小真的长头发第二课时教案部编三年级下
《小真的长头发》详细教案
《小真的长头发》详细教案第一章：教学目标1.1 让学生通过阅读《小真的长头发》这本绘本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 培养学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。
1.3 引导学生理解小真的善良、乐观、勇敢的品质，培养学生的同理心和积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 绘本《小真的长头发》的内容简介：《小真的长头发》是一个关于小女孩小真和她的长头发的故事。
小真拥有一头非常长的头发，她用头发做各种各样的游戏，比如剪成鸡冠头、编成小蛇、吊在秋千上等。
有一天，小真的头发被剪成了短发，她非常伤心。
但是，小真很快就发现，即使没有了长头发，她仍然可以过得非常快乐。
2.2 教学重点：引导学生理解故事内容，感受小真的快乐和成长。
培养学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。
培养学生积极向上的态度和同理心。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师用生动的语言和表情朗读故事，让学生感受故事的趣味性和情感。
3.2 图片展示法：教师展示故事的插图，帮助学生更好地理解故事内容。
3.3 讨论法：教师引导学生讨论故事中的情节和人物，激发学生的思考和表达能第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本《小真的长头发》的内容，激发学生的阅读兴趣。
4.2 朗读：教师用生动的语言和表情朗读故事，让学生感受故事的趣味性和情感。
4.3 图片展示：教师展示故事的插图，帮助学生更好地理解故事内容。
4.4 讨论：教师引导学生讨论故事中的情节和人物，激发学生的思考和表达能力。
4.5 总结：教师总结故事的主题和意义，引导学生理解小真的快乐和成长。
第五章：教学评价5.1 学生对故事内容的理解和表达能力。
5.2 学生对自然、生活的好奇心和对美的感受力。
5.3 学生积极向上的态度和同理心的表现。
第六章：教学准备6.1 准备绘本《小真的长头发》的纸质版或电子版。
6.2 准备故事的插图或相关图片。
6.3 准备教学卡片，上面写有故事中的一些重点词汇和短语。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案3篇2024
部编版语文三年级下册小真的长头发教案３篇２０２４投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗《小真的长头发》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
3、感悟文中比喻手法的生动形象。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、激趣，导入新课。
1、师：同学们，今天老师为大家请来了三位可爱的小伙伴，你们想认识她们吗？她们就是留着长头发，扎着马尾的-----小叶和小美，还有留着短短的妹妹头的小真。
接下来，我们一起来听听三个小伙伴在谈论什么吧！2、指名学生读小叶和小美的谈话。
师：从小叶和小美的谈话中我们可以感受到小叶和小美为自己有一头长发而感到——（美得不行），那么小真听了她们的谈话后又说了什么呢？3、指名读小真说的话，师：小真的头发长得老长老长老长老长老——长后会有哪些神奇的功能呢？今天我们接着学习16课《小真的长头发》。
【设计意图】用课文1-----8自然段中小叶、小美、小真的谈话导入课题，既能激发学生继续学习课文的兴趣，又引领学生了解了课文1-----8自然段的内容，这是对文本教学的略处理。
二、学习课文9——12自然段。
1、轻声读课文9——12自然段，思考：小真的长头发能做什么呢2、指名学生回答。
师：同学们，你们看见过用头发钓鱼吗？我们来看看小真是怎样用头发钓鱼的？（1）指名学生读第9自然段。
（2）理解“垂”：课件演示（3）师：要是我们在小真的头发上挂上香喷喷的鱼饵，会发生什么呢？生读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案推荐3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗教材解析《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇充满童趣、有着天马行空般想象的课文。
本单元作为习作单元主要是引导学生大胆、合理地想象，在想象的基础上进行习作。
只留着妺妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够套牛，能够裏在身上当被子，还能帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。
原本有着长头发的她们也开始羨慕起小真的“长头发”来。
设计理念《小真的长头发》是习作单元的课文，除了大胆地想象还要重视学生的言语实践，指向语言文字的运用。
这节课上老师为学生搭建各种言语实践的平台，让学生动手、动脑、动口，积累构建语言基础，完成续写。
教学目标：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
3.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
4.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学重点：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖的一声、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
教学难点：1.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学准备：课件课时安排：第二课时教学过程：直接导入师：今天我们继续来学习《小真的长头发》，请同学们跟着老师一起书写课题。
师生一起板书题目教师指导：“小”的两点对称地写在竖勾的两边，“真”的里面是三横，“头”的最后一笔是点，“发”的一点要点出去。
【设计意图】教师的教学要基于学生的学情，课题的书写也是练字、习字的过程，教师书写的同时引导学生关注课题中不同点的书写，细节处落实写字教学。
