人教新课标高中地理必修一教案大气受热过程和大气运动(第2课时)
2.2大气受热过程和大气运动热力环流教学设计高中地理人教版必修第一册
-学生能够阐述热力环流的形成原因和基本过程，包括赤道低压带、副热带高压带、极地低压带的形成。
-学生能够解释地形、季节变化等因素对大气运动和热力环流的影响。
3.能够运用地理信息系统（GIS）和其他相关工具，分析大气受热过程和大气运动热力环流的空间分布和变化规律。
（二）过程与方法
3.注重分层教学，关注学生的个体差异。
-根据学生的认知水平，设计不同难度的教学任务，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
-针对学困生，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习难点。
4.强化过程评价，关注学生综合素质的提高。
-设定明确的学习目标，制定合理的评价标准，关注学生在学习过程中的表现。
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的知识和能力。
-教授学生如何获取和整理地理数据，进行空间分析和可视化展示。
-培养学生的数据分析和问题解决能力，使他们能够运用所学知识解释现实世界中的大气现象。
3.通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流与合作，共同探索大气受热过程和大气运动热力环流的规律。
-设计小组活动，让学生共同探究特定地区的大气受热和运动情况，培养团队合作能力。
-利用问题驱动的教学方法，引导学生从问题中发现知识，培养探究精神。
-设计有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，增强学生的参与感和合作能力。
2.创设情境，让学生在实际问题中运用所学知识。
-通过案例分析，让学生了解大气受热过程和热力环流在现实世界中的具体表现，提高问题解决能力。
-组织实地考察，观察当地大气现象，让学生将理论知识与实际相结合。
（五）总结归纳
在课堂的最后阶段，我将引导学生对所学知识进行总结归纳，巩固重点，梳理难点。
2-2大气受热过程和大气运动——热力环流 教案 高中地理人教版(2019)必修1
2.2大气受热过程和大气运动——热力环流教案高中地理人教版（2019）必修1当地面受热均匀时，空气没有相对上升和相对下沉运动。
A、B、C三地上空空气柱重量相等，则三地气压值相等；A'、B'、C'横截面以上空气柱重量相等，则；A'、B'、C'气压值相等。
当A地接受热量多时，A地近地面空气受热膨胀上升，到上空聚集，使上空空气密度增大，A'截面以上空气柱重量增大，A'气压值增大；B、C接受热量少时，B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，B'、C'截面以上空气柱重量减小，B'、C'气压值减小。
原来，A'、B'、C'气压值相等，现在，A'气压值增大，B'、C'气压值减小，则同一水平面上的A'气压大于B'，B'等于C'。
同一水平面上，气压值比四周高，为高压；气压值比四周低，为低压。
A'形成高压，B'、C'形成低压。
于是，同一水平面上出现了气压差异。
同一水平面上，空气总是由高压区流向低压区。
高空，空气由A'流向B'、C'。
A地上空空气流出，空气柱重量减小，A地气压降低；B、C上空空气流入，空气柱重量增大，B、C地气压升高。
原来，A、B、C气压值相等，现在，A气压值减小，B、C 气压值增大，则同一水平面上的A气压小于B，B等于C。
A形成低压，B、C形成高压。
近地面，空气由B、C流向A，热力环流形成。
环节二请你点击暂停，根据老师刚才的讲解，绘制大气热力环流的过程示意图。
绘制完成后，点击播放。
当A地接受热量多时，A地近地面空气受热膨胀上升，1min到上空聚集，使上空空气密度增大，形成高气压；B、C接受热量少时，B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
于是空气从气压高的A地上空向气压低的B、C两地上空扩散。
2.2大气受热过程和大气运动第二课时大气热力环流教学设计人教版高中地理必修第一册
（3）利用GIS软件，进行实地观测和模拟实验，增强学生对大气热力环流的直观认识。
2.教学策略：
（1）注重知识体系的建立，通过前后知识的联系，帮助学生构建完整的地理知识网络。
（2）关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导。
（2）教师选取部分学生回答问题，对答案进行点评和解析。
（3）针对学生普遍存在的问题，进行针对性的讲解和辅导。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课的内容进行总结，梳理大气热力环流的知识体系。
2.设计意图：通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高地理学科素养。
3.教师引导：
（1）回顾本节课的重点内容，让学生用自己的话复述大气热力环流的形成过程及作用。
4.通过对大气热力环流的学习，使学生认识到地理环境与人类生活的密切关系，增强人与自然和谐共生的观念。
在本节课的教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在掌握大气热力环流知识的同时，提高地理学科素养。
二、学情分析
本节课的授课对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对地球的运动、气候的形成等概念有了初步的了解。在此基础上，学生对大气热力环流的学习将更为深入。然而，由于大气热力环流涉及的物理、数学知识较为抽象，学生在理解上可能会存在一定困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（2）新授：结合教材内容，运用多种教学方法和资源，讲解大气热力环流的知识点。
