归因方式量表
用好量表设计做深错题归因
龙源期刊网 用好量表设计做深错题归因作者：严建彪周志丹来源：《七彩语文·中学语文论坛》2019年第06期试卷讲评最忌讳的是简单对答案，一节课甚至半节课就完成教学任务，敷衍了事。
同样，试卷讲评也不能一张试卷讲几天，每道题都细讲详析，没有重点，不分主次。
因此，教师在讲评前首先要做好统计分析的准备工作，用好量表设计，做深错题归因。
这样的试卷讲评课才能做到明确讲评目标，突出重难点，细化讲评内容方法，让试卷讲评成为学生夯实基础、提高能力、提升学科素养的有效环节和抓手。
一、统计：设计分析量表，评估学生能力设计合理可行的分析量表，统计学生得失分情况十分必要。
从教育管理部门来看，一般大规模选拔性考试过后，教研部门会对区域内各个学校的考试成绩进行统计，并做横向、纵向比较，以评估学校的教学质量。
从学校层面来看，设计“卷面得（失）分情况统计”表格，分析研究学生各类题型的得失分情况，则有利于及时发现和改进教学中的问题。
统计时，既可以分题统计各类题型对错的人数以及各类题型的班级均分等，也可以统计各个小题的得分率、标准差，看一下分化或离散情况。
从数据统计中，教师直观明了地发现学生语文知识能力的薄弱环节，并将其预设为试卷讲评的重点和难点，切实提高试卷讲评课的效率。
当然，设计分析量表，绝对不是为了排名，必须恪守教育法规，尊重学生人格，统计成绩、分析得失是为了更好地改进教学。
二、分析：做深错题归因，确定讲评重难点分析是为了根据统计情况，确定试卷讲评的重难点和切入点，制订好讲评的策略方法。
为此，在分析环节要处理好“共性”与“个性”、“典型性”与“一般性”的关系。
1.从学生答题的结果来说，分析时应该处理好“共性”与“个性”的关系。
根据统计结果，对错误率较高的“共性”问题要重点分析。
例如，审清题意虽是老生常谈，但学生审题失误确属司空见惯，主要有三个方面的原因。
一是看不清题目要求。
2019年无锡市中考语文试卷名著阅读题选取了《水浒传》中的一个片段，要求“根据小说前文情节，说出梁中书派杨志押送生辰纲的目的”，其实题目已经很清楚地表述了，应该从情节角度来回答，但很多同学还是从分析人物性格特点的角度作答，这就是审题不清以致答题方向错误。
多维度--多归因因果量表
多维度—多归因因果量表一、简介MMCS包括两个部分，分别涉及关于学业成就与人际关系的因果信念。
不同于一维的I—E量表，MMCS提出了四类可能的归因，即：属于内控性的能力和努力，属于外控性的运气与背景。
本量表总共有48个条目，24个涉及学业成就，24个有关人际关系。
每个部分又分成有关成功和有关失败的12个条目。
这样，举例来说，用能力来解释学业成功的条目有3个，用能力解释学业失败的条目亦有3个。
其它努力、运气等也可依此类推。
从这个多维量表可获取多种得分。
最常用的是总分。
总分为外控性得分减去内控性得分，因条目为0—4的5级评分制，总分范围在0—96，分数越高，外控性越高。
除总分外，还可只评定对失败的归因。
即：对感兴趣的某个部分评定12个条目。
这样，得分在0--48之间。
同样，内控与外控也可分别应用。
MMCS为自评量表，约需15—20分钟完成。
本表曾在许多群体中运用，但就其内容和文字难度来看，最适于大学生群体。
二、信效度内部一致性研究揭示，在成就心理控制源量表中，Cronbach a值在0.58至0.80之间；归属分量表的a值内控性为0.70—0.84，外控性为0.62—0.81。
成就与归属两个分量表的相关性在0.20—0.29，有显著性意义但联系较弱。
间隔1周至4月后的重测相关在成就量表为0.51—0.62，归属量表为0.50—0.70。
MMCS与Rotter氏I--E量表同时评定，与成就分量表的相关性在0.23—0.62，与归属量表的相关性在0.37—0.55.。
在66名大学生中进行的分离效度研究中，发现Crown—Marlowe社会期望量表与成就分量表相关，与归属分量表关系不大。
三、应用与评价MMCS经过条目分析和内部一致性检测，先后修改过四版，现行版本的设计经过了周密的考虑。
