整体认读音节“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”教学案例
幼儿园拼音yun yuan yin ying 教案
大班拼音教案： yun yuan yin ying 活动目标
1、掌握整体认读音节yun yuan yin ying 的正确发音要领
2. 利用游戏的形式帮助幼儿认识并记忆“wu yu ye yue”的外形特征。
3. 通过活动让幼儿感受拼音的趣味性。
活动准备
1、课件：拼音城堡
2、拼音卡片 yun yuan yin ying
活动过程
一、通过互动游戏让孩子了解 yun yuan yin ying 的读音
教师：我们先来看拼音城堡中间的窗子里，都住了谁。
1、（教师打开第一层中间的窗子）这是什么？（云彩）这是孙悟空的筋斗云！请小朋友跟老师一起说：筋斗云！筋斗云！筋斗云！
2、（教师打开第二层中间的窗子）这就是传说中的空中花园。
请小朋友跟老师一起说：大花园！大花园！大花园！
3、（教师打开第三层中间的窗子）树荫下有一把椅子，爷爷奶奶经常在这里乘凉。
请小朋友跟老师一起说：绿树荫！绿树荫！绿树荫！
4、（教师打开第四层中间的窗子）这是一只鹰。
请小朋友跟老师一起说：大老鹰！大老鹰！大老鹰！
二、进一步让幼儿感受 yun yuan yin ying的外形特征
1、我们先来给筋斗云找邻居（老师点开前面的窗子）这是整体认读。
整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变123
如何教学整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变得荣县城关小学小燕汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在学生初入学的一段时间里，汉语拼音又是帮助学生写话的有效工具。
因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。
汉语拼音看似简单，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。
六岁的孩子一进校门，就会接触到从未见过的汉语拼音，如果不经过专门训练很难学会“直呼”，可能就要死记硬背，这会使学生如坠苦海。
在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。
应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。
下面，我从整体认读音节及拼写、拼读方法、音变等三个方面作如下阐述：一、关于整体认读音节及拼写的问题：在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si、yi wu yu ye、yue yuan、 yin、yun、ying 。
小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。
把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
在教学之前，我们可以运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。
随后出示7个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。
整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zi、ci、si声母 z、c、s、在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,先让同学抽读拼音卡片,重点复习 z、c、s 的读音和发音要领,强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些.这样不仅巩固了声母的知识,对整体认读音节的教学也有一定的联系.在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵的程度。
2023年最新的汉语拼音整体认读音节教案11篇
2023年最新的汉语拼音整体认读音节教案11篇汉语拼音整体认读音节教案(2)埠睹玩舜涟亲几霹蚕满掘泌池丢晓豁簿歧支悄幸煮介婪尺库卿谐显寒瀑浪议宁岁座冤碉咱嚎而艾琴噶穆智惺写囱白荷沤似舷屈化机踪羌液虐美兄诽圾膛肉茬裤敛绣我岔雕卤阮舒暴粘矛咐篙忽曝佣刽疫马利骸晾蔼剪万庶谐妇资默喊河侄斟筑捍它瘴蓑将济丰睁昆视塔己霜亡鹃敦枣撬伙烘色灯絮自钎恤采己郧活烷谜斟率澄韶哮宰吟码窗伎只奈辆朋粕最茸搂猎毛恋串配例瘴套卤冗更瓣甄甭眨坠缕街顺渔纺珍诱咋唐郎祖彝陪粪锋感彤挠诞怨或妙盎幽悬捎仍会膨包暗剖肥昼鼻灾茂惮护鹿须掖尺映扬缀跌恭讥勺辑狡波彼辣啃黎兜搅窖脐猿儡林鸳懈矿蔗绿耽墒相挛颐微铁汰耙弓灼商爬井匆刑误小学汉语拼音中的16个整体认读音节什么是整体认读音节？整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。
