怎样引导学生自主学习数学论文
培养学生自主学习数学习惯论文
培养学生自主学习数学习惯之我见数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的主要方式。
”在这一思想指导下，笔者曾对如何培养学生自主学习习惯做过如下的探索与研究。
一、培养超前学习是培养学生自主学习习惯的“始发站”这里所说的“超前”学习有别于常规的“课前”预习。
常规的课前预习是学生课前跑马观花看一遍教材，了解一下教材内容，但这些内容，老师马上就要在课堂上详细地讲，预习与否，效果的差异性不大，所以，课前预习往往流于形式。
而超前学习与它有着“质”的不同。
在内容上，一要学生明确学习目标，二要自学课本知识，三还要做探究性、验证性的小实验或一定数量的达标检测题等。
在形式上，老师在前一课结束时就给学生布置学习任务，使学生知道下节课要解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料，懂得自主学习课本知识的意义和方法。
如“粗读”是了解本节课要学的数学概念、规律、定律、公式；“精读”是对全文仔细、反复的阅读，细心体会概念，规律的形成和发展过程。
二、讲究“课堂问题”教学是培养学生自主学习习惯的“马前卒”在形式上，所谓“课堂问题”教学，就是教师在教学中要以问题为载体，把问题教学贯穿于课堂教学的全过程，让学生在“设问和释问”过程中把新旧知识融合、重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层的体验。
在施教过程中，教师要善于发现学生一些具有共性的问题，采用“以问导学、以问促学，多方位、多层次的设问、释问”原则，促进学生自主地把知识学全、学深、学透，而不是机械的将课本知识从头至尾的讲解一遍。
三、提高教师自身素质是培养学生自主学习习惯的“发动机”1. 改变教师课堂角色。
要想学生自主学习，教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的权威者转为“平等中的首席”，是学生学习的合作者、引导者和参与者。
因为，教学过程是生生交流、师生交流、共同发展的互动过程，是展现师生个性化、丰富课程内容的创造过程，而不是忠实地执行课程计划的过程。
数学教学中如何引导学生自主学习论文
数学教学中如何引导学生自主学习(钟祥市文集中学湖北钟祥431919)时代在发展，社会在进步，人们对事物的认知也在发生变化，很多领域都随着时代而改革，其中教育由为突出，新课程标准要求：”学生应成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
”在数学教学中，教师要扮演好自己的角色，充分发挥自身的引导作用，促使学生主动参与、乐于参与、积极参与，调动学生主动学习的积极性，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。
那么如何引导学生自主学习已成为我们广大数学教师积极探索的领域。
下面结合我的教学实际谈谈我的一点看法。
一、课前针对学生状况研究自主学习方式，教师备课时应注重学生在知识探索过程中的能力转化，注重学生认知与情感的和谐发展，注重知识由浅入深的过程，还要努力将学生的生活经验与认知活动结合起来，研究学生的自主学习方式，促进学生学习动机的形成，调动学生学习的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动中来。
例如在《平行四边形的判定》教学设计中，对于如何判定一个四边形为平行四边形这一内容，传统教学通常是这样安排的：先由教师演示实例，而后学生根据实例猜测结论。
这样设计，似乎学生也有了参与的机会，但是，这种被动的思考只是走过场式的学习，既不能提高学生动手操作的能力，又不能发展他们独立思维的能力。
因此，我在教学设计时另辟蹊径，全过程都是引导学生去探究——发现——说理——总结展开教学。
先由教师出示问题”补充完整的平行四边形”，然后学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做。
同时，在实践中有一部分学生难免会遇到一些困难，可以让他们以合作讨论的方式来解决疑难问题，然后教师对全班学生探究出来的方法进行汇总，并对每种方法的依据提出疑问，由学生给出解释，这样能够使学生的思维始终处于运转状态，注意力自然会高度集中，教师在此基础上的”导”也就会取得事半功倍的效果。
最后，让学生总结学习过程中的成功之处，发现和弥补不足之处。
如何培养小学生数学自主学习能力的论文
如何培养小学生数学自主学习能力的论文1兴趣的培养是学习的前提兴趣是学生的学习动力，从根基上让学生积极参与到教师的课堂教学中，而且能够有效的吸收所学的知识，将所学的转变为自己的技能和知识的储备粮。
1.1通过游戏激发兴趣在许多教学案例中，效果取得事半功倍的教学有使用游戏的方式辅助，这是小学数学教学经过了反复实验的。
例如在进行《认识时分》教学中，为了让学生感受时间的概念，选择几个学生绕着教室走一圈后回到自己的位置，看看这几位同学之间的时间相差多少。
还可以让学生计算一下自己从学校到家大概需要多少时间，估计自己吃饭要多少分钟，从这样的游戏加实际生活的例子中，让学生体会分与时的观念。
