高中音乐爵士乐教案
高中音乐《爵士乐》说课稿
高中音乐《爵士乐》说课稿第二十三节爵士乐（说课稿）一、导入师：上课之前，我们来听两首歌曲，听完之后回答，这两首歌曲你喜欢哪一首？为什么？播放两个版本的《新不了情》生:……….二、出示课题《爵士乐》师：请同学们自主学习书158页回答爵士乐的起源及概念生：。
师：布鲁斯：最早用于歌唱，后来也用音乐演奏，是三级、七级偏低、五级偶尔偏低，并加有颤音来增加忧郁气氛。
拉格泰姆：钢琴音乐，右手演奏中每一拍半出一个强音师：爵士乐的发展离不开一个人，他是谁呢？爵士乐之父-------路易斯.阿姆斯特朗师：我们一起来欣赏一首由他演奏的《南部之子》，听的过程中同学生注意他的演奏乐器以什么为主？体会拉格泰姆节奏特点？（以小号为主、多用连续切分）生：。
师：接下来我们一起体会爵士乐的切分节奏，请同学们打开书163页第三题。
（教师先示范）根据节奏特点学生自己创编交流师：初步了解爵士乐之后，这种以小号为领奏具有即兴演奏的特点的爵士乐被称为迪克西兰爵士乐，代表人物是：路易斯,阿姆斯特朗和金.奥利弗（自主学习书161页）师：在其漫长的演进过程中吸收了各种不同的音乐文化，特别是从民间音乐中吸收养料，从而又一种音乐形态诞生了——“自由爵士乐”，（边自主学习书161页边听赏）师：接下来欣赏由爵士公主诺拉.琼斯演唱的《不知为何》同学们是否有全新的感觉呢？与《南部之子》相比音乐中特别是伴奏乐器有什么变化？生：。
三：爵士乐风格特征：爵士乐相较于其它音乐，其自身有很多独特之处：1）即兴演奏或者是演唱2）运用布鲁斯与拉格泰姆成分3）爵士乐节奏的极其复杂性，多用连续切分4）独特的音乐语言运用四：爵士乐在中国播放视频《情深深雨蒙蒙》舞厅的音乐师：你在电影中看到了什么？听到了什么？想到了什么？生：。
师：在中国20世纪二三十年代上海，国人对爵士乐有所借鉴与吸收，爵士乐本是黑人吐露心声的但由于种种历史原因当时被认为是反动，现在我们应该以正确的心态来理解接纳。
：爵士乐-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
爵士乐-人音版必修《音乐鉴赏》教案
一、教学目标
1.了解爵士乐的起源、发展和特点；
2.学习爵士乐的乐器、节奏和调式；
3.培养学生对爵士乐的鉴赏能力和创作能力；
4.增强学生的音乐欣赏能力和文化素养。
二、教学内容
1. 爵士乐的起源和发展
•爵士乐的起源和发展；
•爵士乐与民间音乐的关系；
•黑人音乐家对爵士乐的贡献。
2. 爵士乐的特点
•爵士乐的基本节奏；
•爵士乐的乐器和演奏技巧；
•爵士乐的调式和和声技巧。
3. 爵士乐的鉴赏和创作
•爵士乐的演奏和演唱技巧；
•爵士乐的鉴赏和欣赏；
•爵士乐的创作和演奏。
三、教学方法
通过教师讲解、学生听取、交流讨论、小组合作等方式，让学生了解爵士乐的特点，提高对爵士乐的鉴赏和创作能力。
四、教学资源
1.爵士乐的历史和演变；
2.爵士乐的曲目和艺术家；
3.视听资料和音乐合集。
五、教学评估
1.课堂听力测试；
2.组织学生进行爵士乐欣赏和创作；
3.进行乐器演奏评估。
六、教学安排
•第一节：教师介绍爵士乐的起源和发展；
•第二节：学生了解爵士乐的特点；
•第三节：学生进行小组合作，进行爵士乐创作；
•第四节：学生欣赏爵士乐的名曲，并进行分析；
•第五节：学生学习爵士乐的乐器演奏技巧；
•第六节：学生进行音乐创作并演奏。
七、教学反思
通过本次教学，学生对爵士乐的特点和演奏技巧有了更深入的了解，并且能够进行爵士乐的创作和欣赏，同时也培养了学生的音乐欣赏力和文化素养。
在今后的教学中，我们将进一步优化教学方式，提高教学效果。
高中音乐_【课堂实录】爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《经典流行音乐——爵士乐》授课年级：高中一年级授课类型：欣赏综合课设计思路：本课从学生感兴趣的题材入手，选取爵士音乐中最有代表性的作品，针对学生对爵士乐了解较少的状况，在教学设计上，注重运用音乐语言的力量，强化学生的审美体验，并以学生为主体，构建欣赏——思考——讨论——分析——探究——体验的学习环境，激起他们对爵士乐的兴趣。
更加注重“过程与体验”的设计，始终引导学生在音乐中体验爵士乐的主要特点。
教学目标：1.情感态度价值观：愿意了解爵士音乐的起源、发展等相关文化，乐意参与各项体验活动，从而认识与理解爵士音乐独特的艺术价值和社会价值——不仅从音乐角度，还要从社会的角度来欣赏音乐，理解音乐的表达。
2.过程与方法：通过听、唱、拍、模仿等体验活动，了解爵士乐的音乐特点，并尝试进行简单的改编与演唱。
3.知识与技能：能说出爵士音乐的代表性人物及主要演奏乐器；基本能根据爵士乐的主要特征，把简单的旋律即兴地改编成爵士乐的风格。
教学重点与难点：1.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点；2.鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
教学准备：1.搜集有关爵士乐的图片、视频，并制成多媒体课件，以便学生直观地了解教学内容。
2.教师课堂乐器选用萨克斯管，各种小打击乐器，能够更好的完成本堂课的实践内容。
教学过程：一.课前音乐：1.爵士乐版本的《美国巡逻兵》作为开场音乐。
【设计意图】节奏欢快热烈，营造轻松的爵士乐课堂氛围，为后面教学内容的展开做铺垫。
二、组织教学师生问好教师现场调查爵士乐的认知情况，迅速把学生的积极性调动起来。
三、欣赏导入请同学们欣赏一段爵士乐表演视频1983年《生为爵士狂》中的片段，请同学们找出其中音乐方面的特点。
欣赏结束，师生共同探讨。
1.爵士乐的节奏特点：多用重拍后置2.跟老师一起尝试体验切分音及三连音；3.再次感受其中的片段，寻找重拍后置及切分音、三连音。
4.爵士乐表演的突出特点：即兴性【设计意图】教师引导学生进行爵士乐的第一次体验,为后面课题的展开及音乐活动做铺垫。
高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
爵士乐教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。
2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。
3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。
