14 蜜蜂 教学反思
《蜜蜂》教学反思案例
《蜜蜂》教学反思案例
【我寄语】《蜜蜂》教学反思案例是我给大家推举的优质教学资源。
通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。
《蜜蜂》教学反思案例
《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的力量，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。
法布尔打算做一个试验，来验证这种说法是否正确。
通过试验，证明白这种说法是正确的。
在教学时，我想先用同学学过的《蜜蜂引路》来引出蜜蜂，然后揭示课题;通过读课文，了解课文内容，来自读、思索、争论、沟通四个问题：1、作者法布尔为什么要做这个试验?你从中体会到什么?2、法布尔是怎么做这个试验的?假如去掉其中的一个环节，行不行?你从中体会到什么?3、最终法布尔得出的结论和听说的一样吗?4、除此以外，法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的争论沟通，可以让同学既理解课文内容，又能让同学体会法布尔的观看发觉和探究精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。
通过教学，我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比
较相宜、清晰地加以了分析，课件也设计的比较适用、实在。
只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随便性比较强，今后还有多加留意。
同时，还要加强朗读方面的指导和训练。
2020年部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿 附反思含板书 【共两套精致说课稿】
14《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、说教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教学重难点教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验过程的方法同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
四、说教法学法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程（一）、读写词句、复习导入1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。
】（二）、默读课文，粗知大意1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
人教版三年级语文下《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》教学反思一、教学效果在《蜜蜂》这节课的教学中，我注重了以下几个方面的教学：1.注重了基础知识的落实。
在课前，我通过检查学生对生字词的掌握情况，确保学生能够准确读写课文中的生字词。
同时，在课文讲解过程中，我也注重了学生对重点词语和句子的理解，通过引导学生朗读、思考、讨论等方式，帮助他们深入理解课文内容。
2.注重了阅读能力的培养。
在阅读教学中，我注重了对学生阅读方法的指导，引导他们通过朗读、默读、浏览等方式，掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
同时，我也注重了对学生阅读兴趣的培养，通过引导学生阅读相关书籍、推荐优秀读物等方式，激发他们的阅读兴趣。
3.注重了合作探究的学习方式。
在小组合作探究环节中，我引导学生通过小组讨论、交流等方式，深入探究课文中的重点问题，培养他们的合作精神和探究能力。
同时，我也注重了对学生语言表达能力的培养，通过引导学生表达自己的观点和看法，提高他们的口语表达能力。
二、存在问题在《蜜蜂》这节课的教学中，我也存在一些问题：1.在引导学生深入理解课文内容时，有时过于急躁，没有给予学生足够的时间和空间去思考和讨论。
2.在小组合作探究环节中，有时没有充分考虑到学生的个体差异和实际情况，导致部分学生无法真正参与到小组讨论中。
3.在阅读教学中，有时过于注重对课文内容的讲解和分析，而忽略了对学生阅读兴趣的培养和阅读方法的指导。
三、改进措施针对以上问题，我将采取以下措施进行改进：1.在引导学生深入理解课文内容时，要给予学生足够的时间和空间去思考和讨论，不急于求成，注重学生的自主思考和探究。
2.在小组合作探究环节中，要充分考虑到学生的个体差异和实际情况，合理分配小组任务和角色扮演，确保每个学生都能够参与到小组讨论中。
3.在阅读教学中，要注重对学生阅读兴趣的培养和阅读方法的指导，通过引导学生阅读相关书籍、推荐优秀读物等方式，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
总之，《蜜蜂》这节课的教学中，我注重了基础知识的落实、阅读能力的培养和合作探究的学习方式等方面的教学。
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第【1】篇〗14、《蜜蜂》教学反思本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。
因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。
我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。
教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。
只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。
袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。
二、让每一个学生都有自我展示的机会苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。
因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。
例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。
三、采用多种方式让学生读课文。
俗语说的好：书读百遍，其义自见。
在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。
四、鼓励学生参与课外学习教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。