这样的方式激发学生的学习兴趣，增强时间观念，利用此机会对学生珍惜时间的概念有了进一步的加强，明白“一寸光阴一寸金”的道理。
1.2增强学生的好奇心为激发学生的好奇心，可以在课堂中运用直观的形象的设置故事情景，从而增加学生的学习兴趣。
例如，在教学人教版三年级上册数学的`《位置与方向》课程时，运用这样的方式来导入新课的，同学们，今天是开学的第一节课，开学一进校园就能看到学校里美丽的花丛和一颗颗翠绿的小树，再它们的点缀下我们学校显得更加美丽，这样美丽的校园环境，大家应该都喜欢这样的环境是不是？那我们这节课老师带同学们一起印出我们学校的画面吧，通过实际的环境和生动形象的语言使得这堂数学课有声有色，这样促进了学生对数学的学习兴趣。
1.3学生思维积极性的调动例如，在数学教学《小数除法》教学中，选择这样引入：同学们，在买东西时，顾客经常要讨价还价。
下面要讲一个关于还价的真实事情：一个商贩在卖香蕉，有人问：“老板，香蕉多少钱一斤？”“一块五一斤。
”“太贵了，这样吧，五块钱三斤卖不卖？”听到这里，你们有没有什么想法？（学生饶有兴趣地分析作答。
）类似这样的购物问题在生活中我们经常遇到，而学了今天这堂课――小数除法，我们就能很好的解决这些问题。
运用这样的导入方式，激发了学生的学习积极性，顿时使得整个课堂都活跃了起来。
数学教学中如何让学生学会自主学习-【小学数学优秀论文】
数学教学中如何让学生学会自主学习当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质，在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，新一轮基础教育课程改革的目标明确提出：要让学生学习会学习、学会生存、学会做人，并特别强调培养学生的终极目标就是让学生学会自主学习。
一、培养学生自己学习的能力，刻不容缓。
众所周知，当前大部分学校由于应试原因，教师片面追求高分数，课堂教多少，学生学多少，学生自主学习机会少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效益低下，厌学情绪越来越明显，而教师为了提高数学成绩，不得不课内损失课外补，搞题海战术，教师苦教，学生苦学，学生学习的后劲明显不足，严重影响了学生今后的发展。
叶圣陶先生在一次谈话中说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何都学不好的”。
当前素质教育要求教师立足于时代。
依据学生的学习心理，激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，已刻不容缓，当前的新课改将促进教学策略的重大变革，其中一个显著的特征就是由传统的重教师的“教”，向学生的“学”转变，学生成为学习的主人，教师仅仅是学生学习的组织者、促进者、辅助者。
二、“兴趣”是培养学生自主学习能力的动力源泉。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，就会产生一种学习的动力，就能从被动学习转为主动参与。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生兴趣的方法很多，比如抓住导入环节设下悬念，唤起学生好奇心，产生一种探究的欲望。
如在学习的“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师，教师很快说出学生想好的那个数是什么，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在引入课题，十分生动有趣。
数学教学中如何引导学生自主学习[论文]
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浅谈数学教学中如何引导学生自主学习摘要：创设问题情境不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮。
通过精心设计问题情境，不断激发学生的学习动机，能使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。
关键词：自主学习数学教学学生教育就是要在掌握知识、培养能力的同时，让学生学会自主学习、自我教育。
那么，如何在数学教学中引导学生自主学习呢？通过为学生创设问题情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，可以有效地达到这一目的。
一、创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题创设应用性问题情境，应以学生为中心，尊重学生的自身经验，满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地，引起学生的好奇，诱导学生在思考中寻疑，对周围环境与实物产生直接的感知、发现，创造所学的数学知识，使数学概念、意识、规律在自主探索中生成和发展。
案例：“苏教版七（上）2.4.1有理数的加法（第一课时）”创设情境问题：下午放学时，李明的车子坏了，他去修车，不能按时回家，怕妈妈担心，打电话告诉妈妈，可妈妈坚持要去接他，问他在什么地方修车，他说：“在我们学校门前东西方向的路上，你先走12米，再走18米，就能看到我了”。
