《桂花雨》语文课堂实录
桂花雨课堂实录

桂花雨课堂实录桂花雨课堂实录《桂花雨》这节课是让学生体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
下面是小编收集整理的桂花雨课堂实录,希望对您有所帮助!桂花雨课堂实录师:我们继续学习《桂花雨》,知道作者琦君最喜欢桂花。
她喜欢桂花的原因是?生:桂花不与繁花斗艳。
师:课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢?生:摇桂花。
师:对于这样的字,你们有什么问题要问吗?生:他们是怎样摇桂花的?生:为什么要摇桂花呢?生:桂花摇下来做些什么呢?师:这节课,我们就带着这三个问题继续学习。
自己读读书,看看能不能找到答案。
生:读课文。
师;保持新鲜、完整。
琦君家的桂花开的时候,香到什么程度呢?生读:(不说香飘十里)师:如果你们是她家的邻居。
打开窗来第一句话是什么?生:好香啊。
生:今天又是花香扑鼻!生:真香啊。
师:不开窗子能闻到吗?拿出笔来,把这个“浸”轻轻地圈出来。
什么意思。
生:泡在水里,像洗了澡一样。
师:香就像水一样,人都泡在里面了。
(生读句子)师:请同学们打开书。
默读第三自然段,你看到了什么?知道了什么,用笔画出来。
(生默读)师:从这句话里读出了什么?(出示第三自然段第一句话)生:看做大事。
师:你生活中什么是大事?生:很重要的事,比如亲戚过六十大寿。
生:自己很喜欢的事。
(齐读)生:她很喜欢摇桂花。
师:还可以从哪里看出来?而且很(焦急)。
生:读。
师:想想平时我们撒娇时,缠着妈妈的'那一声“妈”。
我就是妈妈。
(学生表演)师:你们都是焦急的小琦君,老师是妈妈。
你又到树上仔细地数了数,急急地喊着妈妈:“……”,有时会偷偷地摇两下,落下几片,她又缠着妈妈:“……”。
天下雨了,得赶快摇桂花,这下我可乐了,谁来读。
生继续读。
师:怎么个乐法,请同学们再自由地读读,你的眼前仿佛出现什么画面。
生:我看到了小琦君铺竹席,使劲地摇。
生:我仿佛看到了桂花雨。
生:我仿佛闻到了香。
师:为什么会使劲地摇?生:妈妈说摇不下来。
生:很开心。
生:对她是件大事。
【部编版】五年级语文上册第3课《桂花雨》课堂实录

《桂花雨》课堂实录(片段)一、谈话导入:师:同学们,再美不如家乡景,再亲不如家乡人!家乡,在每个人的心中,永远是最美,最温馨的地方。
从古至今,文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀!师:“春风又绿江南岸。
”生:“明月何时照我还?”师:“独在异乡为异客。
”生:“每逢佳节倍思亲。
”师:“举头望明月。
”生:“低头思故乡。
”师:“露从今夜白。
”生:“月是故乡明。
”师:是啊,“月是故乡明”。
大诗人杜甫借“明月”来寄相思。
在这金秋十月,桂子飘香的时节,香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢?今天,让我们一起走近琦君,走进美丽的《桂花雨》。
师:同学们,抬起手来,咱们一起写一写课文的题目吧!板书课题:桂花雨。
师:很好,齐读课文题目。
二、学生自主学习课文。
师:现在请同学们自读课文,注意读准生字、新词,同时思考两个问题,明白了吗?开始吧!三、交流体会,相机指导朗读师:孩子们,读得怎么样?告诉老师,课文主要围绕删去讲了哪几件事?(板书:爱桂花、摇桂花、思桂花)。
桂花雨是什么意思?四、品读课文师:现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文,注意读的时候可以同桌互相讨论,同时勾画出相应的段落和句子,明白了吗?开始吧!师:老师看到你们笑眯眯的样子,相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧?说说吧,作者为什么爱桂花?(一)感受桂花雨迷人的香师:这香味从哪里来?找出文中描写桂花香的语句。
师:你们说得真不错,这组句子写出了桂花的香,(随着学生的交流,课件出示)女同学来读一读,感受一下桂花的香,好吗?男同学也来读一读,感受感受。
师:同学们,读了这两句话,你们从哪几个词体会到桂花的香?生:香飘十里。
师:香飘十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?生1:小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香,浸在香海里了。
生2:教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3:作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师:桂花香飘哇飘哇飘,整个村子都——(浸在桂花香里了。
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《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧!下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录,希望能为您的思路提供一些参考。
小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。
2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;2、体会母亲说的“”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。
【教学准备】1、查找有关桂花的资料。
2、精心设计课件。
【教学过程】一、引——展开回忆,丰富理解1、回忆一下,刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文,作者描写了哪些景物和事情?(指名回答)写了那么多景物和事情,那今天学习的这篇课文又写了什么景,什么物?2、板书课题,学生书空并齐读。
二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读,看谁能最快找到答案,这篇课文写了什么景,什么物?2、提问:谁愿意说说课文写了什么景物,什么事情?3、请同学们看看文章无论写景还是写事,它都表达了一份浓浓的什么?(情)4、这节课,我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情,又是怎样表达的?三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段,有一个字在全文共出现八次,而这个字刚好点明了桂花这一景物特点?(香)2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。