教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。
2020新部编本三年级语文下册14 蜜蜂(教案+反思+课时练习及答案)
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》教学反思《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。
本节课我是在第一课时识字，初读课文，理解课文资料的根底上进展教学的。
本次教学在指导思想上，注意表达以读为主，在教学方法上，注意学生的情感沟通，创设问题情景，不断引导加强语言积存和规律思维的训练，培育学生擅长观看、思索问题和解决问题的潜力。
本节课中我充分敬重学生的共性，创设能引导学生主动参加的问题情境，激发学生的学习专心性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生留意联系生活实际，体验列宁的机灵幽默，擅长思索，养蜂人的惊异，从而能够进展有感情地朗读。
《蜜蜂》教学反思 2这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要观看事物的变化，把试验过程写清晰。
本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。
法布尔是法国闻名的昆虫学家、文学家。
因此，在这课中特别重视学生体会用词的严谨。
从课堂的细节入手，盼望通过教师的严谨充分表达法布尔擅长思索、严谨求实的科学态度。
例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。
这节课分为两个局部绽开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的问题。
明确文章构造，搞清晰试验目的、试验过程、试验结论。
2.学生自主学习，梳理试验过程。
这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。
的确在这个过程中也有很多值得思索的问题。
1.在教学过程中，教师的提问目的不是很明确。
例：在我争论推想的含义时，没有准时的把推想和猜想分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还常常混用这两个词语。
2.课堂时间的安排缺乏。
在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法准时掌握。
导致后面学生自主争论试验过程时，许多的学习小组由于时间的关系，无法展现自己的学习成果。
《蜜蜂》教学反思_3
《蜜蜂》教学反思《蜜蜂》教学反思1在教学第三自然段时，把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。
如要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂。
”学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。
如问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。
这样逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。
当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。
这样就取得了良好的教学效果。
《蜜蜂》教学反思2我非常感谢各位老师的讲评，从老师那里学习了很多经验让我受益匪浅。
我将不断努力学习，提高自己的专业素养！下面，我将从以下几方面对本次音乐活动进行反思。
一、活动设计理念《机智的小蜜蜂》这一音乐中内容生动形象，音乐的乐曲变化很有意思，因此深受大班孩子们的喜欢，而且整首歌曲由两部分组成，节奏清晰，便于幼儿掌握理解音乐曲式，因此创设了以光头强和小蜜蜂为情景的欣赏活动，在游戏环节，通过创设“小蜜蜂蛰光头强”的情景，让孩子们通过肢体动作感知乐曲的节奏变化，让幼儿感受游戏的趣味性，最后通过形象的表演，掌握全曲曲式。
本次活动我将活动的目标确定为：1、理解音乐内容，尝试用肢体动作表现音乐情景，感受乐曲AB段不同风格。
2、能大胆创编动作，体验音乐中扮演角色的乐趣。
二、活动的成功之处1、活动目标有效达成。
目标分别从知识技能、情感的维度提出，通过层层递进的活动环节，最终完成了活动目标。
部编版三年级语文下册14 蜜蜂(教案+反思+课时练习及答案)
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
(2019最新审定)【部编版】三年级语文下册《14 蜜蜂》教案+教学反思
部编版三年级语文下册
14 蜜蜂
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教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找
回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以
减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1.（1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》教学反思教学反思：《蜜蜂》在本次教学中，我选择了以《蜜蜂》为基础的教学内容。
通过本次教学，我意识到了一些不足之处，也总结出了一些有效的教学方法和策略。
在这篇文章中，我将对这次教学进行反思，并分享我的经验和教学心得。
首先，我觉得本次教学中的一个亮点是使用了多媒体资源，通过投影仪展示了与蜜蜂相关的图片和视频，让学生更加直观地了解了蜜蜂的生活习性和工作方式。
同时，我还准备了一些真实的蜜蜂制品，如蜂蜜和蜂蜡，让学生能够亲身感受到蜜蜂对人类的贡献。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在准备教材方面，我觉得应该更加注重教材的多样性和有效性。
虽然我使用了多媒体资源，但我意识到在介绍蜜蜂的品种和特点时，我只使用了一本教材，这可能导致学生对蜜蜂的了解不够全面和深入。
因此，我认为在今后的教学中，我应该为学生准备更多的资料和参考书籍，以便他们能够更全面地了解蜜蜂。
其次，我发现在教学过程中，学生的参与度还不够高。
虽然我尝试了一些互动环节，如提问和小组讨论，但是学生的回答和参与都比较被动。
我意识到这可能是因为我在设计问题和任务时没有考虑到学生的兴趣和能力水平。
因此，我决定在今后的教学中更加注重学生的个性化需求，灵活调整教学策略，以提高他们的参与度和主动性。
此外，在学生的表现方面，我也发现他们在阅读和写作方面的能力还有待提高。