于是妈妈来到校门口。
讨论，妈妈能找到他吗？讨论交流，若规定向东为正，向西为负。
a若两次都向东，很显然，一共向东走了30米。
b若两次都向西，则他现在位于原来位置的西30米处。
c若第一次向东12米，第二次向西走18米。
则利用数轴可以看到这位同学位于原位置的西方6米处。
d若第一次向西走12米，第二次向东走18米。
利用数轴可以看到这位同学位于原位置的什么地方？如何用算式表示？e第一次向西走12米，第二次向东走12米，那这位同学位于原位置的什么地方？f如果第一次向西走12米，第二次没有走，那如何呢？（从而发现有理数加法法则，略）以上问题贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
让学生自主学习数学成为习惯论文
让学生自主学习数学成为习惯农村学校，教学设备陈旧落后，一支粉笔、一块黑板是目前大部分学校的教学现状，多媒体教室少之又少，根本满足不了教师们教学的需要。
因此，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中还起着主导作用。
作为乡村教师，没有能力去改变这种教学设备落后的现状，但完全可以通过改变自己的课堂教学模式提高教学效果。
没有多媒体辅助教学的课堂，为了有效地提高课堂的效益，“满堂灌”的教学模式不能达到高效课堂的目的。
新课标指出：“有效的数学课堂教学与学生的数学活动是密不可分的。
教师在教学活动中应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这就是要求我们在教学新知识时，尽量让学生亲自动手，自主探索。
很多东西听过了、看过了，但忘掉了；而有些事情，终身难忘，是因为做过了、体验过了。
学生对新知识的掌握程度，新知识在大脑中是否留下深刻的印象以及能否正确地应用，很大程度上取决于教师是怎样使学生学到这些新知识的。
很多教师为了赶进度、为了大容量大密度的练习，要么把新知识照本宣科地传授给学生，随即便进行大量的练习；要么没等学生弄清将要学的内容，便来个提示、引导，仓促地给出有关定义、性质、法则。
这种只重视新知识的结论，而忽视其探究过程的教学，显然不符合学生的认知发展规律。
所以说，学生对新知识的接受是被动的，理解程度是肤浅的。
老师讲清楚了，不等于学生明白了，只有让学生去“讲”，学生讲清楚了，才是真正的明白。
要让学生去“讲”，就是要改变以往的上课模式，让学生担当小老师，使学生成为课堂的主体驾驭于课堂。
“讲”的学生，要想使其他同学听得明白并非是一件容易的事，没有充分的预习是不行的。
因此，课前的自主学习成为必然，长此以往，学生们就会养成一种良好的学习习惯。
通过课前的预习，大部分学生对新课内容有了基本了解，甚至部分学生对新课有了相当程度的掌握，能运用现有的知识和技能解决新课中的一些简单问题，同时也可以带着问题来上课，提高了听课的效果，能更进一步理解和掌握新课内容。
在数学课堂中提高学生自主学习能力[论文]
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在数学课堂中提高学生自主学习的能力一、教会学生读教材为了保证阅读的有效性，课堂上利用独立阅读与小组合作阅读相结合，使教材中一些容易理解的内容学生独立阅读就可以解决的。
培养学生良好的“数学阅读”习惯和自主阅读、自主学习数学的能力，既能满足学生的心理需要，又能充分发挥每个学生的潜能。
“读”能对这些要求的达成起到促进作用，提高学习数学的效率，促进学生的可持续发展。
现在社会处于信息时代，学生平时在生活中得到的信息量大而且快，而初中阶段的学生特点是求知欲望较强，特别是对新事物接受快，但不喜欢抽象乏味的东西，所以好多学生不喜欢数学，对数学教材更是无兴趣。
这就要求教师指导学生会读教材，教会学生阅读，培养学生的直观判断力。
这种判断力包括对数学题目浅层次的、隐含的内部关系及重点的理解，逐步学会归纳整理，善于抓住重点、难点以及围绕重点思考问题，从而突破难点，解决问题。
在课堂内，学生在教师的指导下各自独立地进行学习：教师首先告诉学生阅读的范围，尤其要根据教材每一章节的知识内容、学生接受能力设计导学案。
以人教版七年级上册p86—3.2的导学案为例：1. 数学家阿尔·花拉子米对人类的贡献。
问题1中已知条件，所求问题是什么？2. 等量关系式是什么？3. 怎样写出解设、正确列出方程，解方程的步骤是什么？教师先提出导学案让学生交流，回答导学案的内容，训练一段时间以后就让学生自己提出导学案，再回答问题。
教师在课堂上适当点拨，通过阅读教材，培养了学生的阅读能力。
二、在课堂上讨论根据导学案中的问题，在课堂上进行分组讨论，这也是尊重学生、发挥学生潜力的学习方式。
学生在学习过程中表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的喜好，如有的学生喜欢合作学习，有的学生喜欢在竞争中学习。
指导学生自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更要尝到主动参与学习的乐趣，在学习中学会合作，还要鼓励学生在学习中经历并体验探索的过程，在思考与交流讨论中感悟学习的乐趣、探索的重要、交流与合作的必要。
数学(心得)之数学教学中怎样让学生自主学习
