认识分数教案

《认识分数》教案设计

淮阴实验小学周政

【教学内容】苏教版国标本三年级数学上册P98~100

【教学目标】

1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。

2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。

3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重点】理解分数的意义。

【教学难点】让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

【教具准备】多媒体课件、正方形、长方形、圆形纸片若干。

【教学过程】

一、引入：

（1）把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？

结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。

（2）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

学生交流，自然引出“一半”。

（3）如何用数来表示“一半”？

学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。

二、展开

（一）认识二分之一

（1）直观感知，初步认识。

①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？

结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。

②这一份是蛋糕的，那一份呢？

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。

（2）动手操作，深化认识。

①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。

②学生交流各种不同的折法。

③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？

（3）观察判断，拓展认识。

下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？

①学生交流，并说明判断理由。

②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。

（二）认识几分之一

（1）联想：你还想认识几分之一？

（2）操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。

（3）交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？

（4）深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？

（三）比较分数大小

（1）引导：从学生作品中选择同样大小圆的和，引导学生比较得出：＞。

（2）拓展：如果用同样大小的圆表示出它的，猜一猜和、相比，大小会怎样？

学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。

（3）交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一个大，哪一个小？组内交流。

（四）学写分数

（1）指导书写：教师指导学生写，学生书空。

（2）看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。

（五）认识各部分名称

（1）学生自学教材，认识分数各部分的名称。

（2）结合，交流分数各部分名称及具体含义。

（六）估计、比较、沟通

（1）把“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。

（2）交流估计结果及估计策略。

（3）整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。

（4）想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？

三、总结：

1．目标检测：

★题：

（1）联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？

（2）估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？

学生估计，并交流结果。

★★题

（3）拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？2．课堂总结：在日常生活中有很多地方都有分数，我们要善于去发现。

3．实践活动题：

★★★题：下课测量一下你的头部的高度和身高，比一比，头部的高度是身高的几分之一。【板书设计】

认识分数

把一个蛋糕平均分成2份，那其中的每一份都是这个蛋糕的1/2

1/2 1/4 1/8 1/3 1/6

1/2 > 1/4

【教学反思】

本课是研究认识把一个物体（或图形）平均分成几份，用几分之一表示其中的一份。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几、解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。这里强调能用分数表示的前提是要把物体进行平均分，这就成了认识分数的难点。学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会用分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。“比较”教学是本课的一大特色。在新授中进行了两次对比：一次是突出了同一图形不同分法分数相同，一次是比较分数的大小。

本节课的教学设计主要有以下几个特点：

1、注重创设问题情境，引导学生积极探索。课一开始运用多媒体动画呈现小朋友野餐的场景，在此基础上提出问题引入新课，学生兴趣盎然，积极参与探索。

2、力求做到师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。在整个教学过程中，把学生推向学习的前沿，为学生提供自主探索的机会，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作的实践过程中获取知识，形成能力，从而逐步配眼学生的创新意识。

3、努力创设民主、和谐的课堂氛围。在教学过程中时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。