蜜蜂作为一个具有复杂生活习性的昆虫，需要学生具备一定的阅读和理解能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生的阅读兴趣，并提供更多的阅读材料，以帮助他们提高阅读和写作能力。
在教学过程中，我还发现学生对蜜蜂的生态环境和保护问题关注度较低。
考虑到蜜蜂对自然生态的重要性，我觉得有必要加强对蜜蜂生态环境的宣传和教育。
我打算在今后的教学中引导学生关注蜜蜂的生存环境，并帮助他们意识到保护蜜蜂是保护自然生态的重要任务。
综上所述，通过对本次教学的反思，我确定了几项改进措施。
首先，我将注重教材的多样性和有效性，为学生提供更丰富的资料和参考书籍。
蜜蜂教学反思
蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思（通用17篇）《蜜蜂》是人教版课标本第五册的课文。
教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
下面店铺为大家带来关于《蜜蜂》的教学反思，欢迎大家阅读参考！蜜蜂教学反思篇1把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。
所以从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。
看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。
如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事？我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。
我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了法布尔的一件事。
唉，说让简短一下字又短没了。
无奈之下，我在黑板上出示：(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)。
没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。
通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。
孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只着急是没有用的。
要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会。
这才是我们老师应该做的。
蜜蜂教学反思篇2《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。
三年级语文《蜜蜂》教学反思
三年级语文《蜜蜂》教学反思本节课我所教授的内容是《蜜蜂》这篇课文。
在课前，我准备了课文的教学材料和相关的教具，比如图片和幻灯片等，以便能够更好地引导学生们了解蜜蜂的生活习性和功能。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如分组讨论、板书梳理等，以期能够让学生们积极参与，提高他们的学习兴趣和学习效果。
然而，回顾这节课的教学过程，我深刻地认识到了一些问题。
首先，我在布置任务时没有明确目标和要求，导致有些学生对任务的完成情况不明确，影响了他们对学习的积极性。
其次，我在讲解课文内容时，没有充分利用教具，依然采用了传统的教师讲解方式，导致学生们在听课过程中可能会感到枯燥乏味，没有真正引起他们的兴趣。
最后，我在课后没有进行适当的总结和反思，没有及时发现和纠正自己的不足，也没有给学生提供充分的回顾与复习的机会。
为了解决这些问题，我认为应该采取以下措施。
首先，我应该明确教学目标和任务的要求，以便学生们在任务完成过程中能够清楚地知道自己要做什么，从而增加他们的主动性和积极性。
其次，我应该多利用教具和多媒体手段，如图片、幻灯片等，来呈现课文的内容，以更加形象生动地引起学生们的兴趣，增强他们的记忆和理解。
最后，我应该在课后及时总结与反思，发现自己在教学过程中存在的不足和问题，从而及时调整教学策略和措施，以达到更好的教学效果。
通过这节课的反思，我深刻地意识到了自己教学中存在的问题和不足之处。
但我也相信，只要我不断地总结反思，努力改进自己的教学方法和技巧，我一定能够做到更好，为学生们提供更有趣、更有效的语文教育。
在教学内容方面，我可能应该更加仔细地设计和选择材料，以确保它们与学生们的年龄和认知水平相匹配。
《蜜蜂》这篇课文虽然是适合三年级学生的内容，但在教学过程中，我可能没有充分考虑到学生们对蜜蜂的了解程度，导致一些学生对课文的内容理解起来相对困难。
因此，下次在教学设计中，我应该根据学生的实际情况，选择更加简洁明了的材料，并逐步引导学生们理解课文的意义。
三年级上册语文教学反思-14蜜蜂2014人教版新课标
三年级上册语文教学反思-14蜜蜂2014人教版新课标教学完《蜜蜂》这一课时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。
从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。
”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。
”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。
它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。
”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。
在后文学习中，我让学生从文本中寻找实验结果。
根据学生的反馈，我在黑板上板书：第一批第二批回到了家：2只+ 15只= 17只剩3只未归。
（花费40分钟）（花费大约4个多小时至15小时）了解了实验的结果，我让学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
”可是有学生却说：“老师，这个实验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”可是学生却很不服气地质疑：为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的时间相差这么多？我被震住了。
是呀？我怎么就没有思考过这些问题呢？为了挽留自己的颜面，我给自己找了个台阶：“这位同学的问题提得很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。
《蜜蜂》教学反思 15篇
《蜜蜂》教学反思 15篇《蜜蜂》教学反思1本节活动一开始就创设了蜜蜂之家的情境，让幼儿在欣赏蜜蜂之家的同时找到身边的图形。
借助幼儿已经的生活经验分辨六边形，这样就拉近了抽象的问题和实际生活的距离，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从幼儿的生活实际选择学习材料。