MMCS在大学生人群中，有很高的实用价值，但不少研究显示，若选择的样本不恰当，结果可靠性就不会很高。
参考文献1、Lefcourt,H.M.(1981C),The construction and development of the multidimensional—multiattributional causality scales.In H.M.Lefcourt(Ed .),Research with the locus of contol construct ( V ol .l ).New York:Academic Press.2、Lefcourt,H.M.,von Bacyer,C.L.,Ware,E.E.,and Cox,D.V.( 1979 ).The multidimensional—Multiattributional causality scale:The development of a goal specifie locus of control scalc.Canadian Journal of Behavioural Science. 11,286—304.根据特定目标组合的MMCS分量表0—4 不同意—同意学业成就能力11、取得好分数最重要的因素是我的学习能力。
归因测验量表
归因测验1．如你一次测验取得好成绩，这是由于：A 平时学习努力；B测验太容易。
2．假如你在学习中对有些问题弄不明明白这通常是：A老师没有把它讲明白。
B没有认真听课3．假如你很快地解决了一道难题那是因为：A你学习能力强B这题不太难4．假如你在考试中没有能取得好成绩很可能是：A运气不好，题没有猜对B平时没有抓紧。
5．假如你觉得某一门功课很容易，那是因为：A你对这门功课感兴趣B教师讲课有方，很容易激发学习兴趣。
6．假如你某次考试失败了，这通常是：A你的同学没有帮你的忙B你对考试抱无所谓的态度。
7．假如有人认为你的学习是成功的，那可能是因为：A你聪明且学习效果好；B 他喜欢你所以经常夸你8．假如老是学不好某门功课，可能是：A教材太枯燥无味，不吸引人；B你对此课缺乏兴趣，学习积极性不高。
9．如你平时考试都比较理想，可能原因是A你成功的欲望强，有强烈的好胜心和自信心，B经常得到老师的帮助。
10．如果有人认为你的学习成绩不好，你会这样想：A无论怎样做别人都看不起你：B经过自己的努力会改变别人的看法。
11．假如上学期你有课程考试成绩不理想，可能的原因是：A自己没有认真学B老师评分不公。
12．假如你的学习成绩较好，那是因为A你认为当前社会竞争力不强，外界压力对你产生的影响。
B 你认为为了将来更好的适应环境和社会有必须有本事。
13．如你考试成绩经常不理想可能是：A能力差，学不好B老师对你帮助少14．假如你很快地领会了教材的内容，那是因为：A教材内容容易懂；B学法得当15．假如你学习某门课程觉得吃力你是这样想的：A经过自己努力情况会好转的B教材太难不易懂16．假如你在某次比赛中取得了好成绩，可能是因为：A你比赛中充分发挥了自己应有的水平，B你的对手在比赛中没有发挥好。
17．假如你觉得自己成绩不好，可能原因是：A学校学习空气不好对你有影响B自己只胡过关心，而无成功之欲，学习没劲。
18．假如很多人认为你学习成绩好那可能是：A你与同学相处得好同学都喜欢你，才这样说B你本来能力就强。
人际关系归因倾向量表计分及表格式题目
人际关系归因倾向量表：
人际关系归因倾向量表采用 Lefcourt 编制的多维度一多归因量表( MMCS) 的人际关系分量表对受试者进行测查该分量表共24 题，采用5 级评分制，即0 ～ 4 分分别表示非常不同意到非常同意，总分范围在0 ～ 48，分量表得分范围在0 ～ 24量表测量了4 种归因策略: 属内控性的能力和努力策略; 属外控性的运气与背景策略测量结果用外控性平均分减去对应的内控性平均分，得分为正数表示外控性倾向，且分数越高表明外控性越强得分为负数，表示内控性倾向，得分越低表明内控性越强,该量表的 Cronbach＇ s 值介于 0．73 ～ 0． 84 之间，效度良好.