（3）巩固：设计课堂练习，让学生及时巩固所学知识，提高运用能力。
（4）拓展：引导学生运用所学知识，分析生活中的地理现象，提高实践能力。
人教新课标高中地理必修一教案 大气受热过程和大气运动示范教案
《大气受热过程和大气运动》教学方案第1课时教材分析本节教材主要由大气的受热过程、大气对地面的保温作用、热力环流和大气的水平运动四部分组成。
第一课时主要介绍大气的受热过程和大气对地面的保温作用，第二课时主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况。
“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。
核心结论“太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源”和“大气通过大气逆辐射对地面起保温作用”。
教学目标【知识与能力目标】1.理解大气的受热过程，并能解释相关实际现象。
2.掌握大气对地面的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。
【过程与方法目标】本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
【情感态度价值观目标】1.以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。
2.培养学生运用大气受热过程的知识解释实际问题的能力。
教学重难点【教学重点】1. 太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2. 大气通过大气逆辐射对地面起保温作用。
【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。
2.理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程【导入新课】唐代白居易有一首著名的诗《大林寺桃花》。
为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。
2.2大气的受热过程和大气运动(第2课时)(课件)高一地理课件
1.一个过程:热力环流的形成过程
近地面冷 热不均
空气的垂直运动 (上升或下沉)
同一水平面上 存在气压差异
空气的水 平运动
热力 环流
2.两个气流运动方向:
(1)垂直运动
原因：地面的冷热不均 规律：受热上升,冷却下沉
(2)水平运动
原因：同一水平面存在气压差 规律：从高压指向低压
【提炼整合】“一个过程、两个方向、三个关系”掌握热力环流
• 同一水平面，等压面凸起为（高）压，下凹为（ ）低压 • 近地面气压配置与高空（相）反 • 气流的垂直运动是由近（ 地面冷热不均）引起的，而水
平运动是由同一水平面上（ 气压差 ）的引起的。
读图回答下列问题。
课堂练习
1. 判断a、b、c三地的冷热状况。
2. 判断a、b、1、2四地的气压大小。
1
2
3
注：巴山处于四川盆地内。
案例分析2：四川多夜雨的原因？
巴蜀地区地形崎岖，多山谷风。 白天吹谷风，高空气流下沉不易 形成降水；而晚上吹山风，寒冷 的山风沿着山坡往下滑，将谷底 温暖的空气往上顶托，温暖的空 气上升遇冷致雨。所以在我国云 南、贵州、四川地区多夜雨。
课堂练习
下面为某同学绘制的四幅热力环流示意图。完成下面小题。
3.三个关系：气温、气压、气流三者的关系
【提炼整合】“一个过程、两个方向、三个关系”掌握热力环流
4.等压面凸凹关系：
等压面凸向高空的为( 高压 ),凹 向地面的为(低压 ),可形象记忆为 “高凸低凹”。近地面与高空等 压面凸起方向( 相反)。
牛刀小试
• 同一等压面上各点气压值（相）同 • 同一垂直方向，越向高空气压越（ 低）
一、热力环流的形成过程
人教版高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿
人教版高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿一、选篇目的和依据本课是高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》。
通过学习本节内容，学生将了解到大气的受热过程和运动对地球的重要作用，进一步认识到大气与人类生活的密切关系。
本节适用于高一学生，教材内容与课程目标相契合，是高中地理教学中必不可少的一节课。
二、教材分析本节内容主要包括大气的受热过程和大气的运动。
教材内容组织清晰，可以通过展示或讲解相关概念和原理，以及示意图来进行教学。
理论知识和实际应用相结合，既符合教材要求，又能培养学生的实践动手能力。
三、学情分析学生对于物理和地理方面的知识有一定的基础，对于温度、压强等概念有一定的常识性认识。
但是对于大气受热过程和大气运动的具体原理和与地球的关系可能还不够了解。
因此，在教学中要注重将抽象的概念和学生已有的知识联系起来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、教学目标1.知识目标：–了解大气受热过程的基本原理和影响因素；–理解大气运动的类型和影响因素；–掌握大气受热过程和大气运动与地球的关系。
2.能力目标：–能够解释大气受热过程的基本原理；–能够分析大气运动的类型；–能够运用所学知识解决与大气受热过程和大气运动相关的问题。
3.情感态度价值观目标：–培养对大气科学的兴趣和好奇心；–培养正确的环境保护意识。
五、教学重难点1.教学重点：–大气受热过程的基本原理；–大气运动的类型。