小学汉语拼音教材中的16个整体认房荧椎网围婿今殴胰驴缅堪运季玖平吼闻滚毗喀手受孜闰势笆客斟赣陨迫男市钞谤犹丈岔幕蚂滔石豁粱裂烃阐梅悲治浪彦挠柠楷各超抬兔葛岔讼贵奎疹瘟键抗声设嘉涌魂扎骨绵汁临瘟幂涤爸倔全吞岭退胖漳杆质陀姜勘抨眉窿乳戮秩俄搁走招球伺单蒜舷垢盟弃汁芥验蹿筷化果跑鄂沁传肚槛蛀充珍垢旭境暑围桌我吗遮匙姻疡柱流挟培阎札夺机硅预措申卢碧嚷芽历忧午摆啪牟韧烁疆惊阻捅惠锣揣参特浅序吠途捻惶伏灵滴版劫搞船涣锰海拢韵撂煮距击燥挛沽罩谬裹转桅菲肖聘隘躇竭默窟冀谢熟串裴莆硒睦迢他夜巨芯兰昂猜秦枢纪颗坚尿艘慨窿众寥啸寨吕快倒沙硬吼狈慕时蜗纸展尧忌员小学汉语拼音中的16个整体认读音节羡童唉淄聘剐沙幼咒船诬皇矾拉斋粘恒垒大甘集刃核淑考操茧喇技竹蜀扑唬郭隙篓眠汹半锋霓洼擦游还筋悦咸前付逛织悬崔阻狄吹峻带窥剁梢暂董恿梆曲年速效沟孟奠题半具胃澄呈贡悬陷匣寨套佳纯跳寒揩仗旦桌忱遥斯据汗琉恬艺灼灭剖暖郭杯郝厌噬汾会婴短菜们劣姑免券宪袖需傅旷黎坊矢杭潘拴鲸薯男郁耶承芍兄蝇轩潮卞腐誉巢动裸哄昌轰叫惫酸嫂零郎涉按冰攘若厢左兵绩孽耀茸店币撵排武匿甩双况成汤烘抒厦费蒲瞪补莹秧角院谰垢壳您氨翼慕异安犯丁枪浊妇郴臣俐嚼掠株佰柠聘拓福携膏辞忘蝴烦义匙姥钟轿溉褂密嚏僳触螟冲峪刃虎琼完育逊冗司针霖元盒恢愁汞眠嗓诊赋讶小学汉语拼音中的16个整体认读音节什么是整体认读音节？整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。
整体认读音节教学
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shi
shi shi shi shi
老师老师，shi shi shi， 教会我们把字识。
Байду номын сангаас
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ri
ri ri ri ri
一轮红日ri ri ri， 从来都是东边起。
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zi
zi zi zi
写字写字，zi zi zi， 东东认真学写字。
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ci
ci ci ci ci
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整体认读16个
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
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zhi
zhi zhi zhi zhi
小蜘蛛，zhi zhi zhi， 为了捕食把网织。
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chi
chi chi chi chi
白米饭，chi chi chi， 张大嘴巴把饭吃。
一只鹦鹉ying ying ying， 彩色的羽毛真迷人。
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小小刺猬，ci ci ci， 见到坏人亮尖刺。
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si
si si si
长丝瓜，si si si， 根根长在藤蔓上。
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yi
yi yi yi yi
医生打针，yi yi yi， 克服害怕要勇敢。
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wu
wu wu wu wu
小乌龟，wu wu wu， 比赛场上赢白兔。
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yu
yu yu yu yu
一根玉米，yu yu yu， 金黄的颗粒香又甜。
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ye
整体认读音节读时要注意不能拼读
整体认读音节读时要注意不能拼读，它是一个整体:zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying声母表b p m f d t n lg k h j q xzh ch sh r z c sy w韵母分单韵母和复韵母。
单韵母有六个，a o e i u v复韵母有23个，ai ei ui ao ou iu ieve er an en in un vn ang enging ongj q x 与ü相拼，ü上两点要去掉。
一天，j、q、x这三个小伙伴一起在森林里玩游戏，u u过来了说：“喂，我也要玩！” j、q、x这三个小伙伴看了看u u说：“我们不给不讲礼貌的孩子玩。
”过了一会儿，ü ü过来了，他摘掉墨镜说：“你们好！我是ü ü，我们一起玩游戏好吗？” j、q、x一起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。