这次素材，体现了学习内容的趣味性，调动了幼儿原有的生活经验，使幼儿觉得生活就在自己身边，培养幼儿的动脑、动口、观察等能力。
二、设置情景，激发兴趣。
本环节我通过介绍介绍造房材料，引导幼儿观察“砖头”外形特征。
想办法来帮助小蜜蜂盖房子来展开这个环节很创新但是对中班幼儿来说菱形和梯形最好要课前就渗透这两个图形的特征，为本环节奠定一定的基础，在教师操作部分过渡句衔接的不够自然，在教学中语言应该做到简洁明了，用最简单的语句讲明操作过程，这是我要不断学习和改进的。
三幼儿操作环节对于几何初步知识的教学，大纲要求“应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。
”幼儿学习这部分知识，直观的认识更为重要。
为了这到这一目的,为了让幼儿动起来，这节课一方面为学生准备了充足的活动材料。
幼儿在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。
通过边拼边说活动，使幼儿的手、脑、口都得到了充分的锻炼。
正是由于活动材料的充足,才调动了幼儿的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机，充满了活力。
同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入，激发了学生探索学习的兴趣，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对图形的认识。
整节课创设了大量的幼儿动手操作、用眼观察、动口表达实践活动。
幼儿自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。
学生幼儿的探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。
让幼儿有了充足的时间独立思考、动手操作，也提高了自主探索的时效性。
每项活动的过程，我把活动要求交待给学生,然后放手让幼儿去探索，这样就为幼儿创造了最大限度地活动余地，使幼儿能尽情地展现自己，每一位幼儿都在亲自实践中认识理解了新知。
《蜜蜂》教学反思(15篇)
《蜜蜂》教学反思(15篇)《蜜蜂》教学反思1这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中，要抓住课文资料和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理决定，就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字潜力。
初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。
学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
透过这一探究性学习，能够从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中，能够要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文资料。
这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
《蜜蜂》教学反思2《蜜蜂引路》一课讲的是列宁想找养蜂人谈天，可是往常派去的人没有在，他通过蜜蜂找到了养蜂的人。
本单元内容以让学生勤于思考、积极动脑编排的一组课文，本课主要描写列宁边走边观察，通过发现蜜蜂、仔细观察等蜜蜂行为的判断，找到了养蜂人。
列宁遇到问题、认真思考的品质值得每一个孩子学习。
谜语引入，激发兴趣低年级孩子主要以兴趣为主，上课伊始，我让学生猜谜语：“同学们，有一种动物每天采花蜜，花粉，知道它是谁吗？”此问题一下子调动了学生的积极性，然后，板书课题，之后，让学生读课题质疑，学生提到：蜜蜂给谁引路？为什么引路？又是怎么引路的？自己提的问题，自己有目的地到文中去解决，更加激发了学生读书的欲望，起到了事半功倍的效果。
《蜜蜂》课堂教学总结反思
《蜜蜂》课堂教学总结反思一、引言《蜜蜂》是一门生物学课程中的重要内容，通过对蜜蜂的学习，可以帮助学生深入了解昆虫的生态系统、社会行为和进化机制。
本文将对上一节课堂的教学进行总结和反思，旨在针对存在的问题提出改进和优化的措施，提高教学效果。
二、教学内容回顾在上一节课堂中，我们以蜜蜂为主题，主要涵盖以下内容：1.蜜蜂的生态特征：介绍蜜蜂的生物特征、外部结构和内部器官以及适应环境的特点；2.蜜蜂的社会行为：探讨蜜蜂的社会组织结构、职能分工以及蜜蜂的通信方式；3.蜜蜂数量与环境的关系：分析蜜蜂数量的波动原因以及对生态系统的影响；4.蜜蜂的进化机制：探讨蜜蜂的进化过程，特别是与花朵的共同进化。
三、教学反思1. 教学内容组织不够清晰在上节课的教学过程中，教学内容组织上存在一些问题。
首先，对于每个教学内容的进度安排不够合理，导致有些内容过于走马观花，缺少深入的讲解和实例分析。
其次，在内容的串联上存在一定的断层，没有将不同的内容融合起来，导致学生对整体知识点的理解存在困难。
2. 学生参与度不高在上节课的教学中，学生的参与度较低。
教师过多地讲解知识，学生只是被动地接受，缺乏互动和讨论的机会。
这导致了学生在课堂上的学习积极性不高，对知识的吸收和理解程度较低。
3. 教学资源缺乏多样性在教学过程中，我们依赖的主要是教科书和幻灯片等传统教学资源。
而现代学生对于多样化的教学方式和资源更加感兴趣。
因此，我们需要引入更多多媒体教学资源，如视频、图片和实物展示等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、总结与改进措施1. 教学内容组织改进为了解决教学内容组织上的问题，我们可以采取以下措施：•设计详细的教学计划，将每个知识点的讲解时间把握得更合理，确保每个内容都能得到适当的深入讲解；•在每个知识点之间进行合理的过渡，使学生能够将不同的知识点进行整合和理解。
2. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，我们可以考虑以下措施：•引入小组讨论的形式，让学生在小组内共同探讨问题，鼓励他们提出自己的见解和疑问；•设计互动环节，引入教学游戏、案例分析等形式，激发学生的积极性和主动学习的意愿。
新部编版三年级下语文14《蜜蜂》优质课教案
14 蜜蜂【教材分析】课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
【教学目标】1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
【教学重难点】能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。
【教学策略】1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。