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学业成就归因量表_初中生学业归因与考试焦虑的关系
《学业成就归因量表_初中生学业归因与考试焦虑的关系》摘要：不同的归因风格是否会对初中生的考试焦虑产生影响，即要探讨学业成败归因和考试焦虑之间究竟是怎样的关系，可以看出，在学业成败总体归因上，低考试焦虑组学生与高考试焦虑组学生在努力、背景、运气3项特定归因上无显著差异，本研究进一步显示，考试高焦虑组学生能力平均得分(7.64±3.675)，高焦虑组学生有较明显的能力归因倾向，相反，低焦虑组则有较明显的背景、运气归因倾向[摘要]目的探讨学业归田风格和考试焦虑的关系。
方法以Sarason考试焦虑量表和多维度多归因量表分量表为测查工具在淄博市某初级中学选取449名初中生进行了研究。
结果①两焦虑组学生在学业归因量表上，低焦虑组和高焦虑组在外控性(背景、运气)项目上差异显著(t=2.168，P=0.038)，同时，两组学生在内控性项目上也存在显著差异(t=2.771，P=0.006)；②两组初中生学业成败具体归因项目上，高焦虑组更倾向于归因于能力，两者达到显著差异，男生背景平均得分(13.92±3.904)，明显低于女生背景平均得分(15.26±4.012)。
结论学业归因风格是影响考试焦虑的一个重要指标。
[关键词]初中生，学业归因风格；考试焦虑考试焦虑是在一定的应试情境下激发的，在家庭、学校的压力以及考生自身的生理、心理等主客观因素的共同作用下形成的，以防御或逃避为行为方式的负性情绪反应，尤其关注于对考试结果的担忧；概括来说，考试焦虑者往往具有自我怀疑，无能感，自我非难等特征。
一般认为，围绕考试，应试者所产生的考试焦虑可分为2类。
一类指在考试来临之际的一段时间内存在的焦虑；另一类指在考试状态下产生的焦虑。
焦虑水平过高或过低都会妨碍学生知识和能力的发挥，而适度的焦虑感又是一种相当宝贵的动力；对学生的学习成绩产生重大影响。
学业归因是指学生对自己学业成败原因的推论过程，具体地说，就是学生对自己学业成败所进行的因果解释和推论。
常用心理测评量表
常用心理测评量表常用心理测评量表包括人格量表、智力量表、婚姻家庭量表、儿童青少年量表和其他量表。
其中，人格量表包括MMPI 和16PF等；智力量表包括MMSE和I/Q TEST等；婚姻家庭量表包括OLSON婚姻质量问卷等；儿童青少年量表包括NYLS3-7岁儿童气质问卷和Conners儿童行为问卷等；其他量表包括家庭环境量表FES和生活事件量表LES等。
自尊量表（SES）是一种常用的量表，由Rosenberg编制，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。
该量表由10个题目组成，分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。
总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。
除此之外，还有一些测试，如考试焦虑自评量表、汉密顿抑郁量表和阳性症状和阴性症状量表PANSS等。
这些测试都有其特定的应用场景和目的，可以帮助医生或心理学家更好地了解受试者的心理状态和问题。
3、我倾向于认为自己是一个失败者。
我非常同意这个说法。
4、我认为我可以做得和大多数人一样好。
我同意这个说法。
5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。
我非常同意这个说法。
6、我对自己持有一种肯定的态度。
我非常同意这个说法。
7、总的来说，我对自己觉得很满意。
我同意这个说法。
8、我希望我能更看得起自己。
我非常同意这个说法。
9、有时我会感到自己很没用。
我同意这个说法。
10、有时我会觉得自己一无是处。
我非常同意这个说法。
归因是指个体对行为原因进行推测与判断的过程。
美国心理学家___将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
内因是指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境以及努力程度等个人特征。
如果将行为归因于个人特征，称之为内归因。
行为外因是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度。
如果将行为原因归于外部条件，称之为外归因或情境归因。
量表参照表
中学生心理量表
心理健康测评中小学生心理健康诊断测验（MHT）自卑感量表
中学生网络成瘾测验抑郁自评测验
压力应对方式测验心理健康临床症状自评测验(SCL-90) 自杀态度测评量表青少年生活事件测验
焦虑自评量表Achenbach儿童行为量表
情绪测评
情绪稳定性测试情绪—社交孤独测验
情绪类型自测自我控制能力测试
人际交往测评中学生社会成熟程度测量同学关系测验
嫉妒心理诊断量表师生关系测验
信任量表TS 社交回避及苦恼量表中学生人际交往能力测验社会适应性自评测试中小学生适应能力测验
学习方面测评学习风格调查表问卷学业成就与人际关系归因测验考试心理控制能力测验学习动机测验
学习方法与技能测验考试焦虑测验
中学生应试技巧检测问卷马氏工作倦怠通用量表
能力测评
瑞文高级推理测验威廉斯创造力倾向测验
霍兰德职业倾向问卷瑞文标准推理测验
个性测评艾森克人格测验(EPQ) 乐观性测试
自信心测试卡特尔十六种人格因素测验(16PF) 气质测验
家庭教育测评家庭亲密度和适应性量表家庭教育方式综合测验家庭环境量表FES 家庭功能评定。
归因方式量表