教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。
3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。
教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。
2、聆听布鲁斯的音乐色彩，介绍布鲁斯。
三、探寻爵士乐的音乐特点。
1、通过对比聆听，行走感受，引出爵士乐的第一个特点----摇摆。
（课堂预设：学生可能没有摇摆动作，教师要通过形体示范律动进行引导。
）2、探寻产生摇摆感的原因（对比体验，发现爵士乐的强弱拍倒置的特点）。
3、学习更为典型的爵士节奏-----切分节奏，课堂掌握并体验。
（对比学习）4、教师用萨克斯风演奏《Brother john》的两个乐句的不同风格，引导学生发现爵士乐的第二个特点----独特的旋律。
并学习歌曲《Brother john》旋律的爵士版演唱。
（课堂预设：学生可能找不到b3、b5的音高，教师采用手势表达引导学生感受的音高）。
四：课堂体验环节教师引领，为歌曲《Brother john》编配爵士伴奏，创设更浓厚的爵士氛围。
（重点：爵士鼓点的强弱的倒置、身体的摇摆）五：小组创编、展示1、小组（5-6人）讨论、创新、排练，教师巡回辅导，完成《Brother john》的爵士版改编，并上台展示。
2、评价：教师评价与学生互评相结合。
（评价标准：作品要充分展示爵士乐的特点---摇摆、节奏的变化、旋律的变化等）3、通过学生的展示与创新，引出爵士乐的第三个特点：即兴。
（课堂预设：各小组的排练可能只关注三个声部合奏，忽略身体的摇摆律动，教师应根据情况及时提醒。
爵士乐教案教学设计5篇
爵士乐教案教学设计精选5篇爵士乐教案（一）：爵士乐教案教学目标：1、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野，正确审视美国黑人爵士音乐文化。
2、透过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的风格特征，并了解其相关文化及艺术价值。
3、激发学生联系爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演打下基础。
[由整理]教学重点：让学生初步了解爵士音乐的音乐风格特征及对爵士乐中节奏的练习。
教学过程：一听辩导入：1 蔡琴《夜来香》2 爵士乐《夜来香》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不一样？2 学生谈对音乐的理解。
师：为什么感觉它是爵士乐？（乐器，节奏，凭感觉。
）3 爵士乐的主要乐器是什么？节奏是什么样的？4 引出课题：什么是爵士乐？爵士乐队总的来说能够分为两组：1、节奏组 2、旋律组节奏组主要乐器有：钢琴、低音提琴、贝司、鼓旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。
二、爵士乐的起源1、欣赏钢琴爵士乐《演艺人》让学生感受体验拉格泰姆的音乐特点。
学生谈感受：轻快活泼节奏复杂多变带有即兴性特点2、学生学唱主要旋律。
3、简单介绍一下：拉格泰姆是源于19世纪美国黑人民间活动中的拉格舞蹈。
之后成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。
4、欣赏〈〈空虚布鲁斯〉〉学生谈感受：忧郁，悲伤，难唱，变化音多，节奏复杂，难掌握。
５、引导学生总结布鲁斯的特点。
总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏构成了爵士乐音乐的基本词汇。
６、关于爵士乐的即兴性。
（１）让学生尝试解释为什么爵士乐被称为灵魂音乐？表此刻哪方面？能不能用一段音乐来表现？（２）即兴性是爵士乐的灵魂，是它的生命所在。
他自由的即兴风格，要求演奏者务必有丰富的想象力和创造力。
所以这些美妙的音乐只能用录音的方式记录下来。
有人说一张张的爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。
"演奏者往往是曲作者。
三、欣赏〈〈南部之子〉〉1、提问：整首歌曲的音乐情绪是怎样的？速度欢快、表达了演奏者愉悦的情绪2、乐曲开始和结尾部分是以什么乐器演奏为主的？小号3、教师总结：这是由爵士乐之父，路易斯。
高中音乐鉴赏爵士乐教案优秀7篇
高中音乐鉴赏爵士乐教案优秀7篇非洲歌舞音乐教案篇一教学理念：音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课围绕“非洲的灵感”这一单元，选择了具有浓郁的非洲风俗的鼓乐为主要教学内容。
旨在让学生通过感受，体验非洲鼓乐的特点及其对相关文化的了解与接纳，进而产生兴趣，以此来扩大学生的欣赏视野。
教学目的：1、帮助学生了解喜爱非洲鼓乐。
2、感受、体验非洲鼓乐、并为歌曲配上鼓乐伴奏教学内容：《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）第十四册第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。
教学重、难点1、感受、体验非洲鼓乐节奏2、运用非洲鼓乐节奏为歌曲伴奏教学对象：初一学生教具准备：多媒体教材、非洲康加鼓教学过程与方法一、导入1、师击鼓、学生进教室2、出示图片3、揭示课题、非洲鼓乐二、情境导入用直观感性的设问，吸引学生上课的注意力与好奇心三、新课教学1、图中文鼓的特点？2、感受鼓乐。
3、师总结引出非洲鼓语。
4、学生创设自己的鼓语。
5、找出图中的组成部分。
6、引出鼓在非洲的又一象征。
7、感受鼓乐，学生对非洲鼓乐的认识由感性上升为理性，突出本课的重点，对非洲鼓乐加深一层了解。
学生的积极性得到了极大地提高，解决了本课的难点，加深了对非洲鼓乐节奏的了解课后反思：这节课，我曾在市直中学的新课程展示课中上过。
以下是本人的教学反思与听课老师的课后的评价。
这堂课中，我突破以往旧的教学观念紧紧围绕课题，始终以“玩鼓”为主线，巧设问题，课堂气氛十分活跃。
只要每位老师，巧设教学环节，就会使学生从被动转变为主动的学，学生就会喜欢上音乐课。
非洲歌舞音乐教案篇二教学理念：音乐是听觉的艺术。
