让小学数学课动起来
让小学数学课堂动起来
让小学数学课堂动起来摘要：在小学数学教学中，组织操作活动时，应该遵循以下原则：让学生融入活动原则，让学生主动参与原则，有效选择活动内容原则，体现数学的特性原则。
关键词：小学数学教学操作活动活动原则一、组织操作活动，让学生融入活动原则。
诱发、培养、发展每个学生学习数学的兴趣是操作活动教学的目标之一。
活动中，教师要创设适当的情境，激发学生的情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，让学生在愉悦的氛围中学习数学，使人人受益、个性得到发展。
二、组织操作活动，让学生乐于活动原则。
教师如何激发小学生的操作学习兴趣呢？首先要为学生创设操作活动的情境，通过开展操作活动加强学生动手操作的能力，同时还要符合学生的年龄、思维特点。
大多数小学生的思维水平处于以具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的特点，开展符合小学生思维特点的动手操作活动，给他们提供动的机会，会使他们的学习变得自然、轻松、高效。
三、组织操作活动，让学生主动参与活动原则。
在组织操作活动时，适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等，能极大地激发学生的学习兴趣。
例如计算问题教学中的速算比赛；几何教学中的学具操作，折叠拼摆；概念教学中的猜谜、游戏等都是学生感到好玩有趣的活动形式。
皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”。
在学习活动中，教师要特别关注小学生的直接经验，让他们在亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
没有操作，学生就不可能有真正的理解。
陶行知先生说：“一面行、一面想，必然会产生价值。
这产生价值的过程，正是难能可贵的创造过程。
”所以，动手操作是培养小学生创新能力，促进思维发展的有效手段。
比如要证明三角形的内角和是180°，就让学生把一个三角形的三个角撕下来拼在一起，这样很容易得出三角形的内角和是180°的结论。
学生在撕拼的过程中学到了数学知识。
小学数学课,让学生动起来
丝万 缕的联系 ， 手使脑得到发展 ， 使它更 明智 ；一 信心 ， 良好的学习习惯 。 形成 脑使 手得 到发展 ，使 它变成思 维的＿ 和镜 ： Ｔ具 二、 怎样让学生动起来
子 。” 课堂活动就是把学生手的动作和脑 的思 ：
维结 合起来 ， 以活动 促思维 ， 动学生各 种感 调
识 的理解和有效的学习策略。” 凶此与生活相 ：
例如 ： 在教 学“ 厕锥 的体积 ” ， 了引导 时 为
关的 、 有趣的和探 索性 的数学学 习活 动将 成为 。 学生推 导出圆锥体积计算的公式 ， 给全部 分 ， 特别 是小 学 ：四人小组 都准备 了一盆沙 、 一个 圆柱形 容器 ， 的认 识成 果中 ， 而活跃在形成结论成 果的探索 阶段 ， 学课 更应该 多开展课 堂活动 ， 学生 以及与圆柱形容器等底 等高 、 数 让 等底不 等高和等 过 ｅ 只 有 认 知 发 展 的 积 极 活 动 ， 能 释 放 扣， 才 在 自丰探索 、 合作交 流 、 积极思考 和实践操 作 高不等底的圆锥形 容器各一个 ， 让学生分组 活 创造 潜能 ， 驱动着发现真理 。动手 实践 是最易 的过程中体验数学学 习的乐趣 。
、
为什么要让学生动起来
】 ． 课堂活动是数学知识建构 的基础
学 习活动过程 是一个 从信息到 知识再 到 一 致地装 沙 、 倒沙 、 写实验记 录 ， 填 不到几 分钟 ，
理论 、 慧的发展过程 。在这一过程 中学生必 ： 智 各个小组已经发现了规律。有 的说 ， 我们 把与 了一些实验材 料 ： 剪刀 、 、 纸 尺子等 ， 给学生 并
一
： 。活动要求 ： 圆锥形容器装 满沙往 圆柱形 于激发儿童的思维和想象的一种活动 ， 动 将 在这个 －容器里倒 ， 反复几次 ， 看哪个小组 能找 出规律 ， 过程 中 ， 生 的求 知 欲 和探索 精 神一 旦被 激 学 ： 最先研究 出圆锥体积的计算方法 。 学生满怀兴 发 ， 生 的 思 维 就会 有 创 新 的火 花 闪 动 。 学 如教 学“ 梯形而积计算” ， 让 组准备 时 我
小学数学论文让数学课堂凸显灵动的魅力
知人者智，自知者明。
《老子》广西贺州市平桂管理区沙田镇田厂小学（５４２８００）古冬琳课堂教学是教师“教”与学生“学”的整合，是“教”“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。
“兴趣是最好的老师”，激发学习兴趣是学生学好数学的重要因素之一，所以课堂教学需要“动”起来。
所谓“动”，从表面上看，就是课堂要呈现出生动活泼、自由和谐的“满意场”；从实质上看，就是课堂上“教”“学”的和谐一致，真正让学生动起来。
一、情境创设，激发兴趣，使学生心动新课程强调情境学习的重要性，即教师要尽可能地为学生提供理想的相互作用和真实体验的环境，尽可能创设好的问题情境，提出好的数学问题。
因此，课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，设计新颖有趣的问题，创设富有吸引力的教学情境，激发学生强烈的求知欲，促使学生积极地去思考、去探究。
例如，教学“有余数的除法”一课时，教师创设这样的情境：“为了庆祝‘六一’儿童节，老师给我们班的同学准备红、黄、蓝、白、灰、橙六种颜色的帽子，根据每个同学的学号按顺序发放。
只要说出你的学号，老师能马上说出你的帽子是什么颜色的。