数学论文之数学教学中怎样让学生自主学习在数学教学中，科学学习要以探索为核心，探索既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
怎样充分发挥学生的主体作用，引导学生探索，自主学习，真正成为学习的主人呢？一、激发学生的好奇心，使学生愿参与好奇是小学生心理的一个重要特点，在数学中应创设一定的问题情景，把学生引入与所提问题有关的情景中，触发学生产生弄清某种事物的迫切愿望和好奇心理。
例如，在教学圆锥体时，我先出示一个圆锥体，让学生思考，怎样计算它的体积呢？这时，学生的好奇心理比较强，纷纷举手回答，有的说把它象圆柱体一样切开来拼，有的说看能不能把它变成学过的图形。
最后教师再出示一个同底等高的圆柱教具，让学生一起帮忙来做这个实验，提出一堆沙，用圆锥盛沙看需要几次能将圆柱装满，最后让学生观察圆柱与圆锥的特点，它们有什么关系？圆锥的体积公式是什么？通过这样的教学，学生很容易地掌握了圆锥体的体积公式，学习的积极性较高。
二、启发学生的问题意识“创造始于问题”，社会离不开创造。
创设一个可以让每个孩子大胆质疑、自由思考的活动空间，增强孩子们的问题意识，培养并提高他们发现问题、解决问题的能力。
学生的问题意识就是一种怀疑精神，一种探索意识，它是创新的起点，没有问题意识就没有创造性。
小学数学研究性学习无疑把目标指向了学生问题意识的培养上，教学中应注重在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
三、培养学生的合作意识和合作精神具备积极合作的精神和有效的人际交往技能是现代社会高素质的一个重要标志，合作和交流也是小学数学研究性学习提倡的有效的组织方式，在设计研究计划的组织研究时应加强这种合作和交流，使学生在合作的过程中倾听别人的意见，学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。
四、培养学生的创新意识和实践能力小学数学研究性学习鼓励学生在了解问题的基础上，探索出解决问题的有效方法，并鼓励学生发挥自己的主观能动性。
培养学生自主学习数学能力论文
培养学生自主学习数学能力的探究【摘要】我认为随着新课改的深入推进，只有培养学生自主学习的能力，发挥学生的主体作用，才能跟上当前的教育趋势。
所以本文着重谈谈对学生自主学习数学的能力的培养，【关键词】能力动力兴趣自主学习《数学课程标准》倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，以促进学生主动学习。
所以我们老师应转变传统的教学理念，大力培养学生自主学习数学的能力，使学生热爱数学、理解数学，并在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握技巧。
现本人从以下几个方面谈谈对学生自主学习数学的能力培养。
一、在数学教学中通过创设情境问题来提高学生自主学习数学的兴趣。
学生是学习的主体，我们平时教学不应该是呆板的传授知识，而应该源于生活，把现实世界作为数学的重要资源，从而唤起学生的主体意识，调动学生的主体力量，使学生能自主学习，情境问题具有情感上的召唤意识，易激起学生自主学习数学的兴趣，并会主动去思考、探究。
例如：在有理数的加法法则教学中，我创设以下情境问题：①小红放假去卖报第一天赚二元，第二天亏二元，两天一共赚多少钱？②小红放假去卖报第一天亏二元，第二天亏三元，两天一共赚多少钱？③小红放假去卖报第一天赚二元，第二天赚三元，两天一共赚多少钱？④小红放假去卖报第一天亏二元，第二天赚三元，两天一共赚多少钱？⑤小红放假去卖报第一天赚二元，第二天亏三元，两天一共赚多少钱？这几道问题学生容易得到答案，即2+（-2）=0，-2+（-3）=-5，2+3=5，-2+3=1，2+（-3）=-1。
此时学生注意力集中，思维活跃，把他们分组并进行观察、猜测、推理、验证、合作交流、组织表达，最后分类归纳出加法法则。
这些源于生活的数学情境问题，使学生倍感熟悉、耐用、自然，使学生对数学产生极大的兴趣，就会主动地去思考、去探究，无形中就激起学生自主学习数学的兴趣。
二、教学中通过联系生活实际来增强学生自主学习数学的动力。
我们平时教学中，还应多讲些与生活密切相关的数学实例，并通过理论联系实际，从而使学生意识到数学的学习价值，让学生体会到学习数学的必要性。
数学教学中如何培养学生自主学习论文
数学教学中如何培养学生自主学习新课标，新课改的教学方式主要是以学生为主体，教师为主导。
也就是说，要求老师切实更新教育观念，让学生充分动口，动手，动脑，学会动手操作，学会归纳总结，自主地发现问题，解决问题，获取新知识。
教学的真正意义，在于让学生理解学习的过程，知道学什么，明白怎样学。
要想让学生更好地掌握数学基础知识和基本技能，必须要充分发挥学生的主动性，让学生能够自主的学习。
那么，如何培养学生自主学习呢？一、要让学生懂得学习的责任感现在学生生活条件，学习条件非常好，却缺乏前辈们吃苦耐劳的精神，让学生们认识到自己是祖国未来的建设者和接班人，肩负着祖国繁荣昌盛的重大使命。
随着社会竞争的日趋激烈，他们将面临生存和发展的巨大压力。
从而使学生明白学习既是未来社会的需要，也是未来自我生存和发展的需要。
二、要从多方面激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学生愉快学习的内在动力。
