1让地理走进生活_图文
七年级地理上册《序让地理走进生活》教案、教学设计
本章节教学设计以“让地理走进生活”为主题，旨在让学生在学习地理知识的过程中，感受到地理学科的实用性和趣味性。通过丰富多样的教学活动，引导学生主动探索、发现地理知识，培养其地理素养和实践能力。同时，注重培养学生正确的情感态度和价值观，使地理学科成为学生终身受益的知识体系。
4.创设问题情境，引导学生主动探究、发现地理知识，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱地理学科，认识到地理在生活中的重要作用，树立正确的地理观念。
2.培养学生关爱自然、保护环境的意识，使其成为具有环保责任感的公民。
3.通过地理学习，使学生认识到不同地区、不同文化的差异，培养尊重多元文化的态度。
-使用多媒体展示地图、地理现象等，提高学生对地理知识的理解。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，针对某一地理现象进行讨论，如“家乡的自然地理特点”。
-每个小组分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.教学目的：
-培养学生的合作、探究能力，提高学生的地理素养。
-增进学生之间的交流，培养学生的团队协作精神。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有针对性的练习题，检验学生对地理知识的掌握程度。
-练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.教学方法：
-让学生独立完成练习题，培养他们独立思考的能力。
-对学生进行个别辅导，关注学生的个体差异。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结地理学科的基本概念、技能和与生活的联系。
-通过观察、调查，收集相关数据和信息。
让地理学科走进学生的实际生活
让 地 理 学科 走 进 学 生 的 实际 生 活
口 周 思 强
地 理 环境 是 人 类 赖 以生 存 的 场 所 。学 生 在现 实 的 垂 直 分 异 ” 的 教 学 巾 。我 将 龙 里 县 城 区 （ 拔 海 生 活 中成 长 ．现 实 生 活 的 经 验 又 从 实 际 生 活 巾来 ． 而 现 实 生 活 中 的 许 多 自然 现 象 与地 理 知 识 又 是 紧 密 相 联 的 。地 理 学 科 的 特 点 就 是 区域 性 空 间 性 综 ７ ０ 米 ） 与 龙 里 县 草 原 乡 的 鹿 园 渡 假 村 （ 拔 ０多 海 １０ 多 米 ）作 比 较 ， 向学 生 提 出 问 题 ： “ 里 县 城 ７０ 龙 区 有 许 多 人 为 什 么 在 夏 天 要 到 鹿 园 渡 假 村 消 暑 纳
分 体 会 到 地 理 矢 识 为 生 活 添 彩 的乐 趣 ” 是 我 地 理 教 有 “ 州 人 不 怕 辣 湖 南 人 辣 不 怕 ， 四 川 人 怕 不 ¨ 贵
学 的 工 作 重 心 。 在 地 理 教 学 ＿ 巾 、我 以 生 活 巾 出 辣 ”之 Ｉ 为 什 么 贵 州 人 有 喜 辣 的食 俗 呢 ？ 这 又 与 Ｔ作 兑。 现 的 一 些 现 象 为 媒 介 。 向 学 生 传 播 地 理 知 识 ，对 提 贵 州气 候 潮 湿 的 地 理 环 境 有 关 。 贵 州 地 处 云 贵 高 原
地 理 表 象 的 感 性 基 础 和 知 识 储 备 。贵 州 地 处 云 贵 高 症 。 辣 椒 性 热 ，人 多 吃 辣 椒 后 全 身 发 热 ．汗 液 能
食 、 住 ，行 等 许 多 方 面 的 问 题 都 和 地 理 有 密 切 关 系 ，在 适 应 当地 环 境 的 长 期 过 程 中 ，人 们 形 成 了 一
让地理走进生活(三年级地理教案设计)
让地理走进生活——三年级地理教案设计地理学是一门研究地球、人类和自然环境之间相互作用的学科。
作为一门综合学科，它不仅具有学术性、理论性，同时也具有非常强的实用性和生活性。
而且，作为小学学生，他们面临着日益丰富多彩的社会生活和自然环境，对地理科学知识的学习具有积极的实践价值和现实意义。
从这个角度来看，地理学的课程体系是必不可少的，而让地理知识走进学生的生活则是地理教育的核心目标。
为了实现这一目标，我认为应该采取多种策略，包括鼓励学生学习地理知识、引领学生参与实践活动、打造生动有趣的课堂氛围等等。