”学生将信将疑，个个跃跃欲试，纷纷报出自己的学号，没想到老师都能马上准确地说出帽子的颜色。
这时学生产生了极大的好奇心，想知道老师一猜就中的原因。
教师趁机说道：“这节课，我们一起学习‘有余数的除法’，学习后你们就会知道其中的奥秘了。
”……整节课，学生都怀着浓厚的兴趣投入到学习中。
又如，教学“分数大小的比较”时，教师根据学生的年龄和心理特征创设故事情境：“‘唐僧师徒西天取经。
有一天，天气炎热，唐僧把一个大西瓜分给徒弟们吃，说悟空和沙僧每人分得1/4，八戒分得1/2。
八戒听后非常不高兴，而悟空却骂八戒是个呆子。
’八戒为什么不高兴？悟空为什么骂八戒？”学生听后议论纷纷，然后教师出示投影，引导学生观察、比较1/4和1/2哪个分数大。
课堂教学中，通过创设情境，使学生产生疑问，既激发了学生的学习兴趣，又引发了学生的思考。
让小学数学课堂教学“动”起来
２ ． 理论联系实际 ， 强化生活体验 ， 提升学生能力
理论联系 实际是思想政 治课教学 的基本 原则 ， 也是思 想政治 更快适应 高中学 习生活 ， 促进学 习成绩 的提高。 “ 路漫漫其修远兮 ，
关键词 ： 小学数学； 课 堂教学 ； 动手操作
著 名心理学家皮 亚杰说过 ： “ 儿童 的思维 是从动作 开始的 ， 切 游戏 的形式进行导入 ， 把 四张同样大小 、 一张红色 、 三张黄色 的卡
断动作与思维 的联 系， 思维就得不到发展。” 而低年 级小 学生主要 片摆在桌上 ， 再请一个学生蒙上眼睛用手抽卡片 ， 说说抽 中的什 么
可谓是一举 多得呀 ！ 二、 课 中动 手 操 作
放 在首位 ， 灵活地运用不 同的教学方法 ， 让学生去实践 、 去探索 ， 让 学生在 动手操作 中主动地学。 让动起来的数学教 学成 为学生求知 、
做 人的乐 园吧 ！
在课 堂教学活 动中 ，教 师要让学生在有 限的时间和空间里多
是 以形象思维为主 ，在认知过程 中很难从教师 的讲授 和结论 中获 颜色最多 。学生的 目光一下子被吸 引， 我再顺 势提问“ 为什么 ” ， 学 取其 中蕴含 的数学思维方法 。因此 ， 在小学数学 ， 特别是低段 数学 生很容易答 出因为黄色的卡片多一些 ， 换句话说 ， 就是抽 中黄色 的 教学过程 中， 教 师更 应该 加强学生 的动 手能力 ， 让学生在 实践 中感 可能性大些 ， “ 可能性 ” 问题顺理成章地被引 出。 接 着让学生 以小组 知 ，充分发挥学生 的潜力 ，让学生通过 自己的探究发现来解 决问 的形式拿出 自己组的三张数字卡片摆一摆这些数字卡片能组成哪 题、 获取知识 ， 培养学生 的数学能力。 在这几年 的教学过程 中， 我慢 些三位数 ， 突破本节课的教学重点。
培养学生兴趣让小学数学课堂“动”起来
浅析培养学生兴趣让小学数学课堂“动”起来【摘要】数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于生动活泼、主动求知的数学学习环境。
教学时要关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，让数学课堂焕发出生命力。
【关键词】小学数学课堂兴趣创新教学如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
据调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。
1 创设情景开展知识竞赛激发学生的学习乐趣好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，例如：在教学“统计”时，我用故事引入：“小朋友们，动物王国正在开展春季田径运动会呢？你们愿意去看一看吗？”然后多媒体出示动态的情境：大象正在组织动物们报名，有30米、50米、100米、200米四个项目，动物们七嘴八舌各报各的名，大象忙得不亦乐乎，不知所措。
这时我问学生愿意帮大象的忙吗？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮大象整队，有序地统计参加各项目的人数。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被认为是枯燥乏味的，许多学生对数学课都抱有厌恶和畏惧的情绪。
数学是一门极具挑战性和创造性的学科，它应该是一门充满活力和乐趣的课程。
如何让数学课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就如何让数学课变得更加生动活泼，激发学生学习数学的兴趣和动力进行探讨。
利用互动教学法。
传统的数学课程多是老师站在讲台上讲解知识点，学生被动听课，这种单向传递知识的方式容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪。
教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到课堂中，比如提问学生，让学生展示自己的解题过程等。
通过增加师生互动和学生之间的互动，使得数学课变得更加活跃和有趣。
开展数学竞赛和游戏。
数学竞赛和游戏是一种寓教于乐的方式，可以在竞技中激发学生学习数学的兴趣。
学校可以定期组织数学竞赛和游戏，让学生们在比赛中挑战自己的数学能力，激发学生的学习积极性。
老师还可以在课堂上设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
进行实际操作和数学模型的应用。
数学理论与实际应用是分不开的，学生通常对抽象的数学理论缺乏兴趣。
数学课可以增加一些与生活实际相关的数学问题，让学生通过实际的操作和实例来理解和应用数学知识。
