教师经验交流：新课程下语文教师的新观念
教师更新观念教学总结（精选6篇）
教师更新观念教学总结（精选6篇）教师更新观念教学总结（精选6篇）岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾一段时间以来的教学经历，付出了汗水，也收获了成果，这时候十分有必须要写一份教学总结了！那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编收集整理的教师更新观念教学总结（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师更新观念教学总结1一学年来，本人热爱本职工作，在教学工作中创先争优，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年的教育、教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
浅谈语文新教材教学教法
浅谈语文新教材教学教法摘要：随着新课改的贯彻与实施，传统的教学方法已不能促进学生的发展。
同时，对教师的要求也越来越高，新课改的背景下教师面临着新的挑战。
可见，教师在高中语文教学实践中要创新教学理念，通过将新的教学理念实践于高中语文教学中，探究新课程的教育方法，积极转变角色，充分激发学生的学习兴趣，培养血学生的思维能力，切合学生实际情况，培养学生的探究能力，从而引导学生积极自主的进行学习。
对此，本篇文章根据高中语文新教材的教育教学方法进行深入研究。
关键词：高中；语文教学；新教材；教法在高中语文教学实践中，如何提高教学效率，完善教学方案和设计是教师重点关注的问题，以此促进学生的发展[1]。
由于高中时期是学生思维能力由初中过渡到高中，面临着思维方式和方法的转换，加上高中时期更加注重培养对语文知识的语感，从而引导学生对文章进行系统的阅读，深入挖掘文章的基本内涵和中心思想，从中感悟作者的情感。
因此，为了提高学生的语文综合素养，教师在高中语文教学时要重视学生人生观、价值观的形成，从而有效提高教学质量，推动我国高中教育的发展，结合新教材理念和方法促进学生品德修养、文学素养的提升。
一、教师及时转变观念，转换教学课堂角色随着新课改的深入开展，语文新课标提倡学生素质教育的发展[2]。
因此，语文教师在高中语文教学中应转变教学观念，在新的教材和观念的背景下，将传统的应试教育以教师为主讲解内容的教学理念转变为素质教育以学生为主的教学模式，传统的教学方式以应试教育为主，忽视了学生的主体地位，不能实现教学效果的最大化。
同时，教师在新教材和新观念的教学方法中应注重培养学生积极自主的学习能力，教师不再是以讲解为主教学方式，而是在课堂中实现教师与学生的交流互动，促进教师与学生的共同进步和发展。
除此之外，教师在高中语文教学实践中要以学生为主，尝试让学生在课堂中积极发表见解，促进学生思维能力的提高，与传统的教学方式相比较而言，教师不仅发挥着传道授业解惑的作用，更是学生在学习发展中的引领者、促进者。
新课程标准下语文教师的新观念
新课程标准下语文教师的新观念新课程标准下，作为一个语文教师，要树立新的教育观念。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，我们应该树立怎样的观念呢？一、牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，保证学生自主学习的时间，把学习时间真正还给学生课堂上，教师的主导应表现在给予学生自主思维的空间。
教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。
当然，最关键的是，要培养学生的自主学习能力，还应把学习方式的选择权还给学生。
我们不能长期硬性规定学生学什么、怎么学，不能压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的“吩咐”去机械操作，形成学习效率的极度低下，而应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习能力的培养落到实处。
二、重新认识语文教学内容和构建语文教学观念1、重新认识语文教学内容。
重新认识教学内容，就是指要改变“教科书是教学的唯一内容”的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，作为新时代的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
2、重新构建语文教学观念。
这是指要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师在教学中要树立“学生是教学主体”的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生是主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生的主体地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流；其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，充分地说出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