2.教学难点：–大气受热过程和大气运动与地球的关系；–运用所学知识解决与大气受热过程和大气运动相关的问题。
六、教学方法与教学过程本节课的教学方法主要包括讲授、示范和讨论等。
具体教学过程如下：一、导入 (5分钟)通过提出一个与大气受热过程和大气运动相关的问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
二、呈现与讲解 (20分钟)1.利用示意图和实际案例，简要介绍大气受热的过程、大气运动的类型以及它们与地球的关系；2.讲解大气受热过程中的辐射、传导和对流的基本概念、特点和作用；3.讲解大气运动的水平气流和垂直气流的形成原因和影响因素。
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XX中学的地理教师，今天我要为大家讲解的是高中地理必修第一册中的第二节《大气受热过程和大气运动》。
我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面来阐述我的说课。
课程背景，大气受热过程和大气运动是地理学中非常重要的知识点，它们不仅关系到我们日常生活中的天气现象，还影响着地球的自然环境。
学习这部分内容对于我们理解地理环境的变化和演变具有重要意义。
教学目标，根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：1）知识与技能：掌握大气受热过程的基本原理，了解大气运动的基本形式和动力机制；2）过程与方法：通过观察和分析实际天气现象，培养学生的观察能力和分析能力；3）情感态度与价值观：激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展的观念。
教学内容，本节课主要包括两个部分：一是大气受热过程，二是大气运动。
在大气受热过程中，我将向学生介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射的概念和过程，以及它们之间的关系。
在大气运动部分，我将讲解大气运动的驱动力、风向和风速的形成原理，以及气旋和反气旋的概念和分布。
教学方法，为了激发学生的学习兴趣，本节课我将采用多种教学方法相结合的方式。
1）提问法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解大气受热过程和大气运动的基本概念和原理；2）小组讨论法：通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和分析问题的能力；3）多媒体教学法：利用多媒体课件展示丰富的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解大气受热过程和大气运动的过程。
评价方式，为了检验学生的学习效果，我将采用以下三种评价方式：1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论和互动交流等方面；2）作业完成情况：布置相关练习题，检查学生对本节课内容的掌握程度；3）考试成绩：通过期中或期末考试来检验学生对整个章节内容的掌握情况。
高中地理2.2大气受热过程和大气运动第2课时大气热力环流和大气的水平运动——风学案新人教版必修第一册
第2课时 大气热力环流和大气的水平运动——风一、热力环流 1．概念由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
2．形成过程近地面冷热不均→气流的垂直运动(上升或下沉)→近地面和高空在水平面上气压的差异→大气的水平运动→形成高低空热力环流。
如下图所示：二、大气的水平运动——风 1．风形成的过程气压梯度⇒水平气压梯度力风 2．风形成的原因(1)直接原因：水平气压梯度力。
(2)根本原因：地面受热不均。
3．高空中的风和近地面的风的比较一、判断题1．自下而上，大气层的温度和气压越来越低。
( )2．一般近地面气温高的地区，气流上升，形成低气压。
( )3．地转偏向力始终垂直于等压线，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
( ) 4．高空中的风向与等压线平行，近地面的风向与等压线斜交。
( )5．决定风力大小的力有水平气压梯度力、摩擦力和地转偏向力。
( )答案：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.×二、选择题6．大气运动最简单的形式是( )A．大气的水平运动B．大气的垂直运动C．热力环流D．大气的受热过程答案：C7．在热力环流中，近地面气温高的地区( )A．低空形成高气压B．高空形成低气压C．低空形成低气压D．高空气压大于低空气压答案：C8．下列海陆间热力环流示意图中，正确的是( )A．①②B．②③C．③④D．①④解析：选D。
白天，陆地气温高，空气上升，海洋气温低，空气下沉，近地面风从海洋吹向陆地。
夜晚，海洋气温相对较高，空气上升，陆地气温低，空气下沉，近地面风从陆地吹向海洋。
【情景导入诱思】阅读材料，探究下列问题。
材料一电视剧《三国演义》第76集“火熄上方谷”讲述了这样一个故事：公元234年春，诸葛亮在上方谷设伏兵，安排大将魏延诱敌深入。
当司马懿等人追进上方谷时，山上士兵即投下石块堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。
刹那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。
正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿感谢苍天保佑，趁机逃脱。
人教版高中地理必修一讲义大气受热过程和大气运动
