教师综合素质测试题目

教师综合素质测试题目1.课程教学目标除了知识、技能、能力目标外，还有“人格情感目标”，本课程所设定的人格情感目标是什么？如何实现？情感目标三维度：培养学生良好的学习态度和乐学情操；引发学生有关的情感体验,培养学生高尚的情感；培养师生之间、生生之间的人际情感。

通过引入相关的案例，分析相关案例所蕴含的专业知识、社会现象，培养他们作为一名医药行业的从业者的责任感和荣誉感，树立基本的职业道德，并在此基础上，逐步形成学生高尚的道德情操和健全的人格。

2.“教是为了不教”，培养学生自主学习能力是当今课程教学改革的主要目标，什么是“自主学习能力”？你在课程教学中如何培养学生的自主学习能力？自主学习,一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

自主学习能力的培养是素质教育的中心任务和核心内容。

在课程教学中我会结合设计性实验的内容引导学生独立的确定实验目的，选择实验方法，独立的进行实验操作，制作ppt，课堂进行汇报。

当然为了完成整个过程在教学的每一堂课都会引导学生，告诉学生怎么样做人、做事是好的、正确的。

会举一些自己指导的各个年级的本科生在实验中遇到的各种问题（包括正确的和错误的）提醒正在教授的学生如何避免犯同样的错误，如果吸取其他同学优秀的地方。

比如会以自己从事的科研为例，说明自己如果进行一个全新的实验，如何进行文献检索、如何制定实验方案、如何组织实验和如何进行相关注意事项的检索。

并告知学生在大学阶段不应该以最后的考试为学习目的，而是以获得知识获得技能为学习目的。

3.如何理解批判性思维？你在课程教学中是怎样培养学生的批判性思维能力的？批判性思维包括认知技能和情感特质。

主要有:解释——包括归类、阐明重要性和澄清意义。

分析——审查理念、发现论证和分析论证及其成分。

评估——评估主张、评估论证。

推论——质疑证据、提出猜想和推出结论。

说明——陈述结果、证明程序的正当性和表达论证。

自我校准——自我审查和自我校正。

可以在讲授某些药物的研究综述时候，例举一些已经发表的文献，对这些文献所研究的内容进行分析，包括实验设计、实验方法和实验结果等方面的内容，教育学生学会辩证的看待问题，而不是盲目的引用文献。

4. 素质教育的核心内容是什么？你在本课程教学中是怎样贯彻素质教育的？素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。

高校素质教育的四大核心内容，即思想素质、思维能力、心理素质和学习能力。

在讲授过程中会穿插一些实际工作中的案例，其中会有负面的案例，并对案例进行相关的分析，告诉学生做人做事的道理，“”“君子爱财”在本课程的教学中，通过在授课过程中的一些实例介绍，适当的插入一些导向性的言论，根据一些案例中涉及的科学家及医务工作者的先进事迹培养其良好的思想素质。

在教授知识同时讲授相应的学习方法，通过学生自主学习培养其学习能力，将教学方式由单纯的知识讲授转变为对素质的培养。

通过对前沿知识的讲授以及引导学生对实际案例的分析，培养学生的科学素质和批判性思维。

对于学生心理素质的培养，要将心理素质的培养渗透到整个教学过程当中，在传授知识的同时要挖掘人格中的要素既智慧力、道德力和意志力，与教学环节相结合进行心理教育培养其良好的心理素质。

5.你是如何理解以学生为中心的？你是如何把以学生为中心这一理念落实在课堂中的？“以学生为中心”，即以学生的学习和发展为中心，实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从而提高学生的学习质量，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。

首先在授课之处对学生的知识背景以及构成进行了解，通过分析根据其知识背景选择合适的授课内容及方法。

在备课过程及讲课过程中做到换位思考，即把自己的身份由一名教师变为一名学生，看看如果自己是一名学生自己希望听到什么样的知识、什么样的知识自己能够听得明白，什么样的知识自己能够在实际中运用。

6.你在本课程教学中采用的教学方法有哪些? 决定你本堂课教学方法采用的主要考量因素有哪些？常用方法主要有1）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2）讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

