小真的长头发第二课时教案部编三年级下

《小真的长头发》教学设计

教学目标：

1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。

3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。

教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。

教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。课前准备：

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，完成预学案。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、观察图片，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、指导书写，夯实生字

四、总结全文，布置作业

第二课时

一、复习导入，续学新课

1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。

2.回忆课文主要讲了什么事？

3.导入：这节课，我们就继续走进课文，品读《小真的长头发》。

设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。

二、精读课文，引导感悟

1.导思：认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢？想好后先和小组同学说一说。

2.学生汇报，相机板书：钓鱼套牛当被子晾衣服

3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。

4.交流用辫子钓鱼。

（1）学生汇报交流谈感受。

（2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！（出示课文插图）

①学生观看插图并畅谈感受。

②导思：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己是怎么说的呢？

③出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

（3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？（要是……就能……不管……都……）

（4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。

（5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象：

要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能……

要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能……

要是把脱落的长头发收集起来，我就能……

（6）导学：现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？

（7）指导有感情地朗读段落。

5.交流学法。

6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。

7.学习写法。

（1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？

（2）汇报交流，教师相机小结：

①每一段开头都是“要是……就能……”的句式。

②后面都还有一句话的：还有呢……

③准确运用动词：垂拉卷

8.尝试写话。

设计意图：通过感悟文本特点和尝试写话，使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体，在练笔中进一步巩固写法，从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。

三、感悟高潮，认识小真

1.导学：这么长的头发会有哪些麻烦？小真是怎么解决这些麻烦的？

2.汇报交流。

（1）汇报第一个问题：洗头和梳头。

出示句子：

句1：那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？

句2：怎么梳呢？那么长的头发。

①学生朗读句子。

②导思：想象一下，小叶和小美会用什么样的语气问呢？她们的心情如何。加上合适的提示语。

③指导有感情地朗读。

“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶（）说。

“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”小美也（）说。

④导学：面对小叶和小美的质疑，小真是怎么说的？

出示句子：“这太简单了。”

⑤学生朗读句子谈感受。

⑥想象小真的心情指导朗读。

2.交流第二个问题：怎么解决头发老长老长后的麻烦。

①过渡：小真是怎么解决这两个“麻烦”的呢？画出相关句子读一读，并写写感受。

②学生汇报交流后出示句子：

a.抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。

b.躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

③这两处描写运用了（）的修辞方法。生动形象地写出（）的趣味。

④指导有感情地朗读句子。

3.讨论：你觉得小真是一个怎样的孩子？

4.小结：有了奇思妙想，什么都能解决。所以：小叶和小美______________。

设计意图：阅读是读者与文本对话的过程，抓住关键词句导学，使学生与文本充分对话，感悟主人公的形象特点，凸显了学生的主体价值。

四、指导书写，拓展延伸

1.书写生字。

（1）出示剩余的生字：套麻悠闲

（2）读生字并组词。

（3）重点指导“套、悠、闲”这三个字的书写。

（4）出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

（5）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

（6）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

2.拓展阅读

（1）简介本文作者——日本的绘本画家高楼方子。

（2）推荐阅读：《神奇的竹笋》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》。

设计意图：抓住重点生字进行指导，以点带面，加强写字指导，提升写字兴趣。同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍，将课内阅读引向课外。