要充分发挥学生学习的积极性，问题让他们去提、去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
语文教师新课标培训心得体会范文
语文教师新课标培训心得体会范文
最近参加了针对新课标的语文教师培训，此次培训让我受益匪浅，收获颇多，
以下是我的一些心得体会。
1. 重视学生主体性
新课标注重学生主体性的培养，教师应该注重引导学生在学习中主动探究、思考、解决问题，而不是简单地灌输知识。
在教学中，我要更多地给学生提供自主学习的机会，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 注重多元评价
新课标要求教师注重多元评价，不仅要评价学生的知识掌握程度，还要评价他
们的思维能力、学习态度等方面。
在评价学生时，我要结合各种评价方式，例如考试、作业、讨论等，全面客观地了解学生的学习情况。
3. 引导学生运用语言
新课标鼓励学生主动运用语言，发展语言能力。
在教学中，我要通过各种方式
引导学生多读、多写、多说、多听，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
4. 关注学生情感态度
新课标要求教师关注学生的情感态度，促进学生的全面发展。
在教学中，要鼓
励学生树立正确的学习态度，培养他们的情感素质，提高他们的自我认知和自我管理能力。
5. 不断反思和提升
在新课标的指导下，作为一名语文教师，我要不断反思自己的教学方式和方法，积极探索适合学生发展的教学模式，提升自己的教育教学水平。
通过这次新课标培训，我深刻体会到教育事业的重要性和美好。
作为一名语文
教师，我将以更加积极的态度投入到教育教学中，为学生的成长贡献自己的力量。
以上是我参加新课标培训的心得体会，希望对其他语文教师有所启发和帮助。
新课程改革下语文教师角色转变
新课程改革下语文教师角色的转变摘要：基础教育课程改革的实施，是每一位教师都无法回避的严峻现实。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
每一位教师都亟需对自己以往的教学思想、方式及行为进行深刻的、全方位的审视和反思。
因此，在新课改下，如何转变角色，给自己重新定位成了老师的一个难题。
关键词：新课改；语文课程；教师角色转变基础教育课程改革的实施，从某种意义上说，教师能否及时准确做好角色的转型定位，将是新课程能否顺利实施和教育改革成败的关键。
一、切实转变教育观念，重新审视教师定位新一轮课改能否成功，关键在于老师的教育观念能否转变，教师教育观念的转变，主要在于如何看待学生的主体地位和学生学习的主动性。
在这次改革中，教师的角色和地位将有深刻的变革，相对于传统的观念，新变革主要体现在以下几个方面：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
传统的教学模式中教师在教学过程的控制、教学活动的组织、教学内容的制定上享有居高临下的绝对权威。
新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动，教师仅仅是组织者而已。
这是一个灵动的、变化的过程，学生的“主权”回归势必打破教师预先设计的，看似有序、缜密，实则机械、呆板的教学流程。
为此课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。
二、提高自身综合素养，充实知识结构新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
而传统教学，教师大多是单一应对解决教学中的所有问题。
尤其多年来，教师的学科本位思想顽固，不少教师常不自觉地画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中。
语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。
作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。
语文教师应具备的五种新理念
语文教师应具备的五种新理念作者：刘文杰来源：《中学文科·教研版》2008年第09期尊重科学，学习科学，用科学的精神和方法去指导教学研究活动，这是新时期语文教师应具备的基本素质。
当今社会是一个突飞猛进、日新月异的社会，传统的思维、观念、意识不断地被人们所抛弃，新思想、新观念、新意识不断地涌现出来。
优秀的语文教师首先是观念的先导者。
新课程改革背景下的语文教师，必须进一步解放思想，树立以下五种新的教学理念：一、以学生为本。
不论何种教学，最终都是人的教育，一切教学只有以人为本，从人的生存和发展需要出发来思考问题，设计教学，才能获得重大发展。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“全面提高学生的语文素养”是人文性的具体体现，是以人为本的课程理念的诠释。
语文教师只有首先树立以学生为本的理念，才能做到面向全体学生，使每个学生得到全面发展。
常言道：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
只有坚持科学发展观，以人为本，全面发展的教育思想，才是我们教育应当崇尚和追求的目标，也才是我们教育的意义所在。
