第16讲语言四要素的教学技巧

词汇教学技巧 （展示、释义、练习）




类聚法：同义、反义、类属 联想法：生日、天气、看病 直接法：实物、图片、图画等 翻译法： 情景法：在语境中释词 语素义法：巨著 用品 操场 搭配法 比较法：高兴-愉快 话语联结法：关联词
词汇教学原则：情景法

凑合 1、下课已12点了，你去食堂吃饭，你喜欢的菜已都卖
举例说明

1、他正看起书来。 2、他正在写过论文。 3、妈妈正做好饭。 /她在擦干净桌子。 4、我正看一会儿电视。/他正在听两遍录音。 5、小朋友们在做游戏了。
“正、在、正在”只表示动作在时间的进行当中，而 不管开始和结束， 正/在/正在+动词+着/呢 正/在/正在/+动词+起来/了/过（结果）/（时段）

一靠模仿 ，二靠记忆 声调可以和字、词一起记
up
语音教学技巧



演示法 夸张法 手势法 对比听辨法： 以旧带新、固定法、带音法 声调组合 模仿法
词汇教学



目标和任务 教学原则 教学方法 教学技巧 注意事项
目标和任务
掌握一定数量的词汇（音形义）、基本用法（功能搭配）、 能理解和表达（文化内涵、色彩意义、会区别、猜测）

语法教学的原则


精讲多练，以练为主 先易后难，循序渐进 通过语言对比突出重点和难点 从句型入手，句型操练与知识归纳相结合 由句子扩大到话语 语法结构的教学与语义、语用的教学相结合 重视纠正语法错误，并把病错句的分析作为教 学的一部分。
语法教学方法



归纳法： 具体到抽象，由语料到规则 演绎法： 抽象到具体，由规则到大量举例 归纳和演绎相结合
E. 对象形字、指事字、会意字和形声字可根 据学生的 理解能力适当作些说明，以便帮助他们理解和记忆。
F. 要帮助学生区分同音字的不同的字义。
G. 对区别性小，容易混淆的字要作对比练 习。 H. 对学过的部件要及时归纳总结，帮助记 忆。 L.尽量做一些用字组词的练习，帮助学生逐 渐学会通过字义理解词义。 J. 练习汉字的方法有描写、临写、抄写、 根据拼音写、用汉字组词等。

教学原则5
重视对比，加强复习、通过书写识记汉字 近形字：日目 人八入 力刀 贝见 天夫元 同音字：防房妨 睛晶

教学方法
A. 先认读 ， 后书写。 B. 先教可以作为部件的独体字 ，后教包含学过 的独体字的合体字。 C. 先教笔画少的字，后教笔画多的字，由易到难， 由简至繁。 D. 教学时要一笔一笔地展示新部件的笔画、笔顺 以及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置 和布局。要严格要求。
归纳法
你好吗？我很好，你呢？也很好。 你忙吗？ 你渴吗？ 你累吗？

演绎法


演绎法：你把书给我。\你没能把书给我。 规则讲解：1、“把”后的定语是有定的 2、句中的动词不能为单 3、谓语的修饰语应放在“把”前 举例练习：你把课文读一下。 你把门打开。 他不愿意把饭吃了。
汉字教学

汉字难
表意性强，表音性差 结构复杂：1、字形：笔画-部件-汉字 2、字音：多音、同音字多 3、字义：多义、形符表义度减弱 数量宏大

语音教学

重要性：
学语言的基础、掌握（听说读）技能的前提



目标 教学原则 教学技巧
语音教学的目标：掌握基本知识、正确发音
初级：掌握普通话的全部声、韵、调及其配合规 律，发音基本正确。 中级：正确处理轻声、儿化、变调、停顿和句子 的轻重音。 高级：能够辨识话语中的音变、重音、语调、 语气、口气等。



对比突出重点和难点(1)

日语中的ぅ和汉语u 的区别
ふ[Φ ]和汉语f之间的区别， N-ng
上
下
对比突出重点和难点(2)

韩国语中没有:f
j q x
zh ch sh /[y]
wi和汉语的ü 之间的区别 l-r 热浪[le lang] 谱子-斧子-胡子
上
下
对比突出重点和难点(3)


英语：清浊对立， 汉语的送气不送气对立。 肚子饱了 du bao [tu] [pau] [du][bau]
上
语音教学原则



短期集中教学与长期严格要求相结合 音素教学与语流教学相结合 声韵调相结合 对比突出重点和难点 听说结合，先听后说 模仿和练习为主，知识讲解为辅 机械性练习与有意义练习相相合 上
下
音素教学与语流教学相结合