本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。
2.细品词句，引导学生体会表达的准确性。
文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。
在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。
引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再来体会句子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。
3.读写结合，指导学生写清实验步骤。
指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。
在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。
学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。
【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
识字14课《小蜜蜂》教学设计及教学反思
识字14课《小蜜蜂》教学设计及教学反思
识字14课《小蜜蜂》教学设计及教学反思
活动目标：
1.有感情地指字朗读并背诵儿歌。
2.认识目的字、词，并掌握。
活动准备：
1.黑板板书、目的字红色，配背景图。
2.字、词卡各两套，蜜蜂图片，花朵图片。
1.
2.
1.
2.
3.
物。
宝吗？
1.
师：你们真棒，老师想教大家读这首儿歌，你们想不想学。
生：想
2.教读（三遍）；
师：请你跟我读一读
生：我就跟你读一读
师：你们读的真棒，我喜欢你，我喜欢你，我真的真的喜欢你........
3.接接读（师生；男女）
师：请你跟我接接读
生”我就跟你接接读
师：棒棒你最棒、棒棒你最棒........
齐读完儿歌，你们的声音真好听，把掌声送给自己。
（四）提目的字、词。
（游戏1：小小邮递员提字宝宝）
师：铃铃铃
生：谁啊
师：小小邮递员啊
生：送给谁的信啊
师：送给XX的信
过渡词：师：我们送走了邮递员，看看现在谁又来了？生：小鱼（游戏2：小鱼游来了提词宝宝）
师：我的小鱼就要游
游戏
游戏
小结
优点
a:
b:
c:
缺点
a:
进！。
部编版三年级语文下册第14课教学设计（含教学反思）-14蜜蜂教案
课题蜜蜂 课型讲读课文 露 2课时trj IE教学 目标知识与技能：1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词 语。
2. 学习默读课文，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
过程与方法：1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自 然奥秘的兴趣。
教学难点感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。
第一课时学标教目 1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词 语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
教具准备教学课件搜集有关蜜蜂的资料教学设计设计意图导入（）分 钟一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。
提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。
它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选 择性的。
它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。
蜜蜂具有很强辨别方向的能力)今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题(板书：14蜜蜂)。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：(课件出示3)本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？浓厚地投入到新课的学习中。
】新课教学()分钟二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字,可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
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14《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验；再写“我”实验的过程，实验步骤非常清楚完整。
选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。
本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
我在讲授新课之前，首先让学生进行自学，自学内容包括生字词汇的认读书写；其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落、文章大意。
不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。
在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题时产生了很多分歧，存在很多疑难问题。
对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目地搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。
在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小学三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。
所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。
先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习情况，结合课标制定出切合实际教学情况的教案。
在讲课的过程中，既有收获也发现了
很多不足。
在以后的教学过程中，我一定要注意改正自己的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提高自己的业务素质。