归因方式量表归因方式量表(Attributional Style Questionnaire)姓名性别年龄填写日期提示:1) 阅读每一个情境, 设想你处在这种情境中2) 考虑如果它实际发生在你身上, 你认为一个重要的因素是什么 3) 把这个因素写在空白处4) 回答六个关于因素的问题, 对于每个问题, 圈出相应的数字. 不要圈出文字. 5) 完成每个情境后继续下一道题目情境你遇到一个朋友, 他/她称赞你的外表1. 写下上述情境发生的一个主要因素2. 你朋友的称赞是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我3. 以后, 当你和你朋友在一起的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现4. 这个因素只是影响朋友之间的交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你找工作不成功已经有一段时间了5. 写下上述情境发生的一个主要因素6. 你找工作不成功是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我7. 以后, 当你找工作的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现8. 这个因素只是影响你找工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你变得非常富有9. 写下上述情境发生的一个主要因素10. 你变得富有是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我11. 以后, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现12. 这个因素只是影响你获得金钱, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你的朋友遇到问题来找你, 你没有试图帮助他/她13. 写下上述情境发生的一个主要因素14. 你没有帮助你的朋友是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我15. 以后, 当你的朋友遇到问题来找你, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现16. 这个因素只是影响当你的朋友有问题来找你会发生怎样的情况, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你当众做演讲,听众的反应不好.17. 写下上述情境发生的一个主要因素18. 听众反应不佳是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我19. 以后, 当你做演讲的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现20. 这个因素只是影响你做演讲, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你完成了一项工作,获得了好评.21. 写下上述情境发生的一个主要因素22. 获得好评是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我23. 以后, 当你工作时, 这个原因有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现24. 这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你遇到一个朋友, 他/她对你充满敌意.25. 写下上述情境发生的一个主要因素26. 你的朋友对你充满敌意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我27. 以后, 当和你的朋友交往时, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现28. 这个因素只是影响你和朋友交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你没有达到别人对你的期望而完成全部的工作29. 写下上述情境发生的一个主要因素30. 你没有完成工作是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我31. 以后, 当你工作时,这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现32. 这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意33. 写下上述情境发生的一个主要因素34. 你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我35. 以后, 在和你配偶(男朋友/女朋友)的交往中这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现36. 这个因素只是影响你和你配偶(男朋友/女朋友)的交往, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你申请并得到了一个你非常渴望的职位(比如一份重要的工作,研究生院录取,等等). 37. 写下上述情境发生的一个主要因素38. 你得到这个职位是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我39. 以后, 当你申请一个职位的时候, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现40. 这个因素只是影响你申请职位, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你赴一个约会, 过程非常糟糕41. 写下上述情境发生的一个主要因素42. 约会糟糕是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我43. 以后, 当你约会时, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现44. 这个因素只是影响你约会, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境你获得了提升45. 写下上述情境发生的一个主要因素46. 你获得提升是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我47. 以后, 在你工作中, 这个因素有可能再次出现吗绝不会再次出现 1 2 3 4 5 6 7 会总出现48. 这个因素只是影响你获得提升, 还是也影响你生活的其他方面只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境。
自我服务偏差：成功与失败的归因倾向
• 增强被试的心理素质和
差的敏感性和自觉性
高归因准确性
应对挫折的能力
自我服务偏差的纠正方法
