基于积极心理学视阈高校课堂有效教学策略探究杨继全
浅谈积极心理学视角下高校心理健康教育的有效模式
浅谈积极心理学视角下高校心理健康教育的有效模式高校心理健康教育的有效模式在积极心理学视角下的研究和实践中受到越来越多的关注。
积极心理学强调人的自我实现和追求幸福，倡导通过积极的思维方式和行为模式来促进个人的心理健康和幸福感。
因此，高校心理健康教育应该以积极心理学为指导，探索科学有效的模式，以提高学生的心理健康素质。
一、建立开放的心理健康教育体系高校可以组织心理健康教育活动，比如心理咨询、心理测试、心理讲座、心理治疗等，鼓励学生积极参与，并开设心理咨询服务平台，提供在线咨询，为学生提供心理支持和帮助。
同时，高校也应该尊重学生的个人隐私和心理状况，避免泄露学生的个人信息，保障学生的心理健康。
二、培养心理健康意识和能力高校可以在课程设计中增加相关知识、技能和能力的培养，比如心理健康教育、心理学、心理治疗等课程的设置，学生可通过这些课程初步了解心理健康的重要性，了解了解一些应对技巧和方法，以及如何识别自己和他人的心理问题等。
通过这样的学习和参与，可以增强学生的心理健康意识和心理自我调节能力。
三、切实关注高校师生的心理健康高校应该建立完善的心理健康档案，注意聆听和关注师生的心理健康状况。
高校可以通过个别或群体的心理访谈、诊断和评估等方法，尽早发现和干预潜在的心理问题，从而保障师生的心理健康。
四、采用小组或互助组的方式开展心理健康教育小组或互助组是一种集体的心理治疗方法，它可以建立师生之间的良好关系，为学生提供情感上的支持和安全感。
在小组或互助组中，学生可以与他人交流心理体验，借此提高对自己情绪和行为的认识，减轻情绪压力，增强心理适应能力。
综上所述，高校心理健康教育的有效模式应以积极心理学为指导，建立开放的心理健康教育体系，培养学生的心理健康意识和能力，切实关注师生的心理健康，采用小组或互助组的方式开展心理健康教育，以提高学生的心理健康素质和幸福感。
积极心理学视阈下教师教学技巧研究
求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide教学JiaoXue1202018年6月Jun.2018一、积极心理学的思想理念1.积极心理学是关于“幸福感”的研究积极心理学的兴起是基于20世纪末时任美国心理协会主席的著名心理学家马丁·塞里格曼（Martin E.P.Seligman）多年研究形成的一股新思潮，其本质在于研究人的积极品质，在个人与社会发展过程中挖掘人的潜在创造力，打消消极情绪，从而得到快乐感和幸福感。
积极心理学是从塞里格曼、谢尔顿（Kennon M.Sheldon）和劳拉·金（Laura King）等几位积极心理学研究者的研究中定义出来的。
积极心理学是通过实验法、测量法、比较法等心理学常用方法再借助其他学科的已有相关性的研究对普通人的积极行为和善举进行研究取得了突破性的进展。
目前积极心理学已经形成了较为完善的研究体系，最终成为世界性的研究活动。
2.积极心理学是对人的行为的积极性因素的研究心理学的研究是对人的行为所表现出的心理进行的研究，而通常人们认为，只有人的心理出现了问题才需要进行研究，找出应对这些问题的方法才是对人的发展有益的行为。
然而人的积极行为以及应发这些积极行为的原因积极行为能力的培养等这些问题更应受到关注。
这些也是积极心理学兴起的原因之一。
积极心理学正式被提出以前，人们更为关注焦虑、抑郁类的问题。
如下图所示，近200年来，大部分的心理学家都在研究消极心理所引发的问题。
积极心理类的研究还为引起心理学研究者的普遍重视。
然而，积极心理学是在相对于消极心理学研究的基础上反向思维的研究。
积极心理学出现以后，人们对于人的行为和人的心态的研究不仅仅局限于原本的疾病研究和疾病防御方面，而更多的是通向人类幸福的积极心理研究。
3.积极心理学教育教学研究的新方向积极心理学强调的是人的积极行为养成、潜在能力挖掘的过程。
积极心理学涉及学习、成长、娱乐、关爱等多方面对人类的积极力量的研究。
基于积极心理学视角下初中数学教学评一致性高效课堂构建策略
基于积极心理学视角下初中数学教学评一致性高效课堂构建策略摘要：初中数学教学需要在有限的课堂时间内提高教学质量和效率，构建以培育核心素养为教学目标的初中数学高效课堂，这是适应新课改要求的现实需要，也是初中数学教师教学素能的重要体现。
基于此，初中数学教师需要以积极心理学为支撑，以更积极的心态,理念,解决数学课堂中存在的落后教学观念，加强教学策略的创新，营造出积极的课堂教学环境与氛围，激催学生的数学学习兴趣和潜能。
关键词：积极心理数学教学高效课堂在素质教育背景下，初中数学教师需要更加注重学生数学核心素养的培育，在课堂教学中要注重教学评一致性的实施，这是构建初中数学高效课堂的重要基础。
为了实现初中数学高效课堂的有效构建，数学教师在制定教学方案时，就需要有精品意识、时间观念，要注重积极心理学在实施环节的融会贯通，赋能高效的教学方法和模式，教师深度地教，学生深度地学，深入到知识的内在结构，提高教学品质，丰富教学思想内涵，提升教学层次，真正体现教学价值，使课堂指向学生核心素养的培养。
一、积极心理学视角下高效课堂教学目标的确定高效的课堂教学目标对教学活动起着导向、激励、调节和评价的作用，是教学活动的出发点和归宿点，是贯穿教师专业活动的灵魂和标尺，在确定目标时要以积极心理学为基础，遵循准确性、具体性、可测性、差异性、简约性的原则。
新《标准》针对不同学情的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要结合积极心理学的理念精心执行，就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心；而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦，这就要求我们在了解学情的基础上，对目标有充分的预设，做到关注不同层次的学生都能学有所获，例如《因式分解》一课分层设计教学目标：1.因式分解、公因式等概念;了解因式分解的作用；2.让学生体会因式分解与多项式乘法之间的互逆关系，利用这种关系解答因式分解的问题；3.让学生通过观察、分析、归纳分解因式的方法能运用提公因式法、公式法等方法分解因式。
积极心理学视野下提高职业院校课堂教学有效性探究
（ ） 二 积极 心理 学对 学生 学 习的 影响 由于积 极心 理 学侧 重 于心 里 品质 的 优化 和 心
理 潜能 的 开发 ，使 学生 建 立积 极 的人 生 观与 价值
学 习没有 目标 ， 有 动力 。（ ） 想上 自由散 漫无 观 ， 没 ２思 让他 们 在 面对 问题 时 ， 有更 成熟 的防 御机 制 和