3、提问;你们找到哪些带有”香“字的句子?课件出示学生所说的句子。
①齐读句子②请同学们注意了,虽然句句带香,但写法一样吗?③作者用了这么丰富的表达方法,我们该怎么品味?课件出示伟人的读书方法(圈、划、写旁注)。
④让学生圈划出自己认为很美妙的词,再写一写自己的理解和感受。
(选两三句即可)⑤交流汇报,发现写法有什么不同?⑥小组读、齐读。
《桂花雨》教学实录(1)

《桂花雨》教学实录一、了解桂花,导出课题,简介作者师:(出示课件桂花)同学们,这是什么花?生:——桂花(师板书:桂花):师:课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。
生:桂花的叶子很细,很小。
师:今天我们要学的课文就叫----桂花雨(板书:雨)生:齐读课题师:大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?生:(桂花雨指好多桂花落下来,就像下雨一样。
)师:(课件出示简介)同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生:齐读课题《桂花雨》。
师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
二、初读课文,整体感知,初闻桂花???师:现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想桂花的什么让作者久久难忘?生:摇桂花,下桂花雨的情景?师:的确,那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的,我们一起来读读这句话。
课件出示句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
???师:读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)?从哪些词感受到????生:我从“没有不”和“香飘十里”感受到的浓浓花香。
???师:“浸”是什么意思呢?生:(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。
)师:如果你是琦君的邻居,你有什么感受?师:闻着花香,你想干什么?生:(我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡泡茶。
如果我在吃饭,我觉得饭也香了。
我觉得我的人也香了。
我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。
我想去摇桂花。
)??师:再次齐读读这句话。
生:齐读。
三、自读自悟,局部深究,浸染桂香师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分(请大家默读第五小节),找一找,划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录

语文四年级上册《桂花雨》课堂实录语文四年级上册《桂花雨》课堂实录(通用6篇)课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
以下是店铺为大家整理的语文四年级上册《桂花雨》课堂实录(通用6篇)相关内容,仅供参考,希望能够帮助大家。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录篇1一、激情导入【点击课件,用音乐创设美好情景,出示课题】师:现在正值金秋十月,正是桂子飘香的季节。
桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。
台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花,并写了一篇文章,叫——(学生齐答——桂花雨)(师板书:桂花雨)师:昨天同学们初读了课文,你觉得这桂花雨给你留下什么印象?生:桂花很香。
(师板书:香)生:摇桂花给我带来快乐。
(师板书:乐)生:桂花雨下起来很美。
(师板书:美)生:桂花糕饼很香很甜。
(师板书:甜)二、品味桂花香师:课文一开头,就写到“小时侯,我最喜欢桂花。
”这是为什么呢?生:因为桂花不与繁花斗艳,可是它的香味儿真是迷人。
师:迷人是什么意思呀?生:迷人就是令人陶醉。
师:桂花的香气味儿真令人陶醉。
怎么使人陶醉呢?大家自由读第二自然段,看看有什么发现?(学生自由读第二自然段)师:谁来说说你的发现?生:我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香,香飘得很远。
(读:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
)师:哪一个字最能体现桂花的香?生:浸。
师:“浸”原本是指一个东西泡在液体里,在这里是什么意思呢?生:指桂花的香气很浓,把前后左右十几家邻居都包围起来了。
生:是说桂花很香,全村都浸泡的花香里了。
生:房子和人都泡在桂花香里。
师:是呀,村上前后左右十几家邻居都沉溺在桂花香里了。
带上这种陶醉的感觉,咱们全班同学一起来读。
[点击课件](桂花不与繁花斗艳,可是它的香味儿真是迷人。
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》教学实录

《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象文中描写的情景,感受童年时代的"摇花乐'。
2.引导同学读课文,从读中感受童年时代的"摇花乐'。
注意同学的探究式学习,体会思乡情。
3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
'这句话,体会表达的"思乡情'。
一.观赏桂花,谈话导入1.同学们,刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后,就是桂花盛开的季节。
那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间,我们学校里也开满了桂花,整个校内沉醉在花香里。
2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。
3.齐读课题。
试提疑问。
二.整体感知,浸润花香1.请你自由读课文,思索:课文的为什么也喜爱桂花。
2.找出描写桂花香的句子。
A.可是桂花的香气,太迷人了。