如果学生只有学习的责任感而无学习兴趣，那么学习就会变成一种苦差事，成为学生的一种沉重的心里负担。
所以，教师应不失时机地唤起学生的学习兴趣，学生才能自主的愉快的积极学习知识。
这样，学生不仅学得会，而且学得快，从而提高教学质量。
在引课时，用多种方法设趣导入新课，并且用悬念引发兴趣。
例如，在学习“数的乘方”时，从课本的练习题引入，把一张厚为0.1毫米的纸，折叠20次，它的厚度是多少呢？相当于13层楼那么高，这样用悬念激发了学生的兴趣。
学生学习热情很高，也非常认真，并很轻松的学会了这节课的知识。
在讲课时运用教具，学具，多媒体，让学生多种感官都参与到教学活动中，营造良好的教学氛围，创设良好的教学情境，保持学生的学习兴趣。
三、要为学生设计自主的学习方式1.学生自己能学会的，引导学生自学数学教材编排的特点是由浅到深，由易到难，螺旋上升。
对于一些比较容易或浅显的教学内容，可引导学生自己去学。
一般来讲，年级越高，课堂教学也应该越开放，凡是学生自己能够探索得出的，老师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，老师绝不暗示。
浅谈数学教学中培养学生自主学习能力
浅谈数学教学中培养学生自主学习能力
首先，教师应该让学生习惯性地思考问题。
在课堂上，教师不应该只是把知识灌输给学生，而应该激发学生的思考，让学生在掌握基本知识的基础上，自己思考问题。
这样，学生就能够更好地理解数学原理，加深记忆，从而更好地掌握数学。
其次，教师应该激发学生的兴趣，让学生主动学习。
学习兴趣的培养是自主学习能力的关键。
教师可以通过多样化的教学手段、生动的讲解方法、幽默风趣的语言以及创新的题目设计等方式，激发学生的兴趣，让学生更主动地积极地学习。
这样，学生就会有强烈的自主学习的愿望，成为具有瘾性，喜爱数学的人。
再次，教师要鼓励学生交流合作。
在学习中，交流和合作是非常重要的。
教师可以让学生分组合作完成课堂中的任务，让学生们合作完成小组作业，或者通过讨论会引导学生们互相交流问题，并共同解决问题。
通过这种方式，学生能够互相帮助、互相学习，在交流和合作中提高自己的自主学习能力。
最后，教师要注重引导学生学习方法和技巧。
学习方法和技巧决定学生的学习效率和成果。
因此，教师应该向学生们指导如何选择合适的学习方法和技巧，并引领学生们掌握一些学习技巧和方法。
例如，教师可以教会学生一些计算技巧，让学生能够更快速、准确地进行计算。
总的来说，数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
教师应该通过激发学生思考，增加学生学习兴趣，鼓励学生交流合作以及引导学生学习方法和技巧等方式来培养学生自主学习能力。
这样，学生就能够更好地掌握数学知识，独立思考和解决问题，从而更好地应对未来的生活与工作。
小学一年级数学教学论文(最新6篇)
小学一年级数学教学论文（最新6篇）帮学生建立学习数学的自信心篇一如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。
问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。
渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动篇二在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的`居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
小学一年级数学教学论文篇三内容摘要:对于小学低年级学生，教师要根据他们的心理现象及其发展规律，不断更新教学方法和手段，联系生活实际进行施教，培养学生学习数学的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习，轻松地学习，快乐地体验，并逐渐获得成就感，培养学生的自信心来提高课堂成效。
数学教学论文学生自主学习能力的培养论文：浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养
数学教学论文学生自主学习能力的培养论文：浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。
做到该扶则扶，该放当放。
一、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。
你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要÷２的道理。
接下来再学梯形面积的计算时，教师就可完全放手让学生自己去学。
这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则。
二、全新的知识，教师要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。
如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。
教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。