组织 纪律 性 。许 多学 生上 了职业 类学 校之 后会 把 积极 思维 的方式 ， 因而 ， 生在 学 习过 程 中遇 到各 学 过 多 的精 力投 放 到娱乐 之 中 ，忽视 了学 习与校 纪 种难题 ， 积极 心理 学都要 求他 们积 极应对 。
校 规 ， 成一些 不 良习惯 。其不 良行为 在受 到学校 养
课 堂 教学 是 指教 师 引起 、维 持 或促 进 学生 学 习的所 有行 为。有 效性 应该包 含 了有效 果 、 有效 率
比较完 善 和有 效 的实验 方 法与测 量 手段 ，看 待 正 和有效 益 三方 面 的涵 义 。有 效果 是考 察 活动 结 果 常 人性 、关 注人 类 美德 和力 量 等积 极 品质 的情 绪 与预期 目标 的吻合 度 ；有 效率 是 考虑 活 动结 果 与 体验 、 积极 的认 知过 程 、 积极 的人格 特征 创造 力 以 活 动投 入 的 比例值 ；而有 效 益是 有效 性 的最 高 体 及人 才培养 等 。它要探讨 人类 的幸福 感 、 意感 和 现 ，是 在保 证 效果 和效 率 的基 础 上 实现 整个 系 统 满
另外 ，积 极心 理 学也 很关 注 对 学生 的生命 教
制 度 的约束 ， 还会 产生 一些 抵触 心 理 ， 自己的不 育 、 际交 往 和 幸 福 教 育 等 问题 ， 重 快 乐 、 重 与 人 注 尊 良学 习状况 形 成恶 性循 环 。加 上现 在 职业 院校 部 及 宽 容等 情感 方 面 的培养 ， 培养 学生 积 极 的人格 ， 分 老师 的 教学行 为 缺少 师 生 间的对话 ，教 学 内容 可 以促 使 学 生在 学 习过程 中体验 到 学 习所 带来 的 陈 旧繁 杂 ， 实践 联 系较少 。 因此 ， 一些 职业 院 快 乐和 幸福 ， 与 在 进而体 验 到主观 幸福感 。
积极心理学对新办本科院校课堂教学有效性实践
积极心理学对新办本科院校课堂教学有效性实践在高校教学改革大力推进的当下，课堂教学有效性愈来愈受到重视，积极心理学对课堂教学教学有效性有着的积极作用，即利用积极心理学可以帮助学生培养学生的创造力，积极的情感体验，幸福感的提升，健全人格的培养。
标签：积极性心理学；课堂教学有效性doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.0741 研究提出背景积极心理学自诞生起，就致力于研究普通人的活力与美德的科学，倡导心理学的积极取向，关注人类的健康幸福与和谐发展。
充分挖掘人类固有的潜在具有建设性的力量。
本次研究就将积极心理学充分运用到课堂教学的有效性之中，调动学生课堂教学活动中的积极参与性。
在高校教学活动中，学生一直作为教学活动的主体，“关注学生自身发展”一直是新课程要求的一个基本理念。
在传统课堂教学活动中，评价学生学习成果的直接方式，就是量化性考核，以分数来评价学生学习的有效性。
所以，在教改环境之下，运用积极心理学，评价课堂教学的有效性应以学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等课堂行为表现等方面来进行评鉴。
以有效的方式方法引导、调动学生积极心理品质，以新的学生观来设计课堂教学活动；注重學生自信、积极、主动人格的培养。
因此，本研究将关注点投入于积极心理学对新版本科院校课堂有效性有效性的影响，从创造力、情绪智力、幸福感和积极人格这四个积极心理学的测量方面来评鉴积极心理学对课堂教学有效性的影响。
2 研究方法与过程本研究通过随机抽取的方法，选取本校430名学生，分别来自两个院系共10个班级，作为被试。
在前期，通过访谈法和问卷调查法（总体幸福感量表中国版GWB），对学生的课堂有效性学习和学习中的自身情绪情感体验进行前期摸底。
发现大部分学生在课堂学习中，对自身不感兴趣的课程、不会的课程；教师对学生关注度不高的课程，往往兴趣缺失，经常上课走神、说话，玩手机，不关心教师授课内容，久而久之学业成绩直线下降。
浅谈积极心理学视角下高校心理健康教育的有效模式
浅谈积极心理学视角下高校心理健康教育的有效模式1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和竞争压力的增加，越来越多的高校学生面临着心理健康问题。
据统计，我国高校学生中出现焦虑、抑郁等心理问题的比例呈逐年上升的趋势。
而且，心理健康问题不仅影响学生个人的学业和生活，还可能导致更严重的后果。
高校心理健康教育成为了当前亟待解决的重要问题。
本文将从积极心理学视角出发，探讨高校心理健康教育的有效模式，以期为高校提供更加全面、实用的心理健康教育方案，最大程度地促进学生们的心理健康。
1.2 问题意义在当今社会，高校学生心理健康问题日益凸显，成为关注的焦点之一。
由于学业压力、就业压力、人际关系等各种因素的影响，许多大学生呈现出焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至出现严重的心理障碍。
这些问题不仅影响了学生的学习生活质量，还可能对社会稳定和经济发展产生不利影响。
高校心理健康教育的开展，对于促进学生心理健康、提升学生综合素质具有重要意义。
目前高校心理健康教育中存在着一些问题，如教育模式单一、教育资源分配不均等，导致了教育效果不尽如人意，无法有效解决学生心理问题。
探讨积极心理学视角下高校心理健康教育的有效模式，对于提升高校心理教育的实效性和针对性具有重要意义。
通过探索新的教育模式和方法，为学生提供更加全面、有效的心理健康教育服务，将有助于帮助学生建立积极健康的心理状态，促进其身心健康的全面发展。
2. 正文2.1 积极心理学在高校心理健康教育中的应用积极心理学在高校心理健康教育中的应用涉及了许多方面。
积极心理学强调个体的优点和优势，注重发掘和培养学生的积极心态和心理资源，鼓励他们建立自信、乐观和自我认知的能力。
这一理念对于高校心理健康教育尤为重要，因为大学生群体通常处于成长和发展的关键阶段，面临着各种压力和挑战。
积极心理学强调个体的主观感受和情感体验，在高校心理健康教育中，这种理念帮助学生更好地理解和处理自己的情绪，提高情绪管理和情感调节的能力，从而更好地适应学习和生活的压力。
积极心理学视域下“大学生心理健康课”课程改革探究
公关论坛积极心理学视域下“大学生心理健康课”课程改革探究文/杨继玲摘要：随着高等教育的普及和学生心理需求的多样化，大学生心理健康问题日益凸显。
传统心理健康教育模式已难以满足现代大学生需求，促使教育工作者寻求新的教育理念和方法。