16小真的长头发9 第9位老师 教案
部编版三年级下册《小真的长头发》（第二课时教学设计）漳州南太武实验小学郭艺杰教学目标：1、有感情地朗读课文，感受小真神奇的想象世界。
2、体会作者动词运用的准确性、生动性，并学以致用。
3、大胆想象，运用关联词“要是……就能……”讲述自己的想法。
4、乐于展示自己独特的想法，并学会倾听他人的建议。
教学重点：1、有感情地朗读课文，感受“神奇”。
2、体会动词的准确性、生动性。
3、发挥想象力，表达自己的想法。
教学难点：1、体会动词的生动性。
2、表达自己想法。
课前准备：黑板贴小视频《长发公主》教学课时：第二课时教学过程：一、课题导入1、师：昨天我们认识了一个叫小真的姑娘，她想要一头怎样的头发呢？生：长头发。
师：她想有多长？生：老长老长老长老长老--------长！（出示句子：老长老长老长老长老--------长！）师：谁来读？生读。
二、新授课（一）学习第9~12自然段1、师：请同学们翻开书本，课文哪几段写到了小真长头发的用处? 生答。
师：自己读一读。
师：小真最先想要用她的长头发做什么呢？预设：钓鱼。
师：辫子怎么钓鱼呢？预设：把辫子垂到桥下，挂上鱼饵就能钓鱼了。
（师贴关键字）师：“把长辫子垂下去”是什么样子的呢？预设：就是把头发从桥上放下去。
（出示图片：钓鱼）师：哦，把长辫子从桥上往下挂就是“垂”啊。
从这个“垂”字你感受到什么？预设：头发又长又直师：是啊，如果没有长头发肯定是钓不到鱼的。
假如你的长头发，也能钓鱼，你会是怎样的心情？生：高兴。
师：请带着高兴的心情读读这一段吧。
生1读。
师评价：老师听出来了，你确实很兴奋。
谁还想读？生2读。
师评价：你在读得高兴之余，脸上还带着一种神气的样子。
别人钓鱼用鱼竿，你钓鱼用辫子，多与众不同啊。
师：全班带着高兴又神气的样子来读读这一段。
师评价：老师仿佛看到一条河里有40几条长辫子在钓鱼呢。
师总结：同学们，请看黑板，老师从第9自然段中提取了哪些词语？这些是段落中的关键词，提取出来有助于我们梳理文章的脉络，这是一种好的学习方法。
人教部编版三年级语文下册第16课《小真的长头发》优秀教案
16小真的长头发【课时目标】1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
【教具准备】教学课件【板书设计】16 小真的长头发钓鱼套在牛角当被子晾衣服【课后反思】成功之处：教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
【板书设计】16 小真的长头发钓鱼：什么样的鱼都钓到拉牛：整头牛就是我的了想象丰富当被子：暄腾腾的被子爱动脑筋晾晒衣服：全家的衣服都能晾完【课后反思】成功之处：1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。
备课素材【写作背景】《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
文中的一切都充满了纯真的想象。
故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
【作者介绍】季颖，女，1949年生于中国河北省。
16《小真的长头发》第二课时教案
16《小真的长头发》第二课时教案一、教学内容本节课选自教材《小真的长头发》第二课时，主要内容包括：1. 章节内容：第二章第三节《描述人物特征》。
2. 详尽内容：通过故事《小真的长头发》，学习如何运用形容词和动词描述人物外貌特征；分析故事中人物形象的特点，提高观察力和描述能力。
二、教学目标1. 能够理解故事内容，掌握描述人物特征的基本方法。
2. 能够运用形容词和动词描述人物外貌，提高语言表达能力。
3. 培养观察力、想象力和创造力，激发阅读兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生运用形容词和动词描述人物特征。
2. 教学重点：掌握描述人物特征的方法，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示故事《小真的长头发》的封面，引导学生观察并提问：“你们觉得小真的长头发会是什么样的？”2. 故事讲解：播放PPT，讲述故事《小真的长头发》，引导学生关注故事中描述人物特征的形容词和动词。
述其特征，写在纸上。
4. 例题讲解：选取一个人物，现场演示如何运用形容词和动词描述。
5. 随堂练习：学生独立完成练习，描述其他人物特征。
六、板书设计1. 《小真的长头发》第二课时2. 主要内容：描述人物特征形容词：长、漂亮、柔顺、乌黑、亮泽动词：梳、绑、洗、吹、编七、作业设计1. 作业题目：描述一个你熟悉的人物的外貌特征，不少于50字。
2. 答案示例：我的妈妈，她有一头乌黑的长发，大大的眼睛，弯弯的眉毛，总是穿着漂亮的裙子。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，能够积极运用形容词和动词描述人物特征。
但在例题讲解时，部分学生注意力不够集中，需要加强引导。
2. 拓展延伸：课后阅读其他描述人物特征的文章，积累更多词汇，提高表达能力。
鼓励学生在生活中观察、描述人物，激发创作欲望。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生运用形容词和动词描述人物特征。
三年级下册语文教案 第五单元16《小真的长头发》第二课时 (人教部编版)
人教部编版语文三年级下册
第16课《小真的长头发》第二课时教学设计
课题《小真的长头发》单元第五单元学科语文年级三年级
学习目标一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
二、过程与方法
展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
走进想象的世界，感受想象的神奇。
重点能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
难点走进想象的世界，感受想象的神奇。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
1、上一节课，我们学习了《小真的长头发》
，再来看一下这些字词认识了吗？
辫子鱼饵栅栏套住晾干
麻烦悠闲泡沫唯一遗憾
碍事关系羡慕冰激凌
松松软软荡来荡去
2、今天，我们继续学习《小真的长头发》。
板书：小真的长头发指名读
开火车读
齐读
齐读课题
本节课通过复
习上节课的字词
，进而导入新课。
讲授新课一、品读感悟