因此，我们在语文教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这既是提高学生语文能力的需要；也是发展学生个性品质，培养学生创新能力的需要。
二、倡导终身学习。
未来社会没有终身职业，人的终身职业就是学习。
学习型社会不但从空间上改变了学校是唯一的学习场所，还从时间上改变了学习的终身制，从目的上改变了学习不再是单纯的谋求知识和谋生手段，而是提高人的综合素质。
新课程标准对语文教师也提出了更高的要求：一是知识结构的复合性。
当代知识综合化的趋势，要求学生从传统的学科知识视野中走出来，以一种更加开放和综合的眼光对待知识发展、增长和应用问题。
为此语文教师必须从传统的一人一学科的传统思维方式中走出来，不再局限于“学科知识+教育学知识”，而注重专业知识的多层复合性。
同时语文教师还应是终身学习者，他必须具备学习的信心与能力。
新课程下语文教师的新观念
新课程下语文教师的新观念
近年来，迎来了新的教育政策，尤其是在高中语文教学方面，有了新的课程设置和新的管理机制。
随着这些新的变化，语文教师也应该接受新的观念和思维。
首先，语文教师应该努力深入了解新课程的要求，特别是关于课程思想和专业课程的理念。
他们要熟悉所有的课程目标以及学习任务的内容，使自己的语文教学更加全面和充实。
同时，语文教师不仅要严格按照新课程的要求实施教学，而且要运用最新的科学技术，运用现代教育技术，使语文教学更加丰富灵活，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
其次，语文教师应该改变传统的教学思维，采用科学准确的教学方法，把学生视为主体，通过设计多样化的课堂活动和游戏，使学生在良好的语境中进行教学。
此外，语文教师也应该积极主动的接受新的教育理念和教学方法，从中得到对学生教育的智慧和启发，从而带领学生进入古今中外的文化世界，让他们拥有快乐的学习经历，以打造更加细致有思想的话语素养。
最后，语文教师应该紧密结合社会实践，把思想品德教育和语文教学结合起来，引导学生探索和发现历史、文化的内涵。
以一个真实的教师的身份，既精心设计语文课程，又做到默默权中，以内心的投入帮助学生提高能力，最终成为一个社会文明的男子汉。
以上就是语文教师的新观念。
新课程要求学校和教师更加坚定地实现义务教育课程的教育理念，激发学生对语文学科的学习兴趣，同
时开拓语文教学新局面。
未来，语文教师将在实践中积极发挥自己的智慧，给学生带来更多的学习快乐，有效地提升学生的话语素养，推动教育的发展。
初中语文教学新理念
浅谈初中语文教学新理念素质教育要求当前的初中语文教学要更换新概念，启用新教法，充分调动学生的积极性，提高他们的学习能力，进而适应时代的要求。
一、新时代下的语文新课程随着时代的发展，整个语文课程标准中着重于提高学生的文化素养，因此，教师在语文教学实践中，要改变传统的教学方法，寻找新的教学课程，从而在教学中全面提高学生的文化素养，同时提高学生的语文能力。
当然，在提高学生文化素养的过程中，教师不仅要注重学科之间的联系，还要面向课本以外的真实生活，着手于现代的科技手段和科学的学习方法，扎根现状，着眼未来，面向世界，从而拓宽语文学习的运用领域。
语文教学要根植于“大语文”的价值观，在这种价值观的引导下，提高学生的文化素养，让学生在运用语文的基础上学好语文。
二、新课程下的初中语文新形象（一）新教师新形象教师教学是课程改革的关键步骤，因此，新课程改革就需要教师扮演新角色、新形象。
新形象的教师不仅仅只是传授知识，规范教学纪律，还应该在学生的学习中注重学生的全面发展，促进学生学习，引导他们的学习方向。
新形象的教师应该与学生有最近的距离，与学生以真心换真情，心与心交流，与学生一起营造一个和谐融洽的学习环境，并在知识的传授中与学生一起学习，激发学生参与学习的积极性，提高学生学习的兴趣，更好地发挥新课程的作用。
（二）新教学新观念随着社会发展，学生的自我意识越来越高，所以，教师在以新课程传授知识的同时也应强调学生的个性发展，在新课程的教学基础上结合学生的自身需要和特长进行独特的施教方式，让学生更加积极主动地汲取知识，从而使自己的语文修养得以提高。
（三）新概念新课程在我们以新概念传授教学的过程中，教师和学生都是课程内容的有机体，教师以学生为教学核心，学生是学习的主体，新课程标准要求教学要有机地把教师和学生融合在一起，让教与学更加融合，也更加强调教与学的质量。
教师要充分展现“新概念新课程”，改变以前传授知识仅仅局限在课本内的格局，以新的方式开展教学。
新课程下语文教师必须具备的五种观念
养 是学 生 学 好其 他 课 程 的基 础 ，也是 学 生 全 面 发展 和 终 身 发 而 忽 略 了 育人 ，或 者 人 为地 把 文 和 道割 裂 开 来 ，将 语 文 课 上 思 展 的基 础 。 为此 ，作 为 语文 新 课 标 的具 体 实 施者 ，新 课 程 下 成 了 “ 想 品德 教 育课 ”等 ，这 样 都背 离 了语文 课 程 标 准 的
此可 见 占代 的语 文 教育 是 把 “ ”和 “ ”紧密 地 联 系在 一 文 道
起 的 。今 天 的语 文 新课 标 将 语 文 的学 科 性质 定义 为 “ 语文 是 最重 要 的 交 际工 具 ，是 人 类 文 化 的重 要 组 成部 分 。工 具性 与
时代 发 展 的 学生 和 造 就 大 批适 合 社 会 需 要 的 新型 人 才 。