所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。
本课的教学设计中，考虑了以下几方面：1、高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。
高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《爵士乐》教学设计【教学目标】1、知识目标了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。
2、能力目标通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。
3、情感目标通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。
【教学重点】掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。
【教学难点】鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。
【教学方法】情境导入法、听赏、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法【教学过程】一、情境导入播放《小仓鼠乐队》广告片段同学们，今天我们来学习一种音乐风格，具体是怎样的音乐风格呢？我们先来看一段短片（播放歌曲片段后提问学生）爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。
今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。
【设计意图】通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课二、爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime)爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。
这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。
一起来了解爵士乐的两大起源。
【设计意图】通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间地点以及创造者，并通过教师的讲解，让学生对爵士乐的两大起源有了初步的认识与了解，便于学生进一步的学习与交流。
高中音乐_《爵士乐》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爵士乐》教学设计【授课人】【课题】爵士乐【课时】 1课时【教学目标】1、情感态度与价值观目标：通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。
2、过程与方法目标：通过聆听感受、对比分析、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。
3、知识与技能目标：了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。
【教学重点】在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。
听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、切分节奏以及乐队编制。
【教学难点】引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
【学法】引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。
【教具准备】钢琴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入、创设情境1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。
师：这是一首什么风格的歌曲？2、通过学生回答，引出课题：爵士乐【设计意图】简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。
二、聆听体验、感受经典1、爵士乐起源简介。
爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆2、介绍布鲁斯的起源以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》【设计意图】学生完成初听体验，让学生在感受、体验音乐情绪的同时，为下一环节拉格泰姆音乐的风格特点做好铺垫。
①在聆听前提出问题：歌曲的音乐情绪是怎么样的？悲伤的、忧郁的、失望的……②、复听乐曲，感受布鲁斯音阶听赏歌曲前两句提出问题：是通过怎样的创作手段，使歌曲具有悲伤失望忧郁的情绪？布鲁斯音阶：将传统音阶中的第三级和第七级音降低③、布鲁斯歌曲歌词有什么特点？第二句重复第一句的歌词请同学总结布鲁斯音乐特点教师加以指正。
高中音乐人音社必修教案第二十三节爵士乐
爵士乐教学目标:（1）欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受、体验爵士乐的风格特征。
（2）知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
（3）引导学生理性分析爵士乐对中国音乐的正反面影响。
教学重点：了解和掌握布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
教学难点：从节奏和旋律方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐的风格特点。
学情分析：由于高中学生正处于身心发展的重要时期,他们正由少年期向青春期过渡,他在情感上尚不稳定成熟,而情感要求却又十分强烈,所以在教学过程中会遇到教学内容和学生兴趣、审美取向不同而造成因学生意志薄弱的厌学,从而导至情感偏移的教学难题。