在几何学中，老师可以组织学生进行几何图形的实际测量和构建，让学生在实际操作中理解几何学的知识。
又如，在代数学中，老师可以设计一些与实际生活相关的代数方程，让学生应用代数学知识解决实际问题。
利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
数学课堂可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，在课堂上播放生动有趣的数学视频，进行数学软件的使用培训等。
通过多媒体技术，可以使数学课变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
建立多元化的评价机制。
传统的数学教育往往只重视学生的书本成绩，忽视了学生的创造力和动手能力。
教师应该建立一种多元化的评价机制，不仅重视学生的理论知识的掌握，还要注重学生的实际动手能力和创造力的培养。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。
要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。
因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。
在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。
教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。
现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。
在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。
教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。
数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。
教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。
在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。
也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。
要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
让小学生在数学课堂中真正“动起来”
球 的游戏 ，比谁 先抢 到球 。对 这样 的 比赛 你有 什么想 法 ？
自 己 的 事 情 。学 习 成 了他 们 积 极 的 内 心 需 要 。 因 此 。 教
碗 水 端 平 。 因 此 。 对 于 这 位 学 生 的 成 绩 ，笔 者 在 班 上
师设 计 各种 活 动 ，都 要让 学 生在 自身 的指 导下 ，通 过感 知 体验 、实 践 、参 与 和合 作 等 方 式 ，实 现 任 务 的 目标 ，
和 主 动 性 ， 时 刻 注 意 到 学 生 的 学 习 实 际 和 学 习 需 要 ， 做 到 因 学 而 教 ，为 学 而 教 ．彻 底 摒 弃 只 要 求 学 生 “ 看 老 眼
激 发 出学 生 的学 习积 极性 ，使 他们 自觉地 投入 到 对 问题
的 探 究 中来 。那 么 怎 样 创 设 问 题 情 境 呢 ？ 数 学 课 程 标 准
他们 提 供应 用 实践 的 机会 和 自由发展 的平 台 ，鼓励 他 们 自主 学 习和 勇 于探 索 。教 师在 备 课 中应 该多 考虑 学 生 的 知 识 基 础 、能力 基 础 ，要认 真 分 析学 生学 习 的有 利 条 件 与存 在 的 困难 ，做 好 提 供 有 效指 导 和 具 体 帮 助 的 准 备 ； 课 堂 上 ，要 多 组织 学 生 自主学 习 ，多 调 动他 们 的积 极性
师 手 、耳 听 老师 口、思 想跟 着 老师 走 ” 的传 统做 法 ，让
学 生在 课堂 中真 正 “ ”起 来 。 动
一
、
动 心— — 主 动 参 与
在 教学 中我们 常埋 怨部 分学生 上课 不专 心 ，不 主 动 ， 反 思 自己的教 学 行 为 。我们 有 不可 推 卸 的责任 。我们 的
“动”让学数学变得更轻松
伴 的表达 ， 发现学生操作 、 思维过程中的闪光点与存 在 问题 ， 参与评价其操作 、 思维过程正确 、 合理与否 ， 更是有意识 地鼓励 、 帮助有困难 的学生发言 ， 促进和 推动他们积极思维 ， 逐步提高语 言表达能力 。 综上所述 ， 学生通过动手操作学 习数学 ， 课堂气 氛生动活泼 ， 学生思维非常活跃 ， 能充分发挥学生 的 积极性和主动性 ，使他们从听众的角色真正变为主 动探索数学知识 的主人 。在小学数学中尽量让学生 亲 自去动手操作 ， 充分发挥学 生的主体作用 ， 教师做 好引导和指导 ， 学生动手操作 能力定会增强 ， 学生 的 整体素质定 会得到提 高，数学课堂教学质量也会大 幅度提高。 让我们带着激情走进新课堂 ， 和学生一道 进行 自主合作 、 探究 。让我们做好 “ 引路人 ” ， 为学生 营造 自主 、 发展 的空 间 ， 让我们 的课 堂动起 来 ， 让课 堂充满生机活力， 让学生学得有滋有味， 有声有色吧！
四、 及时评价 ． “ 动” 有 所 悟
、
更新观念 。 变 教 为领