B.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
C.我喊着:"啊!真像下雨,好香的雨啊!'D.全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
3.每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡院子里的桂花香。
齐读("全年,整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。
三.透过花香,体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘,除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。
(对我来说,什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨,这里的桂花除了"香',还有什么?3.自读,哪一个句子让你有特殊的感受。
4."摇呀摇'我们再来体会这三个字:5.琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦,的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐,这份喜。
部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选

部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选1.课堂实录之一教学目标1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点。
可以采用以下思路展开教学:自读自悟;细读悟情;品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排:一课时教学过程:一、谈话引入1、谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
板书课题《桂花雨》。
2、简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3、介绍桂花:桂花:也称木犀,木犀科。
常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。
叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。
核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。
变种较多,有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
二、出示学习目标1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
今天为大家精心准备了五年级上册《桂花雨》课堂教学实录桂花雨课堂实录,希望对大家有所帮助!五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。
教学实录开始师:你们熟悉桂花吗?谁来讲讲桂花?生:桂花颜色有很多种,有红色的,有黄色的。
它的花瓣是十字形的。
师:是的它有很多种颜色,有乳白色的,有橙色的,有黄色的。
生:桂花特别香。
师:它有淡淡的特别的香味。
生:桂花有很多品种。
有丹桂,有金桂。
师:同学们,有这样一位作家,名叫琦君。
她一生漂泊,1917年生于浙江温州,17岁跟着亲人来到杭州,32岁迁居台湾,60多岁定居美国,84岁回到了故乡温州。
今年89岁。
正是这样一位老人,凝望着这小小的桂花,正是这她小时候深爱过的——生(齐读):桂花雨。
师:让我们一起来感受吧。
同学们拿起课本,自由、认真、大声地朗读。
开始。
(生不自觉地齐读,师指出按自己的节奏读。
)师:同学们,通过刚才的读,你读懂了什么?生:成熟的时候就要摇。
生:桂花可以泡茶,做糕点。
生:桂花在中秋节前后盛开。
生:如果让它落在泥土里,或是风吹落的,比摇下来的香味淡多了。
生:作者特别喜欢家乡的桂花。
生:母亲很想念家乡的桂花。
师:是吗?你从哪看出来的?生(读课文倒数第二小节):我念中学的时候……家乡院子里的桂花。
师:我们一起来读母亲说的话。
(师读提示语,生齐读:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”)师:谁能读懂“这里的桂花”?生:“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。
师:是啊,哪一个句子?把它找出来。
生(齐读):杭州有一处小山……香飘十里。
师:怎样的桂花?生:香飘十里的桂花。
师:你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗?生:桂花园。
《桂花雨》课堂实录

《桂花雨》课堂实录1. 齐读课题2. 师:作者喜欢桂花的什么?生:香味。
师:快速浏览找出些桂花香味的句子。
3. 师:出示桂花香的句子(1).桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味真是迷人。
桂花开得最茂盛师,不说全年整个村庄都浸在桂花香中师:哪一个字最能让你感到花香?生:浸师:桂花在八月份开放为什么会香在全年?生:因为桂花可以做桂花糕饼,全年都可以吃到它。
师:一年四季.可以享用,怪不得作者说外地的桂花再香也比不得家乡旧宅院的金桂,是啊浓浓的桂花香让人陶醉,难道只是它的香味吗?每到这时我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵桂花雨。
师:板书:摇花乐师:让我们一起分享摇花的快乐,出示:自学要求:自读第3节想你从哪些语句中体会到摇花的快乐?画出并有感情的读一读。
生:按要求自学师巡视交流:师:哪些句子你体会到了?生:摇桂花对我来说是件大事,所以老缠着母亲问:妈,怎么还不摇桂花嘛?师:你怎么理解“大事”?在生活中你认为什么事为大事?生:快乐的事。
生:过生日,过大年等。
师:因为喜欢老是“缠”,你是如何理解“缠”?生:急切。
生:迫不及待的师:你能读出这种急切?练习一下师:这一节中还有一句话能体现摇花乐的,你找出吗?生:读出句子师:出示:这下我可乐了,帮着在桂花铺席,帮着把桂花树使劲的摇---------l落得我们满身,我就啊!啊!真像下雨!好香的雨啊!师:从这句话中那些词可以感受到乐?生1:“帮”生2:“使劲摇”师:谁来传达这份快乐?生:读,师:觉得还不够足,指导读。