音乐教学应注重学生的兴趣、意志、情感等非智力因素.教材分析：本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》，教材所选内容为《南部之子》、《不知为何》两首爵士音乐，尽管二者都是爵士乐的代表曲目，但学生对爵士乐还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解爵士乐的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，加入了布鲁斯歌曲片段、电影插曲片段、爵士乐队演奏片段、踢踏舞爵士片断、《夜上海》爵士版。
教学过程一、听辨导入（3分钟）1、对比听赏：云南民歌《小河淌水》和爵士乐《小河淌水》师：今天老师带来了一首云南的民歌《小河淌水》，听一听两个歌手不同的演绎带给你的感受一样吗？2、学生谈对音乐的理解生：第一首带给我们优美、宁静的感受，而第二首歌曲的风格发生了变化。
3、引出课题：“什么是爵士乐？”师：对，风格发生了变化，这个风格的音乐我们称之为爵士乐。
什么是爵士乐，有谁能说一说吗？二、新课教学1、老师总结：爵士乐是起源于美国新奥尔良的一种黑人音乐。
2、欣赏《南部之子》师：提到爵士乐就不得不提到一个人,他就是被称为“爵士乐之父”的路易斯.阿姆斯特朗,今天老师带来了他的一首作品《南部之子》，一起感受下它的情绪和速度。
生：这首歌曲情绪比较欢快，速度较快。
师：刚才我们都听到一个主奏乐器是什么啊，对，小号，这种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色爵士乐, 称为迪克西兰爵士乐.3、介绍爵士乐历史师：从二十世纪初到今天，爵士乐也经历了迪克西兰，摇摆乐，比博普爵士，冷爵士，硬博普爵士，自由爵士，摇滚爵士，拉丁爵士，融合爵士等等。
爵士乐教案优秀5篇
爵士乐教案优秀5篇爵士乐教学设计篇一一、教学目标感受、体验爵士乐的风格特征，了解相关文化及艺术价值，逐步对爵士乐产生兴趣。
通过体验、对比、小组合作等方式感受爵士乐的音乐特点，通过改编乐曲提升审美创造力。
认识爵士乐，了解它的发展和音乐特点二、教学重难点通过欣赏，了解爵士乐的风格特点。
掌握爵士乐的节奏特点，并通过实践加深理解。
三、教学用具多媒体、音响四、教学过程（一）对比欣赏播放民歌《茉莉花》，学生欣赏。
师：同学们，这首歌相信大家再熟悉不过了，接下来老师要给大家听一曲与众不同的《茉莉花》，大家听一下这首《茉莉花》和刚才的相比有什么特别的地方。
播放爵士乐《茉莉花》。
（欣赏完后学生举手发言）师：第一首《茉莉花》是我们经常听到的民歌，第二首在风格上完全改变了，改编成了一种新的形式，这种新的音乐形式就是爵士乐，今天我们就走进爵士乐的世界亲身感受一下。
爵士乐教学设计篇二教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。
2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。
3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。
教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。
3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。
教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。
2、聆听布鲁斯的音乐色彩，介绍布鲁斯。
三、探寻爵士乐的音乐特点。
1、通过对比聆听，行走感受，引出爵士乐的第一个特点----摇摆。
（课堂预设：学生可能没有摇摆动作，教师要通过形体示范律动进行引导。
）2、探寻产生摇摆感的原因（对比体验，发现爵士乐的强弱拍倒置的特点）。
3、学习更为典型的爵士节奏-----切分节奏，课堂掌握并体验。
高中爵士音乐教学设计教案
高中爵士音乐教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解爵士音乐的历史背景和文化特点。
2. 教授学生基本的爵士乐理论，包括其特有的节奏模式、和声结构以及即兴演奏技巧。
3. 通过实践练习，提高学生的乐器演奏技能和合奏协作能力。
4. 培养学生的创新能力和审美鉴赏力。
二、教学内容1. 爵士音乐的历史与发展。
2. 爵士乐的基本元素：蓝调音阶、和声小调、节奏型等。
3. 爵士乐曲目的分析与学习。
4. 爵士乐即兴演奏的基础技巧。
5. 合奏练习，包括乐队配置、角色分工和合作演奏。
三、教学方法1. 采用讲授与互动相结合的方式，让学生在了解知识的同时，参与到讨论和实践中来。
2. 利用多媒体教学资源，如视频、音频等，使学生直观感受爵士音乐的魅力。
3. 组织学生进行小组合作，鼓励学生之间的交流和探讨。
4. 安排实际演奏练习，提供反馈和指导，帮助学生不断提升技能。
四、教学过程1. 引入阶段：通过播放经典爵士乐曲目，引起学生的兴趣，并简要介绍爵士乐的起源和特点。
2. 知识讲解：详细讲述爵士乐的理论知识，包括其节奏、和声和即兴演奏的方法。
3. 分析学习：选取具体的爵士乐曲目，引导学生分析其结构和风格，理解其艺术表现力。
4. 技能实践：学生在老师的指导下，练习爵士乐的基本技巧，包括即兴创作和合奏配合。
5. 成果展示：学生准备小组或个人演奏，展示所学技能，并通过同伴评价和教师点评进行提升。
五、评价方式1. 对学生的参与度和课堂表现进行评价，鼓励积极参与的态度。
2. 对学生的实践作品进行评价，重点考察学生的技能掌握和创意表达。
3. 通过小组互评和教师点评，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。
六、教学反思在教学过程中，教师应不断反思教学方法的有效性，根据学生的反馈和学习情况调整教学策略。
同时，教师也应关注学生的学习动态，及时给予支持和鼓励，确保每个学生都能在爵士音乐的学习中获得成长和乐趣。
：爵士乐-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
爵士乐-人音版必修《音乐鉴赏》教案一、课程简介本课程以爵士乐为主题，通过介绍爵士乐的发展历程、乐器演奏方法、音乐形式和音乐家等方面，让学生了解和鉴赏爵士乐的音乐风格和文化背景。
二、学习目标1.了解爵士乐的发展历程和文化背景；2.熟悉爵士乐的乐器演奏方法和音乐形式；3.学习鉴赏爵士乐的音乐风格和特点；4.培养学生的音乐兴趣和审美能力。