（一）自由读第1-8自然段，思考：
（1）小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？
（2）对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？
（3）同学们根据文字想象一下“老长老长老自由读课文，
读后思考交流
本部分分为三个
环节：第一个环
节为品读感悟，
主要抓住重点的
字词对文章进行
理解，结合图片
、知识链接等资。
16《小真的长头发》第二课时精品教案
16《小真的长头发》第二课时精品教案一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级下册第16课《小真的长头发》，主要内容包括：课文第一、二自然段的阅读与理解，对长头发奇妙用途的探讨，以及对想象作文的基本构思与写作。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握小真长头发奇妙用途的想象，培养学生的想象力。
2. 学习并运用课文中的优美词句，提高学生的语言表达能力。
3. 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点重点：课文第一、二自然段的理解，想象作文的基本构思与写作。
难点：如何引导学生发挥想象力，运用课文中的词句进行表达。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文录音、黑板、粉笔。
学生准备：课文预习、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示不同长度的头发图片，引导学生讨论头发的长短与美观的关系，进而引出本节课的主题。
2. 课文阅读与理解（15分钟）（1）播放课文录音，让学生跟读并理解课文内容。
（2）教师带领学生分析课文第一、二自然段，讲解关键词语，如“奇妙”、“飘飘然”等。
3. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论小真的长头发有哪些奇妙用途，鼓励学生发挥想象力，用课文中的词句进行表达。
4. 例题讲解与随堂练习（15分钟）（1）教师选取一个小组的讨论成果，进行点评与修改，展示想象作文的基本构思与写作方法。
（2）学生根据例题，进行随堂练习，完成一篇关于小真长头发的想象作文。
六、板书设计1. 课文16《小真的长头发》2. 重点词语：奇妙、飘飘然、长头发3. 教学流程图：七、作业设计1. 作业题目：以《小真的长头发》为题，写一篇想象作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过小组合作，学生充分发挥想象力，提高了语言表达能力。
但在课堂讨论过程中，部分学生发言不够积极，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于头发的神话故事、民间传说等，下节课分享，进一步拓宽学生的知识面。
16《小真的长头发》第二课时教案
4.作业设计要具有针对性和实践性，让学生能够在作业中巩固所学知识。
5.反思自己在教学过程中的语言表达、课堂氛围营造等方面，不断改进，提高教学水平。
4.课文解析：约15分钟，讲解课文内容，分析修辞手法。
5.例题讲解与随堂练习：约15分钟，引导学生运用修辞手法进行创作。
6.小组合作：约10分钟，进行角色扮演，展示想象世界。
7.总结与作业布置：约5分钟，总结所学内容，布置作业。
三、课堂提问
1.提问时应注意问题的启发性、针对性和层次性，引导学生深入思考。
1.知识目标：学生能够正确读写本课生字词，理解课文内容，体会小真的想象世界。
2.能力目标：培养学生运用修辞手法表达自己想象的能力，提高语言表达能力。
3.情感目标：激发学生对生活的热爱，培养积极乐观Hale Waihona Puke 人生态度。三、教学难点与重点
教学难点：理解课文中小真的想象世界，学会运用修辞手法表达自己的想象。
教学重点：正确读写生字词，深入理解课文内容，体会小真的长头发带给她的快乐。
5.例题讲解：教师出示例题，引导学生运用修辞手法表达自己的想象。
6.随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
7.小组合作：学生分组进行角色扮演，展示自己的想象世界。
8.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调学会运用修辞手法表达想象的重要性。
六、板书设计
1.课文标题：《小真的长头发》
2.生字词：……
3.修辞手法：比喻、拟人、夸张等
重点和难点解析：
1.教学难点：理解课文中小真的想象世界，学会运用修辞手法表达自己的想象。
2.教学过程中的例题讲解与随堂练习。
2023年部编版语文三年级下册小真的长头发说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册小真的长头发说课稿第【1】篇〗《小真的长头发》说课稿一．说教材《小真的长头发》部编版三年级下册的一篇课文，这是一个充满想象力的童趣故事，通过天真稚趣的问答，讲了小真想象自己有一头长头发的故事。
这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
文中的一切都充满了纯真的想象。
故事中的小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
在教学中，我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设符合学生特点的教学情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去想象，使学生成为课堂的主人。
经过反复斟酌，把本课的教学目标定位为：二．说教学目标1.能正确认识本课“栅、麻”等9个生字，会写“套、麻”等12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读、品读，抓住重点词句，理解课文内容。
3.感受想象的魅力，学会大胆想象。
三．说教学重难点1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
四．课时安排：两课时五．说教法学法《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维，培养学生的想象力，开发创造潜能。
因此，在教学时，我主要采用激趣谈话、品读入境、体验促思的方法进行教学。