作为一名三年级地理教师，我将下面的几篇教案分享给大家，与大家共同探讨，如何让地理走进学生的生活。
一、教学目标1. 掌握学习地图的基本方法；2. 了解地球上主要大陆和水域的分布；3. 了解自己居住城市周边的地域环境，掌握简单的地理术语。
二、教学内容1. 学习地图的基本方法（1）地球仪和地图的区别；（2）学习地图上的地理符号；（3）学习距离的表示方法。
2. 地球上主要大陆和水域的分布（1）学习亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极等大陆的位置；（2）了解各洲的特点和经典景观，如长城、埃及金字塔、南极冰川、亚马逊河等；（3）了解各海洋的位置，如太平洋、大西洋、印度洋等。
3. 了解自己居住城市周边的地域环境（1）学习房山区的地理图案和简单的地理术语，如山脉、平原、盆地、岛屿等；（2）了解房山区风光，如燕山、百花山、周口店等。
三、教学方法1. 演讲法利用视频、图片等资料展示世界各大洲、海洋、地形等知识点，激发学生兴趣，引导学生了解不同的地理环境。
2. 实践教学法组织学生进行互动游戏，探索和发现身边的地理环境，增强学生对地理知识的记忆和理解。
3. 视听教育法选用生动形象的图像、音频、视频等多媒体资料，使学生身临其境，实现地理知识的清晰呈现和记忆。
四、教学过程1. 导入环节通过播出视频或呈现图片，帮助学生了解地球的基本形态以及世界各大洲、海洋的分布。
人教版七年级地理上册第一章让我们走进地理PPT课件
的是（ A ）
A. 久雨天晴——晒晒太阳 B. 雷雨大风——大树下避雨 C. 台风将至——启航外出捕鱼 D. 沙尘漫天——骑马比赛
祝你学习成功,再见!
第二节 我们怎样学习地理
1、学会看地图 2、学会收集地理信息 3、学会思考地理问题 4、在野外旅行中学习地理
n 还有很多神秘的自然现象，如：神秘的 魔鬼三角洲、金字塔等。
神秘的“魔鬼三角洲”
百慕大地区被人们称为“百慕大魔鬼三 角”主要是在西大西洋的一片叫“马尾 藻海”地区，为北纬20°-40°、西经 35°-75°之间的宽广水域。是世界著名 的墨西哥暖流，且多施涡、台风和龙卷 风。不仅如此，而且海深达4000-5000米， 有波多黎各海沟，深7000米以上，最深 达9218米。
、
地
理
与
生
产
建
设
农业生产
工业生产与地理
如果你想建一个家具制造厂，你是选择在 林场旁边建厂还是靠近城区？请说说你的理由。
荷兰的风车
靠近北海的荷兰，地势低洼，沼泽湖泊众多， 是一个“低地之国”，很多很多的土地是在海平 面6米以下。
因为地势低洼，荷兰总是面对海潮的侵蚀， 生存的本能给了荷兰人以动力，他们筑坝围堤， 向海争地，创造了高达9米的抽水风车，营造生息 的家园。欧洲流传的这句话：“上帝创造了人， 荷兰风车创造了陆地。”的确，如果没有这些高 高耸立的抽水风车，荷兰无法从大海中取得近乎 国土三分之一的土地，也就没有后来的奶酪和郁 金香的芳香……
植被图
社会经济地图
农业图
工业图
社会经济地图
北京交通图
世界人口分布图
二.地图的三要素 方向、比例尺、图例和注记
让地理教学走进生活
让地理教学走进生活摘要：《高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，同时在课程目标和活动建议中也对乡土地理教育明确提出了要求。
在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，使原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，更有助于学生对地理学科原理的理解和应用。
关键词：乡土地理；案例教学；理论联系实际；乡土地理调查案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。
开发利用学生身边的课程资源，挖掘乡土地理案例，能够大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高地理课的质量，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感。
如何在教学中应用乡土案例提高课堂效果，学习对生活有用的地理知识，从生活中学习地理？我们要有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，要善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。