生2读生3读师:怎样喊?您能加提示语吗?生1我(欣喜若狂)地喊,生2我(兴高采烈)的喊。
师:三个“!”可见当时多么兴奋!喊出了一份童真一份快乐。
师配乐创设意境读词句话出示:摇啊摇我仿佛看到了———,摇啊摇我仿佛看到了___。
引导学生说话训练。
生1——看到了小伙伴的笑声,生2-——仿佛看到了仙女撒落美丽的花瓣。
师:这种花的美深深地印在我们每个人的脑海中也印在父母的诗中,出示诗句:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年,儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜”这首诗表达了父亲的什么乐?生1:丰收乐师:指导读小诗,再范读。
《桂花雨》语文课堂实录(写写帮推荐)

《桂花雨》语文课堂实录(写写帮推荐)第一篇:《桂花雨》语文课堂实录(写写帮推荐)《桂花雨》课堂文字实录一、导入1、师:今天老师给同学们带来了一组花的图片,你认识它们吗?(出示桂花图片)谁能告诉我,这是什么花?(指名回答)生:桂花。
师:很好,这是桂花。
(板书:桂花)老师很佩服同学们的眼力。
下面就让我们去看一下桂花的资料。
(出示桂花资料),请同学们自己读一读。
(生自读)师:好,通过这一段资料,相信同学们对桂花有了一定的了解。
那就让我们一起走进文本,走近桂花,去进一步了解桂花到底是什么样子的。
下面,请同学们齐读课题(师板书课题:12、桂花雨)(生齐读课题)2、师:读了课题,你有什么问题想问呢?(指名回答)生:桂花雨是什么?生:为什么会有桂花雨?生:桂花雨是什么样子的?师:同学们都有一个聪明的小脑袋,你们的脑袋里装着很多的为什么。
老师想告诉大家,提出问题才是第一步,关键是怎样解决问题,老师相信,随着我们走近桂花,我们的问题都会一一解决的。
同学们有没有信心?生:有。
3、师:再走近桂花之前,我们先来认识一下作者。
(出示作者资料)本文的作者是(多媒体出示作者的资料,让学生读一读)(生读)二、认识作者,识记生字,初读课文。
1、师:下面就让我们一起走进桂花雨,走进作者琦君的故乡,一起去欣赏那美妙的花雨。
课前老师已经布置大家回家预习了课文,并且画出了生字词,并自学了生字词。
不知道同学们学的怎么样了,下面我们要检查一下,同学们准备好了吗?请看大屏幕:(多媒体出示生字词)(指名读)师:字正腔圆,而且非常准确。
请同学们齐读一下。
(生齐读。
)师:这些生字,你有什么巧妙的办法把它们记住?可以提出来分享一下。
生:十个工人就是左。
师:非常巧妙。
生:尤,一只犬,左腿撇,右腿弯。
生:小羊羔吃米不吃草。
师:这只小羊真奇怪,只吃米来,不吃草。
生:吃一口鱼,喝一口羊汤。
师:啊,味道真鲜美!这就是结合我们的生活实例来记住生字,结合生活实例来记住生字,是一种很好的识记生字的方法。
《桂花雨》教学实录

《桂花雨》教学实录一、导入新课师:同学们,你们见过桂花吗?生:见过.师:请欣赏.【出示桂花图片】师:漂亮吗?生:漂亮.师:历代文人墨客经常用优美地诗词来歌颂它.师读【出示:揉破黄金万点轻,剪成碧玉叶层层.——李清照摊破浣溪沙】【不是人间种,移从月中来.——出自杨万里《咏桂》】.著名女作家琦君也深深地爱着这香气浓郁地地桂花,她这样写到——请你来读:【出示:桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙地.不开花时,只是满树茂密地叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花.桂花不与繁华斗艳,可是它地香气味儿真是迷人.】师:孩子们,可见桂花最大地特点是什么?它地香气味儿——说,一起说.生:它地香气味儿真是迷人.今天让我们一起走进台湾女作家琦君笔下地《桂花雨》.板书课题.师:齐读课题.二、初读课文、自由读课文师:同学们,这是一篇散文,读这篇散文就像我们翻阅小时候一张一张地旧照片,能引起我们无限地遐想,勾起我们无尽地情思.所以读这篇课文地时候要轻轻地读,静静地去感受.现在请大家用心地来读读课文,读准字音,读通句子.好,开始.生自由读.(孩子们可以自己读自己地,边读边思考,课文围绕桂花主要写了一件什么事.自己读,开始.)、检查生字词师:同学们,看你们都读完了,我来检查一下这一课地生字词有没有问题.好,看一下大屏幕.【出示:笨笨拙拙炉烟袅袅阴云密布撮一点谢落即时 .】师:谁来读?请这位同学.生读.师:请跟读.请这一组同学开火车.生开火车读,其他同学跟读.师:看来呀这些词语当中有很多同学容易读错地音,我们把这些容易读错地音一起再来读一读.【出示:笨笨拙拙炉烟袅袅阴云密布撮一点谢落即时变红拙拙袅袅撮并加上拼音】师:一起来读.笨笨拙拙,起、理解“撮”地意思师:好了,孩子们,什么是“撮”?我们来做做这个动作.(生两手掌来回搓)师:有地孩子这样撮,还有吗?(师模仿孩子错误地动作.)这个孩子是这样做地.我们来看一下字典当中对“撮”地解释.【出示:撮:用手指捏取细碎地东西.】撮:用手指捏取细碎地东西,然后想想你刚刚做地动作对不对,我们来重新做一做.生做动作.师:哎,这次对了,轻轻地捏起来,就是撮.、读好长句子师:课文当中有一个很长地句子,我想考考你们,敢吗?谁来接受挑战,谁来读?好,请这个女孩.出示【桂花晒干了,收在铁罐子里,和在茶叶中泡茶、做桂花卤,过年时做糕饼.】师:她读得对吗?好同学们,在这个句子当中有一个多音字,其中这两个读音特别容易读错,我们来看一下,【出示多音字和】四声,粉末或颗粒状掺和在一起加水搅拌. 二声:状物中搅拌使粘在一起.赶快看看,在这个句子当中该读哪个音.师:你来说.生:应该读四声,这个音.师:看,通过字典这个小老师让我们同学做了准确地判断.让我们一起来读.、指导学习生字“谢”(生观察,说需要注意地地方,师范写,生在习字卡上描红、临写)师:【出示带田字格地“谢”字】看田字格中地这个字,这个字是要求我们来书写地字.仔细来观察,谁来当小老师给大家提个醒. 生:这个谢是左中右结构地字,它中间地那一部分,身地撇不应该出头,.师:小老师观察得真仔细呀.这个谢字是左中右结构地字,在书写左中右结构地字要注意,要注意什么?看老师地板书,三部分要写得细细长长,而且女孩子关注到了,身子地身做字地一部分地时候,这个撇不能出头. 请同学们拿出你地习字卡,自己来描写一个,再单独写一个.注意写字姿势.头正、身直,足安.师巡视.师:这个女孩子注意到了我们刚才强调地地方,写得很规范.描完了再自己写一个.有地孩子写得很快,如果你写完了就对照田字格中地字,如果写得规范就自己奖励自己两颗五角星,来鼓励鼓励自己.那如果你觉得有些地方还需要再努力,也奖励自己一颗五角星,给自己加把劲.写完地孩子可以做好了,告诉我.我看大多数同学都写好了,好了,坐好.三、理解感悟课文,指导朗读、师:字大家都写好了,那么我们来解决一下刚才读书时提出地问题.