第一章教育基础知识和基本原理
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四、教育学理论深化阶段
国内外著名教育家的代表著作及主 要教育思想（萌芽阶段）
孔子《论语》 1、孔子的思想奠定了中国古代教育思想体系 2、启发性原则——“不愤不启、不悱不发” 3、因材施教原则 4、学习与行动相结合（知行统一原则）——“学而不思则罔，思
而不学则殆”
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（萌芽阶段）
教育的涵义
教育的属性 教育的本质属性：
有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：
永恒性 历史性 独立性
教育的起源
神话起源说 生物起源说 法国 利托尔洛 英国 沛西·能 心理起源说Leabharlann Baidu美国 孟禄 劳动起源说 马克思主义教育学
教育的发展
原始形态教育 古代社会的教育 奴隶社会的教育 封建社会的教育 近现代社会的教育 资本主义教育 社会主义教育
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
夸美纽斯《大教学论》 1、捷克教育家 2、世界教育学史上第一部具有科学形态的教育学著作 3、主要教育观点
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
卢梭《爱弥儿》
1、法国启蒙思想家 卢梭
2、小说体教育名著
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
教育对人口的影响 1、教育可以控制人口数量 2、教育可以优化人口结构 3、教育可以提高人口质量
教育与社会发展
教育与社会生产力相互制约 教育与社会政治制度相互制约 教育与社会文化相互制约
教育与社会发展
教育对文化的促进作用 1、传递——保存文化功能 2、传播——交流文化功能 3、选择——提升文化功能 4、创造——更新文化功能
教育知识与能力
第一章 教育基础知识和基本原理
考试模块内容
1、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 2、教育学基础知识 3、心理学基础知识 4、教育研究的基本方法
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想
四个阶段
一、教育学的萌芽阶段
二、教育学的独立形态阶段
三、教育学的发展多样化阶段
2、“三中心说”：儿童中心、经验中心、活动中心
3、“五步教学法”
4、“教育无目的论”
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（发展多样化阶段）
杨贤江《新教育大纲》 1、1930年以 李浩吾的化名发表的 2、是我国第一本马克思主义的教育学
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（发展多样化阶段）
乐克正《学记》 1、出现于战国时期 2、是我国，也是世界上最早、最完整的一部教育著作 3、循序渐进原则——学不躐（lie）等
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（萌芽阶段）
柏拉图《理想国》 亚里士多德《政治学》 昆体良《雄辩术原理》（《演说家的教育》《演说术原理》
《雄辩家的教育》）古代西方最早的教育理论著作
广义概念：泛指一切有目的地增进人的知识和技能发展人的智力和 体力，影响人的思想品德活动。
狭义概念：学校教育，是教育者按一定社会和阶级的要求，有目的、 有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为 一定社会（阶级）所需要的人的活动。
教育的涵义
教育的构成要素 教育者 受教育者 教育中介系统（教育内容） 教育构成要素之间的关系 主体 客体 活动对象 活动目标
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
洛克《教育漫话》
1、英国教育家洛克
2、他提出了著名的“白板说”
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
1、瑞士教育家
2、“教育史上小学各科教学法奠基人”
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
陶行知《中国教育改造》
1、教育思想理论核心：“生活教育论”
教育的发展
现代社会的教育 资本主义教育 ——以班级授课制取代了个别教学 社会主义教育 1、以马克思主义为指导，有共产党统一创办 2、更注重教育与生产劳动相结合
教育与社会发展
教育与人口的关系
人口对教育的影响 1、人口数量影响教育规模和教
育投入 2、人口结构影响教育结构 3、人口质量影响教育质量
教育的发展
原始社会的教育的特征 1、教育与生产劳动、社会生活融合在一起 2、教育具有无阶级性、公平性 3、教育内容简单 4、教育手段、方法单一
教育的发展
古代社会的教育 奴隶社会教育 1、出现了专门从事教育工作的教师 2、出现了专门的教育机构：学校 3、教育内容主要是“六艺”——礼 乐 射 御 书 数 封建社会教育 1、教育的主要内容是“四书”“五经” 2、教育组织形式是个别教育
斯宾塞《教育论》 梅伊曼《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》 凯洛夫《教育学》 马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（理论深化阶段）
布鲁姆《教育目标的分类学》 1、美国心理学家布鲁姆 2、把教育目标分为：认知目标、情感目标、动作技能目标
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（理论深化阶段）
布鲁纳《教育过程》 赞可夫《教学与发展》 巴班斯基《教学过程最优化》 苏霍姆林斯基《教学过程最优化》《吧整个心灵献给孩子》
《帕夫雷士中学》 瓦·根舍因《范例教学原理》 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 晏阳初的“平民教育”
教育的涵义
2、生活教育论主张：生活即教育、社会即学校、教学做合一
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
福禄贝尔《人的教育》德国
第斯多惠《德国教师培养指南》德国
乌申斯基《人是教育的对象》俄国
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（发展多样化阶段）
杜威《民主主义与教育》
1、19世纪末20世纪初，美国实用主义教育学说的创建者
学校文化
学校文化的含义 学校中共性与个性统一的文化特质，我们称之为学校文化，
康德
1、德国著名哲学家
2、最早在大学开设教育学的教授（先后四次在哥尼斯堡大学讲授 教育学）
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
