教学设计与课件说明

美轮美奂相得益彰

——《莫高窟》说课稿

江苏省扬州市八里中心小学沈海军【教材版本】苏教版国标本五（上）第五单元18课

【课件结构】本课件是利用PPT制作的一个简单的学习网站，具有一定的交互功能，目的是让学生成为学习的主体。主页上以莫高窟的全景图为背景，并呈现了学生的学习内容“外观”“莫高窟（视频）”“明珠”“彩塑”“壁画”“藏经洞”“结晶”“课外拓展（一）（二）（三）”，每一个教学内容链接到相应的学习内容。学习的主体内容“彩塑”“壁画”“藏经洞”中插入了大量的图片资料，以帮助学生走近莫高窟，对陌生的莫高窟有一个感性的认识，增强学生对莫高窟的感情，同时配以优雅的中国古典音乐，给学生以美的享受。

【教学设想】随着信息技术时代的到来，全新阅读方式的出现，培养新的阅读能力成为当前阅读教学的一项重要任务。信息技术应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。同时，在阅读教学媒体上应改变传统的“黑板+粉笔”的单调模式，突破单纯纸介质获取信息的格局，学会从电子媒介上获取信息的本领。信息技术与语文阅读教学的整合成为必然，现代信息技术的展示，创设了生动形象的情境，使课文变得直观，生动，有趣，同时扩大了课堂阅读量，为学生提供了自主学习的机会，学生在享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣的同时，有效地提高了阅读教学的效率。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课

在刀削斧劈的断崖上,在神秘的三危山下，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，莫高窟——这颗祖国西北的明珠，依然闪烁着绚丽夺目的光彩，吸引着众多的中外游客，也让老师无比向往，同学们，你们想去吗？今天，老师就带着大家一起走进莫高窟，去感受一下莫高窟的艺术魅力。（边放课件边导入）

二、自读探究，研读感悟

首先整体感知，请学生快速浏览课文二—四自然段，学生通过浏览，很快知道文章为我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞三部分内容。教师课件出示三部分内容，交互链接，由学生选择自己想学的内容。

第一板块：欣赏彩塑

莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深、想象之丰富十分令人惊奇，你们想不想先去亲眼看看那些彩塑？出示彩塑图。学生欣赏这些彩塑，说说彩塑的特点：个性鲜明，神态各异。让学生朗读课文说说文章从哪些地方感受到这些特点的，找出相关的句子再读一读。

在学生读的过程中相机指导朗读。

生：“慈眉善目”读起来端庄温情，含笑自如。

生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来很威风！

生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！

欣赏了这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）

小结：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。再读文章。

第二板块：欣赏壁画

欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，大家想不想再去看看那宏伟瑰丽的壁画。播放图片。学生欣赏莫高窟壁画的图片，谈自己的感受，有的学生说宏伟，有学生说瑰丽。接着，教师继续追问你是从这一段的哪些词句中感受到了壁画的“宏伟瑰丽”？请学生自读课文并着出相关的句子。

指导朗读，播放音乐，学生朗读。学生读得声情并茂，然后让学生评价。诸如：她的朗读把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。我们仿佛看到了风姿绰约的飞天；听到这样的读书真是一种美的享受；通过她的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞。有一种飘飘欲仙的感觉。

是呀，作者写得好，大家读得好。成千上万的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？有的头戴宝冠，身穿长裙，绸带缠绕着身子；有的随着乐曲，载歌载舞；有的手拿着香炉，脚下踩着莲朵，飘飘悠悠地飞着；有的忽前忽后，好像在追逐嬉戏……

完成课堂填空，这是帮助学生练习背诵课文。

第三板块：藏经洞

当我们走进了如此灿烂辉煌的艺术殿堂之后，我们真的舍不得离开，于是怀着恋恋不舍的心情离开了壁画，一起走进面积不大的藏经洞。

教师引读：面积不大的藏经洞曾藏有——我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等，一共六万多件。接着，一边播放珍贵文物图片，一边介绍由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。然后，让学生谈谈自己的感受，并把这种感受通过朗读读出来。

三、读写结合，升华情感

同学们，学了这篇课文，你最想做的是什么？你还想说些什么？把自己的想法写下来。

四、课外延伸，拓展阅读

莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而又安详，令人神往。老师这里收录了几个网站，大家可以借助网络进一步探究神秘的莫高窟。出示：

（敦煌莫高窟网）

（敦煌旅游服务中心）

/index.htm（敦煌研究院）

五、作业超市，多层设计

1、背诵课文，摘抄文中比较优美的句子。

2、仿照文中的句子写一段话。

3、读了课文你有什么感受吗？想去看一看莫高窟吗？走进莫高窟专题网站，了解更多，并把你的感受写下来。

4、写一篇描写家乡景点的文章。（选择其中两项作业）

【板书设计】

18、莫高窟

明珠

彩塑个性鲜明神态各异

壁画宏伟瑰丽丰富多彩

藏经洞数以万计珍贵无比

结晶

【教学反思】

创设情境激发兴趣

俄国著名教育学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童种种感官所接受。这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们自己也进到儿童思维的境界。”

在教学《莫高窟》一课时，学生缺乏知识经验，文本内容与学生的生活实际有一定的距离。为了让学生更好地了解莫高窟，走进莫高窟，教师富有感染力的引导语中，播放莫高窟的实地录像片，形象的图片，悠扬的古典音乐，给神秘的莫高窟更增加了古典的色彩。这样，让静止的文字鲜活起来、生动起来，让学生有进入进一步了解文本的欲望，渴望尽快步入文本所描述的情境，感受到莫高窟的神秘与瑰丽。

自主学习积极参与

新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新确认。

本课，教师充分利用多媒体进行了教学，设计了如下的教学环节：激趣导入，播放录象资料，让遥远而陌生的莫高窟展现了学生面前；自主阅读，选择学习内容，文章主要写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，而且每段具有独立性，因此教师设计了选择你喜欢的学习内容，课件制作时注意了交互性，独立性；抓住根本性问题进行探究性阅读，交互性解答；拓展阅读，学习完文章，我为学生提供了搜索引擎和相关莫高窟的网站，引导学生上网浏览，拓展知识面，让课堂向生活