三、教学内容1. 爵士乐的发展历程（1）爵士乐的起源爵士乐起源于美国的黑人社区，受到非洲音乐、欧洲音乐和拉丁音乐等多种文化的影响。
爵士乐的形成可追溯到19世纪80年代，当时黑人们开始在夜总会、酒吧等娱乐场所进行音乐表演，形成了一种新的音乐风格——爵士乐。
（2）爵士乐的发展20世纪初期，爵士乐开始风靡美国各地，随后传到了欧洲、亚洲和其他地区。
在发展过程中，爵士乐不断与其他音乐风格相互融合，形成了多种风格，如摇摆爵士、冷静爵士、自由爵士等。
2. 爵士乐的乐器演奏方法和音乐形式（1）爵士乐的主要乐器爵士乐的主要乐器包括萨克斯管、小号、钢琴、贝斯、鼓和吉他等。
（2）爵士乐的音乐形式爵士乐的音乐形式包括即兴演奏、组合演奏和口琴独奏等。
其中即兴演奏是爵士乐的核心，也是最具表现力的表演方式。
3. 鉴赏爵士乐的音乐风格和特点（1）爵士乐的音乐风格爵士乐以其流畅迅速的节奏和灵活多变的旋律、和声为特点。
它也是一种体现个人表达和自由创作的音乐。
（2）鉴赏爵士乐的技巧鉴赏爵士乐需要具备一定的乐理知识和音乐鉴赏能力。
学生应该学会听出不同的和声、旋律和节奏，还要学会欣赏爵士乐家的演奏技巧和表现力。
四、教学方法1.讲授教学法：通过讲解爵士乐的历史、风格、乐器演奏方法等内容，让学生快速了解爵士乐的基本知识。
2.听力训练法：放映玛丽亚·叶颂斯卡和查理·帕克等爵士乐家的演出视频，引导学生学会听出不同的和声、旋律和节奏。
3.即兴演奏法：在课堂上设置即兴演奏环节，让学生体验爵士乐的即兴演奏过程，提高学生的音乐从属感和表现力。
高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计【教学目标】1、知识目标了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。
2、能力目标通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。
3、情感目标通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。
【教学重点】掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。
【教学难点】鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。
【教学方法】情境导入法、听赏、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法【教学过程】一、情境导入播放《小仓鼠乐队》广告片段同学们，今天我们来学习一种音乐风格，具体是怎样的音乐风格呢？我们先来看一段短片（播放歌曲片段后提问学生）爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。
今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。
【设计意图】通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课二、爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime)爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。
这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。
一起来了解爵士乐的两大起源。
【设计意图】通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间地点以及创造者，并通过教师的讲解，让学生对爵士乐的两大起源有了初步的认识与了解，便于学生进一步的学习与交流。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十三节：爵士乐
课题《品味爵士》教材分析：本课是普通高中课程实验标准教科书是第十三单元的第二十三节，是有关于爵士的内容。
本课设计为两个课时进行教学，课本内容加了一些拓展的内容。
学情分析：高中的学生对流行音乐比较喜欢，愿意深入探讨有关流行音乐的相关知识，但是学生在学习本课之前对爵士乐的起源发展及主要风格不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，学会欣赏爵士乐。
教学目标：1.知识目标：了解爵士乐的起源及音乐特点，通过欣赏能分清楚布鲁斯和拉格泰姆。
2.技能目标：通过《拉格泰姆小鸡》的欣赏，学生能够了解爵士乐中切分节奏及强弱的不规律性，欣赏《不知为何》并哼唱，学生能够体会其旋律节奏带有布鲁斯风格特点，欣赏《别找我麻烦》，学生能跟音乐做律动打节奏，3.情感目标：了解接受多元化音乐，开阔视野。
教学重点：学生能深入了解爵士相关知识，喜欢爵士乐。
教学难点：通过实践，学生感受爵士乐的风格并即兴创新。
教学过程：一、创设情景组织教学学生随音乐进教室《别找我麻烦》二、导入播放《别找我麻烦》mv感受歌曲风格师：同学们，首先我们先来欣赏一首歌曲，大家可以跟着歌曲一起做律动打节奏，感受一些这首歌曲有什么特点，这首歌曲属于什么音乐风格？学生欣赏歌曲，随音乐打节奏，讨论。
教师总结：像这种节奏感很强的音乐风格有个名称——爵士乐，今天我们的课题就是《品味爵士》，让我们一起来感受爵士的魅力吧！（设计意图：通过学生熟悉的流行歌曲导入，学生打节奏，激发兴趣。
）三、新课教学1.观看课件（相关知识学习）爵士乐的起源爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐是美国最具代表性的民间音乐，独特的音乐语言，极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉，时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
爵士乐的两个起源——布鲁斯与拉格泰姆2.布鲁斯：旋律——爵士起源之一17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝色(Blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被称为布鲁斯，蓝调或怨曲。