只 有 不 断 地 “ 电 ” ，提 高 自身 素 质 ， 坚 持 走 学 者 化 的 道 充 外 国 文化 ，学 习 现代 化 的知 识 ，才 可 能 对 新世 纪 、对 整个 世 界 的 变化 ， 以及 当代 经 济 、 文化 、信 息 对语 文 教 学 所产 生 的
影 响做 出反 应 ，才 能 真 正 实现 语 文 学科 与时 代 同 步 的 内涵 。
的 语文 教 师 必 须具 备 以下 五 种观 念 。
一
宗 旨 。所 以说 “ 道 统 一 ” 的确 是 新课 标 下 语文 教 师 必 须具 文
、
语 文 观— — “ 文 大 天 地 ，生 活 大 语 文 ” 语
“ 生活 处 处 皆语 文 ”， 语文 的外 延 与 生活 的外 延 相 等 ， 语文 只 有 根植 于 生 活 的 土壤 才 会 枝繁 叶茂 。 因而 语 文 教师 要 树 立大 语 文观 念— — “ 文 大 天 地 ，生 活 大语 文 ” ，要认 识 语 到语 文 教 学全 面 性 、 综合 性 、广 泛 性 的特 点 。鉴 于 此 ，语 文 教师 要 努 力营 造 “ 大语 文 ”环 境 ，面 向学 生广 泛 的 现 实 生活 世 界 ，让语 文 教 学 “ 生活 化 ”。 生活 永 远 是语 文 学 习 的源 头 活水 ，语文 与生 活 是血 肉相 连 的 。而 一 本 薄薄 的语 文 课本 ， 其 内容往 往 是 非 常有 限 的， 教材 只 是 例子 ，而 教 学 是要 通 过 这 些 例 子让 学 生举 一 反 三 ， 真 正学 会 学 习 。所 以说语 文 教 学 决 不 能 仅仅 满 足 于让 学 生 学 好一 本 语 文 书 ，而 应 该尽 可 能 地
作文课堂上教师要有新观念
作文课堂上教师要有新观念关键词作文教学创造能力思维训练新的课改理念下作文教学也要有新的观念，语文教师观念的转化非常重要。
在当前的作文教学中，有哪些观念应该更新呢？第一，设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。
似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。
在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。
那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。
在此，特别有意义的是，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。
因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。
由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。
第二，作文课有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。
写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。
任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。
如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。
第三，写作是一种复杂的思维过程，必须注意学生写作前和写作中的思维训练。
作文过程中，总是先有思维而后有文字。
因此在教学过程中，文字故不可不讲究，但形成文字前的思维训练也不可不重视。
以往的写作教学，往往重文字生成的结果而轻文字生成前思维启动阶段的训练，这可能是写作教学中的一个“盲点”。
在学生写作前阶段，应该而且可以采取一些方法使学生出现类似“人来疯”的情绪，诱导其产生写作的愿望和动机，出现写作的情绪和感受。
只有这种自然的而不是强求的文章，才能够比较好地反映学生的思想感情。
只有在这种经常不断的思维训练中，才有可能帮助学生在大脑中逐步完成从思维到文字的转化机制。
第四，写作教学过程中，激发学生的创作情绪也许比教导学生的写作技巧更为重要。
作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。
创新教学中语文教师角色之我见
创新教学中语文教师角色之我见现代语文教学，尤其是在新课标、新课程实施以后，教师的课堂角色开始发生变化，教师的教学重点开始发生转移，从单纯注重知识传授，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
然而许多教师在教学中往往还是照搬教材、教参、教案，不会创造性地使用教材。
长此下去，势必影响对学生语文素质的培养、语文学习能力的发展。
笔者现就语文教师应扮演怎样的角色谈谈自己的几点看法：一、语文教师应是新课程的审视和筛选者语文新课标明确指出：语文课程改革要有现代意识，要吸收新的教育理论，探索课程建设的新思路，注重在课程中传达新思想。
为了使语文课程能始终跟上时代发展步伐，就必须保持开放的态势，不断吸收新思想、新观念，更新课程内容，积极采用新的技术和方法，始终以新的内涵和形态给人以新的启迪。
由于我国幅员辽阔，不同的地区和学校，不同班级与学生之间存在着一定的差异，因此作为语文教师不能将现行教材、教参、教案照单全收。