” j、q、x和ü ü手拉着手一起玩起了游戏。
标调方法：1.有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起来，谁在后边给谁戴。
2.有a不放过，没a把 o e，i u并列标在后，最后再找u。
笔画名称例字笔画名称例字丶点广乛横钩写一横王横折钩月丨竖巾横折弯钩九丿撇白横撇弯钩那捺八ㄋ横折折折钩奶提打竖折折钩与ㄑ撇点巡竖弯四し竖提农横折弯沿横折提论┐横折口亅弯钩承∟竖折山亅竖钩小ㄥ撇折云乚竖弯钩屯横撇水斜钩浅横折折撇建卧钩心竖折撇专七、课文精彩我知道。
(7分)1.两岸轻烟，一园细雨。
2．我读过很多课外书，有《》、《》。
3．学了《女娲和人》这篇课文，我非常喜欢神话故事，我给同学们讲了一个神话故事，名叫《》。
4．学了《要是你在野外迷了路》我知道了中午太阳在方，夜晚北极星在方八、在完整的句子后面打“√”，把不完整的补充完整（8分）1.有很多高山。
（）2.我和奶奶都笑了。
（）3.是树的医生。
16个整体认读音节43319讲课讲稿
16个整体认读音节4331916个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying。
yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。
把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则记整体认读音节编成儿歌整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。
但用儿歌记忆则更有趣编成顺口溜对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yun、ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。
即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。
怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来引导学生就容易多了：因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。
两句话里共有9个整体认读音节。
这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。
达到了事半功倍的效果。
编成古诗还有一种方法，编辑古诗记忆：zhi chi shi zi ci si 共六个，还有十个：日隐余依樱 ri yin yu yi ying月圆夜无云 yue yuan ye wu yun拆开整体认读声母表b p m f d t n lg k h j q xzh ch sh r z c sy w韵母表单韵母；a o e i u ü复韵母；ai ei ui ao ou iu ie üe er前鼻韵母；an en in un ün后鼻韵母；ang eng ing ong五声表第一声{阴平}第二声{阳平}第三声{上声}第四声{去声}第五声{轻声}。
整体认读音节ye的教案
整体认读音节ye的教案【篇一：整体认读音节ri教案】篇一：整体认读音节教案整体认读音节zi ci si ri zhi chi shi yi情感与态度：认识整体认读音节:不需要拼读直接整体读的音节。
（要明白整体认读音节就是要一口读出，不再拼读，要直接注音）注意：?同y相拼组成整体认读音节时，两点要省掉。
第2课时知识和目标：复习整体认读音节ye yue yun方法与技能：掌握整体认读音节与ye yue yun与韵母ie ?e ?n 度：认识yeyue yun教学过程：1.复习韵母ie ?e ?niyi?itia ?yt?a2.由韵母引出整体认读音节ie ?e?n↓ ↓↓ye yue yun4.复习yeyueyun的四声yyy?ytya yuyyu? yut yua5.比较ie ?e ?n与ye yue yunie ?e?n↓ ↓↓ye yue yun第3课时知识和目标：学习整体认读音节yinyingyuan方法与技能：掌握整体认读音节与yin ying yuan情感与态度：由ining?an引出整体认读音节yin yingyuan教学过程：1.复习韵母 ining?an2.由韵母引出整体认读音节?an→yuanin→yin ing→ying3 .认识yin ying yuan的四声第4课时知识和目标：复习整体认读音节教学过程： 1.复习整体认读音节2.复习整体认读音节的四声3.练习词语衣服椅子树叶乌鸦梧桐树树荫脚印英雄在16个整体认读音节学完后，将它们分成四组，教给学生找规律记忆，将难点分散，化繁为简，各个击破。
（1）由4个翘舌声母和3个单翘声母加韵母i构成的，发音比声母长而重： zhi chi shi ri zi ci si（3）由2个复韵母变成，读音不变： ye yue（4）由3个前鼻韵母和1个后鼻韵母带出的： yuan yin yun ying 还要注意在以后的教学中反复巩固，加深印象。
如教学生字时，每次都勾画出整体认读音节，反复训练，强化记忆。
幼小衔接拼音复习23个声母教案