高中音乐《动感地带--爵士乐》优质教案、教学设计
教学设计稿教学目标：1.通过《嗨喽，多莉》和《不知为何》的欣赏，使学生感受爵士乐自由的音乐风格。
2.学唱《没有人知道我的忧愁》旋律，感受和理解黑人灵歌的忧伤旋律基调，理解爵士乐的起源。
3.尊重世界多元音乐文化，体会爵士乐音乐带来的快乐。
教学重点：在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受爵士乐的风格特点，并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点：引导学生学习并会准确ft打切分节奏。
教学用具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？接下来请一位“新朋友”为我们演奏一曲（教学目的：通过流行音乐的演奏，激发学生的上课兴趣，并由乐器直接引出本课要学习的流行音乐乐种--爵士乐）（2）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐（目的：简洁明了本课学习内容，开门见山）二、新课教学起源之一：布鲁斯1、播放早期的黑人灵歌，通过历史视频片段引出黑人灵歌的出现（目的：让学生了解黑人灵歌出现的历史条件，并感受黑人灵歌的旋律基调--忧伤）。
2、听赏加入了美国本地音乐元素的黑人灵歌《没人知道我的忧愁》，加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（目的：通过同一首作品的对比听赏，加强学生对布鲁斯出现的理解）3、听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”（目的：感受纯正布鲁斯，从整体上体验布鲁斯风格）起源之二：拉格泰姆1、教师简介拉格泰姆的概念和风格特征，并听赏经典拉格泰姆音乐片段（目的：先通过概念讲解，让学生从字面上明白含义，接着通过拉格泰姆音乐片段，让学生体会拉格泰姆的诙谐活泼特点）（1）体验强弱拍变换的特点X X（教师用学生最熟悉的走路活动，强弱互换，引导学生体验爵士音乐中的“轻重颠倒”）（2）学习切分节奏：X X X X（教师引领学生ft打切分节奏，并在小组合作下，让学生学会准确ft打切分节奏，体验节奏的参差不齐）（3）比较听赏：强拍在正拍----强拍在第一拍的后半拍---强拍在第一拍的后半拍和第三拍正拍流行音乐《可惜不是你》和爵士乐《可惜不是你》对比传统的《生日快乐歌》和爵士乐《生日快乐歌》对比（教师用钢琴弹奏对比风格，让学生从听觉上分辨强拍位置不同的轻重颠倒感觉，并感受流行乐和爵士乐的不同风格）三、发展：爵士乐的两大主要流派1.迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于20 世纪初，它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。
高中音乐教案-爵士乐-高中音乐获奖教案
爵士乐－高中音乐获奖教案爵士乐广东省广雅中学宋曼蕾第三届全国中小学音乐录像课评比一等奖教案[教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐[年级] 高中一年级[课时] 一课时[教学目标]让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。
[教学重点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学准备]一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？二、教师需准备一些有关的资料，并制成相关课件，随时与学生进行交流或补充。
三、学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。
[教学过程]一、听辨导入（3分钟）1、对比听赏：管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？2、学生谈对音乐的理解3、引出课题：“什么是爵士乐？”（说明：对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题）二、交流与探讨（25分钟）1、学生的交流①学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等），并互相交流。
②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……（说明：此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况）2、学生分组展示并作介绍由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的情况、内容，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。
爵士教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解爵士乐的基本概念、发展历程和代表人物。
2. 培养学生对爵士乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 培养学生的音乐创作和表演能力，激发学生的音乐潜能。
二、教学内容1. 爵士乐的基本概念及发展历程2. 爵士乐的主要风格及代表人物3. 爵士乐的演奏技巧及音乐创作方法4. 爵士乐的欣赏与评价三、教学过程（一）导入1. 播放一段爵士乐，让学生初步感受爵士乐的魅力。
2. 提问：你们对爵士乐有什么了解？你们喜欢爵士乐吗？（二）讲授新课1. 爵士乐的基本概念及发展历程- 介绍爵士乐的起源地、发展历程和代表人物。
- 通过图片、视频等形式展示爵士乐的发展历程。
2. 爵士乐的主要风格及代表人物- 介绍爵士乐的几种主要风格：摇摆乐、比博普、硬波普等。
- 介绍爵士乐的代表人物：路易·阿姆斯特朗、查理·帕克、迈尔斯·戴维斯等。
3. 爵士乐的演奏技巧及音乐创作方法- 讲解爵士乐的演奏技巧，如即兴演奏、蓝调音阶、摇摆节奏等。
- 介绍爵士乐的音乐创作方法，如和弦进行、旋律创作等。