说 到让 孩子 充分 动起来 ， 在做中学习 ， 教师观念 的转 变时关键 。 传统教学中注重的是知识 的传授 ， 而 忽略了学生的 自身发 展的需要 。新课程改革要求教 师以人 为本 。 使数学教育面 向全体学生 ， 实现人人学 有价值的数学 ， 人人都能获得必需的数学 ， 不 同的人 在 数 学 上得 到不 同 的发 展 。它 突 出培 养 学 生 的创 新 和实践能力 、 收集处理信息的能力 、 获取新知识的能 力、 分析解决 问题 的能力 ， 以及交流协作 的能力。 目 的是实现全体学生的发展 ，以及学生个体 的全面发
一
师 引 导 学 生 学 会 运用 所 学 知 识 为 自己生 活 服务 。这 样 ，不仅贴近学生的生活水平 ，符合学生的需要心
趣味数学实验：让小学数学动起来
趣味数学实验：让小学数学动起来数学是小学教育中的重要组成部分，但很多孩子对数学的兴趣不高。
通过设计一些有趣的数学实验和活动，可以让孩子们在动手动脑的过程中体验到数学的魅力。
本篇文章将介绍几个简单而有趣的数学实验，帮助小学数学课堂变得生动有趣。
实验一：图形拼接游戏目标帮助学生认识几何图形，理解图形的组合与分解。
材料不同形状和颜色的纸板（如正方形、长方形、三角形、圆形等）剪刀胶水步骤准备图形：用彩色纸板剪出不同的几何图形。
拼接图案：让学生们尝试用这些图形拼接出各种图案，如房子、树木、动物等。
展示与分享：让学生展示他们的拼接作品，并分享他们是如何用不同图形拼接出完整图案的。
教学要点通过动手拼接，学生可以直观地理解图形的特性和组合规律。
引导学生思考不同图形之间的关系，培养他们的空间想象力和创造力。
实验二：趣味测量活动目标让学生掌握基本的测量方法，理解长度、面积等概念。
材料软尺、直尺绳子记录纸和笔步骤测量身高：让学生两两分组，互相测量身高，并记录结果。
测量物品：选择教室内的物品（如书桌、椅子、黑板）进行测量，并记录长度、宽度等数据。
面积计算：用绳子围成一个正方形或长方形的区域，测量边长并计算面积。
教学要点通过实际测量活动，学生可以更好地理解长度和面积的概念。
鼓励学生合作和交流，提高他们的动手能力和团队合作精神。
实验三：数独游戏目标培养学生的逻辑思维能力和数字敏感性。
材料数独谜题纸铅笔步骤介绍规则：向学生解释数独的基本规则和解题方法。
解题练习：给每个学生分发数独谜题纸，进行解题练习。
讨论和分享：让学生分享他们的解题思路和方法，互相学习。
教学要点通过数独游戏，学生可以锻炼他们的逻辑思维和推理能力。
引导学生在解题过程中发现规律，提高他们的数学兴趣和自信心。
实验四：数学故事会目标通过故事形式激发学生对数学的兴趣，培养他们的表达能力。
材料数学故事书或自编数学故事投影仪或黑板步骤选择故事：选择一个有趣的数学故事，如《爱丽丝梦游仙境中的数学世界》。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
小学数学教学中如何让学生动起来
小学数学教学中如何让学生动起来素质教育是弘扬人的主体性的教育，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。
因此，在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。
纵观我们的课堂教学。
存在着以讲为主，学生被动接受的现象。
教师是学生学习的主宰者，学生学会怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。
近年来我们进行了创新教育课堂教学的研究，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
一在教与学过程中，尊重相信学生的主体地位现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。
学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。
如教学“10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。
让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分法多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。
“分法这么多，谁有办法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢？”学生发挥自己的聪明才智寻找最佳途径、方法，得出按一定顺序分的好办法，得出这样几组：再引导学生讨论最佳记忆方法，即寻找规律，提问“你用什么办法能很快记住呢？”学生带着问题投入观察、比较之中，最后归纳、概括得出了其中的规律：（1）前4组上下两行两数相同，只是变换了位置，因此只记其中一组就可以了。
让学生动起来让课堂活起来
2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。
我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。
我们不要理会这些点。
眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。
”全场的老师都为我松了一口气。
幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。
幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。
教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。
我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。