同学们,这篇课文是一篇叙事散文,叙事散文就是通过叙述事情来表达一种情感.【板书:叙事抒情】谁来回答刚才提出地问题,课文围绕桂花主要讲了一件什么事?表达了作者对桂花怎样地情感?生:主要写了作者儿童时代摇桂花地事情.表达了作者对桂花地喜爱之情.师:这个女孩子很会读书,请坐.【板书:摇桂花喜爱】师:还有哪个同学来说一说你地读书感受,表达了作者对桂花怎样地感情?请你.生:我觉得应该是写了作者对儿童时代摇桂花地留恋之情.师:你这位同学会带着自己地思考来读书.还有吗?谁来愿意分享一下你地读书感受.生:我觉得是作者对桂花地喜爱之情和对童年地留恋之情.师:你综合了他们两个人地意见,是吗.、好,孩子们,快速地浏览一下课文,看看课文地第几自然段具体来写了摇桂花这件事?第几自然段,一起说.生:第三自然段.好了,请同学们默读课文地第三自然段,哪些语句写出了作者摇桂花,将相关地语句画下来.小组同学之间交流一下,好开始.、师:好了同学们,谁来说一说你找到地句子.好,请这个女孩.生:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”从老是缠着母亲,因为她非常迫切摇桂花.【出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛】.师:你从哪个词中看出心情迫切?生:从“老是”和“缠”.师:看来这个同学能抓住关键词来体会感情.请你带着这种感情来读一读.生读.、师:小琦君是怎么缠着妈妈地?我们来演一演,读一读好不好?我来当妈妈,谁来当小琦君?谁平常缠过妈妈?没有啊?那我来找一个可以吗?我看有同学想举手但是没有勇气,给自己鼓鼓劲,谁来演小琦君,没有,那我点将啦.好,请这个女孩. 你平常给妈妈撒过娇吗?生:平时需要妈妈帮忙地时候,就跟妈妈撒娇.师:好,你平时怎么给妈妈撒娇地,就怎么做,好不好?师:我们两个还需要一个旁白,谁来给我们当旁白呀?这次举手地多了,好,请你来当旁白. 生表演读.师:孩子们,你们听出来了吗?一看这个女孩子平时和她妈妈地感情真深呀.她把小琦君迫切地心情表达了出来.所以孩子们,在读书地时候把你真实地情感放在里面再读一读,这个句子就不一样啦.谁愿意再来读一读,读小琦君盼望摇桂花地迫切心情.你来试一试好吧. 指名读.师:我听出了你地急切.早晨妈妈正在做饭呢,你就缠着妈妈问——指名读.中午妈妈在忙着收拾东西呢,你又缠着妈妈问——指名读.晚上要睡觉了,你还是缠着妈妈问——指名读.师:小琦君,你们怎么这么缠人哪?生:因为小琦君很急切地摇桂花.师:孩子们,你们来看我们只要抓住了描写人物心情地词语,就能把这个句子读得身临其境.让我们一起来读,读出小琦君地急切.齐读.、你还找到哪些句子,也能看出小琦君非常盼望着摇桂花.生:【出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇.】从这下我可乐了,这个乐可以看出小琦君非常喜欢摇桂花,她非常急切地想和大人一起去摇桂花.师:这个同学也会抓关键词来体会人物地心情.师:谁还找到这句话,也想来谈谈.生:从使劲可以看出作者小时候非常盼望摇桂花.在摇地时候非常激动.师:你能将这种感受带到句子中读一读吗?指名,你来读.师:听了你地朗读,我感受到了你对使劲地理解.还是这段话,你还有什么要说地吗?指名.生从帮着这个词可以看出她非常喜欢帮大人去要桂花.师:这个女孩子真会分析.请你带着这种感受读一读.师:同学们,你们找到了吗?刚才她找到一个词“帮着”,这是一个什么词?生:动词.师:男孩子真会发现.赶快找一找这些话当中还有没有其他地动词?你来说,指名.生:摇也是一个动词.谁还来说.生:抱着.师:还有吗?生:铺.【变红:铺、抱、摇】师:说得好.孩子们,这几个动词用得特别巧妙.你来读读看看,通过这几个动词,你能感受到什么?生自由读.齐读.看这几个动词用得多巧妙呀.通过这几个动词,我们深切地感受到了小作者当时迫切摇桂花地急切心情.、你们想不想亲身沐浴这缤纷地花雨?生:想.师:就让我们一起使劲地摇吧.【出示课件】师:桂花纷纷地落下来,落到我们地头发上,香了美丽地发丝.落到我们地鼻尖上,衣领上,你地小脚丫上,不一会儿就落得你们满头满身,你激动地喊起来:【出示:“啊!真像下雨!好香地雨呀!】齐读.师:同学们,在读散文地时候我们要发挥联想和想象,再现当时地情景.摇桂花这段内容就是抓住了通过动作和人物地语言让我们身临其境,感受到了作者当时摇桂花那种酣畅淋漓地情景.让我们再来美美地读,这下我可乐了——齐读.、同学们,感受到摇桂花快乐地只有小琦君一个人吗?生:不是.师:还有谁?请你读一下描写他父母亲地内容.【出示:母亲洗净双手——花雨缤纷入梦天】指名读.师:感谢你流利地朗读.同学们,这里口占一绝什么意思?指名回答.生:一时诗兴发了.师:谁诗兴发了?生:父亲.师:随口朗诵了一首诗.这个男孩子理解得真好.我们来看一下.字典当中地解释【出示口占:指即兴作诗,不打草稿,随口吟诵出来.绝:绝句.】在这里父亲诗兴发了,随口吟诵了一首诗.孩子们,父亲把自己地快乐都放在了这首诗里.谁来读一读父亲地这首诗.【出示:整首诗】指名读.师:孩子们听出来了吗?父亲将对桂花地喜欢都放在了这首诗里.摇桂花是孩子们童年最喜欢地事情.连做梦都能梦到它,桂花把孩子地梦香得又香又甜.让我们再来美美地读.齐读这首诗.、同学们,课文除了描写摇桂花,还描写了哪些内容,赶快从课文中找一找.生:还描写了桂花地香.【板书:桂花香】师还有吗?课文中还描写了哪些内容?来,你来说.生:桂花地用途.能说一说,哪些句子吗?生读:桂花晒干了,收在铁罐里…….师:还描写了哪些内容?一起来交流一下.生:我找到地也是桂花地用途.师:请你读一读.还有吗?生:我找到地是桂花落下来时地样子.师:请你也来读一读.生读.师:谢谢你.孩子们,我们来看,这篇课文写了很多地内容,可是桂花地香气却贯穿课文始终地,请你拿起笔,赶快找一找描写桂花香地句子.师:哪个同学来交流一下,你找到地描写桂花香地句子.请这个女孩.生:……迷人.师:原来迷人就是香呀.还有吗?生:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里地. 我从香飘十里和“浸”这两个词看出桂花地香.师:你真会找关键词,还有吗?这个女孩子.生:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中.我从“全年、整个和沉浸”看出桂花地香.师:好了,同学们,我看大家都很喜欢这两句话,【出示:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里地. 我从香飘十里和“浸”这两个词看出桂花地香. 全年,整个村庄都沉浸在桂花香中.】我们一起来读一读.同学们,这句话当中有一个词用得很巧妙,你发现了吗?发现了就说出来.生:浸.沉浸.师:同学们,我们来看一下,“浸”什么意思呀?指名说.