4. 爵士乐的欣赏与评价- 分析爵士乐的审美特点，如音乐性、情感表达、创新性等。
- 引导学生学会欣赏爵士乐，提高音乐鉴赏能力。
（三）实践环节1. 学生分组，每组选择一首爵士乐进行欣赏和分析。
2. 每组选出一名代表，分享本组的欣赏心得和评价。
3. 教师点评，指出优点和不足，提出改进建议。
（四）总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调爵士乐的魅力和重要性。
2. 布置作业：挑选一首自己喜欢的爵士乐，分析其演奏技巧和音乐创作方法，并撰写一篇简短的鉴赏文章。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 欣赏能力：通过学生的欣赏和评价，了解学生对爵士乐的鉴赏水平。
3. 创作能力：观察学生的实践环节，了解学生的音乐创作和表演能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
爵士音乐教案
爵士音乐教案一、教学目标1. 了解爵士音乐的基本概念、历史渊源及音乐特点。
2. 能够区分爵士音乐的不同风格和曲种。
3. 能够模仿和表演爵士音乐的基本元素和技巧。
二、教学内容1. 爵士音乐的基本概念爵士音乐起源于美国南方黑人社区，起初是在酒吧和夜总会里演奏的音乐，渐渐成为一种被称为“美国原创音乐”的艺术形式。
爵士音乐的基本元素包括节奏感强烈的鼓点、自由而灵活的即兴演奏、富有个性化的乐器演奏风格、以及对蓝调音乐的借鉴。
2. 爵士音乐的历史爵士音乐的历史可以追溯到19世纪末期，那时候黑人音乐家在洛杉矶的里维耳塔夜总会演奏自己的音乐。
20世纪初期，爵士音乐成为了美国南方黑人社区的主要文化形式，逐渐传播到美国其他地区以及欧洲、拉丁美洲等地。
20世纪20年代和30年代是爵士音乐发展的黄金时期，这时候的爵士音乐既有传统的新奥尔良风格，也有更多的乐器、更复杂的曲调和更丰富的即兴演奏。
3. 爵士音乐的风格和曲种爵士音乐包括多种不同的风格和曲种，其中最著名的有以下几种：（1）新奥尔良爵士乐：最早的爵士音乐风格，使用的乐器包括小号、萨克斯、管乐器、低音提琴和鼓等。
（2）摇摆爵士乐：20世纪30年代和40年代最流行的爵士音乐风格，以优美的旋律和舞蹈节奏为主要特点。
（3）比波爵士乐：40年代末期和50年代初期崛起的一种新的爵士音乐风格，以快速的节奏和紧张的旋律著称。
（4）冷爵士乐：50年代末期和60年代初期崛起的一种爵士音乐，与之前的爵士音乐相比更加简约和冷静，少有即兴演奏的部分，使用的乐器包括钢琴、低音提琴和鼓等。
4. 爵士音乐的基本元素和技巧（1）节奏：爵士音乐的节奏感非常强烈，鼓点是主要的节奏元素，通过鼓点和其他乐器的和谐配合，形成了独特的爵士音乐节奏。
（2）即兴演奏：爵士音乐最重要的特点之一就是即兴演奏，音乐家可以在现场演出时根据自己的感觉即兴演奏，使得每个演出都有独特的风格和变化。
（3）蓝调音乐：爵士音乐中经常使用的蓝调音乐元素，可以使得音乐更加充满情感，给人以深刻的印象。
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[教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐
[年级] 高中一年级
[课时] 一课时
[教学目标]
让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。
[教学重点]
由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学准备]
一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）
收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？
二、教师需准备一些有关的资料，并制成相关课件，随时与学生进行交流或补充。
三、学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。
[教学过程]
一、听辨导入（3分钟）
1、对比听赏：
管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》
师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？
2、学生谈对音乐的理解
3、引出课题：“什么是爵士乐？”
（说明：对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题）
二、交流与探讨（25分钟
1、学生的交流
①学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等），并互相交流。
②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品?? （说明：此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况）
2、学生分组展示并作介绍
由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的情
况、内容，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。
着重在以下三方面作适当引导、交流：
⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：
空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯女王贝西。
史密斯原版录音）
①学生根据派发的歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。
②学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。
③学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。
④引导学生对比哼唱课件展示的谱例，感受降三音、降七音的音乐色彩。
⑤学生总结：“布鲁斯“的风格特点。
“枫叶”拉格泰姆（作者：“拉格泰姆之王”，司各特。