音素教学法：从汉语语音体系出发进行的语音教学， 即从单音教学开始，在较短的时间内进行声韵调和拼 音等的专门练习、直到掌握汉语语音系统。 语流教学：从汉语实际语言运用出发进行的教学，即 把语音教学融入会话中，从会话中分离语音要素，把 语音练习和会话练习结合起来，最终回到会话。 相结合原则：语流—音素—语流 上
对外汉语的语法教学的特点





是规范性、稳定性、实践性强的教学语法 它突出语言使用规则；不详细介绍语法理论、知识， 它对语法规则的说明：具体、实用而又简洁、通俗； 它重视语言结构形式的描写，同时又注意结构形式和 意义的结合，从意义到形式； 它要求更有效地帮助学生掌握必要的语言规律，并运 用这些规律去指导语言实践。 总之，对中国人的语法是一般的，粗线条的；对外国 人的语法是细密的、管辖范围窄的。


汉字本位 词本位 字词相结合： 口语教学以词为单位；书面语教学以字为单位
教学原则3
从笔画、笔顺、部件、结构进行教学


基本笔画 复合笔画 笔顺 部件 结构
教学原则4
利用汉字表意和表音功能识记汉字
表意的独体字:人 山 水 手 表意的部件：形声字意符表意性近86% 足：踢跑蹲跳跪 表音的部件：表音性37.51% +18.17% 青：清请晴睛 乔：骄桥侨 我：鹅哦娥峨俄饿

初级：掌握《汉语水平词汇与汉字等级大 纲》的甲级1033个，乙级2018个。 中级：再掌握2202个丙级词，共5253个。

高级：掌握丁级3569个，66%要领会掌 握。掌握一定的熟语。

词汇教学原则




词的教学和句子教学相结合，在一定语境中掌 握词汇 利用词的聚合和组合关系在系统中学习词 掌握构词法，重视语素教学，词与字教学相结 合。 不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 加强词汇的重现与复习，减少遗忘。

教学技巧。techniques 、design、procedure
是指运用于课堂中的一些具体的技巧、策略。
课堂教学技巧的含义

涉及整个教学过程和整个教学环节、具有一定 理论根据、结构相对稳定的整体性技巧。 所以也叫“教学方法”，如“滚雪球”法。 针对具体目标、进行特定课堂教学的的形式和 程序的细节性技巧，即“教学技巧”。 生词处理方法：听写、改错、领读、图示等
完了，你又不想去别的地方，你怎么办？
2、你最喜欢看足球赛。今天电视有足球比赛， 你打开电视，却不太清楚，只好· · · · · · 难怪 难怪这两天没看见山本，他回国了。 难怪教室这么热，原来是没有开空调。
在情景中归纳词义

好 1、那个人很好。 2、票好买吗? 3、我穿好衣服了。 4、外边好黑！
Fra Baidu bibliotek

目标和任务
讲解汉字形音义构成的特点和规律，使学生获得认读和 书写汉字的技能。 初级1414个，中级700个，高级491 甲级800个，乙级804个，丙590，丁670个
教学原则1
语、文先分后合，初级汉字应独立教学 先语后文 语文并进，随文识字 语文分家，先分后合

教学原则2
强化汉字教学，字与词教学相结合
形容词：（1）事物具有优点、使人满意 （2）完成的状态 副 词：（1）容易，便于；（2）很
词汇教学注意事项
初级阶段 不宜词语开花 词义解释集中于课文文 义 不主张词语扩展 中高级 重视词语搭配 在一定程度上讲别的 义项 重点词语可扩展
语法教学
目标和任务：词组、句子以及话语的组织规律的教学
掌握《汉语水平等级标准与语法等级大纲》 初级：甲级129项+乙级语法123项=252 中级：再掌握丙级400个语法点，共计652项。 高级：丁级语法516点，常用修辞、一般的语段、 篇章知识、语体知识等。
B-p d-t g-k z-c zh-ch j-q
。

h[x]—[h] 胡老师hu laoshi 很好 henhao 上 下
声韵调教学

1、辅音和声母教学
辅音的不同是由于发音部位和发音方法的不同造成的。
2.元音和韵母教学 单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母 正确发元音的关键是口形和舌位要正确。 3.声调教学
第15讲 对外汉语教学与应用(下)
语音、词汇、语法、汉字 教学原则和方法
教学有法，法无定法

教学法（approach）
关于语言及语言教学本质的一套相互关联的假设 （理论原则）

教学方法（method）
一个特定的approach的指导下，对怎样系统地教 授一种语言的总体计划（通过大纲及其教材体现）。