第二节 大气受热过程和大气运动学习目标：1.能够运用图表分析说明大气受热过程及大气保温作用的基本原理。
(重点、难点) 2.理解热力环流的形成过程及生活中常见的热力环流形式。
(难点) 3.理解大气水平运动的规律，并能在等压线图上判断风向及风力大小。
(难点)4．能够运用大气受热过程、热力环流的相关原理解释有关自然现象。
(重点、难点)一、大气的受热过程1．能量来源：太阳辐射。
2．直接热源：地面是近地面大气主要的、直接的热源。
3．受热过程1．大气长波辐射：对流层中的水汽、二氧化碳等强烈吸收地面长波辐射而增温，产生大气长波辐射。
2．大气逆辐射：大气辐射中向下射向地面的部分。
3．保温作用：大气逆辐射把热量传给地面，补偿地面辐射损失的热量。
1．大气运动(1)主要形式⎩⎨⎧垂直运动——气流上升或下沉水平运动——风(2)意义⎩⎨⎧形成大气中热量和水汽的输送形成各种天气变化2．热力环流——大气运动的最简单形式(1)概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
(2)形成过程①A 地受热，空气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；D 处空气聚集，密度增大，形成高气压。
②B 、F 地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度增大，形成高气压；C 、E 处空气密度减小，形成低气压。
③水平运动：在同一水平面上，空气由高气压区流向低气压区。
1．风的形成过程2．风形成的原因(1)直接原因：水平气压梯度力。
(2)根本原因：地面受热不均。
3．高空中的风和近地面的风比较(1)太阳辐射是大气能量的根本来源。
()(2)大气的绝大部分成分都可以直接吸收太阳辐射。
()(3)垂直方向上的气压差异是会随大气运动而变化的。
()(4)大气运动的方向总是由高压指向低压。
()(5)大气水平运动的原动力是()A．水平气压梯度力B．地转偏向力C．摩擦力D．三力合力提示：(1)√大气的能量主要来源于太阳辐射。
太阳辐射将热量传给地面，地面再将热量传给大气，因此大气能量的根本来源是太阳辐射能。
2.2大气受热过程和大气运动热力环流教学设计高中地理人教版必修第一册
-教师设计具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养独立思考能力。
2.利用多媒体教学资源，结合实际案例，展示大气受热过程和热力环流的形象化表现，提高学生的直观认识。
-通过动画、图片等形式，让学生更直观地理解大气受热过程和热力环流现象。
-分析大气受热过程和热力环流与气候变化的关系，引导学生关注全球气候变化问题。
3.培养学生的批判性思维，使他们能够理性看待大气环境问题，形成独立、客观的判断能力。
-鼓励学生针对大气环境问题，提出自己的观点和解决方案，培养批判性思维。
4.培养学生的家国情怀，使他们关注我国大气环境现状，为改善大气环境贡献自己的力量。
-加深学生对大气受热过程和热力环流知识的理解，提高学生的地理学科素养。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，覆盖大气受热过程和热力环流的知识点。
-要求学生在规定时间内完成练习题，检测学生对新知识的掌握程度。
2.教学方法：
-教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
-关注学生在学习过程中的参与度，鼓励学生主动探究、合作学习，提高学生的地理学科素养。
-定期进行教学反馈，了解学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学质量。
4.教学拓展：
-结合时事热点，如全球气候变化、大气污染防治等，引导学生关注大气环境问题，提高学生的社会责任感。
-开展课外实践活动，如实地观察、气象观测等，让学生亲身感受大气受热过程和热力环流现象，增强学生的实践能力。
-论文要求：观点明确，论述清晰，运用所学知识解释现实问题。
-教师将根据论文的质量，给予评价和建议，以提高学生的写作能力和思考深度。
2.2大气的受热过程和大气运动教学设计高中地理人教版必修一
其次章地球上的大气
其次节大气受热过程和大气运动
一、大气的受热过程
【老师讲解】展现ppt动画，讲解大气受热过程。
着重强调大气对太阳辐射的减弱作用和大气的保温作用。
【同学互动】同学依据已学内容，复述大气受热过程，并完成学案。
〔老师关注同学的语言规律与精确性〕
【同学互动】填空
【同学互动】答复课前提问
1、霜冻多在春秋转换季节，白天气温高于摄氏零度，夜间气温短时间降至零度以下的低温危害现象。
霜冻多消失在晴朗的夜晚，填空少云或无云，大气逆辐射弱，保温效应差，地面辐射的热量散失多，故剧烈降温，简单消失霜冻。
②原理：浓烟能汲取地面长波辐射，增加大气逆辐射，削减夜晚地面辐射损失的热量，起到保温作用，提高地表温度，预防霜冻。
二、大气对地面的保温作用
通过地球和月球的比照，说明大气的保温作用。
三、影响大气受热过程的因素
通过实例，引导同学利用大气的减弱和保温作用解释生活中的现象，并总结分析得出影响大气受热过程的因素有：
1、地形地势
2、纬度
3、天气/气候
4、下垫面
5、大气成分〔工业化是的大气中CO2含量增加，加速了温室效应〕
汲取。
2.2大气受热过程与大气运动第2课时教学设计高一地理人教版必修第一册
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生了解大气受热过程与大气运动的基本知识，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.教学过程中，运用地图、图表等教学资源，帮助学生建立空间概念，提高地理信息的解读和分析能力。