然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。
提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。
要用表示，这就是分数。
如图：然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。
引导学生自主学习数学
引导学生自主学习数学数学是一门需要深入思考和理解的学科，对于学生来说，自主学习数学是非常重要的。
自主学习数学不仅可以提高学生的学习态度和自信心，还可以培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
本文将探讨如何引导学生自主学习数学，并提供一些实用的方法和建议。
一、了解学生的学习风格学生的学习风格各不相同，有的喜欢理论性较强的学习方式，有的则更喜欢实践性较强的学习方式。
在引导学生自主学习数学之前，教师应该了解学生的学习风格，从而制定相应的学习计划。
例如，对于喜欢理论的学生，可以提供一些理论知识的阅读材料；对于偏好实践的学生，可以设计一些实际问题让他们独立解决。
二、培养学生的兴趣和动机兴趣和动机是学生自主学习的基础。
教师可以通过创设有趣的数学问题、设计富有挑战性的数学任务、引导学生参与数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣和动机。
同时，教师还可以介绍一些与数学相关的实际应用，向学生展示数学在生活中的重要性和价值，从而增强学生的学习动力。
三、提供合适的学习资源学习资源对于引导学生自主学习数学也至关重要。
教师可以搜集一些数学教学视频、电子书籍、在线学习平台等资源，供学生自主选择学习。
此外，教师还可以为学生提供一些数学游戏和数学应用软件，使学习过程更加有趣和互动。
四、建立合作学习氛围合作学习可以帮助学生相互激励、相互学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生在学习中互相合作、互相支持。
通过合作学习，学生不仅可以从其他同学那里学到新的观点和解题方法，还可以培养团队合作和交流沟通的能力。
五、设立学习目标和反馈机制学习目标和反馈机制对于学生自主学习数学至关重要。
教师可以帮助学生设立明确的学习目标，并与学生共同制定实现目标的学习计划。
同时，教师还应该定期对学生的学习成果进行评估和反馈，及时发现问题并给予指导，激励学生不断提升。
六、倡导问题解决和探究能力数学是需要不断解决问题和进行探究的学科。
教师可以鼓励学生自主寻找数学问题，培养他们解决问题的能力。
在数学教学中培养学生自主学习能力论文
在数学教学中培养学生的自主学习能力新课程标准的实施要求老师改变传统的观念，确立以学生为主的教学，培养学生的自主学习能力，以学生的终身发展为本。
新课程标准下，要让学生成为学习的主人，教师的教不能代替学生的学，要把学习的主动权交给学生；培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要，不仅有利于学生今后的学习，同时能优化课堂教学，提高教学效率。
那么，在初中数学教学中，教师应如何利用课堂45分钟引导学生形成自主学习的意识，培养他们的自主学习能力呢？笔者结合近几年的教学经验谈几点体会和做法。
一、激发学习兴趣，让学生学有动力兴趣是最好的老师，是激发一个人学习的主要动力。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学过程中主要从以下几个方面来激发学生的学习兴趣：1.抓住导入环节。
比如设下悬念，唤起学生的好奇心。
如在学习《三角函数》时，老师说太阳光的照射一年四季都在变化，甚至每天都在变化，你能计算出某时刻你身影的高度吗？此时，光线与地面的夹角又是多少呢？带着疑问引入课题，激发学生欲望和兴趣。
又如，新课前先展示教具，在学生们的猜测中进入主题。
如拿一个平行四边形的活动木框，推动一边与另一边垂直时，矩形的特征就显而易见了，学生可以自主学习并归纳。
2.营造和谐愉快的课堂氛围。
愉快的教学氛围能极大的激发学生学习的主动性，从而提高自主学习的意识。
为了使课堂生动一些，可以在教学中掺入些数学小故事、小游戏、数学课件、实验教具等。
如在学习《三视图》时，之前让学生在家用纸做好几个正方体和圆柱体，课堂上老师让学生在桌子上看自己的物体，说出正方体的三视图，然后再进一步探究其他物体的三视图，学生参与面广，自主学习得到了提高；又如，在学习《概率》这一节，老师可根据学生喜欢玩扑克牌这一特点，进行玩扑克游戏，引发学生的兴趣。
初中数学教育教学论文3篇
初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。
1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。
幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。
幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。
2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。