积极心理学，作为一门研究个体优势、正向情感及其在个人成长中作用的学科，为心理健康课程提供了新的视角和实践路径。
本研究旨在通过积极心理学的理论框架，重新构建大学生心理健康课程体系。
关键词：积极心理学；大学生；心理健康；课程改革引言当代大学生在迅速变化的社会环境中面临着学业压力、职业规划、人际关系及自我认知等多方面压力，不仅影响了学生心理健康，也对其学习效果和生活质量构成了潜在威胁。
传统心理健康教育通常集中于问题诊断和治疗，而对于个体优势、潜能挖掘与培养关注不足。
积极心理学强调利用个体的优势和资源来促进其幸福感和心理韧性的发展，其为心理健康领域带来了全新视角。
一、积极心理学视域下“大学生心理健康课”课程改革的意义（一）应对现代社会心理健康挑战的必要途径在快速发展与变化的现代社会背景下，大学生群体面临着多重心理健康的挑战，其源自竞争激烈的就业市场、高强度学业负担、复杂多变的人际关系和社会融入过程，以及自我认知和价值实现的探索等多方面。
传统心理健康教育通常聚焦于问题和疾病的诊断与治疗，而缺乏对个体心理资本的积极培养。
积极心理学的视角则为教育界提供了一种全新思路，其旨在强调在日常生活和教育实践中营造积极经验，增强个体幸福感，提升应对挑战的能力。
将积极心理学的理念融入大学生心理健康课程中，意味着从增强个体内在潜能和积极面向出发，促进其心理的健康与成长。
例如，课程中可以包含正面心理训练、积极情绪的培养、优势与能力的发现与利用等内容。
此外，还可以通过实践活动，如志愿服务、社团参与等，使学生在实践中体验成功与成就，进而增强自我效能感和社会归属感。
此种以积极心理学为指导的课程改革，有助于学生建立起更为健康的心理状态，并提升其生活质量和学习效率，同时还能够培养学生面对生活中各种不确定性和挑战时的积极态度和解决问题的能力，对于培养具有未来竞争力和创造力的人才具有重要的现实意义和深远的战略影响[1]。
基于积极心理学理论的有效课堂教学建设
基于积极心理学理论的有效课堂教学建设一、积极心理学的研究积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。
它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。
积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。
心理学的三项使命：治疗精神疾病、使人们的生活更加丰富充实、发现并培养有天赋的人。
积极心理学中的“积极”既是指通过研究人心理的积极方面，实现对前期集中于心理问题研究的病理学式心理学的反动，也是指用积极的方式来对心理问题做出适当的解释，并从中获得积极意义。
就研究对象而言，积极心理学的研究分为三个层面：在主观层面上，是研究积极的主观体验，即幸福感和满足、希望和乐观主义，以及快乐和幸福流，包括它们的生理机制以及获得的途径；在个人层面上，是研究积极的个人特质，即爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧，目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上；在群体层面上，研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。
课堂教学过程是教师和学生特殊的认识过程和交往过程，是教师的“教”和学生的“学”的双边活动。
由于学生受年龄特点的限制，其自我概念的形成还不够完善，因此教师在学生的社会化过程中起着重要作用。
在课堂教学过程中，教师不仅担当“传道、授业、解惑”者的角色，同时还是学生模仿和学习的榜样。
教师的自身道德品质、心理素质无不潜移默化地影响着每一个学生。
因此，对教师课堂教学的研究是十分必要，也是十分重要的。
在课堂教学中，教师要担当好这个引导者的角色，不仅要考虑如何把知识更好地传授给学生，还要考虑在课堂中的言语和非言语给学生带来的影响，因此教师要了解学生的心理特点，从积极心理学的一些理论中找到一些有利于教师课堂教学的启示。
基于积极心理学视阈高校课堂有效教学策略探究
随着当今高 校课改 的不断深人 ，基于综合创新人才的培
养， 已逐 渐 成 为 当今 教 育 形 式 的 培养 方式 。 何 更 好 地 挖 掘 学 如
生的潜能 ， 以及 优 秀 的 品 行 ， 当今 开 放 式 课 堂 教 学 急 需 解 决 是 的 问题 。 而基 于积 极 心 理 学 视 阅 的高 校 课 堂 建 立 ， 本 质 上 转 从
学 形 式 ， 新 性 发 展 了教 学 的 培 养模 式 。 因 而 ， 于 积 极 心 理 创 基
绪 直 接 影 响 着 学 生 的 上 课 热 情 。 师 在 上课 的环 节 中 。 教 学 教 在
语 言 上 应 该 保 持 一 定 的 积 极 性 。 教 学 的 过程 中 。 在 切忌 悲 观 或 厌 教 情 绪 的 出现 ， 样 对 于 学 生 学 习 的 “ 气 ” 着 重 要 的 影 这 士 有 响 。 同 时 ， 师 要 基 于 课 程 内容 ， 好 每 堂 课 ， 样 对 于 教 师 教 备 这
２１ ０ ２年 ８月
第 ９卷 第 ８ 期
湖北经济学院学报（ 文社会科学版） 人
Ａｕ．０２ ｇ １ ２
Ｖ０ ． Ｎｏ８ １ ． ９
基于积极心理学视阈高校课堂有效教学策略探究
杨 继全
（ 同大 学 ， 大 山西 大 同 ０ ７ ０ ） ３ ０ ９
摘 要 ： 于积 极 心 理 学 的教 学视 阚 ， 基 已逐 渐 成 为 当今 教 育 改 革 的 重 点 尤其 是 积 极 心 理 学 有 效 地 改善 了教 学 中 的师 生 关 系， 高 了传 统课 堂 教 学 的 教 学 效 果 ， 提 同时 创 新性 发 展 了教 学模 式 本 文 主 要 基 于积 极 心 理 学展 开 论 述 进 而 基 于积 极 心 理 学对 有 效 教 学策 略 进 行 详 细 的 阐 述 。
浅谈积极心理学视角下高校心理健康教育的有效模式
浅谈积极心理学视角下高校心理健康教育的有效模式随着社会的快速发展，高校学生的心理健康问题日益凸显，各种心理问题层出不穷，成为制约学生健康成长和学业发展的重要因素。
加强高校心理健康教育，尤其是在积极心理学视角下探索有效的教育模式，成为了当前十分迫切的任务。
积极心理学视角是一种关注个体积极心理特质、秉持乐观态度的心理学理论，其核心理念是“强调人类内在的力量、鼓励个体追求幸福与满意”，相较于传统的问题导向心理学，积极心理学注重个人的潜力与优点，更注重积极地发展和培养人的心理健康状态。