师:是呀,桂花地香气无处不在.还有吗?谁愿意来谈谈你地理解.生:沉浸,全年没有别地气味,都在桂花香里了.师:说得真好.桂花地香气无时不有.孩子们,让我们再来美美地读:桂花开得最茂盛时,起——齐读.、师:每时每刻村子里面到处弥漫着浓浓地桂花香,怎能叫作者不喜欢家乡地香气呢?所以作者离开家乡很多年,依然难忘家乡地桂花香.同学们,你们知道吗?【出示:琦君,原名潘希真,浙江温州人.出版散文集、小说集及儿童文学作品余种.她一生漂泊,岁随父母迁居杭州,读中学,岁去了台湾,岁移居美国,再也没回故乡.】师读第一句.指名一生接着读.师:同学们,琦君读中学地时候,跟随父母搬到了杭州,那里有一座小山,漫山遍野种满了桂花,花开时可以说是香飘十里,每次回家,琦君总是捧一大袋桂花给母亲,可母亲总是说:【出示:外地地桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里地金桂.】齐读.师:孩子们,请你来读读母亲这段话,你能读懂母亲这句话里地意思吗?生:我能读懂母亲很思念家乡,很想回到家乡.师:你把母亲地心声给说了出来.还有谁,你读懂了这句话了吗?指名.师:这个女孩子说得多好.家乡地桂花是母亲最珍贵地记忆呀.这个男孩请你来说.师:是呀,母亲不是诗人,她不会作诗.他用最朴实地语言一个“再”一个“比不得”将自己浓浓地思乡情表达得淋漓尽致.孩子们,母亲地心声也正是我地思乡情.所以每当母亲说——齐读“外地地……”师:每当想起这句话,我就会想起童年时代地摇花乐.【出示:每到这时,我就会想起童年时代地“摇花乐”和那阵阵地桂花雨】师:孩子们,这篇课文用优美地语言向我们描写了桂花香,抓住了人物地动作和语言向我们描述了摇桂花,表达了作者对桂花地喜爱,对家乡浓浓地思念.这份浓浓地思乡情化作一缕淡淡地桂花香,永远地留在了琦君地心里,也让我们感受到散文形散而神不散地独特神韵.【板书】散文形散而神不散布置两个作业.喜欢读书地孩子,老师给你推荐阅读《桂花雨》原文,再次去品读一下散文地文体特点.喜欢写作地孩子,回忆童年令自己难忘地事物,学习本文地写法写下来.。
部编人教版五年级语文上册第一单元 3.桂花雨(课堂实录)

《桂花雨》课堂教学实录师:今天我们学习新课文《桂花雨》,请同学们看到黑板上的读拼音写词语,请你写在笔记本上,看谁写得又对又快。
(学生写,略)师:边巡视边笑着说:“有人在偷看,偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。
”(学生陆续写好并举手)师:请第一名的上来写第一行,第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语:(糕)饼(尤)其新(鲜)]师:完全正确奖励他一颗五角星,请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
(生在本子上奖励自己一颗五角星。
)师:请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生:糕饼尤其新鲜。
师:“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
生:非常师:不是很准确生1:特别生2:格外师:对了,有“特别”、“格外”的意思。
师:“吩咐”,我们两人谁可以吩咐谁?生:老师,您可以吩咐我。
师:那在家里,谁可以吩咐谁啊?生1:爸爸妈妈生2:爷爷奶奶生3:外公外婆师:那你可以吩咐谁啊?生1:我没人可以吩咐,在家里没人比我小。
(众笑)生2:我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
众生:错了!师:错了?众生:对了!(众笑)师:到底是错了还是对了,别看我,去看你的书。
(看书后,师生共同改正“捡”为“拣”,重点区分两字的不同含义,随机进行了选取字填空的训练。
)师:请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星,错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形,错两个的有没有角啊。
师:这些词都出现在今天要学的这篇课文里,这篇文章的作者是琦君,原名潘希真……(略)师:请你们自己把课文读一读,并想象摇桂花的情景,并试着用一个字概括。
(生自读课文,略)师:这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢?生1:美!生2:香!生3:乐!师:谁愿意来读读课文的第一自然段?生:小时候,我最喜欢桂花。
师:有一个字要读重音,你知道是哪个字吗?生:“最”,再次读“小时候,我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
《桂花雨》课堂实录

《桂花雨》课堂实录人教版《桂花雨》课堂实录一、谈话导入:师:同学们,再美不如家乡景,再亲不如家乡人!家乡,在每个人的心中,永远是最美,最温馨的地方。
从古至今,文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀。
师:“春风又绿江南岸” 生:“明月何时照我还?”师:“独在异乡为异客” 生:“每逢佳节倍思亲”师:“举头望明月” 生:“低头思故乡”师:“露从今夜白,” 生:“月是故乡明”师:是呀,“月是故乡明”。
大诗人杜甫借“明月”千里来寄相思。
外祖父借傲雪而立的梅花寄托着对祖国的无尽思念,在这金秋十月,桂子飘香的时节,香气迷人的桂花让作家崎君想起了什么呢?今天,让我们一起走近琦君,走进美丽的《桂花雨》。
这就是我们今天要上的课文7、桂花雨。
师:同学们,抬起手来,咱们一起写一写课文的题目吧!板书课题。
师:很好,齐读课文题目。
二、出示导学提示,明确学习要求。
师:请同学们打开语文书30页《桂花雨》。
观察一下这是一篇什么课文?这是一篇阅读课文。
师:同学们,你们知道学习阅读课文时,要先读什么吗?生:读连接语。
师:请大家齐读一下今天要学的这篇课文的连接语,好吗?生读。
师:在这个阅读提示中有两个学习提示,老师请个同学来读一读。
师:同学们,学习要求弄明白了吗?这节课让我们用“读——品——写”的方法来学习课文,解决这两个问题,好吗?三、学生自主学习课文。
师:现在请同学们自读课文,注意读准生字新词,同时思考两个问题,明白了吗?开始吧!四、交流体会,相机指导朗读师:孩子们,读得怎么样?我们开始交流行吗?告诉老师,课文主要讲了一件什么事?(板书:爱桂花、摇桂花、思桂花)。
桂花雨是什么意思?五、品读课文师:现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文,注意读的时候可以同桌互相讨论,同时勾画出相应的段落和句子,明白了吗?开始吧!师:老师看到你们笑眯眯的样子一定是被作者的桂花雨感染了吧?说说吧,作者为什么爱桂花?(一)感受桂花雨迷人的香师:这香味从哪里来?找出文中描写桂花香的语句。
