在课堂上屠老师没有把学生看成是一张白纸，由老师领着学例题，做练习，而是承认学生已有的经验，运用小组合作交流体现新课程理念，敢于放手让学生自主探究加、减法的算法，让学生真正成为学习的主人，放手让学生自己去做，运用知识的迁移让学生自己去尝试小数加减的笔算方法，讨论、提炼出计算时应注意的问题。
甚至将全面认识小数加减法的各种不同情况的任务都抛给了学生（如小数点的对齐，从最低位做起，满十进一，不够减要退一做十，得数末尾有0的要简写等），使学生们经历自主构建的过程，在原有基础上有新的提高。
3. 以评价为保障
学生自主学习的过程的展现还体现在教师角色的转变上，屠老师从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者。
在课堂上，屠老师对学生的每次回答都能作出及时评价，而且学生在练习纸上解答时，屠老师在巡视的同时，及时批改，体现了小班化教学的特点。
提升的地方：1.师生一起小结方法时，是否在例题教学完后就让学生进行观察比较，然后一起小结法则会更好
2.教师提问的时候指向性要明确，不要让学生无处着手，在练习环节，问：你的体重与小明的体重相差多少应在一开始就指出与几岁时的小明比较。