在高校心理健康教育中，积极心理学视角下的理念可以帮助学生建立积极心态，培养心理素质，增强心理韧性，提高应对压力与困难的能力。
1. 以学校为基础，整合资源，建立多元化的心理健康教育平台学校是学生最主要的生活和学习场所，心理健康教育应该贯穿于学校的方方面面。
可以开设心理健康课程、组织心理健康讲座，成立心理健康大使团队，建立心理健康教育网站等。
多元化的平台能够让学生在不同的方面接触到心理健康教育，提高学生对心理健康的认识程度，从而提高心理健康教育的有效性。
2. 重视心理咨询，提供个性化服务心理咨询是帮助学生解决心理问题、提高心理素质的有效途径。
学校可以设立心理咨询中心，配备专业的心理咨询师，提供个性化的心理咨询服务。
通过一对一的心理咨询，可以更好地了解学生的心理问题，制定针对性的心理健康教育方案，从而更好地提高心理健康教育的有效模式。
3. 开展心理健康教育活动，引导积极的心理态度学校可以利用各类节庆、主题活动等机会，开展心理健康教育活动，引导学生树立积极的心理态度。
这些活动可以是心理健康讲座、心理健康演讲比赛、主题心理健康影视展播等。
这些形式多样的活动能够更好地引导学生树立积极的心理态度，提高心理健康教育的有效性。
4. 引入学生心理健康评估，促进学生心理健康的全面提升5. 加强家校合作，形成多方共同育人的合力学生的家庭环境对于心理健康的形成具有至关重要的作用，学校应该加强家校合作，形成多方共同育人的合力。
积极心理学视域下的心理课教学有效性表征——以“突破思维定势”一课为例
■ 课程思考就不要，因为这有可能阻碍学生现场生成。
那么，一堂心理课教师是要有自己确定的目标、清晰的思路，还是跟着学生走？我觉得这是一个理念选择的问题。
打个比方，就像开车，来个“说走就走的旅行，开到哪里算哪里”，这确实是人们向往的非常浪漫的一种体验。
但事实上，这也只是看上去很美，一般人很难成行，即使成行也有很多不确定性与风险性，不知道什么时候迷路甚至翻车。
相反，假如有一个明确的目的地，清晰的路线规划，虽然可能少了一些精彩，但能保证一车人都能有所收获，安全抵达。
所以，心理辅导课的设计与操作没有是非对错，心理教师唯有从自身实际出发，从学生利益出发，才能做出切实合理的选择，避免矫枉过正。
（作者单位：浙江省嵊州中学，嵊州，312400）编辑/刘 芳 终校/于 洪心理课是“心理健康教育活动课”的简称，自 2016年江苏省出版省编心理健康教育教材以来，心理课进入了重点关注、全面铺开与逐步深化的阶段，我作为区域心理研训员，一直关注积极心理学对心理课堂的作用和影响，在本文中，我结合课例，在提升心理课的有效方面作了实践性思考与探索。
一、观摩课例“突破思维定势”在一个家长开放日课堂上，我听了一位专职心理教师陈老师执教的“突破思维定势”课，执教对象是小学四年级学生。
这节课，在一个小阶梯教室，课前五分钟，学生被班主任有序带到了指定座位，分成六组，每组六个学生。
课前两分钟，家长已齐齐坐到了学生后面的阶梯座位上。
教室里的学生到了新的环境，有一个适应过程，有一些声音，班主任宣布了上课纪律，就离开了教室。
这个时候，教室交给陈老师和学生了。
环节一：课堂热身。
陈老师用课件出示了游戏规则：用连续的五笔将九个点连起来，一分钟的时间尽可能多地想出五笔连线的方案。
课前分发给印制九个点的纸张让学生动手做和练。
学生接到老师指示后，立刻专注操练，努力在规定时间内多想出一些方案。
陈老师用学生举手的方式统计最多的学生，并指定学生回答具体方案，学生的回答很活跃，老师也及时肯定和表扬了学生，并由此引出了上课主题“思维定势”。
积极心理学视域下学校心理健康 教育工作模式探析
积极心理学视域下学校心理健康教育工作模式探析作者：邓桂练来源：《少男少女·教育管理》2019年第01期摘要：积极心理学视域下的学校心理健康教育模式研究，旨在引起教师对培养学生积极心理品质的重视，在满足学校素质教育需要的同时，从根源上降低学生出现心理问题的机率。
学校心理健康教育工作的有效落实，需要教师用更加开放、欣赏性的眼光去看待学生的潜能、动机和能力，更需要教师不断更新、完善原有的心育工作模式，把学校心理健康教育工作真正落到实处。
笔者基于十多年的心理健康教育工作经验，对学校心理健康教育工作模式进行了探讨和分析。
关键词：积极心理学;心理健康教育;工作模式一、学校心理健康教育理念剖析根据积极心理学的理念并结合教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到心理健康教育应树立“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”的总目标要求，我校经过了十多年的摸索和探讨，构建了“一三六”心理健康教育模式，即一个理念、三个目标、六个整合。
一个理念是指以积极心理学为依据，落实“全程育心”的心理健康教育理念。
“全程育心”理念是指从提高全体师生的心理素质出发，在小学教育的全过程中，促进全体师生身心和谐、可持续发展。
根据我校的实际情况，提出心理健康教育的“三个目标”——快乐相伴，意志坚韧，和谐幸福。
“六个整合”是：1. 心理健康教育理念与学校办学理念整合;2. 心理健康教育管理机制与学校管理制度整合;3. 心理健康教育校园心理文化与校园文化整合;4. 心理健康教育教学活动与学科教育教学活动整合;5. 心理健康教育与家庭教育、社区教育整合;6. 心理健康教育工作与上级教育部门心理健康教育工作精神密切整合。
二、学校心理健康教育工作模式探讨我校心理健康教育工作模式集中体现在“全程育心”的教育理念中，“全程育心”的心理健康教育理念具体反映在“六个整合”工作中：（一）心理健康教育理念与学校办学理念整合学校围绕“让每个学生都获得成功”的办学理念，系统性、科学性地开展学校的各项工作，心理健康教育教学工作是学校工作的有机组成部分，因此，心理健康教育理念从一开始就是从学校办学理念中延伸出来的理念。
积极心理学理念在高职心理课堂教学中的探索和运用
积极心理学理念在高职心理课堂教学中的探索和运用作者：尹嫦春高茹倪啸旻来源：《现代职业教育》2021年第45期[摘要] 积极心理学理念目前已经得到了广泛的普及和运用，基于积极心理学理念，将积极心理学落地在高职心理课堂教学中，在教学内容、教学流程与设计、教学方法和手段、教学评价等维度进行探索和运用，并提出积极心理学在心理课堂的运用需要加强教师专业化培训，创新课堂教学方法，提高课堂教学实效。