一般在高年级学生或成人教学中采用。

运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。

讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。

讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3）直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

运用演示法的基本要求是：①目的要明确②现象要明显且容易观察③尽量排除次要因素或减小次要因素的影响4）练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习。

包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。

包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。

旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

5）任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

6)现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。

本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

7)自主学习法为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。

锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

决定堂课教学方法的主要考量因素有所教授内容的性质，适合采用何种教学方法即采用何种教学方法，以获得最佳的教学效果。

7.怎样理解“中医药思维”？在课程教学中应如何培养学生的中药医思维能力？中医药历来是中国文化的一部分，以哲学为基础，对疾病的产生得问个前因后果。

天人合一的整理观，科学地概括了人与自然的统一。

特别在人体生理功能与病理变化上，用内因与外因这对矛盾的相互作用来阐述疾病产生的过程，用阴阳五行的相互制约这一自然现象来说明疾病的吉凶，这种环环紧扣，理剥千层的辨证法，为中医药的发展打下了坚实的基础。

培养学生辩证的看待问题、思考问题的思维习惯，如讲授“炭药止血”理论的现代研究时候，将药物制炭后其相关成分的变化规律以图示的方式展现给学生，着重说明这些成分变化是一个动态的过程，所以要炒炭存性，即确保不同炭药的止血效果。

8.在课堂上遇到“不活跃”的学生，你一般采取哪些方法来改变这种状态？首先在开课之处和学生说明我校平时成绩的构成方式（即形成性评价），上课发言占有一定的分数，并告诉学生老师为什么要鼓励大家举手发言——提高学生的学习效果，提高学生的自信心。

通常在刚刚开课的前1-2次课会有一部分学生“不活跃”，我一般在开始授课的时候会尽力多理论联系实际，让他们知道自己现在学习的内容在今后是如何和实际工作相结合，如果学习好了会有一个怎样的收获，而忽视学习可能会造成很大的损失，并尽量避免照本宣科，从而激发学生对课程的好奇心、求知欲，通常在开课2周以后绝大部分学生都会被课程的内容所吸引，可以积极配合教师进行教学活动并积极发言。

如果仍然有极个别的学生“不活跃”，则在提问的时候会以轻松愉快的方式说“那些在课上从不发言的同学是希望平时成绩比别人低些吗？”“不爱发言的学生是不是想在今后的面试中也一言不发？”等等这样的反问鼓励他们发言，这个时候一般不爱发言的学生也会鼓起勇气回答相关的问题。

9.谈谈你对启发式、探究式、讨论式、案例式、参与式教学的认识与实践。

如在讲授“中药材贮存保管”相关内容时，先以表格的形式列出霉菌、虫子的生存的条件，然后让学生根据这个表格提出如何避免发霉或者虫蛀。

10.课堂上如何即时评价学生的学习效果?如果遇到大多数同学对教学内容不理解时, 你如何处理?对于教学效果的即时评价可以采用提问的方式，如在讲授“决明子炮制原理”的内容时，为学生归纳了含有蒽醌类药物的炮制机理，同时既可以提问，含有蒽醌类的中药还有那些，它们的炮制机理是什么，这样既加深了学生对所学知识的印象，又可以掌握学生们对所教授知识的掌握情况。

如遇到大多数同学对教学内容不理解时，通常会对所讲述的内容重新换种方式讲授、或是用图表的方式阐述、或是例举相关的例子阐述。

11.你在课程教学过程中是否关注和了解学生的学习方法?请简要介绍本课程的主要学习方法有哪些?本课程的实验课中有8学时的设计性实验课，为了完成这部分的实验教学内容，教师在授课之初，就布置相关的内容，并在每节课的讲授过程中引导学生进行相关的实验选题、文献检索、实验设计等相关的自主学习，当学生在完成这个过程中遇到了各种各样的问题时，学生可以在每次课的课间和教师咨询，这样教师就可以了解学生的学习方法，并对该方法进行相关的评价指出该方法的优缺点，提出改进意见。