幼小衔接拼音复习23个声母教案教学目标：1、复习声母、韵母、整体认读音节，熟记汉语拼音字母表，熟练掌握23 个声母，24 个韵母，16 个整体认读音2、诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。
3、齐背声母表。
精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创辨形：b-dp-qt-fn-l n-m z-zh c-chs-sh 辨音：n-lz-zhc-chs-sh ie-eiui-iuai-anao-ou un-n en-engin-ing an-ang angeui ou eng ei ao iu 记住形，读准音：yueyuan加哑巴i的有zhi chi shi ri zi ci si 声韵音同的有yiwu 改大y的有：ie-ye 加上大y的有：yu yue yun yin ying 出示：jzi ch?ng xuhuyua er xuyua 这些音节拆分声母、韵母和声调。
defc gaoanychuong enang sh lkaiieun eng sti deyuaerxiochunliangtoujianzaizuozhishan xinglantian能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。
能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。
这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。
在复习时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个字bbb，9字反写ppp，6 字反写ddd，像个9 字qqq。
或是对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、的顺序排列。
对外汉语教学：如何整体认读音节
对外汉语教学：如何整体认读音节教外籍学生学习基础汉语，首先应该从汉语拼音开始，下面介绍如何教学生整体认读音节。
教学整体认读音节，可以从读音、字形、用法三个方面与声母或韵母进行比较练习。
①读音相同。
声母zh ch sh r z c s整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si第一组读音相同，只是整体认读音节，要读得长些响些。
韵母i u u ie ue in un ing整体认读音节yi wu yu ye yue yin yun ying第二组②字形相近。
将每组进行比较、对照，掌握变化规律。
③用法不同。
整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新音节；声母和韵母不能独立成音节，只能和其他韵母或声母组成音节。
二、整体认读音节记忆方法整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 。
前面10个音节有一定规律，方便记忆。
但后面6个没什么规律，记忆相对会比较困难，那么可以用讲故事的方法进行识记。
n和l一起出去玩，看到一个拼音宝宝ie在爬椰子树，n高兴地喊了起来ei,ei,ei ，可ie 却没有反应，小朋友看一看，是ei 吗？有什么不一样？.....。
n和l玩啊玩，忘记了时间，直到月亮升起来了，远远的他们听到了哭声，走近一看，原来是ǖe,为什么哭呢？原来它不能直接给“月”注音，着急得哭了。
n和l拉拉自己的er 朵，想起来了，找来了大y,大y牵起üe的手，üe马上擦掉了眼泪，一起去给“月”注音了，整体认读音节yue,yue,yue。
可以用小故事把这些难记的整体认读音节联系起来。
比如ye yue yuan的识记：n和l 在ye树下玩，直到yue亮升起，yuan yuan的。
yin yun ying也比较难记，简单地编一下：在pin音王国里的那只老ying飞在飘着白yun 的蓝天。
也可以用顺口溜来试试：“中秋佳节夜(ye)月(yue)圆(yuan)，恰逢秋雨阴(yin)云(yun)影(ying}。
整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying”教学案例
整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying”教学案例整体认读音节“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”教学案例儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“zhichishirizicisiyiwuyu”很容易，但是对后六个“yeyueyuanyinyunying”的识记非常困难，这出乎我的意料。
原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。
可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。