[关键词] 积极心理学;高职;心理课堂教学[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0162-02一、问题背景及理论基础《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党〔2018〕41号）明确指出，大学生心理健康教育要“培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态”，要将发展性和预防性相结合，充分挖掘学生心理潜能，培养积极心理品质，促进学生身心和谐发展。
清华大学心理系是我国研究积极心理学领域的权威机构，引领着我国积极心理学发展的方向，并且将积极心理学在教育领域的运用进行了大量的本土化实践和运用，研发出了“六大模块、两大系统”的积极教育模型，积极教育的六大模块包括了积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极意义、积极成就，两大系统包含的是身心调节系统以及品格优势培养系统。
参照该理论模型，结合高职学生的实际心理特点，将积极心理学运用于心理健康教育课堂教学设计与实践，提升高职学生自我接纳、自尊、自信以及自爱的积极心态。
二、课程内容围绕积极心理学的理念，积极教育的六大模块在高职心理健康教育课堂的具体教学内容与教学目标设计如下：（一）积极自我积极自我模块包含“认识自我”“接纳自我”“悦纳自我”三个单元。
通过“认识自我”的教学让学生了解自我意识的概念，掌握认识自我的途径（自评、他评、心理测评等方式），提升全面认识自我的能力（周哈里窗）;在“接纳自我”的这个过程中不断觉察对自我的负面评价，帮助学生对自我的负面评价进行正面转化，进一步提升接纳自我和自我关爱的能力，建立和提升自尊;“悦纳自我”是在前面两个单元的基础上进一步去发掘自身的优势和闪光点，理解优势发展理念对自身成长的帮助，提升自信和自我效能感。
基于积极心理学视域的小学心理健康教育改革探究
基于积极心理学视域的小学心理健康教育改革探究近年来，心理健康教育越来越受到重视，尤其是在小学阶段的心理健康教育更是备受关注。
随着社会的发展和改变，孩子们的心理问题也日益突出，如焦虑、抑郁、自卑等问题成为了很多学校和家庭的关注重点。
基于积极心理学视域的小学心理健康教育改革成为了当务之急，本文将对这一课题进行探究和分析。
从积极心理学的视角来看，人的内在潜能是无限的，而小学是儿童个性形成的重要时期，小学阶段进行心理健康教育是非常重要的。
积极心理学认为，培养孩子们的积极情感、积极性格和积极行为对于其整体发展至关重要。
这就要求学校和家庭对小学生的心理健康进行重视，并采取有效的教育措施来促进其心理健康的发展。
小学生的心理压力往往会比较大，因为他们需要适应学习和生活的双重压力。
如果在这个时期不能得到好的心理健康教育，很容易导致学生出现心理问题。
通过积极心理学视域的心理健康教育，孩子们可以学会更好地应对生活中的挑战和压力，培养乐观、自信、自尊等良好的心理素质，从而更好地适应社会和生活。
小学阶段进行积极心理学视域的心理健康教育还能够帮助学生建立积极的人际关系，培养社会交往的能力。
在课堂上，学生可以学会团队合作、沟通技巧等，这对于他们未来的人际交往和社会融入都有着非常积极的作用。
1. 培养学生的积极情感在小学心理健康教育中，可以采用积极心理学的理论和方法来培养学生的积极情感。
通过丰富的课堂活动、教学案例等方式，引导学生学会感恩、快乐、乐观等积极情感，从而让他们更好地面对生活中的各种挑战。
在小学心理健康教育中，可以针对学生的积极人格进行培养。
教师可以通过课堂教学以及社会实践等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的责任感、勇气、毅力等积极品质。
小学心理健康教育还应该注重培养学生的积极行为。
通过课堂上的引导和实践活动，让学生学会积极主动地解决问题、帮助他人、参与公益活动等，从而养成良好的行为习惯和行为表现。
在小学心理健康教育中，我们可以建立一套科学的评价标准来评估学生的心理健康教育效果。
积极心理学视域下学校心理健康 教育工作模式探析
积极心理学视域下学校心理健康教育工作模式探析【摘要】本文通过积极心理学视角分析了学校心理健康教育工作模式。
首先阐述了积极心理学视角下的学校心理健康教育概念，揭示了其对学校教育的启示。
同时也指出了当前学校心理健康教育工作存在的问题，提出基于积极心理学的教育模式探索，强调建立起符合积极心理学视域的教育工作模式的重要性。
最后分析了积极心理学视域下学校心理健康教育工作的意义，提出未来发展方向。
本研究旨在为学校心理健康教育提供新的思路和方法，促进学生综合发展，提高心理健康水平。
【关键词】积极心理学、学校心理健康教育、教育工作模式、学校、心理健康、视角、问题、探索、建立、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景学校心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分，随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的人开始关注学校心理健康教育的重要性。
当前，学校中存在着越来越多的心理健康问题，比如学生的焦虑、抑郁和人际关系问题等，这些问题严重影响了学生的学习和生活质量。
如何开展有效的学校心理健康教育工作，成为了当前教育领域一个亟待解决的问题。
1.2 研究目的本研究旨在探讨积极心理学视域下学校心理健康教育工作模式，旨在为学校心理健康教育工作提供新的思路和方法。
具体目的包括：深入了解积极心理学视角下的学校心理健康教育概念，探讨积极心理学视角对学校心理健康教育的启示，分析当前学校心理健康教育工作存在的问题，探索基于积极心理学的学校心理健康教育工作模式，并提出建立积极心理学视域下的学校心理健康教育工作模式的具体措施。
通过本研究的目的，旨在为完善学校心理健康教育工作提供理论支持和实践指导，促进学生心理健康水平的提升，为学校教育事业的发展贡献力量。
1.3 研究意义学校心理健康教育是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
在当今社会，学校学生面临着越来越多的心理健康问题，如压力过大、焦虑情绪增加、人际关系紧张等。
积极心理学视域下的学校心理健康教育工作显得尤为重要。
积极心理学视域下学校心理健康 教育工作模式探析
积极心理学视域下学校心理健康教育工作模式探析【摘要】本文通过积极心理学视域，探讨了学校心理健康教育工作模式。
首先介绍了积极心理学在学校心理健康教育中的应用，并分析了其在实践中的具体作用。
其次探讨了积极心理学对学校心理健康教育的启示，以及对现有工作模式的评价。
最后结合研究发现，指出积极心理学为学校心理健康教育带来新的思路和方法，具有重要意义。