应该根据不同时期、不同学情、不同生情，对教材进行适当的删改、补充、筛选，从而使教学课程更科学、更完善。
二、语文教师应在学生与教材之间扮演“桥”的角色教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。
教师就像一座“桥”，要让学生顺利踏上这座“桥”，越过“激流险滩”，走进教材，与教材交流，及时解决学生与教材交流时出现的障碍。
我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性。
总之，教师要扮演好“桥”的角色，不要越权代替学生思考，要让学生充分与教材交流。
教师如何扮演好“桥”的角色呢？首先要激起学生对教材的兴趣，否则就是搭好了桥，学生也不愿意从桥上通过。
这一点笔者认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟能力上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是负担。
教学时不能让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要使他们觉得阅读是为了感受一种美；其次，我们要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是一种艺术的集成块，思想的结晶体，要让学生产生从教材中探究这些东西的欲望；最后我们在教学中还要重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
语文新课堂教学方式的革新
重文化 熏陶 和生活引导 ，如增添 由于形势 逼人 ，许多 教师被 动学 习教学 方式 的变 革 ，仅仅 为 了顺 应 潮 流 而 且 认 为 旧 的 教 学 方 式 似乎更讨好 那些 中考 高考的命 了综合 性学 习，让学生学语 文用 语文 ，听说读写 在综合性学 习中 得 到合 适的训练 。教师用 书也一
改 以往 的 权 威 面 孔 ， 留下 一 定 空 间 让 教 师 自 由处 理 ，从 这 些 可 看
题者 ，能让弟 子们收获更 高的分
数。 针 对 上 述 现 状 ，如 何 从 根 本
出编者 意图是解放 思想 、融人 生 活 、推 崇创造 、注重熏 陶等 ，对 此 ，我们 可 以大胆革新 ，一 改往 日传统教学 模式 ，不仅 让学生乖
维普资讯
新 课程实施 以来 ，对语文 教 师提 出 了新要求 和希望 ，尤其 是 课 堂教学 ，要充分 发挥师生 双方 在教学 中 的主动性 和创造性 。努 力体 现语 文 的实践 性 和综合 性 。 努力改进 课堂教学 ，整体考虑知 识与能力 、情感与 态度 、过程 与 方法 的综合 ，提倡启发 式 、讨论
也 得 到 了训 练 ，又获得 了知识 ， 关 键是 不再 觉得 议 论文 枯燥 了 。 在新 课程 改革 的今天 ，知识依 然
少。
学 方 式 ，使 课 堂 教 学 生 动 、形 象 。引起学生 的兴趣 ，使 学生能
够 自主 选 择 自 己喜 欢 的学 习模 式 ，学 生 自主学 习 ，在课堂 中主 动 、大胆 、尽 情 地动 脑 、动 口、
语文新课堂教掌 ｌ的革新 ． 《 ｃ
动 手 ， 自由 发 挥 自身 的 学 习 个
课 ，平时涛 声依 旧，一 切只为学 生获取较高分数 。
新课改背景下语文教师应担当的新角色
教 改 聚焦
新 课 改 凿 景 下 语 文 教 师 应担 当酌 新 角 色
邱 孑 龙 Ｌ
语 文课程改革 能否顺 利实施 关键在 于 ： 以灌 输为主 ， 而是 引导学生学会学 习 、 会 ： 学 力量 。 语 文教 师 的素质 能否适 应新 课改 的要 求 。－ 知 、 感 学会 思考 、 学会做 事 ， 引导学 生掌 握 一
１ 灌输者” ． 从“ 转换为 “ 引导者”
２ ． 要不断改革 ， 勇于探索
教学是一种 艺术 ，教学 风格 是一种数
“ 活语 文” 大语文 ” “ 的教育 观念 ， 关注 身边 一 会是需 要合作 的 ，我们 的教育 也需要合 － 艺术的创造性 表现 ，语文 教师在 数学 中 社 学 ： ， 作 语文 教师要 学会 合作 ， 要善 于合作 ， ： 要 不仅要遵循一般的教学规律 ， 而且要根据 自 － 在合作中互动 ， 在互动 中前进 。
： 或者 由于缺乏 足够 的信 息 ，家长对 新课程 ： 不能理解 ， 教师应 注意与家长 密切合作 ， 努
传统 教学 中 ， 师是 一个先 知 先觉 的 － 建立 好 良好 的合作 关系 ， 教 力 使每 个学 生都
以往 的语文课 程教学 由于受 单一“ 工具性 ”： 威者 ， 居高临下 ” 权 “ 处于至 高无上 的地位 ，： 到 全方位 健康 和谐 的发 展 ， 到教 师用 得 达 认 识 的片 面影 响 ， 忽视 了其浓烈 的人文性 。・ 生无 条 件地接 受教 师 的一切 ， 学 师生之 间 一 、 心 家长放心 、 学生开心 的三赢局面 。
我们在语文教 学中要注重学 生人文 意识 的 ： 显然是不平等 的。新课程 强调 ： 教师要以一 ： 三、 要有创新精神
新世纪语文教师新观念之我见
新世纪语文教师新观念之我见广东省英德市青塘镇中学吕东20世纪末的几年里，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息化社会转变的两大技术杠杆，给人们的学习、工作、交往和思维方式带来了革命性变化。