一、巧设乡土地理案例，联系学生生活，激发学习兴趣高中地理教材在阐述地理基本原理和地理现象时，考虑到地理事物的典型性和整体性，所选的材料和事例多具有全球性、全国性。
但从学生的角度讲，由于对家乡耳濡目染，有着丰富的感性认识。
我们在课堂上如果能适时恰当地选择乡土地理案例加以举例说明，则更有利于学生增强感性认识，让他们体验到地理知识活学活用的乐趣。
这样既可以提高学生对地理的学习兴趣，又能拉近学生与地理课程之间的距离。
如，学习选修四《城乡特色景观与传统文化的保护》一节课时，我们选用“开平碉楼与村落的保护与发展”为案例，让学生收集关于开平碉楼的保护措施和现状资料，学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，课堂上教师组织学生分组讨论，强调学生的合作精神，通过合作，拓宽学生的思维广度、空间。
湘教版2020年七年级上册第一章一节 我们身边的地理 (31张PPT)
人 民 币 人民大会堂 上 的 地 布达拉宫 理 知 识
桂林山水
湖南教育出版社七年级 | 上册
长江三峡 东岳泰山 杭州西湖
地理与风俗人情
湖南教育出版社七年级 | 上册
地理与风俗人情
傣族-泼水节
湖南教育出版社七年级 | 上册
汉族-舞龙
2020/8/8
27
湖南教育出版社七年级 | 上册
体育运动
考虑到易碎、不易长途运输、 可靠近城郊 城市消耗量大、保质期较短等 条件
其他生产建 1、建设项目的确定、交通线路的选择、商业网点的开发、地
设
区发展规划的编制。
2、在解决全球性的人口、资源、环境问题，防灾减灾，促进
区域可持续发展等方面。
湖南教育出版社七年级 | 上册
旱地——小麦
水田——水稻
湖南教育出版社七年级 | 上册
日本
美国
说说以上体育活动盛行的国家
巴西
展6
阿拉伯人传统服装与地理环境
湖南教育出版社七年级 | 上册
阿拉伯人主要居住在亚洲西部和非洲北部，那里气候炎热， 很少下雨。男子的传统打扮是身着长袍，头戴头巾。他们的长袍 多为白色，十分宽大。
乍一看，这种服装似乎与当地炎热的气候有些不协调，其实 并不是这么回事。那里风沙很大，头巾、长袍可以挡住风沙对身 体的袭击；宽松的白色长袍既能反射阳光，又能很好地透气。
展4
湖南教育出版社七年级 | 上册
展4
风车之国——荷兰
湖南教育出版社七年级 | 上册
荷兰靠近北海，地势低洼，沼泽湖泊众多，是一个“低地之国”，有将 近40％的土地低于海平面。由于地势低洼，荷兰常常受到海潮的侵蚀。
于是，人们筑坝围堤，与海争地，发明了世界上第一座为人类提供动力 的抽水风车，并很快得到普及。欧洲流传着一句话：“上帝创造了人，荷 兰风车创造了陆地。”如果没有这些高高耸立的抽水风车，荷兰人就无法 从大海中争得近乎领土面积1/3的土地，也就没有当地奶酪的盛名和郁金 香的芬芳……
探讨初中地理教学走进生活
教学实践新课程NEW CURRICULUM探讨初中地理教学走进生活李奋飞（内蒙古乌兰察布市兴和县第四中学）在初中地理中，教师应该由传统的地理教学逐渐向现代的生活化地理教学靠近，地理教学贴近生活，对于教师、学生，还有地理授课本身都有益处。
对于教师们来说，通过地理生活化教学，教师能够更加深入地融入地理，对于授课也能有更加深刻的见解。
对于学生来说，通过生活化地理教学，他们可以建立起对于地理更加浓厚的兴趣，在生活中时时刻刻运用地理，培养一种地理学素养，这对于建立终身学习理念是十分重要的。
对于地理教学来讲，当它逐渐步入生活化教学实践中时，教师和学生的关系也变得更加生活化，更加紧密了。
一、地理教学实践中存在的一些问题在地理教学实践中，目前还存在着很多问题，例如，大部分学生是被动地接受知识，有些教师也只是一味地重复课本，这样一来，学生的主观能动性就降低了，他们对于地理的兴趣和热情也就低落了，因此地理也就脱离了现实，脱离了生活，地理在学生的生活中也就不能得到充分的应用。
二是现在的应试教育现象比较严重，学生学习了知识之后，都用在了试卷和习题上，没有仔细思考把地理知识运用到生活中去，因而忽视了地理在生活中的实践。
三是在我国当前的地理教学形式下，太多的地理知识都偏向于知识型，而不是生活型，这样一来，学生能够学习和了解到的生活地理常识也就变得十分有限了，运用它们到生活中也就更加不容易了。