未来，建议结合积极心理学视域进行学校心理健康教育工作，以更好地促进学生心理健康的发展。
整体来说，本文研究为学校心理健康教育工作提供了新的理论支持和实践指导，具有一定的理论和实践价值。
【关键词】积极心理学、学校心理健康教育、工作模式、实践、启示、评价、新思路、重要意义、发展方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景短暂的生命中学生们面对着来自学业、家庭以及社会等多方面的压力，心理健康问题愈发凸显。
研究表明，心理健康问题往往会影响学生的学习效果和生活质量，甚至会导致严重的心理疾病。
学校心理健康教育工作越发重要。
传统的学校心理健康教育往往侧重于问题治疗与干预，忽视了积极心理学视域下的正向心理健康发展。
积极心理学提倡关注个体潜能的发掘与培育，注重个体的自我实现和幸福感。
将积极心理学理论应用于学校心理健康教育中，将有助于提升学生的心理健康水平，培养他们积极的心态和心理品质，增强其应对各种挑战的能力。
面对当前学校心理健康教育工作中的挑战和问题，有必要深入探讨积极心理学视域下学校心理健康教育工作模式，以期为学校心理健康教育工作带来新的思路和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的在于探讨积极心理学视域下学校心理健康教育工作模式的有效性和可行性，为学校心理健康教育提供新的思路和方法。
通过研究，旨在深入了解积极心理学在学校心理健康教育中的作用机制，为提高学生心理健康水平提供科学指导和支持。
通过对积极心理学视域下的学校心理健康教育工作模式的探析，进一步发掘其在实践中的具体应用价值，为学校教育管理者和教育工作者提供更有效的指导和支持。
积极心理学视域下学校心理健康 教育工作模式探析
积极心理学视域下学校心理健康教育工作模式探析随着社会的发展，人们对心理健康的关注越来越高，而学校作为学生成长的重要场所，也在逐渐加强心理健康教育，通过开展心理健康教育和心理咨询等工作，帮助学生更好地面对学习、生活、情感等各方面的问题。
近年来，随着积极心理学的逐渐发展，学校心理健康教育也在不断探索、更新、完善。
积极心理学指出，不仅要关注人的困扰和问题，更要关注人的发展和成长，推崇积极乐观的态度，强调人的潜能与创造力，鼓励人们积极面对挑战，迎接生命的变化。
因此，学校心理健康教育在积极心理学的视域下，也要重视积极性和创造性的培养，更加注重学生的心理和人格发展。
学校心理健康教育工作可以分为三个方面：预防工作、干预工作和治疗工作。
预防工作主要是通过课程教育、群体咨询等方式，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质，预防心理问题的出现。
干预工作则是对已经出现心理问题的学生进行心理咨询、心理治疗等个体工作，帮助学生恢复正常心理状态。
治疗工作则是针对严重的心理障碍，如抑郁症、焦虑症等，提供专业的医疗服务。
在预防工作方面，学校心理健康教育更注重发掘学生的潜能和积极力量，培育学生的自我认知和情绪调节能力。
通过课程学习、讲座等形式，让学生了解积极心理学的理念和方法，掌握积极心理学的应用技巧，培养学生的自我管理能力和人际交往能力。
同时，组织群体活动、志愿服务等形式，鼓励学生发挥自己的潜能，锻炼自信心和团队合作能力，增强自身的成就感和归属感。
在干预工作方面，学校心理健康教育则需要更全面、深入地了解学生的内心世界，及时发现和解决学生的心理问题。
通过心理咨询、辅导等形式，了解学生的心理状况和问题背景，为学生提供个性化的、针对性的、温馨贴心的心理服务。
同时，也要做好家校合作工作，与学生家长密切联系，帮助家长了解孩子心理状态，掌握正确的家庭教育方式，协助学生更好地度过心理困境。
在治疗工作方面，学校心理健康教育则需要依托专业心理医师的支持，为有严重心理障碍的学生提供精神病治疗、药物治疗等高端医疗服务。
以积极心理学指导大学生心理健康教育的教学策略-教育文档
以积极心理学指导大学生心理健康教育的教学策略1998年Seligman的《积极心理学导论》一书标志着“积极心理学”理论正式问世，“积极心理学”摒弃传统心理学关注心理问题和疾病的导向，转向关注人类的积极品质，主要通过关注普通人的发展潜能和德行以及动?C等方面，挖掘人性潜藏的积极的建设性作用，培养人们以积极健康的心态去面对生存与发展的相关问题，以此促进人际和谐和幸福感。
积极心理学对于当前大学生心理健康教育具有重要的指导意义，积极心理学主要通过积极增进、预防和治疗来发挥其功能，它有效地引导当代大学生关注发展过程中追求积极品质，体验高品质的生活，同时它倡导积极预防和治疗，即通过增强积极向上的品质和人格比如理性、乐观等，来缓解心理压力及治疗心理疾病。
它有效地促进塑造当代大学生积极健康的心理素质，成为心理健康教育取得进一步发展的突破口。
一、大学生心理健康教育的发展现状（一）大学生心理健康教育的主要教学内容当前高校的心理健康教育课程教学主要分为三个部分：预防自杀、矫正心理问题、预防心理问题。
从现阶段的主要教学内容来看，预防自杀主要是引导学生关注消极、病态的心理问题，引导大学生关注心理病理学；矫正心理问题则关注具有心理障碍的学生，进而使得丰富的心理健康教育资源主要服务于有心理问题的少数学生，而忽视心理素质良好的广大学生，缺乏引导广大学生朝着更积极健康的心理方向发展；预防心理问题的教学则主要向学生普及常见的心理疾病，比如精神病、心理障碍等，以及如何预防这些问题，这些心理健康教育内容多为消极心理学知识领域，容易误导学生将心理健康教育等同于专门针对具有心理人格障碍的学生的教育，形成患有精神问题的人需要心理教育的观念，导致对心理健康教育形成歧视并缺乏理性的思考。
（二）心理健康教育的不足之处第一，课程内容设置不合理。
首先是教学局限于心理问题的预防，虽然现阶段高校已意识到心理健康教育的必要性，将心理健康教育纳入全校公共课程体系之中，但课程内容若仅关注心理问题预防，而忽略了培养积极心理素质以及开发心理潜能，则缺乏长远考量。
积极心理学视野下高职院校心理健康教学实效性探索
积极心理学视野下高职院校心理健康教学实效性探索
马千珉;李红
【期刊名称】《牡丹江教育学院学报》
【年(卷),期】2015(0)12
【摘要】积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学,研究领域涉及积极的主观体验、积极的心理特质和积极的公众品质.积极心理学在教育领域的研究成果能够对大学心理健康教学工作起到一定的促进作用.积极心理学视野下的教学效果优于传统取向的教学效果.应在积极心理学视野下,从教学理念、教学内容、教师培养等几个方面提高心理教学的实效性.