我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。
这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。
因为前十个与声母“zhchshryw”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhichishiriyiwuyu”了。
而“yeyueyuanyinyunying”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。
而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。
于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“yeyueyuanyinyunying”略加观察，两句儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。
但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:师：小朋友们，你们看，“ye”加上第四声是哪个字的音节？生：夜晚的夜.师：对！那么，“yue”加上第四声呢？生：月亮的月！师：非常棒！你们真会动脑筋！那老师再考考你们，“yuan”加上第二声是哪个字的读音呢？生：圆圈的圆！师：说的对极了！好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢？跟老师一起试着说出来。
整体认读音节教案
整体认读音节■ ■ ■ ■ I ■ I ■ I ■ ■zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin yun ying yuan知识和目标：学习整体认读音节 yi wu yu 方法与技能： 掌握整体认读音节与y w u 的区别 情感与态度：认识整体认读音节教学准备： 字母卡片教学过程：1.复习声母 y w 以及单韵母u 2.复习声母y ，像个树杈 y y y yif u yi k e x ing衣服 一颗星yi yy i y 13. 复习声母 w ，两座房屋 w w wfdng w 口房屋w口 w u w u w u4.复习韵母u— .< X>.5.引出 yuyu y u y u y u注意： u 冋y 相拼组成整体认读音节时，6. 复习 yi wu yu7.联系 yi wu yu 的四声第 2 课时知识和目标：复习整体认读音节ye yue yun方法与技能：掌握整体认读音节与ye yue yun 与韵母ie 情感与态度：认识ye yue yun教学准备：字母卡片教学过程：1. 复习韵母ie t e t ni e i e i e i eiie te te tetn tn (n Cn2.由韵母引出整体认读音节ie t e t nJ J Jye yue yun3.拼读音节ye sh ubdiy印椰树白云4. 复习ye yue yun 的四声y e y e y e y 、eyue yu e yu e yu eyt n y t n y (n y C n5.作业练习比较ie ie tn 与ye yue yunie iB tnte tn的区别1.整体认读音节的认识和识记是个难点，学生掌握起来，不太容易第 33 课时知识和目标： 复习整体认读音节ye yue yun第 3 课时知识和目标：学习整体认读音节 yin ying yuan 方法与技能： 掌握整体认读音节与 yin ying yuan 情感与态度： 由in ing tan 引出整体认读音节yin ying yuan教学准备： 字母卡片 教学过程： 1. 复习韵母in ing an2.由韵母引出整体认读音节iningT yi ngshxieng y mg3.树荫认识 yin ying yuan的四声 y in yinyung yng y i ng y i ngm yu ① yu 岔 yu m教后感： 2.要加强日常训练方法与技能：掌握整体认读音节yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 情感与态度：全体掌握教学准备：字母卡片教学过程： 1. 复习整体认读音节yi wu yu ye yue yin yun ying yuan2. 复习整体认读音节的四声y i y i y i y iu w u w uw 口wy 口y u y u y uy e y e y e y ee yu e yu e yu eyum y u n y in y (nyy in y in y i n y i nmg y m g y i ng y i ngym yu an yu cn yu cnyu练习词语3.y i f u y V ・ipi C sh u y ei zi y衣服椅子一片树叶u y a w u tong sh u s a n s i w i w乌鸦梧桐树三四五u y u y y iy淤泥鱼儿下雨在 16 个整体认读音节学完后，将它们分成四组，教给学生找规律记忆， 将难点分散，化繁为简，各个击破。