一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。
教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。
例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。
让小学数学课堂动起来
活 ”起 来 ， “ 动 ”起 了系 统 的数学 知识 ，而是 更 为关注 的是 ：是 否 向学 生提 供 了具有 现 们应 把课 堂交 给学 生 ，真 正让 学生在 课堂 中 “ 实背 景 的数学 ，包括 他们 生 活 中的数学 ，他们 感受 兴趣 的数 学和 有 来 ；我们 要努 力创设 开放 的学 习环境 ，应 把课 堂还 给学 生 ，把 尊严 利于 他们 学 习成长 的数学 。这一理 念也 倡导 自主 、合作 、探 究 的学 还 给学 生 ，把 童趣 还给 学生 ，把 自主还 给学 生 。让 学生 在动 手实践 习方 式 。这就 要求 我们关 注 学生 的个体 差异 和不 同 的学 习需 求 ，爱 中 、 自主探究 中、合作 交流 中去思 考 、去质 疑 、去 辨析 、去 释疑 ， 护学 生 的好奇 心 、求 知欲 ，充分 激发 学生 的 自主 意识 和进取精 神 。
的 白纸 上 出现 了一条 直线 ，又 出现 了一条 直线 ，这两 条 直线 的位置 并标 明 了每个人 跳 的次数 。我想 直接 用书 上的插 图进 行教 学 ，就显
关 系是 怎样 的 呢？把 它画 出来 。 （ 学 生画 出位 置不 同 的两条直 线 ， 得呆板 ，不会 引起学 生 的学习兴 趣 ，就决 定让班 级 的三个 小朋 友来 一分钟 跳绳 比赛 ” ，再 根据跳 的次数 提 出问题并 解答 。 为 探究 《 垂 直与 平行 》做 准备 ）。看 到学 生们 兴致勃 勃 ，我 内心 的 现场举 行 “ 激 动不 言而 喻 。事实 证 明 ，让学 生在 自己动手 、 自己活 动 的天地里 再 如 ：学 习了 《 时分 的认 识 》后 ，在 学习 了时分 的知 识之 后 ， “ １ 分 钟到 底有 多长 ？１ 分钟 我们 到底 自主地 参 与数学 实践 ，不但 激 发 了他 们 的数学 学 习兴趣 ，学 习能力 教 师提 出了这 样 的一个 问题 ： 得 到 培养 ，更让 学生 体验 到 了尝试 动手 的乐趣 和 自己解 决 问题 的 自 能 做些 什 么呢 ？ ”然后 安排 了一 系列 的活 动 ：让学 生 数一 数 自己１ 分 钟脉博 跳动 的次 数 ，还安排 了一 组活 动 ：要 求在 跳绳 、拍 球 、 口 豪感。 算 、写 字 、读 书 中选一 项 自己喜欢 的活动 ，并 记 下该 活 动 自己 １ 分 课 堂 气氛 活 起 来 教 育是 人 的教 育 ，课 堂 中要 把 学 生 的个 人 知 钟 的成 绩 。孩 子们 通过 实践 活动 ，在探 索 中体 验 ，在体 验 中学 习 ， 分钟 的长短 ，学 到 了真 正有价 值 的数学 知识 。 识 、直接经验 、生活世界看成重要 的课 程资源 ，尊重 “ 儿童文 真 正感受 到 了１ 这样 既使 学生 回顾 了本节 所学 的 内容 ，又增 强 了课 堂 练习 活动 化 ” ，发 掘 “ 童心 ” 、 “ 童趣 ” ，鼓励 学生 对教科 书 的 自我 理解 、 的氛 围 ，突 出 了动静 结 合 ，培养 了学 生在 “ 动 ” 中巩 固新 知 的能 自我解 读 ，尊 重学 生 的 个人 感 受 和 独特 的见 解 ，使 学 习 过程 成 为 力 ，在 这一 练 习类 型 内容 的教学 中 ，把一些 教学 内容 让学 生表 演 出 个 富有 个 性 化 的过 程 。如 ：教 学 《 植 树 问题 》 ，教 师设 计 一 个
《让小学数学课动起来》论文
《让小学数学课动起来》（信丰县嘉定镇中心小学 341600）【摘要】智慧始于动作。
我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。
也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。
【关键词】动手；动眼；动口；动脑【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0230-01数学课上，应该让学生积极地动起来。
著名心理学家皮亚杰认为：智慧始于动作。
我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。
也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。
因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
一、动手动手可以促进儿童的思维。
在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。
让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。
如我在教学三年级《长方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常是生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。
我们知道，数学本身是一种实验科学。
在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。
如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。