赫尔巴特《普通教育学》 1、1806年 德国 赫尔巴特 2、他接替了康德在哥尼斯堡大学的教席 3、《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科
国内外著名教育家的代表著作及主 要教育思想（萌芽阶段）
孔子《论语》 1、孔子的思想奠定了中国古代教育思想体系 2、启发性原则——“不愤不启、不悱不发” 3、因材施教原则 4、学习与行动相结合（知行统一原则）——“学而不思则罔，思
而不学则殆”
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（萌芽阶段）
教育的涵义
教育的属性 教育的本质属性：
有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：
永恒性 历史性 独立性
教育的起源
神话起源说 生物起源说 法国 利托尔洛 英国 沛西·能 心理起源说Leabharlann Baidu美国 孟禄 劳动起源说 马克思主义教育学
教育的发展
原始形态教育 古代社会的教育 奴隶社会的教育 封建社会的教育 近现代社会的教育 资本主义教育 社会主义教育
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
夸美纽斯《大教学论》 1、捷克教育家 2、世界教育学史上第一部具有科学形态的教育学著作 3、主要教育观点
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
卢梭《爱弥儿》
1、法国启蒙思想家 卢梭
2、小说体教育名著
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
教育对人口的影响 1、教育可以控制人口数量 2、教育可以优化人口结构 3、教育可以提高人口质量
教育与社会发展
教育与社会生产力相互制约 教育与社会政治制度相互制约 教育与社会文化相互制约
教育与社会发展
教育对文化的促进作用 1、传递——保存文化功能 2、传播——交流文化功能 3、选择——提升文化功能 4、创造——更新文化功能
教育知识与能力
第一章 教育基础知识和基本原理
考试模块内容
1、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 2、教育学基础知识 3、心理学基础知识 4、教育研究的基本方法
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想
四个阶段
一、教育学的萌芽阶段
二、教育学的独立形态阶段
三、教育学的发展多样化阶段
2、“三中心说”：儿童中心、经验中心、活动中心
3、“五步教学法”
4、“教育无目的论”
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（发展多样化阶段）
杨贤江《新教育大纲》 1、1930年以 李浩吾的化名发表的 2、是我国第一本马克思主义的教育学
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（发展多样化阶段）
乐克正《学记》 1、出现于战国时期 2、是我国，也是世界上最早、最完整的一部教育著作 3、循序渐进原则——学不躐（lie）等
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（萌芽阶段）
柏拉图《理想国》 亚里士多德《政治学》 昆体良《雄辩术原理》（《演说家的教育》《演说术原理》
《雄辩家的教育》）古代西方最早的教育理论著作
广义概念：泛指一切有目的地增进人的知识和技能发展人的智力和 体力，影响人的思想品德活动。
狭义概念：学校教育，是教育者按一定社会和阶级的要求，有目的、 有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为 一定社会（阶级）所需要的人的活动。
教育的涵义
教育的构成要素 教育者 受教育者 教育中介系统（教育内容） 教育构成要素之间的关系 主体 客体 活动对象 活动目标
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
洛克《教育漫话》
1、英国教育家洛克
2、他提出了著名的“白板说”
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
1、瑞士教育家
2、“教育史上小学各科教学法奠基人”
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
陶行知《中国教育改造》
1、教育思想理论核心：“生活教育论”
教育的发展
现代社会的教育 资本主义教育 ——以班级授课制取代了个别教学 社会主义教育 1、以马克思主义为指导，有共产党统一创办 2、更注重教育与生产劳动相结合
教育与社会发展
教育与人口的关系
人口对教育的影响 1、人口数量影响教育规模和教
育投入 2、人口结构影响教育结构 3、人口质量影响教育质量
教育的发展
原始社会的教育的特征 1、教育与生产劳动、社会生活融合在一起 2、教育具有无阶级性、公平性 3、教育内容简单 4、教育手段、方法单一
教育的发展
古代社会的教育 奴隶社会教育 1、出现了专门从事教育工作的教师 2、出现了专门的教育机构：学校 3、教育内容主要是“六艺”——礼 乐 射 御 书 数 封建社会教育 1、教育的主要内容是“四书”“五经” 2、教育组织形式是个别教育
斯宾塞《教育论》 梅伊曼《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》 凯洛夫《教育学》 马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（理论深化阶段）
布鲁姆《教育目标的分类学》 1、美国心理学家布鲁姆 2、把教育目标分为：认知目标、情感目标、动作技能目标
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（理论深化阶段）
布鲁纳《教育过程》 赞可夫《教学与发展》 巴班斯基《教学过程最优化》 苏霍姆林斯基《教学过程最优化》《吧整个心灵献给孩子》
《帕夫雷士中学》 瓦·根舍因《范例教学原理》 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 晏阳初的“平民教育”
教育的涵义
2、生活教育论主张：生活即教育、社会即学校、教学做合一
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
福禄贝尔《人的教育》德国
第斯多惠《德国教师培养指南》德国
乌申斯基《人是教育的对象》俄国
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（发展多样化阶段）
杜威《民主主义与教育》
1、19世纪末20世纪初，美国实用主义教育学说的创建者
学校文化
学校文化的含义 学校中共性与个性统一的文化特质，我们称之为学校文化，
康德
1、德国著名哲学家
2、最早在大学开设教育学的教授（先后四次在哥尼斯堡大学讲授 教育学）
国内外著名教育家的代表著作及 主要教育思想（独立形态阶段）
赫尔巴特《普通教育学》 1、1806年 德国 赫尔巴特 2、他接替了康德在哥尼斯堡大学的教席 3、《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科