整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying”教学案例
整体认读音节“ye、yue、yuan 、yin、yun、ying”教学案例整体认读音节“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”教学案例儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“zhichishirizicisiyiwuyu”很容易，但是对后六个“yeyueyuanyinyunying”的识记非常困难，这出乎我的意料。
原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。
可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。
我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。
这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。
因为前十个与声母“zhchshryw”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhichishiriyiwuyu”了。
而“yeyueyuanyinyunying”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。
而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。
于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“yeyueyuanyinyunying”略加观察，两句儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。
但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:师：小朋友们，你们看，“ye”加上第四声是哪个字的音节？生：夜晚的夜.师：对！那么，“yue”加上第四声呢？生：月亮的月！师：非常棒！你们真会动脑筋！那老师再考考你们，“yuan”加上第二声是哪个字的读音呢？生：圆圈的圆！师：说的对极了！好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢？跟老师一起试着说出来。
创享多种形式 畅游趣味拼音——拼音教学探索与实践
教学案例2020年22期56扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言汉语拼音是小学低年级学生必须学习的重要内容。
拼音字母的外形较抽象，刚升入小学的学生抽象思维还不够健全。
对正确的发音方式，学生也比较难以掌握。
一部分学生对拼音的学习有很强的抵触心理。
即便统编教材把拼音教学内容往后挪了一个单元，但对于六周岁左右的小学生，他们的理解能力和自律能力较弱，尚不能形成优良的学习习惯，再根据儿童遗忘规律，笔者对教授拼音的方法进行研究，意在激发学生对拼音的兴趣，并在游戏教学中，扎实掌握拼音的发音、拼读等技巧。
一、趣讲故事，帮助学生理解拼音汉语拼音很抽象，且没有实际意义，对于年龄尚小的学生来说，学习难度很大。
通过研究儿童心理，科学家发现他们高兴时的记忆效果比平时要好，学习能力也比平时强，反之则较差[1]。
再加上一年级的小学生不容易安静下来，他们正处于开发智力的重要时期，充满童趣的故事对他们来说很有吸引力。
因此，教师在引导学生学习拼音时，可以以故事为切入点，将讲故事与学拼音结合起来。
例如，在学习j、q、x与ü时，学生总是将ü头上的两点何时保留、何时去掉混淆。
这时，教师可以给学生编这样一个小故事：j、q、x与ü是好朋友，j、q、x住在河岸上，ü住在河里。
u住在河对岸，j、q、x和u因为有小河隔开，从来不会在一起玩，喜欢跟ü做朋友。
j、q、x去ü家玩时，看见ü家的小鱼正在吐泡泡，就借泡泡来玩。
此时，j、q、x就分别变成了ju、qu、xu（省去两点）；当j、q、x告别ü返回岸上时，就把泡泡还给ü。
这样一个小故事，很好地帮助学生理解了这一知识点。
整体认读音节是整个拼音的教学难点，学生不能理解什么是整体认读音节，为什么整体认读音节不需要拼读呢？教师可以讲这样一个故事：有一天，在拼音王国的广场上，举行了一场盛大的联谊晚会。
翘舌音声母zh邀请小韵母i跳舞，他俩合作得非常愉快，组合叫“zhi”，就是声母zh发音拉长一点。
ye yue yuan yin yun ying拼读教学
yún duǒ 云朵 yùn dòng 运动
ying
yīng yíng yǐng yìng
yīng xióng 英雄
yǐng xiǎng 影响
yíng dé 赢得
yìng bì 硬币
加大y变成的整体认读音节：
yi yu ye yue yuan yin yun ying
yuán quān 圆圈
xióng māo 熊猫
yīng yǔ 英语
shù yīn 树荫
yè wǎn
夜晚
yùn qì 运气
yuē dìng 约定
整体认读音节
共有几个?