【总页数】2页(P59-60)
【作者】马千珉;李红
【作者单位】徐州工业职业技术学院,江苏徐州 221000;徐州工业职业技术学院,江苏徐州 221000
【正文语种】中文
【中图分类】G711
【相关文献】
1.浅析积极心理学视野下的高职院校心理健康教育 [J], 方颖
2.对积极心理学视野下的高职院校心理健康教育的几点探讨 [J], 冯于
3.对积极心理学视野下的高职院校心理健康教育的几点探讨 [J], 冯于;
4.积极心理学视野下高职院校心理健康教育课程改革探析 [J], 周志文
5.积极心理学视野下高职院校心理健康教育“一体四翼互联互通”实践活动体系的构建 [J], 曹东辉
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Vol.9No.82012年8月第9卷第8期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Aug.2012一、前言随着心理学的不断发展，基于其有效地实用性，积极心理学逐渐的渗入高校课堂的构建之中。
而且基于积极心理学，当今高校的教学模式发生了本质性的转变，尤其是其丰富了教学形式，创新性发展了教学的培养模式。
因而，基于积极心理学视阈的高校有效课堂的开展，是当今高校教育改革的重点，同时也是对于学生综合实力培养的关键教学模式。
二、积极心理学的教学运用综述积极心理学是研究人的活力与品德的一门学科，并且其基于人的积极品德，挖掘人潜在的力量。
这样人性的挖掘，促进了个人的品行发展，同时构建了和谐社会，对于人类的发展具有重要的潜在影响。
积极心理学的理念和主张与传统的消极心理学形成对立，其主张普通人在各种条件下，如何更好地发展、生活，同时对于优秀分子如何更好地发挥自己的特长，进而为社会创造更多地价值。
积极心理学作为一门比较新兴的学科，基于其优秀的理念主张，其已经广泛运用于生活的各个领域，尤其是基于积极心理学的高校教学，逐渐成为高校教育改革的重要方面。
基于其人性积极品德的挖掘，可以在学习上极大地挖掘学生学习的积极性，同时其人的潜力再创造，可以便于高校培养模式的转变。
随着当今高校课改的不断深入，基于综合创新人才的培养，已逐渐成为当今教育形式的培养方式。
如何更好地挖掘学生的潜能，以及优秀的品行，是当今开放式课堂教学急需解决的问题。
而基于积极心理学视阈的高校课堂建立，从本质上转变了高校的教育模式，尤其是多元化的培养机制，对于新时期下综合人才的培养十分重要。
三、基于积极心理视阈下的高校课堂建设传统的高校教学视角，在一定程度上已无法适应当今教育改革的需求。
基于积极心理学的有效教学，正逐渐深入高校教学的各个环节。
尤其是心理学的理念和主张，十分切合新时期下的高校教学改革需求。
因而，基于积极心理学视阈的高校课堂建设，是当今高校教学改革的重点。
（一）教师“教学艺术”的塑造，尤其是教学语言的感染性。
这里所言的“教学艺术”是指教师教学行为语言的塑造。
高校课堂的建立需要基于良好的师生互动，尤其是教师语言的积极性，对于学生的感染性极强。
因而基于积极心理视阈下的高效课堂建设，需要依托教师教学艺术的良好塑造。
1.教师积极情绪的塑造，尤其是教学语言的积极性和亲和性。
课堂教学是是师生双边教和学的过程，因而教师教的情绪直接影响着学生的上课热情。
教师在上课的环节中，在教学语言上应该保持一定的积极性。
在教学的过程中，切忌悲观或厌教情绪的出现，这样对于学生学习的“士气”有着重要的影响。
同时，教师要基于课程内容，备好每堂课，这样对于教师“实力”的塑造非常的重要。
而且教师在上课中，要注意语言亲和性的有效彰显，也就是在教学中，能够有效地传达出内心对于教学的喜爱，以及对于学生真诚的欣赏。
这些教学艺术的塑造，在一定程度上，也塑造了学生积极乐观的学习心态，尤其是基于教学科学的评价方式，可以很好地塑造学生积极学习的信心。
教师在课堂教学中，注重鼓励带来的教学效果，也就是说，教师在课程教学的过程中，能够细致地观察学生的上课情绪，进而进行正确的引导或开导，消去其学习上的消极情绪。
因而，基于教师积极情绪的塑造，对于课堂教学气氛，以及学生积极学习心态的感染非常的重要。
2.教师有效积极的评价方式。
基于学生的个性发展特点，基于积极评价的教学方式，对于学生学习积极性的构建非常的中要。
进而，在积极心理学视阈下的高效课堂建设，需要基于有效的评价方式。
传统的学生评价机制，在很大程度上具有局限性，而基于积极心理学视角的评价模式，需要基于学生的综合实力的表现，给予学生客观积极的评价。
教师在授课的过程中，要善于利用评价艺术，也就是能够把表扬作为一种艺术，去感染学生学习的品行。
教师能够对于学生学习中的诸多细节，进行缜密的观察，进而基于学生的实际表现，予以一定的评价和表扬。
学生在学习过程中的细小进步、细小举动，教师都要有效的察觉和发现，进而及时的给予表扬，这对于学生更大的学习进步，起到了良好的促进作用。
例如：在大学的课堂教学中，其具有极大的开放性，因而教师在教学的过程中，可以对于学进行合理的学习分组，把一些经常不上课或挂科的学生，作为学习小组的负责人，进而在行为上对其进行了有效的约束，同时也在其他同学的监督下，转变了其学习的积极性。
教师在小组学习的过程中，基于学生不同程度的进步，应该给予积极的评价，进而更加促进其有效的学习。
基于积极心理学视阈高校课堂有效教学策略探究杨继全（大同大学，山西大同037009）摘要：基于积极心理学的教学视阈，已逐渐成为当今教育改革的重点。
尤其是积极心理学有效地改善了教学中的师生关系，提高了传统课堂教学的教学效果，同时创新性发展了教学模式。
本文主要基于积极心理学展开论述，进而基于积极心理学对有效教学策略进行详细的阐述。
关键词：积极心理学；高校课堂；有效教学策略182··（二）教师“积极的教学”构建。
课堂教学是一种行为过程，因而对于高校课堂的有效建设中，需要基于积极的教学，对学生的产生积极的影响。