作为人们学习、工作和生活最重要的交际工具—语文，其教育手段和教育方法也必然发生一系列变革—从文本阅读走向超文本阅读；从写作方式来看，现代信息技术使我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入。
这种全新的阅读、写作方式，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发，使语文教师面临新的挑战。
新世纪的太阳即将升起，知识经济时代正向我们走来。
肩负着培养和造就中国新世纪创新人才重任的语文教师应该如何迎接知识经济时代的挑战并走进新世纪呢？这需要作为素质教育的实施者—语文教师具有与新世纪相适应的“新”观念。
因为落后的思想观念无法切入现代社会，落后思想观念指导下的教育无法培养造就现代高素质人才。
思想是行动的先导，只有树立现代“新”观念才能真正把现代语文教育带入新世纪。
本文从思想观念体系的一般属性和特殊属性两个层次，探讨语文教师在新世纪语文教育中应树立的时代“新”观念。
一般观念是指语文教师应具有的与其他公民相同的时代“新”观念，特殊观念仅仅指语文教师在语文教育教学这一特殊领域中应树立的“新”观念。
本文将着重从语文教师履行职责这个角度来谈“新”观念。
一、一般观念（一）终身教育观当今世界，科学技术日新月异、飞速发展。
随着科学技术不断发展，知识更新速度也不断加快。
“终身教育”的新观念已经形成并被越来越多的人所接受。
学习和教育将贯穿于一生—从摇篮到坟墓都处在学习之中，成为一个人具有连贯性的人生主题——是婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育的统一和连贯，“活到老，学到老。
”学习变成一件与生活密不可分的事情，成为人们的一种生活习惯，终身教育将成为人在社会的基本生存需要。
启迪学习、趣味学习、职业学习、在线学习、共同学习，不同的学习主题和途径提供了不同的学习机会：使学习变成一种在不同的时间、地点、不同方式下的可能，传统单一的课堂教学模式已被打破，自我发展能力的培养已经成为学习的核心。
新课程下的小学语文教学新观念
新课程下的小学语文教学新观念【摘要】进入21世纪，教育必须在过去传统经验的基础上，树立新型的观念和思想。
尤其是在国家新课程标准颁布后，小学语文的教学应当及时更新观念，以学生为主体，以调动学生的学习积极性为前提，增强学生学习语文的能力和兴趣。
本文主要在新课程的背景下，探讨传统小学语文教学的问题和弊端，通过教学实践，努力找到小学语文教学的新观念和新方法，全面提高语文学科的教学水平和学生的学习能力。
【关键词】新课标；小学语文；教学新观念新课程标准是国家在经历了七次课程改革的基础上提出的全新的课程纲领性文件，是对基础教育规范的进一步深入的发展。
新课程标准以扩大学生视野，提高学生学习兴趣为目标，从课程结构、课程内容和落实层面上予以了详细的阐述和规定。
小学语文科目是以提高学生识文断字的能力和口头书面表达能力为主要目的开设的，但是传统语文课堂教学的弊端已经在教学过程中逐渐凸显，因此应当根据新课标的要求，更新教学观念。
一、传统语文教学观念中存在的问题传统语文的教学从课程内容和形式上都存在着不少问题，阻碍了学生思维的发展和探究能力的提高。
其主要的弊端有以下几个方面：1.课堂过于沿着教师设定好的程序进行传统语文教学观念是以教师为主体的，往往在课前，教师就已经安排好课堂的各项步骤和流程，在课程的进度安排和内容方面，都是严格按照教师的教案进行的。
于是整个语文教学的课堂成了语文教师表现的舞台，所有的学生都以教师为中心，无论从视觉、听觉还是思维上都跟着老师的思路走，严重缺乏灵活性和自主探究性。
这对培养学生自主探究能力和发散思维能力极为不利。
2.学科与学科之间相对独立，缺乏交流在学科沟通方面，小学的各科往往都比较独立，很少甚至完全没有交流。
事实上，新课标中的课程安排是有潜在联系的，学生学习的过程是知识整合和不断完善的过程，课程体系相对开放。
而传统语文教学的理念中缺乏这种开放的观念，只着重与语文学科内部的知识性内容，与其他学科联系较少。
浅议新课程下语文教师如何提升自己的素养
子 的 自信 心 、学 习 态 度被 毁灭 ，将 影 响他 的一 生 。
、
更新 自 己的 观 念
３ 采 用 “ 赏 教学 法 ” 。赞赏 是 教育 的最 好武 器 ， ． 赞
思 想 观 念 是 行 动 的 先 导 。 新 一 轮 课 改 能 否 成 功 ， 关 键 赞 赏 学 生 是 人 文 精 神 在 课 堂 教 学 过 程 中 的渗 透 。赞 赏 是 一
另 外 ， 新课 程 呼 唤 综 合 型 教 师 ， 这 也 是 一 个 非 常 值 得 开展 研 究 性 学 习 的能 力 等 等 。
注 意 的变 化 。 多 年 来 ， 学校 教 学 一 直 是 分 科 进，面 对 时 代 的 快 速 发 展 ，课 程 改 革 大 时
人格 的魅力 。教师只有 不断完善 自己的知识结构 ，提 高 自 己的学识修养 ，才有足够 的资本吸 引学生 ，才能 受到学生 面孔 、靠教师 这一特定 的身份 ，靠 的应 该是丰 富的学识 。 “ 言行可模可 范者 ，人师 也 ”。优秀 的教师应该 是一部 内