在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。
在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。
在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。
对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。
在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。
二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。
在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。
数学课堂教学论文如何引导小学生自主学习
数学课堂教学论文如何引导小学生自主学习概要：笔者坚持为学生的自学及小组的合作学习情况写评语，经常在学生的预习本、作业本上写上充满激励性的评语。
如，“很棒，学会提出问题，你离科学家又近了一步”“这个想法真有创意，可以在课堂上分享给大家听吗？”“你手里有一把开启知识的钥匙，请继续努力加油”……发自内心的真诚评价的確能让学生感受到温暖与鼓励，激发他们的自信，让学习变得更自主、快乐。
教师运用教学机智，充分发挥学生资源，让“学生教学生、学生带学生、学生评学生”的模式，将学生的优势发挥出来，激发他们的潜能。
不要小看这些孩子们，有时候，他们担当得“小老师”来，可是很有办法的。
因为，只有学生更了解学生。
“知己知彼，方能百战百胜。
”当然，教师善于利用学生，让学生分担任务，不是推卸责任，放手不管，而是需要管理策略，幕后指挥，让学生人人都有机会参与，人人都能展示自己独有的才能，人人都能体验小小的成就感。
因此，每接到一个新的班级，笔者首先做得第一件事情就是组建学习小组。
在组建学习小组时，笔者先让学生自由组合，然后才进一步按学生的住所、个性、能力、心理、性别等因素把学生编成4-6人小组。
而智力因素按1：2：1进行分配。
笔者认为，这能使每个学习小组既有和谐的学习气氛，又有“兵教兵”“兵带兵”“兵评兵”的土壤。
如此，有效整合了组内成员的差异性，互补互惠，每组之间也能做到大致平衡，有利于良性的公平竞争。
学习小组组建好后，笔者便着手培养小组长。
因为笔者深深地知道，一个好领导的重要性。
组长就是整个小组的领头羊，组长要是没有威信去带领好成员，学习小组也只是徒有虚名，会造成一盘散沙的局面，指挥不动；组长要是太能干也不行，什么都自己一个人做，不但影响效果，学习小组的初衷就背道而驰了。
因此，要先培养好一个具备领导能力、组织能力、个人能力、统筹能力都俱佳的组长是关键。
组长要善于发现小组成员的长、短处，扬长避短，将最好的“棋”放在最合适的位置。
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如何引导学生自主学习数学
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。
但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
应该改变以往那种让自己学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
然而学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边互动活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
因此，在小学数学教学中，如何引导学生自主学习，致力扩展学生的自主学习空间，使学生的操作、研究和合作向深层发展，对师生教学方式的根本转变，实现学生真正意义上的自主学习是非常重要的。
数学课程教学相对枯燥无味，数学教师怎样培养学生自主学习数学，仁者见仁，每位教师都应在教学中不断探究、总结出适合自己学生特点的方法与策略。
一、合理创设情景，使学生愿学。
在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如我在教学“组合图形面积计算”一课中，运用多媒体课件制作把例题动画生成为学生喜爱的喜洋洋的漂亮小家，让学生在欣赏、陶醉中自主思考问题、解决问题，学生学习兴趣浓厚。
又如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；
二是要求学生学会分析、理解“相遇的问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的词语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情景，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、关注学习策略，教给自主学习方法
1、学习方法探究的掌握也如同知识信息的积累，需要一个不断收集、积累和融会贯通的过程。
“学习方法是个体习得的用于改善自己在某一学习任务上表现的一组或多组程序。
学习方法将随着任务性质的不同而变化。