二、动眼观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。
在教学中我们应注重教给学生过程的方法，重视观察能力的培养。
要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。
如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下问题：（1）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。
如何让数学课堂动起来
如何让数学课堂动起来面对新课程的改革的大潮，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？我所在的学校是一所城区封闭中学，到我们学校来就读的学生分两部分，第一部分是全市选拔的尖子生，第二是部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小在学习时没有一个良好的学习环境，在家学习时没有得到来自家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励，我今年教的就是这一部分学生。
主要我尝试了以下做法：一、提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。
1.课前关注学生值得体验的内容。
中学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。
如，在教学生认识钟面时，我在课前，给学生布置任务，每人设计一个“钟面”，于是，全班同学回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸等材料，仿照自家的钟面制作起来，有不懂的地方请家长辅助制作。
学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。
结果在正式上钟面这一课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。
正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。
2.课上开放教学内容，引导学生体验。
教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。
因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。
小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。
在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。
才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。
如何让学生动起来 数学课堂活起来
如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来，其实就是要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，以学生的发展为中心；要让数学课堂活起来，前提条件是必须先让学生动起来。
总之，就是要让教师把学习的主动权教给学生。
下面，我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来，从而使课堂活起来的一点点感受吧！一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”。
首先，需要营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。
愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情地思考、探索。
而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索。
其次，要平等对待每一个学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生由对你的热爱与崇拜，到对你所教的学科感兴趣，激发他们学习的内驱力，自主学习主动性，在欢乐愉快的环境中学习。
再次，需要正确的方法指导。
最后，我们还要培养学生提出问题的能力。
问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。
通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决，缺乏自己独立的思考与见解，因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。
二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超乎想象。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。
在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。
但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。
如何让数学课堂动起来 连牡丹
如何让数学课堂动起来连牡丹摘要】相信很多老师都有这样的疑问：为什么低年级的小学生在课堂上都会高高举起小手积极回答老师的问题，甚至遇到什么问题能够立刻提问，期待教师的回答。