可 以说 所 有 的成 功 ， 无 一 不 是 从 小 小 的 自信 开 始 的 。 自信 的喜 爱 。老 师 要 获 得 学 生 发 白 内心 的尊 重 ，并 非 靠 威 严 的 是 所 有 奇 迹 的萌 发 点 。新 课 程 标 准 重 视 的 是 过 程 与 方 法 ，
一
名 老 师 ， 如 能 时 时 以 饱 满 的精 神 、 欣 赏 的 眼光 、 鼓 励 的
系 。 教 师 不 能把 自 己凌 驾 于 学 生 之 上 ，表 现 所 谓 的 “ 道 话 语 对 待 学 生 ，必 能起 到 “ 风 潜 入 夜 ，润 物 细 无 声 ” 的 师 随 尊 严 ”， 应成 为学 生 生 活 中 的朋 友 ，学 习 中 的伙 伴 。
新课程下语文教师的教学新观念
■ 杜召 球
在我们 的语文教学 中，如何提高语文课堂教学 效率 ， 提 高语 文 教 学 质 量 ， 是 摆 在 广 大 初 中语 文 教 师 面前 的一个关键 问题 ，本文就结合初 中语文 的教学 实践谈一点 自己的体会 。语文新课程 的实施是初 中 的最高准则就是让学生 自己提问题 。 ” 学生能 自己质 疑提问 ， 说 明学生进入 了 自主学习状态。 教 师通过让 学生 自己提问来组 织教 学 ， 引导学生积极参与 、 主动 探索 ， 为他们创 设动 脑 、 动口、 动手 、 释 疑解 难 的机 会； 通过个体与个体 、 个 体与群体 、 群体外 向学 习法 等形式 的交流 ， 培养独立思考 、 商讨 问题 、 解 决实 际 问题 的能力 ， 从而发挥学生 的主体作用 ， 发展学生 的 创造能力 ； 通过课 内外结合 的教学形式 ， 拓展学生 的
生积极参与 、 思考 、 交流 。
三、 语 文 课 堂 需 要 创 新
譬如 ， 以学生 阅读课 内外读物为主 ， 并进行摘抄 和讨 论 ； 依据教材对学生进行写作训练 、 组织学生编 写课本剧本 、 实地采访和调查 、 对 学 习 内容 进 行 小 结 等； 组织学生进行演讲 、 辩论 、 讨论 、 朗诵 、 办讲 座等 ； 依据教材 ， 围绕 如何 利于学生 掌握语文学科 基础知 识， 开展研究性 学习活动 ； 以学 生 的生 活 为 基 础 、 以 学生 的生理 和心 理特 点为依 据开 展各 种兴趣 性活 动； 以语文教材或相关知识为基础 ， 开展表演 、 竞赛 、 绘画 、 歌唱、 外出采访 、 参观等活动 。 语 文教学应 突出 科学精神和人 文精神 ， 通过不同渠道（ 最好是选择教 育信息化 ） ， 创 设一种宽松 和谐的教学 氛 围， 使学生 处在无忧无虑 的氛围中 ，使 每个学生都有心理上 的 安全感而 又没 有精神压力 的情境下开展 认知活动 。 只有在这种氛围中 ，学 生的创新意识和创新思维才 能形 成 和 发展 。
语文教师的教学新观念
语文教师的教学新观念作者：王利来源：《读与写·上旬刊》2013年第07期摘要：新课标使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文教师也只有不断更新教学观念，大胆进行研究、探索，积极创设良好的教学氛围，尊重学生人格，引导学生自主学习，让学生成为学习的主人，才能真正适应教学改革的要求。
关键词：更新观念；重塑角色；学习兴趣；自主学习中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0047-01随着时代的发展、知识经济的更新，对语文教师的教学工作提出了更新更高的要求。
在实施新课程过程中，教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要关注学生精神的健康成长。
为了达到这一目标，我认为语文教师必须要不断更新观念，才能使自己的教学工作更好更顺利的开展。
教学观念的更新具体表现在以下几个方面：1.重塑角色，让学生成为学习的主人长久以来，语文教师作为教学的主导，以一个权威者的身份向学生传授知识。
为师者高高在上，社会强调"尊师重教、师道尊严"，学生唯师是听。
在压抑的氛围中，语文学科提倡的人文关怀、学生精神的健康成长从何谈起？苏联著名教育家苏霍姆斯基就曾经指出："课堂一切困惑和失败的根子，大多数都在于老师忘却了上课是教师和孩子的共同劳动"。
如今新课标指出："学生是学习和发展的主体。
"教师只是学生学习的合作者、引导者和参与者，这就对教师的职业角色提出了新的要求，要求教师走下讲台，走向学生，主动融入到学生中间去聆听他们的心声、关注他们的感受，把课堂还给学生，以一个普通参与者的身份与学生共同交流、共同学习，平等对话，共同探讨教学中遇到的各种问题，建立民主、平等、和谐的师生关系，只有这样，学生才会"亲其师，信其道"。
2.营造轻松、和谐的教学氛围"兴趣是最好的老师"，而学生的学习兴趣从何而来？我认为营造一种轻松、和谐的教学氛围，不失为一种良方。
语文教师教学理念的更新语文教师教学理念
语文教师教学理念的更新语文教师教学理念一切改革首先是理念的更新, 因为理念是行动的向导。
因此, 语文课程的改革, 首先必须从更新教师的教学理念人手。
语文课程的改革不仅仅是更换一种全新的语文教科书, 有了全新的语文教科书, 不一定会产生全新的教学方式。
只有深刻领会和把握当今语文课程中所倡导的现代教学理念的内涵, 并运用这些现代理念指导自己的教学实践, 才能使语文课程改革取得理想的效果。
那么, 作为新世纪的语文教师, 应该确立哪些现代教学理念呢?一、新的发展理念：变当前发展为可持续发展在应试教育的背景下, 语文教学往往只关注学生的当前发展, 而且, 不少人把发展与考试分数等同看待, 误认为谁的语文分数考得高, 谁的语文素养就高。