薛法根桂花雨

薛法根《桂花雨》课堂实录薛法根《桂花雨》课堂实录一、检查预习1.老师在黑板上出看拼音写词语:(糕)饼(尤)其新(鲜)(谢)落(吩)咐挑(拣)2.请学生上黑板写。
3.齐读词语。
师相机纠错,并教授意思(1)“尤其”的“尤”脚写得太短。
师示范,生跟写。
自己核对自己的答案。
对的打勾,错的在旁边订正两遍(2)谢落的谢中间的一撇不出头(2)吩咐,读轻声(4)挑拣的拣写对不容易,这个字的右边不是个东全对的自己话两颗五角星。
4.课文中的生字词预习时一定要注意。
5.读第一行词语。
老师在后面加个句号,三个词成一句话。
齐读这里的“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
(1)非常不是很准确(2)特别对了(3)十分“十分”和“非常”都不是很恰当有“特别”、“格外”的意思。
把两个词语替换“尤其”,放到句子中读。
师:表示和其他事物相比较而言,这个词叫“尤其。
”6.指读“吩咐”,注意轻声我们两人,是你吩咐我,还是我吩咐你?(你吩咐我)为什么?(不说)你能吩咐我吗?(能)能吗?谁知道(不能)为什么?(因为你是老师)对啊,我是老师啊,你怎么可以吩咐老师呢。
在家里面,谁可以吩咐你?(家长)还有呢?(爷爷奶奶)对了,这些都是你的长辈。
你可以吩咐谁?(比我小的)比你小的谁啊?(比我小的弟弟妹妹)对,吩咐这个词是长辈对晚辈,上级对下级。
齐读。
都是口字旁。
7.指读:挑拣老师从一堆鹅卵石中拣出一块。
哪个拣?看“捡”,一样的读音。
老师从地上捡起一块鹅卵石。
哪个捡?(第二个)表示什么意思?(拾起)捡一般和拾放在一起。
老师从一堆鹅卵石中拣出一块。
哪个拣?(第一个)什么意思?(挑出)两个字在运用过程中要注意区分。
课文中的生字不仅要会读会写,而且要会用。
要理解它的意思。
8.齐读词语。
要求:认真读,用心记。
读一个,老师擦一个。
二、导入课文1.刚才我们学的六个词语选自一篇课文,这篇课文叫……生:《桂花雨》。
2.这篇课文选自琦君的散文集……生:《桂花雨》。
(板书作者名字)3.自读课文,了解文章大意。
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《桂花雨》课堂文字实录一、导入1、师:今天老师给同学们带来了一组花的图片,你认识它们吗?(出示桂花图片)谁能告诉我,这是什么花?(指名回答)生:桂花。
师:很好,这是桂花。
(板书:桂花)老师很佩服同学们的眼力。
下面就让我们去看一下桂花的资料。
(出示桂花资料),请同学们自己读一读。
(生自读)师:好,通过这一段资料,相信同学们对桂花有了一定的了解。
那就让我们一起走进文本,走近桂花,去进一步了解桂花到底是什么样子的。
下面,请同学们齐读课题(师板书课题:12、桂花雨)(生齐读课题)2、师:读了课题,你有什么问题想问呢?(指名回答)生:桂花雨是什么?生:为什么会有桂花雨?生:桂花雨是什么样子的?师:同学们都有一个聪明的小脑袋,你们的脑袋里装着很多的为什么。
老师想告诉大家,提出问题才是第一步,关键是怎样解决问题,老师相信,随着我们走近桂花,我们的问题都会一一解决的。
同学们有没有信心?生:有。
3、师:再走近桂花之前,我们先来认识一下作者。
(出示作者资料)本文的作者是(多媒体出示作者的资料,让学生读一读)(生读)二、认识作者,识记生字,初读课文。
1、师:下面就让我们一起走进桂花雨,走进作者琦君的故乡,一起去欣赏那美妙的花雨。
课前老师已经布置大家回家预习了课文,并且画出了生字词,并自学了生字词。
不知道同学们学的怎么样了,下面我们要检查一下,同学们准备好了吗?请看大屏幕:(多媒体出示生字词)(指名读)师:字正腔圆,而且非常准确。
请同学们齐读一下。
(生齐读。
)师:这些生字,你有什么巧妙的办法把它们记住?可以提出来分享一下。
生:十个工人就是左。
师:非常巧妙。
生:尤,一只犬,左腿撇,右腿弯。
生:小羊羔吃米不吃草。
师:这只小羊真奇怪,只吃米来,不吃草。
生:吃一口鱼,喝一口羊汤。
师:啊,味道真鲜美!这就是结合我们的生活实例来记住生字,结合生活实例来记住生字,是一种很好的识记生字的方法。
生:都,左边一个者,右边一个双耳刀。
师:我发现有一个生字被冷落了,老师想请同学们帮帮我。
就是“拣”我们要怎么记忆呢?生:“练”去掉绞丝旁换上提手旁。
师:加一加,减一减也是我们识字的好方法。
小小的生字里面有大学问我们可以用加一加、减一减,结合生活的实例来记忆它们,真是非常的奇妙。
2、师:同学们再看看这些生字,还有两个生字的读音与众不同,你发现了没有?生:鲜,第一个读音是xiān,第二个读音是xiǎn。
师:你能把它组成词语吗?生:鲜xiān(新鲜),鲜xiǎn(鲜见)。
师:这是一个多音字,在我们的学习、生活中我们要注意多音字的读音。
生:都,dāu (都有),dū(首都)。
师:很好,这也是一个多音字,我们应该重视它。
课文中还有这样的多音字,同学们在预习的时候老师已经布置了让你找出来了吗?生:找出来了。
师:请同位交流一下你找出来的多音字,看看它有几种读音,应该读什么?交流完毕请做好。
(同位交流)师:很多同学已经坐好了,看来这些多音字已经被同学们消灭掉了。
我们一起来看一看老师为我们准备的多音字,看看是不是和你的不谋而合呢?(出示多音字)自由的读一读,哪一个有问题你就读读那一个。
(生自由读)师:老师还要告诉大家,课文中还有一些字只需要你知道它的读音就行了,那就是二类字,是不是我们的学习生活中容易忽视它呢?(出示二类字)对照课文,来读准它。
(生自由读、齐读)3、师:真是“众人拾柴火焰高”,这么短短的时间我们就消灭了学习中的拦路虎,而且学习了这么多好的学习方法,相信再读课文的时候,你就能读得更准确,更流利了。
下面,请同学们快速的默读课文,回想老师之前讲过的“六要素归纳法”,想一想课文中主要讲了谁的一件什么事?(生默读课文)师:找出来的同学请举手。
你的每一次举手都让老师心花怒放,看谁能给老师带来这种幸福。
(指名回答)生:写了作者小时候摇花乐的一件事情。
师:非常的简练概括。
还有谁想说?能提出自己不同的意见你已经进步了一大步。
生:文章主要说了“我”小时候摇桂花“乐”的事情。
师:同学们很了不起呀!这么短短的时间,就把这么长长的一篇课文读的这么明白,而且概括的这么简练,相信随着我们深入的学习课文,我们一定能有更多的收获的。
三、精读感悟,以读悟情。
1、师:是的,这篇课文主要写了我童年时候桂花给我带来的乐趣——摇花乐。
下面请同学们快速的、小声的读课文,看看课文的哪些句子写了“摇花乐”?(学生自读课文)师:你找到的关于“摇花乐”的句子有哪些?生:“这下,我可乐了,帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来,落得我满头满身。