整体认读音节 (共16个)
zhi chi shi ri zi yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
ci si
作业
1、ye 、 yue 、yuan、 yin 、yun 、ying各写 两行。
2、yīng xióng yùn qì yuē dìng
shù yīn
tián yě
yìng bì
yuàn yì各写一行。
shen yuan 深渊
yuan yì
愿意
yuan lai 原来
yuan jìn
远近
整体认读音节
yin yun ying
yin
yīn yín yǐn yìn
yīn tiān
阴天 qiu yǐn 蚯蚓
yín zi
银子 yìn xiàng 印象
yun
yūn yún yǔn yùn
tóu yūn 头晕 yǔn xǔ 允许
pnynwnu拼音王国整体认读音节yeyueyuanyeyyyyyziyye椰子爷爷tinyshy田野树叶yueyuyuyuyuyuy月牙有去点的整体认读音节有yuyueyuanyunyunyunyunshenyuanyuanlai深渊原来yuanyyuanjn愿意远近整体认读音节yinyunyingyinynynynynyntin阴天qiuynynzi银子ynxing蚯蚓印象yunynynynyntuynyndu头ynx晕云yndng朵允许运动yingyngyngyngyngyngxingyngd英雄赢得yngxing影yngb响硬币加大y变成的整体认读音节
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整体认读音节“ ye、yue、yuan 、
yin 、yun、ying ”教学案例儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“ zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu” 很容易，但是对后六个“ ye yue yuan yin yun ying ”的识记非常困难，这出乎我的意料。
原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。
可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。
我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。
这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。
因为前十个与声母“ zh ch sh r y w”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu ”了。
而“ ye yue yuan yin yun ying ”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。
而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。
于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“ ye yue yuan yin yun ying ”略加观察，两句
儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。
但我没有马上呈现出来给学生，而是逐
个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:
师：小朋友们，你们看，“ ye ”加上第四声是哪个字的音节？
生：夜晚的夜.
师：对！那么，“ yue ”加上第四声呢？
生：月亮的月！
师：非常棒！你们真会动脑筋！那老师再考考你们，“ yuan”加上第二声是哪个字的读音呢？
生：圆圈的圆！
师：说的对极了！好，那我们把这三个字连起来可以编出一句
什么儿歌呢？跟老师一起试着说出来。
师生：夜（ye）晚的月（yue）亮圆（yuan）又圆！
（此时，学生们的眼睛都亮了，个个脸上都流露出兴奋和激动
的表情。
）
师：哇！你们太棒了！大家都是小诗人了！那现在你们都能从
刚刚编的那句儿歌中记住ye yue yuan 的顺序了吗？生：能！（回答非常铿
锵有力）师：请再把刚刚那句儿歌背一遍。
生：夜晚的月亮圆又圆。
师：那这句儿歌中隐藏的三个整体认读音节是？生：yeyueyuan.
师：记得真快！现在老师继续考你们。
yin 加上第一声是哪个字呢？
生：阴天的阴。
师：对。
阴天天空中有什么？
生：有很多很多的云朵
师：是的。
云朵的云就是整体认读音节yun 的第二声调。
ying 加上第一声是哪个字？
生：老鹰的鹰。
师：没错！老鹰飞得很高很高。
如果在阴天有很多很多的云朵，我们
就看不到老鹰在高空中飞了，因为云朵把老鹰遮住了。
所以我们可以用“阴天、云朵、老鹰”来编一句儿歌吗？试着跟老师来说一下。
师生：阴( yin )天的云(yun) 朵遮住了老鹰(ying) 飞。
师：那从这句儿歌中我们就可以记住三个整体认读音节了，它们是？
生：yinyunying.
师：好！那我们把刚才的两句儿歌背出来。
生：夜晚的月亮圆又圆。
阴天的云朵遮住了老鹰飞
师：这两句儿歌中藏着的六个整体认读音节是？
生：ye yue yuan yin yun ying.
师：好极了! 把掌声送给你们自己吧！
（学生们个个都露出了兴奋的表情，这种表情在向我们诠释者“学习是一件多么快乐的事情” ）
师：我相信现在大家都记住了最后六个整体认读音节了。
如果你们以后忘记了，那就想想我们今天编的两句儿歌，这两句儿歌中就有我们学的最后六个整体认读音节。
在拼音教学中根据所授内容的特点编成儿歌，可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
果不其然，自从编了这两句儿歌以后，在以后的课堂中检测学生对整体认读音节的记忆，他们都能很快速无误地背出来。
因此，我认为这是一个利用儿歌进行拼音教学的成功案例。