在这种错误的教学理念指导下, 语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练, 漠视学生的学习要求, 忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。
久而久之, 学生不仅丧失了对语文学习的兴趣, 而且失去了可持续发展的原动力。
要解决这个问题, 必须牢固树立新的发展理念, 即：变当前发展为可持续发展。
也就是说, 作为语文教师, 必须思考和解决这样的问题：我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础?我们认为, 语文教学在促进学生可持续发展上, 可以从以下几方面人手：(一)激发兴趣。
让学生热爱语文孔子说过, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
我们已进入了终身学习的时代, 语文将陪伴着人的一生, 因此, 作为语文教师, 应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境, 激发学生学习语文的兴趣, 让学生在愉悦的情境中, 悄然实现由要我学到我要学的根本转变。
其实, 培养学生热爱语文的思想感情, 这不仅是提高语文教学效率的需要, 也是促进学生可持续发展的需要, 因为学生一旦爱上了语文, 他们的可持续发展就有了不竭的源泉。
(二)面向全体, 关注差异可持续发展有两层含义：一是指全体学生的可持续发展。
新课程下语文教师的新观念
新课程下语文教师的新观念
新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。
期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。
期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。
面对这个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹吧！。
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教师经验交流：新课程下语文教师的新观念
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？
首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：
一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
这才是新课程下充满生命活力的新课堂。
今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。
新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。
期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。
期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。
面对这个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹吧！
走上教师的工作岗位，便是新一轮学习的开始。
在实践工作中我体会到，作为新教师在体育教学中应该做到勤想、勤问、勤听、勤看、勤比、勤练、勤笔。
一、勤想勤想是工作进步的基础，备课中常想一想，怎样安排才更科学？怎样教学才能使学生更好地掌握动作？教学中常想一想，为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同？
二、勤问作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况，这时候，要勤问一问校内的同事、校外的同行，更有必要向一些专家请教。
三、勤听新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价；听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议。
四、勤看抽时间看一看优秀教师是如何上课的？经常看一看体育报刊杂志或教材与理论书籍；如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课。
五、勤比经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法，寻找自己的差距，随时更新自己的教学方法。
六、勤练经常练一练技术动作，示范时保证动作的正确性；经常练一练场地划线等基本功，保证课堂教学时画图的规范性。
课余时经常向其他学科的老师学习，提高自己多方面的素质。
七、勤笔课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验，对于体育教学中的好文章、好教案要做些摘记，充实自己的理论与实践经验。
在职学习是一项长期的任务，只有不断地学习才能不断地进步。
教师证培训：/category.php?id=15。