而且，基于积极的教学，可以有效的消除学生在学习上的压力，以及不良的外界影响，这对于当今开放式的课堂教学而言，无疑是乙种创新性的发展。
1.基于积极的教学内容，引导学生积极心理的感知。
教学内容的积极展现，是教学积极化的关键，同时也是学生积极性的有效感知。
教师能够基于教学内容，把内容中的积极信息有效的提炼，进而引导学生对于积极心理的正确感知。
同时，基于积极教学内容，消除了学生在学习中的不良情绪，以及消除了学生消极的学习态度、学习动机。
因而，基于积极教学内容的建设，可以从学习动机、学习情绪上，引导学生积极的心理感知，进而在思想行为上，对于积极性心理有了一定的意识。
2.基于积极的实践课程开展，塑造积极的品行。
高校的课堂教学已打破传统的教学模式，其注重实践教学的有效开展。
进而，在实践教学的过程中，如何塑造学生积极的品行，是实践活动课程的最大教学追求。
教师需要合理地设计实践课程的教学计划，以及教学内容，进而正确地引导学生实践活动的开展。
而且在实践课程教学中，可以设计一定的实践问题，让学生基于实践问题，进行实践活动的开展。
学生在实践活动中，可以通过学生间的相互合作，了解相互间的积极品行，这对于学生的自我发展非常的重要，同时基于有效的实践探究，对于学生积极的学习信心培养非常的重要。
因而，基于积极心理视阈下的高效课堂建设，对于实践教学中，学生积极品行的塑造非常的重要，也是学生为人处事能力的培养。
3.基于积极的学习情绪，认知积极的心理作用。
学生在学习中的各种情绪，影响着其学习效果，同时也制约着高效课堂的有效建立。
教师需要对学生进行有效的积极心理的暗示，让学生感受自身在学习上的积极情绪。
这点对于学生积极心理的认知非常的重要，因而学生在学习的过程，往往会忽视自身学习情绪的把握，而教师在教学的过程中，就需要基于学生的学习情绪，给予学生正确的积极暗示，进而消除学生在学习中的消极情绪。
因此，在积极教学模式下的课堂建设中，让学生认知到积极心理的作用，对于其积极学习情绪的自觉培养非常的重要。
例如：学生在上课的过程中，对于课程内容不是很喜欢，进而在听课的过程中，一边玩着手机，对于教师的上课处于“漠视”的态度，这是教师应该给予这些学生一定的积极学习情绪的暗示，进而及时地改变其学习的态度。
4.基于积极的学习成果，引发学生积极心理的感悟。
教师在教学的过程中，需要基于学生的学习状态，进而进行有效地“积极学习成果展”，让学生在学习的过程中，感悟积极心理下的学习状态。
这对于学生在学习过程中，养成积极乐观的学习习惯非常的重要。
同时，也是基于积极心理视阈下的高校课堂，对于教学形式的重要改变。
（三）教师基于积极的成功，带动学生积极学习的热情。
教师在教学的过程中，学生积极的学习热情非常的重要。
因而，教师在课堂教学中，可以基于学生的个性特点和教学内容，创设有效的教学情景，让学生在学习中取得积极的学习成功，进而让学生在成功的促进下，培养自己积极的学习热情。
大学教学课堂是一个开放性的平台，注重学生创新能力的培养。
因而，在教学情景的设计中，可以基于学生的实际生活或经验，让学生在积极的成功之下，养成积极的学习习惯。
尤其是基于积极的学习热情，让学生在学习的过程中，找到学习的信心，以及创新性学习的动力，这对于学生良好心理素质的养成非常重要。
四、积极心理学视阈对于高校课堂建设的积极意义积极心理学在当今的高校教育中，已得到广泛的使用。
尤其是其新的主张和理念，对于新时期下的高校教育改革起到了重要作用。
（一）加强了学生综合能力的培养，尤其是积极品行的塑造。
基于积极心理学视角的课堂教学，注重学生个性发展的培养，给予了学生更加自由的学习空间，进而学生可以自由的挖掘自己潜在的能力。
同时，在积极心理学下，高校课堂对于学生积极心理的感知、认知、感悟做了重要的培养，让学生在学习的过程中，形成良好的学习品行。
这点对于高校教学氛围的营造，提供了有效的保障。
（二）加强了师生关系的培养，尤其是师生的健康心理的养成。
课堂教学是一种师生教与学的双边过程。
因而，在积极心理学视阈下，师生的关系更加的融洽，师生在教学的过程中，更加注重彼此的互动交流，进而有效地拉近了师生间的感情。
同时，基于积极的教学理念，师生在课堂中都保持着健康的情绪，进而师生在教学中养成了健康心理。
（三）改革传统高校课堂建设的模式。
基于积极心理视阈下的课堂建设，注重教学过程的构建。
尤其是其在教学过程中，遵循”以学生为主体“的教学原则，从本质上改变了传统的教学模式，其使得高校的课堂教学更加地多元化。
同时，积极心理视阈下的高校课堂，在教学形式上注重创新性发展，基于实践性的探究课程开展，培养了学生积极的学习品行。
（四）营造了积极的教学氛围。
基于积极心理视阈下的高校课堂，紧紧围绕“师生间的积极塑造”而展开，这点对于高校课堂气氛的营造非常的重要。
进而其有效地营造了高校的教学氛围，学生在学习中，养成了积极的学习态度，教师在授课中，保持着积极的授课情绪，因而，其加快了于新时期下的高校课堂建设，尤其是和谐的教学氛围的营造。
五、结语高校课堂教学是一个开放性的教学平台，基于积极心理视阈下的课堂建设，从本质上改革了传统的教学模式和教学形式，而且基于其新的理念和主张，其在教学中取得了良好的教学效果，同时加速了当今高校的教学改革。
参考文献：[1]刘建会.积极心理学理论在教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2012，（1）.[2]门瑞雪.积极性理学在课堂教学中的渗透与应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，（1）.[3]彭付芝.积极性理学与高校思想政治理论课教学[J].北京教育；2011，（11）.[4]肖玺.基于积极心理学视角的学习困难儿童转化研究[J].英才高职论坛，2009，（4）.[5]张建.积极心理学视域下的大学生思想政治教育[J].教育与教学研究，2012，（2）.[6]劳莉萍.略谈积极心理学理念下的中职英语教学[J].中国科教创新导刊，2012，（2）.183··。