六．说教学过程（一）情景导入，激发兴趣今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什么想拥有这么长的头发呢，用她做什么呢？通过谈话，引出课题，板书课题，学生齐读课题。
看到题目，你有什么疑问呢？进而进行归纳小结。
（设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
）（二）初读课文，整体感知请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想小真的长头发能做些什么呢？学生按照要求自主预习，接着进行预习反馈，检查生字认读情况，探讨识记生字的好方法，最后巩固记忆，采用男女对读、分组比赛读、齐读等方式。
三年级下册语文教案-《小真的长头发》-部编版
1.讨论主题：学生将围绕“想象力和创造力在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动环节，学生分组讨论和创意写作的表现让我感到欣慰。他们充分发挥自己的想象力和创造力，完成了各自的任务。但在活动组织方面，我发现时间分配不够合理，导致部分小组在成果展示时显得有些仓促。针对这个问题，我将在以后的教学中注意调整时间安排，确保每个环节都能充分展开。
至于学生小组讨论环节，我发现学生在交流过程中能够积极发表自己的观点，但有时候讨论主题不够明确，导致讨论效果不佳。为了提高讨论效率，我计划在今后的教学中，给学生提供更具针对性的讨论主题，并适时给予引导和启发。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长头发相关的实际问题，如：“如果你有一头神奇的长头发，你会用它来做什么？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。学生可以发挥想象，写一篇以“我的神奇长头发”为主题的短文。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生字词，如“长”、“发”、“神奇”等。通过学习这些生字词，使学生能够更好地理解课文内容，并在实际语境中运用。
举例：通过组词、造句等形式，让学生熟练掌握生字词的用法。
（2）课文内容的理解与感悟：引导学生深入理解课文内容，感受小真长头发的奇妙经历，从中体会作者想要传达的美好情感。
《小真的长头发》第二课时教案
《小真的长头发》第二课时教案教学目标：知识与技能：1.能正确、流畅地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2.抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。
体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。
3.能理解小叶、小美对小真立场转变的缘由，并能开展想象创编故事。
过程与方法：1.同学反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。
2.利用课件，通过图片和文字，帮助同学更好地理解课文内容。
情感立场与价值观：1.感受想象的魅力，学会大胆想象。
2.学会尊敬、倾听他人的想法。
教学重点：1.抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清晰的。
2.联系生活，读懂想象，学会大胆想象。
能够将生活和想象结合，组织语言。
教学难点：能理解小叶、小美对小真立场转变的缘由，并能开展想象创编故事。
教学预备：多媒体课件〔ppt〕教学过程：一、复习旧知，导入新课1.听写词语。
栅栏麻烦悠然泡沫唯一套住晾干椅子2.质疑导入，揭示课题。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲解并描述的是小真的头发长得老长老长时的奇妙功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？〔指名同学质疑〕这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美妙。
〔板书：小真的长头发〕生齐读课题。
[设计意图：复习旧知，听写词语，同学质疑，引入课题，自然过渡到新课学习。
引导同学从发觉问题--带着问题学课文—解决迷惑的过程中体验自己成為学习主人的欢乐]二、研读课文，感悟想象〔一〕〔出示课件〕学习提示1读课文1-8自然段，思索：1 故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？2 当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？〔1〕同学依据学习提示自读课文1-8自然段，在文中勾画出相关语句。
〔2〕同学组内争论，全班沟通学习成果，老师相机出示课件。
在同学汇报时，〔课件出示〕小叶、小美、小真的对话，引导同学分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。
部编版三年级语文下册(教案+反思) 16 小真的长头发【精校】.docx
（3）小叶和小美听得入了神，羡慕地说……
（4）学生朗读。
①学生：“哦，这真是太好了。”
②师讲述：是的，“小真的头发快点儿长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！
（5）指导学生朗读，读出小叶和小美的羡慕，读出小真的自豪、得意。
4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音，写词语。
tàozhù
（ ）
máfan
（ ）
yōuxián
（ ）
pàomò
（ ）
2.形近字组词。
椅（ ）骑（ ）
提（ ）堤（ ）
棒（ ）捧（ ）
3.把句子中划线部分换成词语。
（1）爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂。（悠闲）
2.小真的长辫子有什么作用呢？
三、互相交流，质疑探究。
1.到底有多长，瞪大眼睛看仔细（课件出示第图片）。
（1）引导学生看图。
（2）师生交流：
①她居然用头发来钓鱼。
②她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。
③这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？（出示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……）板书：钓鱼