”生:“这下,我可乐了,帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。
”师:看来同学们真是心有灵犀啊,找到的句子都是一样的。
老师也找到一处:(大屏幕出示课本中图和段落)这下,我可乐了,帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇,桂花纷纷落下来,落得我满头满身都是桂花。
我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”生自由读。
2、师:刚才老师发现同学们很轻松的读完这一段,其实啊,不是那么简单,老师还有一个问题,请看大屏幕。
(大屏幕出现句子和问题)学生读一读师:细心的同学发现了,“帮着”用的是红颜色,两个“帮着”你体会出什么?生:我很喜欢摇花。
生:还体会出作者焦急的心情。
师:是啊,正因为喜欢所以才感到焦急。
你读懂了作者的真心。
从两个“帮着”体会出了作者很喜欢摇花,而且还很焦急。
我们接下来看第二个,从使劲你体会出什么?生:作者用尽了全身的力气,没有一丝的保留。
师:他是把所有的热情都放在了摇桂花这件事情上。
师板书。
师:同学们在生活实践中有没有这样的事情?你在什么活动中也使劲了全身的力气?生:我在拔河的过程中也使劲了全身的力气。
师:你使劲的时候都有哪些表现呢?生:咬着牙,脸憋得通红。
师:是啊,他是在使劲啊。
小作者摇桂花的时候是不是也要这样啊?就是因为喜欢所以使劲的摇。
摇桂花这件事情你累不累啊?生:累。
师:对啊,累并快乐着!是啊,因为喜欢,所以累也要去尝试,就是因为使劲的摇,所以桂花纷纷地落下来,落得我们满头、满身都是桂花。
师:同学们想象一下当时的情景,此时此刻,你有什么样的感受?读一读课文吧。
(生自由读课文)师:大声使劲的读。
(生再读)3、师:正是因为之前我们使劲的摇,所以桂花纷纷的落下来了。
落下来的桂花就像,就像,落在哪里?我们现在是什么样的感受呢?(大屏幕出示拓展练习)生:桂花纷纷落下来,像雨点,像雪花,落在我们头上。
师:好,很会想象。
生:桂花纷纷落下来,像棉花糖,像雨点,落在我们头上。
师:恩,从她的回答中我感受到这场桂花雨非常的甜,非常的香,非常的大,来势汹汹,就是因为我们使劲的摇呀。
还有谁想说?展开想象的翅膀,大胆的说一说。
生:我看到桂花纷纷落下来,像蝴蝶,像秋叶,落在我的肩上。
4、师:同学脑中想到的画面真的很美,老师也想给随小作者和同学们一块到桂花树下摇一摇。
下面,请同学们想一下当时的情景,如果你是作者,你会是什么样的心情?在这样的花雨里,你有什么话想说?师:从同学们的喊中,我感觉到很多同学意犹未尽,我们再来喊一喊。
(生大声喊出来)师:“摇花”给我们带来的乐趣,永远的留在了我们的心头。
请同学们自由的再喊一喊,把你的欢乐与你的激情留在此时此刻。
(生自由“喊”)5、师:是啊,摇啊摇,摇桂花,桂花不仅给我们带来了无穷的乐趣,在其中,我们分明闻到了浓浓的花香味,孩子们,你们闻到了吗?生:闻到了。
师:下面就让我们走进课文,去看一看“桂花香”。
(师板书:桂花香)6、师:请同学们大声读课文,从文中找一找“桂花香”的语句。
(生自读课文)师:同学们读的都非常认真、非常仔细。
“三分文章,七分读”,下面就让我们一起来交流一下你的读书收获。
谁来说一下,文中哪些语句说了“桂花香”?(生朗读自己找到的相关语句)师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,每个同学都有自己不同的看法。
下面就让我们来集中的交流一下同学们刚从读书的所得。
(出示2句“桂花香”的语句,生自由读)师:从第一句话中,你想研究什么?我们知道,在理解句子的时候,可以就某一个词语来理解。
还可以针对它所描绘的情境来理解。
仔细看,你能发现什么呢?生:为什么是“香飘十里“?师:谁来回答这个问题?生:因为桂花实在太香了。
师:实在太香了,十里啊。
“十里”在你头脑中有没有这个概念?我们有许多同学都坐校车远道而来是不是?可以说“香飘十里”可以看出桂花的香气确实是很迷人。
大范围之内都是它的香气。
你还从哪里看出桂花香的范围很广?生:至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的?师:对啊。
至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的。
我们都在农村住十几家应该知道是什么概念吧。
同学们注意到没有这里面有一个词“浸”。
我们在生活中一定帮妈妈洗衣服,我们洗衣服要把衣服全都浸在水里。
那我们联系一下生活实际,没有不浸在桂花乡里的也是说?生:范围很广。
师:对,范围很广,也就是说方圆十里之内全都是桂花的香味。
香不香啊?生:香。
7、师:香的还在后头呢!请同学们读第二句话。
生读。
师:读了这句话你有没有什么疑问?众人拾柴火焰高,老师想把机会留给更多的同学。
生:为什么整个村子全年都浸在桂花的香气里?生:为什么是全年?师:老师也有这样的问题,桂花花开一季,为什么全年都有它的香气呢?它不开花的时候,为什么也有它的香气呢?人们是如何保存这种香,储存这种香的呢?其实文中自有答案。
很多同学非常聪明,已经浏览课文,快速的找出了答案,真会学习。
生找出人们保留桂花香气的句子。
(大屏幕出示)师:自己先读一读。
找出表示动作的词。
生回答师:从这一系列的动词中你感受到了什么?生:保留桂花香气时要有很多的工序。
师:这样一来,没有桂花的时候自然也能保存到桂花香。
人们真是非常聪明,而且利用桂花可以做很多的美食。
比如,做桂花糕,泡茶,喝一口桂花茶香气扑鼻,吃一口桂花糕唇齿留香。
我看到同学们都垂涎欲滴了,下面我们就让学生来读一读,体会体会。
生读。
师:同学们可以自己到家里去保留桂花了。
桂花非常香,桂花香甜了人们的生活,更香甜了我们的口福。
下面就让我们看看桂花做成的美食。
(大屏幕出示桂花糕)这就是桂花糕。
所以我们说全年我们的村子都浸在桂花香里。
不仅是它的香气,还有它做的美食。
请同学们再读读这个句子。
(课件桂花香的歌)师:好了,我们就让桂花的余香萦绕在我们的周围。
下面让我们齐读这一句。
生读。
师:真的是别处的桂花都比不上家乡旧宅子的金桂吗?我们知道文中作者在杭州求学曾经采过杭州的桂花带给母亲,可母亲总是说别处的桂花比不上家乡旧宅子的金桂?生:因为母亲思念家乡。
因为家乡旧宅子的桂花给他留下了美好的回忆。
师:我们应该带着怎样的感情来读这一句话呢?现在你就是母亲,带着你的感情读一读。
生读。
8、师:因为家乡旧宅院子里的金桂给我们留下了美好的回忆,让我们深深的思念。
这句话里面显示出了母亲浓浓的思乡情意。