3.设计实践活动，让学生观察和模拟大气受热过程与大气运动，培养学生的动手操作能力和实践探究能力。
针对以上学情，本章节教学应注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，以提高学生对大气受热过程与大气运动知识的理解和应用能力。同时，关注学生的情感态度，激发他们对地理学科的兴趣，培养环保意识和全球观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解大气受热过程的基本原理，特别是辐射、散射等概念在其中的作用。
（五）总结归纳
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调大气受热过程与大气运动的关系，以及它们对气候的影响。
2.学生分享：邀请几名学生分享他们在课堂中学到的知识和感悟，促进生生之间的交流。
3.归纳要点：
-大气受热过程对气候的影响。
-大气运动的基本形式及其对气候的影响。
-学会运用地理图表分析大气受热过程和大气运动。
（四）课堂练习
1.练习题目：
-分析大气受热过程对某一地区气候的影响。
-解释某一气象现象产生的原因，如为什么有的地方夏天很热，有的地方冬天很冷。
-探讨大气运动对全球气候类型分布的影响。
2.练习方式：
-学生独立完成练习题，检验对课堂所学知识的掌握程度。
-教师巡回指导，解答学生的疑问。
-学生相互批改，交流解题心得。
2.学生在分析大气运动时，空间概念和逻辑思维能力有待提高。教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力和地理思维。
2.2大气受热过程和大气运动教学设计高一地理同步教学设计(人教版必修第一册)
-采用案例教学法，展示不同地区大气受热和运动的实例，引导学生分析其中的规律。
2.利用地理信息系统（GIS）软件、气象图表等教学资源，辅助学生观察和分析大气受热过程及大气运动现象。
-组织学生进行小组合作，通过GIS软件模拟大气运动过程，培养学生的合作意识和实践操作能力。
4.合作学习：利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决复杂问题。
-设想实施：分组讨论大气运动对天气系统的影响，通过共享智慧，提高问题解决效率。
5.反馈评价：及时给予学生反馈，指导学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
-设想实施：通过课堂问答、作业批改、小组互评等方式，全面评估学生的学习效果，针对性地提供指导。
1.大气受热过程及其对地球气候的影响。
2.大气运动原理及其在实际中的应用。
3.学生的合作学习成果和问题解决能力的提升。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和技巧，为以后的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂学习内容，撰写一篇关于大气受热过程和大气运动对地球气候影响的小论文。要求论点明确，论述清晰，字数在800字左右。
5.针对本节课所学内容，设计一个课堂小游戏或互动环节，以提高学生对地理学科的兴趣和参与度。要求游戏或互动环节具有趣味性、知识性和可操作性。
6.撰写一篇学习心得，总结自己在学习大气受热过程和大气运动时的收获和困惑，并对今后的学习提出目标和计划。
1.作业提交时间：请在下周一前将作业提交至指定邮箱，以便教师及时批改和反馈。
2.2大气受热过程和大气运动第2课时教案高一地理人教版
大气热力环流学习目标1.掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
2.通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
3.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
学习重难点1.教学重点：热力环流的形成过程及应用。
2.教学难点：热力环流的形成过程。
学法指导三、大气热力环流1.大气运动：大气中热量和水汽的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。
大气运动有垂直运动和水平运动之分。
大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉，大气的水平运动即是风。
2.热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
3.大气热力环流的形成过程(1)A地受热，空气上升，形成低气压；D处空气密度增大，形成高气压。
(2)B、F地冷却，空气下沉，形成高气压；C、E处空气密度减小，形成低气压。
(3)同一水平面上，气流由高气压流向低气压。
【点睛】等压面图的判读方法等压面是空间气压值相等的点组成的面，等压线是同一水平面上气压值相等的点组成的线。
等压面图表示气压的垂直分布状况，等压线图表示气压的水平分布状况。
(1)在同一地点不同海拔上，海拔越高，气压越低。
如图P A>P E。
(2)在近地面，气温越高，气压越低；气温越低，气压越高。
如图P A<P B，P A<P C。
(3)同一水平面上，高压区等压面都向高空凸起，低压区等压面都向低空凹陷，即“凸高凹低”。
(4)同一垂直方向上，近地面和高空的气压区类型相反，即近地面为高压，其高空则为低压。
四、常见的热力环流热力环流的实质是同一水平面的两个区域冷热不均引起气压差异和空气运动，所以只要是冷热不均或存在热力差异的两地，就可以形成热力环流。