二、如何帮助教学实践生活化由此看来，帮助初中地理教学实践走向生活化，是一个任重而道远的任务，这需要一代又一代的地理教师不断地努力和探索，下面就我在实践中的体会，谈一下促进初中地理教学实践走到生活中的对策。
首先，我们要让学生体验到地理学的乐趣，方法之一就是让地理生活化，例如，我们可以让他们在寒假和暑假的时候参加学校统一组织的冬令营、夏令营活动，在活动的地点选择上，教师可以与专家们进行探讨，选择一些既安全，又有利于学生进行地理探索和学习的景点，在旅游的过程中，学生既可以学习查看地图的能力，又能够学习各个地域的气候、植被，这些对于学生是一个十分重要的实践机会，既可以旅游放松心情，又可以当做野外课堂进行地理实践，是一个一举两得的好思路。
第一节 我们身边的地理
第一节 我们身边的地理
知识结构
学习地理，可以解决身边的地理问题
解开地理
我 之“谜” 地理知识存在于我们生活和生产的各个方面，地
们
理就在我们身边
身
边
的
地理与日常生活
地
地理
地理与生产活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理 知识 地理与生产建设
应用 地理与风土人情
地理与社会发展
第一节 我们身边的地理
乡土地理
1.你家乡的主要粮食作物是什么，主要水果有哪些？
1．地理与生产活动：人类的生产活动不能随心所欲，它受到 ___地__理_环__境__的影响和制约。 (1)地理与农业：农业生产必须__因_地__制__宜___。 (2)地理与工业：兴建工业企业要考虑到____原_料_____、能源、_水__源___、 市场和运输等条件。
第一节 我们身边的地理
2．地理与社会发展：在解决全球性的_人__口___、_资__源___、__环__境__问题， 防灾减灾，促进区域_可_持__续_发__展_等方面，地理学也具有不可替代的作 用。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.321.9.320:10:3520:10:35September 3, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月3日星期五下午8时10分35秒20:10:3521.9.3 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月下午8时10分21.9.320:10September 3, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月3日星期五8时10分35秒20:10:353 September 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时10分35秒下午8时10分20:10:3521.9.3
初中地理初一地理上册《让地理走进生活》教案、教学设计
-提醒学生注意观察细节，思考地理现象背后的原因，培养他们善于发现、思考的好习惯。
2.地理手抄报：以小组为单位，制作一份关于本章节内容的地理手抄报，要求图文并茂，涵盖所学知识点。
-鼓励学生发挥创意，将所学知识以生动、形象的方式展示出来，提高他们的动手能力和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国不同地区的风景图片，如北国的雪景、南国的海滩等，让学生直观地感受地理环境的多样性。
-同时，提问：“同学们，你们知道这些美丽的风景都分布在我国的哪些地方吗？为什么这些地方会有如此独特的自然景观呢？”
2.引导学生思考生活中常见的地理现象，如天气变化、地形地貌等，激发学生对地理学科的兴趣。
1.理解难点：地理学科的研究方法、人地关系观念的树立。
2.技能难点：将地理知识应用到实际生活中，解决生活中的地理问题。
教学设想：
1.创设情境：以生活实例为主线，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感知地理与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
-例如，通过介绍家乡的地理位置、气候特点、旅游资源等，引导学生认识地理与生活的关系。
2.重视直观教学：运用地图、图片、实物等直观教具，帮助学生建立地理概念，降低学习难度。
-如在讲解地球仪的使用时，展示地球仪实物，让学生动手操作，加深对地球仪的理解。
3.探究式教学：针对教学难点，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、思考，培养地理思维。