乔普林scott joplin）①说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。
②引导学生随音乐做律动，找出重音基本节奏。
③学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。
④引导学生总结拉格泰姆的特点。
教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。
⑵、关于爵士乐的即兴性
“陈述心灵本能的音乐”
①让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、
表现在哪些方面？能否用一段音乐来说明？
②师：即兴演奏（演唱）是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。
它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力，由此这些无法准确记谱的美妙音乐，中能用录音的方式把它记载下来。
有人说：一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史
③对比欣赏：“what a wonderful wold”两个不同的版本。
⑶、关于爵士乐的发展流派
①简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。
②教师谈谈自己的看法：在爵士音乐的发展史中总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐在不断地否定——创新的过程中发展，使爵士音乐充满了活力与生机。
（说明：此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用；教师要根据学生展示与介绍的情况，灵活、及时地作出反应；同时允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。
）3、爵士乐的艺术价值
⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》
最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。
⑵、复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。
⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。
⑷、师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》？这说明了什么？设想一下，中国的2008年奥运会会向世界人民献上什么音乐呢？（说明：提出一些理性的思考，使学生对知识的理解由感性上升到理性）。
三、思考与创作（10分钟）
1、爵士乐在中国
⑴、欣赏影片片段：解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。
师：在这个影片片段中你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？
⑵、学生交流看法，并根据自己的理解，谈对爵士乐在中国的看法。
⑶、师：爵士乐在中国的影响由来已久，当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后，舶来了东方；三四十年代的上海，“百老汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。
⑷、欣赏：《蔷薇蔷薇处处开》
师：由于历史的原因，爵士乐在很长的时间内，与颓废甚至反动这些词汇联系在一起，成了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。
我们通过了解知道：爵士乐本是美国黑人创造的，是美国黑人情感的渲泻与流露，表达的是劳动人民的心声；只是基某些因素的影响，使人们对美国这种音乐缺乏正确、全面的了解与认识??但现代开放的中国，我们没有理由拒绝接受外来的音乐文化，应以开放的心态来了解、学习多元的音乐文化，丰富自己的视野。
（说明：结合中国的实际，让学生再次进行理性的思考，并导出本课的学习目的：学会用审视的眼光对待外来的音乐文化，体现对多元文化的接纳与包容。
）
2、中国的爵士乐现状
师：步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大
众的喜爱，故此我们可以从各种不同的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。
⑴、欣赏：具有爵士音乐风格的中国民歌：《采茶舞曲》片段。
⑵、分析与交流：
师：这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体现在哪些方面？（布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥）
（说明：再次归纳爵士乐的主要音乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。
）
3、创作和表演
鼓励学生进行简单的创作与表演：
可做简单的旋律风格改编（教师稍做示范，并提供一定的范围）可为旋律配节奏的伴奏
可表演一段你学过的爵士音乐
可模仿爵士乐手的演奏
（说明：通过实践，让学生真正体验“什么是爵士音乐”）
四、归纳与总结
1、再次提出课题：什么是爵士音乐？
引言：“若你非问不可，你是永远不会知道的”——路易斯。
阿姆斯特朗。
2、师：你们认为老师组织这次学习的目的是什么？
（与学生交流学习的感受与收获）
3、师：通过音乐我们了解一种文化，而通过文化又让我们更好地了解了音乐。
我很感谢大家，是你们的作业给了我无数的灵感，是你们让我了解了“什么是爵士乐”，是你们又让我看到了“什么是爵士乐”，让我真正领悟到了“什么是爵士乐”，谢谢大家。
（说明：让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升；更重要的是让学生了解：老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程）。