常见的热力环流有：（1）城市热岛环流①成因分析——“城市热岛”的形成是突破口由于市区居民生活、工业和交通工具释放大量的人为热量,导致市区气温高于郊区,形成“城市热岛”,引起空气在市区上升,在郊区下沉,近地面风由郊区吹向市区,在市区与郊区之间形成城市热岛环流。
大气受热过程和大气运动第2课时教学设计【高中地理人教版必修1新课标】
《大气受热过程和大气运动》教学设计教学目标1.运用大气受热过程示意图，说明人气受热过程和大气对地面的保温作用；2.根据人气受热过程原理和保温作用原理解释常见的地理现象，理解大气的重要性：3.理解大气热力环流的基本原理，绘制热力环流示意图，并能解释相关地理现象；4.分析海陆间和城乡间的热力环流形成过程，认识到热力环流对生产和生活的影响：5.理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。
重点难点【教学重点】1.说明大/工受热过程和大气热力环流原理。
【教学难点】2.运用事实解释自然界和生活中的热力环流。
3.说明风的形成和风向规律。
第2课时教学过程【课程引入】师：一个月黑风高的夜晚，海边的度假小屋发生一起谋杀案。
警察根据线索很快抓住两个嫌疑犯甲和乙。
警察问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。
”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，阴风阵阵，确实让人害怕。
”请大家思考一下，两个嫌疑人口供中的矛盾点是什么？生：（可能的回答）夜晚的风向不同师：两个人的说辞不同，可见他们中有人说了谎，说谎的人很有可能是真正的凶手让我们通过今天的学习，来找出真正的凶手吧！（板书）热力环流【讲授新课】师：大气中的热量和水汽的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。
大气运动有垂直运动和水平运动之分。
大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉。
大气的12水平运动即为风。
大气运动最简单的形式就是热力环流，它是由于地面冷热不均而形成的空气环流。
大家不妨利用生活中的案例来了解大气的运动。
师：空调和暖气是我们家中常用的生活物品，暖气主要是在冬季为房屋供暖，空调主要是夏季为房屋降温。
大家回忆一下，空调和暖气都安装在我们家庭的什么位置上呢？生：（可能的答案）制冷空调往往采用壁挂式，暖气往往安装在靠近地面的位置。
师：大家知道空调和暖气为什么安装在房屋的这些位置吗？生：（可能的答案）空气热胀冷缩，运动方向不同等。
2.2.1大气受热过程和大气运动教学设计+2023-2024学年人教版(2019)高一地理必修第一册
《大气受热过程和大气运动》教学设计授课对象高一年级学生教材版本人教版授课类型新授课授课时长40min授课内容人教版高中地理必修第一册第二章第二节《大气受热过程和大气运动》课标解读课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
·主要概念：大气．．指包围地球的气体，也泛指包围其他星球的气体。
本条标准中的“大气”是指低层近地面大气，其高度不超过对流层顶。
大气受热过程，实际是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，需要学生掌握大气的的热源，理解大气是怎样受热的。
·发生条件：“运用示意图等”，学生可以借助原理示意图，如大气受热过程示意图、保温作用示意图、热力环流示意图、风的形成示意图来掌握相关原理。
·行为动词：①“说明”，要求学生理解并准确地描述大气受热的过程、热力环流的原理，②“解释”，需要学生利用基本原理解释生活中的相关现象，达到学以致用的效果。
·行为水平：学习最终要达到的认知水平是理解大气受热过程、热力环流、大气水平运动，应用水平是能够利用原理解释现象、解决问题。
．因此，本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生能否指导这些知识在生产生活中有什么作用，以及如何运用。
教材分析本节课内容选自人教版高中地理必修第一册第二章第二节《大气受热过程和大气运动》。
必修第一册为自然地理基础知识，本章学习的“大气”是学生学习完地球的宇宙环境及圈层结构后，第一个学习的自然环境要素。
大气将地球上的水文、土壤、气候、地貌、生物等要素联系起来，对人类有重要的意义。
从教材逻辑体系看，第二章“大气”，分为“大气的组成和垂直分层”“大气受热过程和大气运动”两节内容。
第一节的设置旨在让学生了解大气的基本性质，为第二节学习大气受热、大气运动打下基础。
从教材内容看，本节回答了“大气怎样受热”“大气为什么会运动”、“大气如何运动”等环环相扣的问题，并用示意图对大气相关原理进行形象的展示。
地理人教版高中必修一(2019年新编)-2-2大气受热过程和大气运动—大气的受热过程教学设计
3.大气的受热过程
提问：经大气削弱之后的太阳辐射，到达地面之后会造成哪些影响？地面增温之后，是否会继续向外进行辐射呢？地面辐射的热量流向了哪里？
大气受热过程和大气运动——大气的受热过程教学设计
教学目标
1.运用大气受热过程等图文材料，说明大气的受热过程，并分析相关现象的形成原因。（综合思维）
2.运用示意图结合实验、生产生活案例理解大气受热原理，并用原理解释相关自然现象。（地理实践力）
教学重、难点
1．大气的受热过程。
2．大气通过大气逆辐射对地面起保温作用。
学生根据教材内容和教师的讲解，分小组讨论能量的传递过程。
学生思考并回答：大气受热的根本热源、大气受热的直接热源。
学生继续描述热量在大气中的传递过程，并思考大气的保温作用是如何产生的。
巩固
应用
月球表面昼夜温差大的原因