-如讨论“为什么我国南方多雨，北方少雨？”等问题，让学生通过探究气候与地理位置的关系，理解地理现象。
-在学生完成练习题的过程中，教师密切关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们巩固知识。
生活即为地理,地理即为生活——浅谈地理知识在生活中的应用
152生活即为地理，地理即为生活——浅谈地理知识在生活中的应用★ 李燕初中地理新课程标准强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一理念，因而我们在进行课堂教学时，应从生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，将教学内容纳学生的生活之中。
要想做到这一点，我认为应该从以下几个方面着手。
一、挖掘生活素材，教学过程中使用真实生活实例想要让学生理解地理与生活的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。
在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。
生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。
授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。
还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。
生活中处处有地理，处处有地理思想。
教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。
利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。
那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢？在平时的生活中多收集素材，随手拍照，随手录取视频，在享受生活的过程中，将这些照片或者视频插入我们的课堂中，让同学们深切感受到地理知识就在我们身边，“生活即为地理，地理即为生活”。
如：同学们四季校服的变化，校园的四季景色，结合教材《地球运动》和《影响气候的主要因素》，让学生解释这些现象。
再如：冬季我们校园里的落叶多，那我们的植被类型是什么呢？为什么我们学校要有冬季、夏季、春秋季的入校时间表？为什么夏季大家喜欢去海边玩耍，或者喜欢去草原探险等等。
这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。
让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。
另外，我们可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。
2024年湘教版七年级地理第一章 让我们走进地理第一节 我们身边的地理
我们身边的地理设计说明本节课应结合学生生活实际,通过生活中常见的地理现象让学生感觉到地理就在我们的身边,地理与日常生活、生产建设、风土人情等关系密切,从而激发学生的学习热情。
学习目标1.认识我们生活中的地理现象。
(区域认知)2.认识什么是地理,设计调查问卷,调查地理与生产、生活的关系,知道在生产、生活、风土人情等方面都离不开地理。
(区域认知、地理实践力)3.明确学习地理的重要性,能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界。
(综合思维)4.初步形成“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,人地协调”这一理念,培养学习地理、探索地理的兴趣。
(人地协调观)重点难点重点:认识学习地理的意义。
难点:培养学习地理、探索地理的兴趣。
教学方法创设情境法、问卷调查法、合作探究法。
教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务教学模块师生活动设计意图教师:同学们读过《三国演义》吗?知道诸葛亮为什么能“运筹帷幄之中,决胜千里之外”吗?是因为他“上知天文,下知地理”。
人们常用“上知天文,下知地理”来形容一个人知识的渊博。