01
认知重塑
• 帮助被试改变对自己和
02
行为调整
• 帮助被试改变过度自信
03
情绪管理
• 帮助被试学会调节自己
他人的消极认知
和抱怨的行为表现
的情绪，减轻焦虑和压力
• 建立积极的自我形象和
• 培养谦虚、负责任和合
• 忽视自己的能力和努力不足
• 否认自己的责任和过失
• 对自己的前景和未来失去信心
• 抱怨运气不好和他人对自己的阻
• 责怪他人和外部环境
• 对他人的成功和成就产生嫉妒和
碍
敌意
归因理论在自我服务偏差中的应用
归因理论认为，人们对自己和他人的行为进行归因
时，会受到三个维度的因素影响：稳定性、内外控
性和可控制性
自我服务偏差在归因理论中的应用
• 稳定性：行为是否稳定，是一贯的还
• 人们在成功时往往归因于稳定的、内
是偶然的
在的、可控制的因素
• 内外控性：行为是由内部因素还是外
• 人们在失败时往往归因于不稳定的、
部因素决定的
外在的、不可控制的因素
• 可控制性：行为是否可以由个人自己
控制
03
自我服务偏差的影响
自我服务偏差对个体心理健康的影响
自我服务偏差的评估结果分析
01
数据分析
• 对问卷和记录表数据进行统计分析
• 得出被试自我服务偏差的程度和倾向
02
结果解释
• 结合被试的个人特质、情境因素和文化
背景进行分析
• 解释被试自我服务偏差产生的原因和机
常用量表——精选推荐
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MMCS多维度-多归因量表(题目 计分)
多维一多向归因量表(MMCS)下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用1一5表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，1表示“非常不同意”，2表示“比较不同意”，3表示“不确定”，4表示“比较同意”，5表示“非常同意”，请在每一描述后相应的数字上打“勾”。
1非常不同意2比较不同意3不确定4比较同意5非常同意1. 如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用功。
2. 我对某个社交场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。
3. 要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。
4. 交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。
5. 假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。
6. 有几次我在某门功课上得了高分，这是因为教师的打分标准太松。
7. 依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。
8. 有时我考试成功要靠一点运气。
9. 就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。
10. 不管我做什么，有些人就是不喜欢我。
11. 取得好分数最重要的因素是我的学习能力。
12. 导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。
13. 维系友谊需要付出努力才行。
14. 依我的经验，一旦哪位教授认定你是个差劲的学生，那么比起其它同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。
15. 依我看来，与人相处是一门技巧。
16. 有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。
17. 如果在学校我做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。
18. 即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。
19. 要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。
20. 根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。
21. 如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑这对夫妇可能没有全力以赴维护自己的婚姻。
22. 我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。
23. 我觉得那些经常孤独的人是因为缺乏社交能力。
24. 我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。
从心理学角度测试自己的成就动机
说明：
得分越高，相应的动机水平Ms和Mf也分别越高。个 体的成就动机是个体追求成功的动机和避免失败的动 机之差，即M=Ms-Mf。Ms的分值大于Mf的分值，则 个体总的成就动机水平就高，即个体在某种情况下追 求成功的需要大于避免失败的需要，就敢于尝试并追 求成功。反之，Ms的分值小于Mf的分值，则个体总 的成就动机水平就比较低，个体倾向于避免失败。 将1-15题（Ms）和16-30题（Mf）的分数分别相加， 然后Ms-Mf，如果得正数，说明追求成功的动机高， 如果的负数，说明回避失败的动机高。
1=完全不符合我 2=有点适合我 3= 不清楚 4=基本符合我 5=完全符合我
24. 对需要有特定机会才能解决的问题，我会害怕失败。 25. 那些看起来相当困难的事，我做时很担心。 26. 我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也 一样。 27. 如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。 28. 我不希望做那些要发挥我能力的工作。 29. 我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。 30. 当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。
1=完全不同意 2=基本不同意 3=说 不清楚 4=基本同意 5=完全同意