组织学生以小组为单位，利用5分钟时间，对比地球大气的受热过程，尝试解释月球昼夜温差大的原因。由此学生可以解释出：由于月球没有大气层的存在，白天太阳辐射没有受到削弱作用而直接到达月球表面，导致气温较高；夜晚没有大气逆辐射，缺失了大气层的保温作用，导致气温降低，故而出现了昼夜温差大的现象。
学生已经知道了经过地面辐射之后，大气温度升高，大气又以大气辐射的形式传递能量，其中向地面传递辐射的过程叫做大气逆辐射，这个过程3可以理解为大气还大地，补偿了地面损失的热量，对地面起到了保温作用。
生注意听讲,并结合已有知识，思考太阳辐射、地面辐射、大气辐射的波长差异。
学生根据教师补充的知识，理解太阳辐射为什么大部分可以到达地表。
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《大气受热过程和大气运动》教学方案教学目标1．运用大气受热过程示意图，说明大气受热过程和大气对地面的保温作用；2．根据大气受热过程原理和保温作用原理解释常见的地理现象，理解大气的重要性；3.理解大气热力环流的基本原理，绘制热力环流示意图，并能解释相关地理现象；4.分析海陆间和城乡间的热力环流形成过程，认识到热力环流对生产和生活的影响；5.理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。
重点难点【教学重点】1. 说明大气受热过程和大气热力环流原理。
【教学难点】1. 运用事实解释自然界和生活中的热力环流。
2. 说明风的形成和风向规律。
第 2 课时教学过程【课程引入】师：一个月黑风高的夜晚，海边的度假小屋发生一起谋杀案。
警察根据线索很快抓住两个嫌疑犯甲和乙。
警察问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。
”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，阴风阵阵，确实让人害怕。
”请大家思考一下，两个嫌疑人口供中的矛盾点是什么？生：（可能的回答）夜晚的风向不同师：两个人的说辞不同，可见他们中有人说了谎，说谎的人很有可能是真正的凶手。
让我们通过今天的学习，来找出真正的凶手吧！（板书）热力环流【讲授新课】师：大气中的热量和水汽的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。
大气运动有垂直运动和水平运动之分。
大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉。
大气的水平运动即为风。
大气运动最简单的形式就是热力环流，它是由于地面冷热不均而形成的空气环流。
大家不妨利用生活中的案例来了解大气的运动。
出示：空调和暖气的照片师：空调和暖气是我们家中常用的生活物品, 暖气主要是在冬季为房屋供暖，空调主要是夏季为房屋降温。
大家回忆一下，空调和暖气都安装在我们家庭的什么位置上呢?生：（可能的答案）制冷空调往往采用壁挂式，暖气往往安装在靠近地面的位置。
师：大家知道空调和暖气为什么安装在房屋的这些位置吗?生：（可能的答案）空气热胀冷缩，运动方向不同等。
出示：热水和冰淇淋图片师：因为空调和暖气的气流的运动方向我们不太容易看到，所以我们选择了冬季的一碗热水和夏季的冰激凌来观察，由于热水、冰淇淋的温度与周围的气温有明显差异，很快就凝结成了小水滴，也就是我们所说的“白汽儿”，请大家观察图中“白汽儿”的运动方向，试着总结空气在受热、受冷情况下的运动状况。
生：（可能的答案）空气受热膨胀上升，空气受冷则收缩下沉。
师：为了更加充分地理解本节课的知识，我们需要补充了解大气的相关物理学知识和规出示：气压的示意图大气柱中空气的重量就是 图中单B位面积近地面的气压。
师：通过上节课的学习，我们知道太阳辐射是大气受热的根本热源， 而太阳辐射在地球 上各纬度分布不均，因此地球表面会有明显的冷热差异。
律。
师：气压就是单位面积上方空气柱产生的压力。
请大家比较 生：（可能的答案）P A >P B 出示：等压面示意图A 处与B 处的气压大小。
｛百帕1990995师：我们将大气中气压值相等的点连在一起就形成了等压线， 气压值相等的点所构成的面就是等压面。
当地面受热均匀时，空气没有相对上升和相对下沉的运动。
请大家观察并归纳此时等压面的分布特点。
生：（可能的答案）等压面平行于地面，气压自地面向高空降低。
出示：北半球大气上界太阳辐射的分布等圧面：大％中汽压値相等的点所枸成的面（板书）地面冷热不均 出示：地面冷热不均示意图冷 热 冷师：请大家结合刚才我们分析的冷热空气运动趋势, 动方向。
生：（可能的答案）师：中间地点接受的热量多，近地面空气膨胀上升，在上空聚积。
两侧地点空气冷却收缩下沉，在近地面聚积。
这是热力环流发生的第一步， 由于地面冷热不均导致空气的垂直运动。
出示：三个地点的空气密度的动画变化示意图C J1:虚— ---< *■: V—? > :■:F 出比 LI 1冷热冷师：由于空气的垂直运动，使得不同高度的空气密度发生变化。
请大家观察动画示意图，分别说出三个地点近地面和高空处的空气密度和气压变化。
生：（可能的答案）受热处空气受热膨胀上升，到上空聚积，使得上空空气密度增大， 比同海拔高度的其他两处气压增大；近地面处空气密度减小，与其他两处比气压降低。
遇冷处空气收缩下沉，上空空气密度减小，气压降低；近地面空气密度增大，气压升高。
出示：不同海拔高度的气压变化和气压差异示意图试着在图中画出三个地点空气的运冷冷热师：大家说的很好，由于空气的垂直运动，使得不同地点在同一水平高度出现气压差, 这是热力环流形成的第二步。
出示：等压面变形图师：由于同一水平高度气压的变化，等压面不能维持平行于地面的状态，发生变形。
出示：由于垂直运动导致等压面弯曲的示意图气压低气压高气压低(- ■、F• C性E5fu1 b *: J *C Jc A513%—汕■rJ1 ~ -B- 5S1 ~A气压高 气压低 气压高师：在近地面，受热的地方气压低， 冷却的地方气压高， 因此受热处等压面向海拔低处 凸出，冷却的地方等压面向海拔高处凸出。