到底什么是“地理”呢?从今天开始,我们来学习一门新的学科——地理。
从文学作品中学生熟悉的人物入手,激发学生学习兴趣。
教师:在我们生活的地理环境中,隐藏着许许多多的奥秘。
1.展示地理图片,提出地理问题。
①展示四季变化的图片。
提出问题:为什么有的地方一年中有春夏秋冬四季的变化?②展示撒哈拉沙漠的图片。
提出问题:为什么撒哈拉沙漠会成为世界上最大的沙漠?③展示日本地震的图片。
提出问题:日本为什么多火山地震④展示喜马拉雅山脉海洋生物化石的图片。
提出问题:为什么昔日的海洋如今变成了高耸的山峰?展示图片或播放视频资料,激发学生对地理的兴趣,让学生形成地理知识就在我们身边的认知。
学生:回答上述问题。
教师补充:你们还知道哪些地理问题?总结:关于地理的问题还有很多很多,我们学好地理这门课程,就有可能找到这些问题的答案,解开同学们心中的地理之“谜”。
让“生活”走进地理课堂
起着 重要 的作 用 ， 生兴趣爱好 的培养 学 二、 体育艺术 不分家 。 在教 学中要让其 有关技能加 以考评认定并将 考评结果 列入 位 ， 充分融合 。 互相影 响。 共同进步 学生 的学 籍档 案 ， 样 一来 可 以让 每个 学 是 其 中关键 的 环节 ， 充 实学生 的精 神生 这 将 “ 体育 、 艺术 ２ １项 目是体育与艺术 的 生都能较好 地掌握两项运 动技能和 一项艺 活 ， ＋” 让学生的生活更加丰富多彩 。随着改革
２１ －０ ０ ０ １
教 研 论 坛
的思路 。“ 体育 、 艺术 ２ １项 目的全 面实施 使体 育具 有 了前所未有 的吸引力 。学生通 以在 城区 的学 校开展 ， 可 以在 山区的学 ＋” 也
不 需要从操作层面给予 引领和示范 ，发挥示 过“ 育 、 体 艺术 ２ １ 目” ＋项 的锻炼 ， 不仅 能使 校 开展 。对于有局限性 的项 目， 同的学校
意义 、 结合， 因此活 动设 置要有特 色 ， 富有趣味性 术特长。同时为丰富校园文化生活 ， 营造文 的不断深化 和对学校艺术教 育功能 、 是 其亮 点 ， 另外还要有选择性 ， 这样 才符合 明健康 的校 园活动氛围 ， 我们深切地感 受到 ， 在体 为广大学生创设发 价 值的不断思 考 ， 学生成 长的规律同时也 可以满足不 同学生 掘 自身潜力 、 展现 自己的舞 台， 学校可 以组 育走 向现 代化 的今 天 ， 育与 各 艺术 门类 体
门学科 ， 它体现 的是 文化性 、 多元 性 ， 学 行 培养和训练 ， 办 定期进行 竞赛活动 ， 推动 活 文化艺术产业发展 的新趋 向。 理念先进 ，在 浓厚的育人氛 围中真正 把素 动 的发展 。 质 教育贯彻 到教学 管理 中 ， 全校师 生共 同
75.如何让地理走进生活？
地 形平 坦 ， 气候适 宜 ， 降水 适 中 ， 关键是 土壤 （ 盐碱 地 ） 特 别适 合 冬 枣 生 长 ， 再加 上 有 丰 富 的劳 动 力 ， 民掌 农
握 了科 学 技 术 ， 通 条 件改 善 了 ， 展 了广 阔 的市 场 交 拓 （ 导 因素 ）沾 化成 为我 国著 名 的冬 枣之 乡 。冬枣 飞 主 ，
兴趣。
一
， 时 候 ， 用 这 ， 的 利
均变 化来 进 行 锋 面
！ 所 以 教 学 效 果 特 ，
、
贵在 真 实— — 紧贴 生活 。 点燃 学 习兴趣 火花
贴近学生生活实 际 ，学 生 比较易于理解和接受 ， 并
且会产生 明显 的感 受 ： 是 自己用 学 到 的地 理知 识 来 这
向许多大 城 市 ， 且远 销 国外 ， 而 当地农 民尝 到 了甜头 ，
就 地发展 观光 农业 （ 游客 自己采 摘 ） ，促进 了经济 发 展， 这就 是农 作物 合理 的 区位选 择 。因为农 业 的 区位 选择 ， 实质 就是对 农业 土 地 的合 理利 用 。在地 理 教 其
学中， 应该 把 教 学 贴 近生 活 作 为一 个 支 撑 点 ， 生 活 将 中经 常遇 到 的地理 问题有 机 地结 合 到教 学 中 ， 引导 学
生 去思 考 、 释 、 解 探究 、 现 与创 新 ， 发 使地 理 课 程更 好
地 面 向学生 、 向生 活 、 向社 会 、 向世 界 。因为 生 面 面 面
活 的地理 “ ” 有利 于 激 发学 生 的学 习 兴趣 ； 活 的 活 ， 生 地理 “ ” 有 利于 培养 学生 的情感 ； 活 的地 理 “ ” 真 ， 生 实 ， 有 利 于体 现知 识 的价值 ； 生活 的地 理“ ”有 利于提 高 广 ，