而随着年龄的增长，到了高年级反而上课不举手发言了，就算有疑问也不会在课堂上直截了当地提出。
因此，课堂氛围就显得沉闷了。
那么，在数学教学过程中，如何激发学生动起来，让课堂活起来呢？【关键词】数学、课堂教学中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-011-01一、营造宽松的教学氛围要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，需要教师营造民主、宽松的教学氛围是让学生在课堂上动起来的前提。
薛法根老师说：“我以为好的教育应该具备基本的条件是：能让孩子有愉悦感。
令人愉悦的活动，总能吸引人，甚至让人乐此不疲，乐而忘返。
”因此，我教学“圆锥的认识”时，我用学生喜闻乐见的“魔术”导入新课，首先出示教具：用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体，提问：这是一个圆柱体，谁能说说它有什么特征？接着老师用一块布把这个圆柱体遮住（边说边演示），同学们想一想如果这个圆柱体的丄底慢慢地缩到圆心时，那么这个圆柱体将变成怎样的一个物体呢？你能试着描述一下吗？这时学生七嘴八舌地讨论起来，此时的圆锥体的特征已慢慢的形成。
然后大家齐喊三、二、一，揭开遮住圆柱体上面的布，露出一个圆锥体。
学生惊奇地一起鼓掌，此时圆锥的概念、特征、各部分的名称大家轻轻松松地把它组织起来……这节课从表演魔术入手，以魔术的神奇激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，从而主动进入研究圆锥体特征的状态之中，让学生在轻松愉快中感受这节课所学习的内容，收到事半功倍的教学效果。
二、创造性地使用教材《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”只有当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。
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让小学数学课动起来
要使数学课堂活跃，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，首先培养学生学习数学的兴趣，在此基础上，采用多种教学手段，让学生自主地参与到教学活动中来，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
一、操作——让数学课堂灵动而有活力
心理学家皮亚杰说：思维是从动作开始的，如果切断思维与动作的联系，思维就得不到发展。
“因此通过动手操作，让学生不仅能加深对知识的理解，还有利于发展思维，如在教学三年级《长方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。
我们知道，数学本身是一种实验科学。
在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。
如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。
如果我们能让学生真正地亲近数学，让数学唤起学生的热情，激发学生的共鸣，数学课堂就会是灵动而充满魅力的课堂。
二、生活化——给数学课堂带来无穷魅力
小学数学是抽象、枯燥的。
课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不仅能满足学生的好奇心，更能促进学生在快乐的动手操作中主动获取知识。
如：“克和千克的认识”，有一枚2分的硬币重2克和一包盐重500克的，让学生掂一掂感受物理的质量，然后在介绍两包盐重1千克，老师体重50千克，让学生上台抱抱老师，感受50千克的质量，然后让学生填空：一袋洗衣粉重800（）。
有学生随口就说800千克，大部分同学反对，其中一个同学说：“老师才50千克重，我都抱不动，一袋洗衣粉我能随便拿起，怎么可能有800千克？又如教学“平行四边形的面积”，课前要求学生准备一个平行四边形纸片，在课上，让学生在平行四边形上任意画一条高，然后沿这条高将这个平行四边形剪成两部分，再拼成另一个图形（有梯形、平行四边形、长方形……）在这些图形中，我们可以求出哪个图形的面积？（长方形）。
接着，引导学生观察、测量、讨论。
这些与学生经验密切相连的生活事例，具有很强的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离，让数学课堂魅力无限。
三、思考——让学生热爱数学
“语言是思维的外壳”。
学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。
例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。
如：教学9+5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。
又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握加减的计算方法。
如教学12-9时，要引导学生口述：9加3得12，所以12减9得3。
这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来了。
总之，我们要充分相信学生内在的潜力，尽可能的让学生在数学课堂上动起来，激发他们学习的积极性，培养他们学习数学的兴趣。
这将有助于学生更好地学习数学，提升自己的综合能力。