4.介绍作者：高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札幌市。
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《小真的长头发》教学设计
教学目标：
1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
课前准备：
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、观察图片，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、指导书写，夯实生字
四、总结全文，布置作业
第二课时
一、复习导入，续学新课
1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。
2.回忆课文主要讲了什么事？
3.导入：这节课，我们就继续走进课文，品读《小真的长头发》。
设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。
二、精读课文，引导感悟
1.导思：认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢？想好后先和小组同学说一说。
2.学生汇报，相机板书：钓鱼套牛当被子晾衣服
3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。
4.交流用辫子钓鱼。
（1）学生汇报交流谈感受。
（2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！（出示课文插图）
①学生观看插图并畅谈感受。
②导思：这么长的头发的确令人惊叹。
难怪我们刚才发出惊叹声。
小真自己是怎么说的呢？
③出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
（3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？（要是……就能……不管……都……）
（4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。
（5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象：
要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能……
要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能……
要是把脱落的长头发收集起来，我就能……
（6）导学：现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？
（7）指导有感情地朗读段落。
5.交流学法。
6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。
7.学习写法。
（1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？
（2）汇报交流，教师相机小结：
①每一段开头都是“要是……就能……”的句式。
②后面都还有一句话的：还有呢……
③准确运用动词：垂拉卷
8.尝试写话。
设计意图：通过感悟文本特点和尝试写话，使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体，在练笔中进一步巩固写法，从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。
三、感悟高潮，认识小真
1.导学：这么长的头发会有哪些麻烦？小真是怎么解决这些麻烦的？
2.汇报交流。
（1）汇报第一个问题：洗头和梳头。
出示句子：
句1：那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？
句2：怎么梳呢？那么长的头发。
①学生朗读句子。
②导思：想象一下，小叶和小美会用什么样的语气问呢？她们的心情如何。
加上合适的提示语。
③指导有感情地朗读。
“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶（）说。
“再说，怎么梳呢？那么长的头发。
”小美也（）说。
④导学：面对小叶和小美的质疑，小真是怎么说的？
出示句子：“这太简单了。
”
⑤学生朗读句子谈感受。
⑥想象小真的心情指导朗读。
2.交流第二个问题：怎么解决头发老长老长后的麻烦。
①过渡：小真是怎么解决这两个“麻烦”的呢？画出相关句子读一读，并写写感受。
②学生汇报交流后出示句子：
a.抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
b.躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。
③这两处描写运用了（）的修辞方法。
生动形象地写出（）的趣味。
④指导有感情地朗读句子。
3.讨论：你觉得小真是一个怎样的孩子？
4.小结：有了奇思妙想，什么都能解决。
所以：小叶和小美______________。
设计意图：阅读是读者与文本对话的过程，抓住关键词句导学，使学生与文本充分对话，感悟主人公的形象特点，凸显了学生的主体价值。
四、指导书写，拓展延伸
1.书写生字。
（1）出示剩余的生字：套麻悠闲
（2）读生字并组词。
（3）重点指导“套、悠、闲”这三个字的书写。
（4）出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
（5）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
（6）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
2.拓展阅读
（1）简介本文作者——日本的绘本画家高楼方子。
（2）推荐阅读：《神奇的竹笋》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》。
设计意图：抓住重点生字进行指导，以点带面，加强写字指导，提升写字兴趣。
同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍，将课内阅读引向课外。