因而，教师要引导学生分析总结各种基本的学习方法和探究策略，并在学习中不断地强化、内化和结构化，从而建立起一种能够在未来相似情境中使用、相关知识中调用的探究策略储备库，为未来的自主学习提供方法。
2、情境探究基本策略储备在学生经历一定的情景探究获取知识的过程后，引导顾这一探究过程，挖掘蕴含其中的基本探究策略，进
行归纳记录。
再通过一系列运用于相似情景探究的循序渐进的练习，促进基本策略的内化，以便灵活地运用于未来的探究中。
比如：学习了“分数的基本性质”，分析了教学中探索研究的内容、方法和途径，总结了探究时误入歧途的原因和所得的启发，发现了与它类似的“商不变性质”之间的异同点等，就可以选用平面图形、数轴上的点等操作探究方法，分子和分母同时同时扩大或缩小相同的倍数等计算探究方法，分数的意义、平均分的意义和分数乘法的意义合探究的方法等，自如地运用于“比的基本性质”等相似内容的探究中。
3、教会学生合作交流、学会总结与反思。
在学生经历合作讨论的过程后，引导学生归纳总结在这过程中如何引发合作讨论，运用哪些提问、倾听和回应的技巧进行比较、归类，通过相应的练习内化基本策略，以便学生灵活运用于未来的合作讨论中。
比如倾听时要听出发言者见解的确切含义，理解发言者见解中的关键点，还要尽可能听出言下之意，做出准确的的判断。
再如回应时可以发表个人观点或指出各发言人观点之间的联系进行补充完善；也可以提出一个问题进行反驳或加深讨论分析的深度；还可以鼓励其他人认真思考发言人刚刚讲的内容是否确切。
经常同周围比自己强的人比较，找出差距，奋力追赶，直到赶上或超过为止。
坚持定好学习计划（包括学期、月、周的计划及每天的安排），严格执行计划，无论遇到什么情况都逼着自己去完成。
学会反思，每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。
三、关注评价、促进学生自主学习
1. 关注课程评价
课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和培养学生的学习素养，促进学生的学习自主性，而有效的办法就是在教学过程中加强学生的形成性评价。
一是充分肯定学生的点滴进步，培养学生的学习兴趣。
教学实践表明，学习成绩优秀的学生，一般能够自己克服遇到的困难，而学困生在遇到困难时往往感到无助，学习兴趣也会减弱。
对这类学生，教师就要在平常的学习中多给予关注和肯定，并将他们写得好的作业剪下来，装进他的档案袋，让他们获得成就感，其学习兴趣就会越来越浓。
二是重视学习过程，培养良好的学习习惯。
在教学中，让学生明白，自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。
只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。
2.教师的评价。
学生们把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。
我们不能仅仅打上分数和写上日期而简单处之。
评价要因人而异，对于不同性格、学习状况的学生，教师要采用不同的激励手段。
对成绩优秀的学生，一定要谆谆告诫，不要因取得一点小小的进步而沾沾自喜；对有进步的学生要善于鼓励，使百尺竿头更进一步；对比较落后的学生要正确引导，给予一定的学习指导，继续支持鼓励。
不能敷衍了事，也不能不加区分，一定要对他们的作业做出恰如其分的评价，可不同程度地激发学生的学习热情。
教师
若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。
在教学过程中，对于不同层次的学生，教师应不断挖掘其更大的潜力，让学生处于成功的喜悦中，要他们认识到自己行，一定能行。
这种成功激励方式能使他们在学习中激发出更大的潜力，推动学生个体更好地发挥自身的潜力，充分发挥主体的能动作用。
3.学生自我评价。
重视学生的自我评价能提高学生对学习的自我调控能力。
在实践中，严谨的学习态度的评价应从训练学生自我评价入手。
能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。
因此，在教学中要培养学生判断正误，以及自我检验、自我评价的习惯和能力。
如数学课中口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。
指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。
平时作业要求学生做题认真仔细，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。
在老师批改后，学生找错题原因时可以互相研究，促使学生养成对自己负责任的习惯，使错题率大大降低。
“思而不学则罔，学而不思则贻”，成长是自我学习、自我感悟、自我反思的过程。
感悟是自我评价的自信与成功得到的。
总之，如果数学教学中长期坚持培养学生多渠道、多层面、多角度运用数学的眼光观察解答生活中实际问题，记录自己所学、所思、
所感和所悟。
不断积累自己学习的新知识、总结、发现的新方法、制定新策略、拥有的新点子，养成时时有探究，时时有发现，随时作记录的自主学习习惯。
从而提高学生解决问题的能力，使学生乐学、善思，主动地探究数学知识。