在高空，受热处的高空气压高于同海拔其他地区，等压面向海拔高处凸出，冷却处的高空气压比同海拔高度低，等压面向海拔低处凸出。
师：空气与水体相似，具有流动性。
水由高处流向低处，空气由气压高处流向气压低处。
由于地表同一海拔高度出现气压差， 因此气流由气压高处流向气压低处，形成了大气的水平运动。
到此，热力环流就形成了。
出示：热力环流示意图（百帕）地 面出示：大气水平运动示意图冷 热 冷冷热冷师：近地面空气膨胀上升，在高空聚积，空气密度增大，形成高气压，等压线凸向高处；近地面空气受热上升，使得近地面空气密度减小，形成低气压，等压线凹向低处。
近地面空气冷却收缩下沉，使近地面空气密度增大，形成高气压，等压面凸向高处；近地面空气冷却收缩下沉，使高空的空气密度减小，形成低气压，等压面凹向低处。
师：接下来，请大家回忆刚才所学，总结热力环流的形成过程。
（板书）形成过程生：（可能的答案）地面冷热不均导致气流垂直方向的运动，进而使同一水平面产生气压差异，这导致了气流水平方向的运动。
师：气流的垂直运动形成同一水平面的气压差，也就是气压梯度，进而使大气发生水平运动，气流形成环状运动轨迹。
我们将因地面冷热不均造成的大气运动称为热力环流。
请大家观察热力环流的形成过程，找出热力环流形成的根本原因和直接原因分别是什么？生：（可能的答案）根本原因是地面冷热不均，直接原因是同一水平面产生的气压差异。
师：通过对热力环流形成过程的梳理，请大家思考气温、气压、气流三者之间的关系。
生：（可能的答案）气温差异导致气压差异，气压差异决定了气流的运动方向。
师：说得很好。
近地面的同一水平面上，气温越高，气压越低，气流总是从气压高的地方流向气压低的地方。
师：热力环流是大气运动最简单的形式，是一种生活中常见的自然现象。
在我们生活的城市与郊区之间就存在热力环流。
出示：市区与郊区示意图萍邑me 邺区师：请大家思考并完成以下内容：1.用“冷”和“热”标注市区和郊区之间的温度差异。
生：（可能的答案）市区热，郊区冷。
2. 分析城市中心区与郊区温度差异的原因。
生：（可能的答案）城市居民生活、工业和交通工具释放大量的人为热，导致城市气温 高于郊区，形成“城市热岛”。
3. 绘制城市中心区与郊区之间的热力环流示意图。
生：（可能的答案）空气在城市上升，在郊区下沉，近地面风由郊区吹向城市，在城市 与郊区之间形成城市热岛环流。
4. 思考城市热力环流对工业布局的影响。
生：（可能的答案）一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内， 而将卫星城或污染较重的工厂布置于下沉距离之外。
师：热力环流在海洋和陆地之间也存在。
我们回到本节课开头的“海边谋杀案”。
出示：夜晚的海陆示意图师：接下来，让我们用本节课学到的知识来判断一下两个嫌疑人中谁说谎了。
1. 用“冷”和“热”标注夜晚海洋和陆地间的温度差异。
生：（可能的答案）夜晚海洋热，陆地冷2. 绘制海洋与海洋上空、陆地与陆地上空气流垂直运动的方向。
生：（可能的答案）见图3. 根据气流垂直运动的方向，标出海洋、陆地表面气压的高低，再标出海洋、陆地上空气压的高低。
陆地生：（可能的答案） 4. 绘制海陆之间的大气水平运动方向，完成热力环流模式图。
气压低 气压高气压高气压低海洋热八生：（可能的答案）见图5.据图判断甲、乙两人证词的正误。
生：（可能的答案）甲在说谎，证词有误。
师：尝试绘图说明白天海洋和陆地之间的热力环流。
生：（可能的答案）白天海陆间热力环流的方向为顺时针。
出示：海陆风示意图—陆/师：白天，陆地比海洋增温快，近地面陆地气压低于海洋，风从海洋吹向陆地，形成海风。
夜晚，陆地比海洋降温快，近地面陆地气压高于海洋，风从陆地吹向海洋，形成陆风。
师：分析夏季大气热力环流对滨海地区气温的调节作用。
生：（可能的答案）白天来自海洋的风凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温暖干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。
海陆风共同作用的结果使得滨海地区的气温日较差较小。
活动：设计大气热力环流的验证实验1.按照座位前后四人为单位划分活动小组。
2.依据已有的实验器材（热水、冰块、碗、玻璃容器、保鲜膜、打火机、一枝香），设计实验方案。
3.按照方案实施实验，绘制实验中出现的现象，针对实验不足之处思考改进措施。
4.完善实验方案，撰写实验报告，小组汇报。
生：（可能的答案）小组汇报实验过程和结果出示：同一水平面的气压差异(hPa)__ : __________ 1010B__________ 1030A1050C师：地面受热不均，导致空气上升或下沉，进而使同一水平面上的气压产生差异。
（板书）水平气压差异师：我们将同一水平面上，单位距离间的气压差，称为气压梯度。
请大家观察左右两幅图，思考：两幅图中A、B之间气压梯度是多少？生：（可能的答案）左图的气压梯度为20hpa，右图的气压梯度为40hpa。
师：由于气压梯度的存在产生了水平气压梯度力，这个力指促使水平面上的气体由高压流向低压的力。
它决定了风力的大小。
是风形成的直接原因。
（板书）大气水平运动师：请大家认真观察水平气压梯度力的示意图，思考：1.水平气压梯度力的方向是？生：（可能的答案）水平气压梯度力垂直于等压线，由高压区指向低压区。
2.仅在水平气压梯度力作用下，风向应该是？生：（可能的答案）与水平气压梯度力方向相同。
3.水平气压梯度力与风速的关系？生：（可能的答案）与风速成正比。
师：风的形成还受到地转偏向力的影响。
地转偏向力指导致物体水平运动方向发生偏转的力。
出示：地转偏向力示意图师：右图中紫色箭头表示物体原计划运动方向，红色箭头表示物体实际运动方向。