19. 有时我的英语得了好分数，只是因为这门课的内容 容易学。 20. 我有时为英语上得到的好分数而感到侥幸。 21. 假如我肯努力，我就能克服通向英语学习成功路上 的任何障碍。 22. 如果我的英语得了好分数，是因为我学习能力强。 23. 在我看来，我的英语得到的低分数，只意味着教师 在评分上过于吝啬。 24. 我的英语得到的低分可能是运气不好的作用，如考 试时身体或情绪不佳。
1=完全不符合我 2=有点适合我 3= 不清楚 4=基本符合我 5=完全符合我
9. 对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容 易卷进去。 10. 能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 11. 我希望有把困难的工作分配给我。 12. 我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 13. 如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生 兴趣。 14. 对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能 吸引我。 15. 对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人 知道也无关重要。
运动与归因
性原则的思想方法是科学的，用这种方法可找到某种行为
或其结果的要害原因。
个人力量 （内部的） 努力 能力
环境力量 （外部的）
任务难度 运气
能（或不能） 行为结果 图1 简化的Heider（1958）归因模式图
对成绩的归因有内部的，即对人的归因，也有外部的，即 对环境的归因。有效的个人力量由能力和努力这样的归因 因素组成，而有效的环境因素由任务难度以及运气这样的 因素组成。 Heider认为，因果推论中个人成分和环境成分是互补的。 因而，他提出了下列公式：
协变理论遵循的总原则是协相关原则（principle of covariation）。对上述三个因素的任何一个因素的归因 都取决于行为的三个变量，即区别性（针对客观刺激物）、 一贯性（针对情境）、一致性（针对人）。 下面来看个例子以更好的了解这三个变量。
例如，当我们看到某人在看球赛时高声喊叫，在 进行归因时，我们需要了解：这个人是看这场球 赛时才高声喊叫，还是看所有球赛时都高声喊叫， 这是区别性信息；这个人是在看球赛时才高声喊 叫，还是在别的场合也高声喊叫，这是一贯性信 息；这个人是在场看球赛的所有人都高声喊叫， 还是只有这个人高声喊叫，这是一致性信息。
图3 Weiner的三维成败归因模型
稳 稳 定 定 性 不 稳 定
内部
外部
内外源
5、归因量表
（1）温格特运动成就归因量表（WSARS）
用于评估运动员对成功与失败的归因中所持的稳定态 度和期望。包括两个版本，一个适用于集体运动项目， 一个适用于个人运动项目。每一版本有11个成功事件 和11个不成功事件，每一条目包括两种选择，外部和 内部，要求被试在0（外部）到5（内部）的范围内作 答。
运动与归因
内外控量表DESⅡ-附带计分解释
内外控量表DESⅡ-附带计分解释内外控量表（Determination Scale，简称DES）是一种用于测量个体对事件的控制信念的心理量表。
内外控量表DESⅡ是在内外控量表DES的基础上进行改进和修订的版本。
它由加布里埃尔·哈普斯特蒂德（Gabriele Oettingen）和彼得·吉沃拉（Peter M. Gollwitzer）共同开发，并于1991年首次发布。
内外控量表DESⅡ的核心是测量个体对事件结果的期望和掌控力量的信念。
它通过20个项目来评估个体是否倾向于将事件结果归因于内在因素（内控）或外在因素（外控）。
这些项目涵盖了个体对成功和失败的信念、对问题的态度以及行动惯。
个体需要根据他们在这些项目上的感受选择一个最能描述他们信念的答案。
内外控量表DESⅡ包含以下4个子尺度：1. 成功/失败归因（Attribution ）2. 问题态度（Problem-solving ability）3. 行动惯（Habit of action）4. 压力对控制力的影响（The impact of stress on controllability）每个项目都使用了类似的题干，个体需要根据自己对事件的看法选择一个答案。
一般情况下，哪个答案评分较高就表示个体更倾向于内控；反之，如果评分较低，则更倾向于外控。
内外控量表DESⅡ的计分解释如下：- 每个项目的得分范围从1到5，其中1代表非常不同意，5代表非常同意。
- 对于“成功/失败归因”子尺度，分数越高表示个体越倾向于将成功或失败归因于内在因素，而分数越低表示更倾向于外在因素。
- 对于“问题态度”子尺度，分数越高表示个体对问题的态度越积极乐观，而分数越低表示更消极悲观。
- 对于“行动惯”子尺度，分数越高表示个体更倾向于采取主动行动，而分数越低表示更倾向于被动接受。
- 对于“压力对控制力的影响”子尺度，分数越高表示个体在面临压力时控制力感受更强，而分数越低表示更容易感受到控制力减弱。
常用心理评估量表手册整理
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归因方式量表（Attributional Style Questionnaire）姓名性别年龄填写日期
提示:
1)阅读每一个情境, 设想你处在这种情境中
2)考虑如果它实际发生在你身上, 你认为一个重要的因素是什么
3)把这个因素写在空白处
4)回答六个关于因素的问题, 对于每个问题, 圈出相应的数字. 不要圈出文字.
5)完成每个情境后继续下一道题目
情境
你遇到一个朋友, 他/她称赞你的外表
1.写下上述情境发生的一个主要因素
2.你朋友的称赞是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
3.以后, 当你和你朋友在一起的时候, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
4.这个因素只是影响朋友之间的交往, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你找工作不成功已经有一段时间了
5.写下上述情境发生的一个主要因素
6.你找工作不成功是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
7.以后, 当你找工作的时候, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
8.这个因素只是影响你找工作, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你变得非常富有
9.写下上述情境发生的一个主要因素
10.你变得富有是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
11.以后, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
12.这个因素只是影响你获得金钱, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你的朋友遇到问题来找你, 你没有试图帮助他/她
13.写下上述情境发生的一个主要因素
14.你没有帮助你的朋友是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
15.以后, 当你的朋友遇到问题来找你, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
16.这个因素只是影响当你的朋友有问题来找你会发生怎样的情况, 还是也影响你生活的其
他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你当众做演讲,听众的反应不好.
17.写下上述情境发生的一个主要因素
18.听众反应不佳是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
19.以后, 当你做演讲的时候, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
20.这个因素只是影响你做演讲, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你完成了一项工作,获得了好评.
21.写下上述情境发生的一个主要因素
22.获得好评是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
23.以后, 当你工作时, 这个原因有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
24.这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你遇到一个朋友, 他/她对你充满敌意.
25.写下上述情境发生的一个主要因素
26.你的朋友对你充满敌意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
27.以后, 当和你的朋友交往时, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
28.这个因素只是影响你和朋友交往, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你没有达到别人对你的期望而完成全部的工作
29.写下上述情境发生的一个主要因素
30.你没有完成工作是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
31.以后, 当你工作时,这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
32.这个因素只是影响你工作, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意
33.写下上述情境发生的一个主要因素
34.你的配偶(男朋友/女朋友)对你更加充满爱意是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情
况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
35.以后, 在和你配偶(男朋友/女朋友)的交往中这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
36.这个因素只是影响你和你配偶(男朋友/女朋友)的交往, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你申请并得到了一个你非常渴望的职位(比如一份重要的工作,研究生院录取,等等).
37.写下上述情境发生的一个主要因素
38.你得到这个职位是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
39.以后, 当你申请一个职位的时候, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
40.这个因素只是影响你申请职位, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你赴一个约会, 过程非常糟糕
41.写下上述情境发生的一个主要因素
42.约会糟糕是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
43.以后, 当你约会时, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
44.这个因素只是影响你约会, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境
你获得了提升
45.写下上述情境发生的一个主要因素
46.你获得提升是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况
完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我
47.以后, 在你工作中, 这个因素有可能再次出现吗
绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现
48.这个因素只是影响你获得提升, 还是也影响你生活的其他方面
只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境。