《秦统一中国》说课稿
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》说课稿2一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦朝统一中国的过程和秦始皇加强中央集权的措施。
本节课内容紧密联系学生的生活实际，通过分析秦朝统一的原因、过程和影响，使学生了解我国历史的发展脉络，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于秦朝统一中国的原因、过程和影响等方面的理解还较为肤浅。
通过本节课的学习，学生将能够深入了解秦朝统一中国的历史背景、过程及意义，提高历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一中国的过程，掌握秦始皇加强中央集权的措施；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感，提高历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一中国的过程，秦始皇加强中央集权的措施；2.教学难点：秦朝统一中国的原因分析，学生对历史事件的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂；2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示秦朝统一中国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秦朝版图，引导学生了解秦朝的疆域范围，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝统一中国的过程，培养学生自主学习的能力；3.合作探讨：分组讨论秦朝统一的原因，引导学生从多角度分析问题；4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，突出秦朝统一的重要性；5.互动环节：提问学生关于秦始皇加强中央集权的措施，检查学生对知识点的掌握；6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦朝统一对中国历史的影响；7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.原因：诸侯争霸，民不聊生2.过程：兼并六国，统一中国3.影响：国家统一，中央集权八. 说教学评价本节课结束后，通过课堂提问、作业批改、历史知识测试等方式，评价学生对秦朝统一中国的掌握程度，以及学生在课堂中的参与程度和合作意识。
秦朝一统中国说课稿
《秦一统中国》说课稿一、教材分析教材内容主要包括两个部分：一、秦朝能过一统的原因。
二、秦朝巩固一统的措施。
“统一”是秦汉时期的重要特征，是这个时期对中国历史做出的最大贡献。
本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。
学好这一部分，对于理解后来的两汉、隋唐、元明清的大统一及其作用奠定了基础。
二、学情分析就七年级学生而言，他们对历史本身却充满了兴趣，但他们多数人的历史知识储备和认知水平都是有限的。
因此，正确分析和概括秦国统一六国的条件以及秦朝巩固专制主义中央集权的措施及其影响，需要教师提供丰富而形象的材料，引导学生积极主动地学习。
鉴于以上两方面的分析，我制定了如下的目标：三、目标分析基于以上的教材分析和学情分析，我们制定了以下的教学目标：1、知识与能力目标：①归纳并试分析“秦完成统一的原因”。
②掌握秦始皇巩固中央集权的措施。
③知道秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2、过程与方法目标：①通过归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。
3、情感态度价值观目标：①通过对秦朝统一历史作用的分析，学生应认识统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。
四、重点难点重点：“秦的统一”是本课的重点，贯穿本课的核心问题是“统一”；秦灭六国建立统一国家，之后为巩固统一采取的中央集权的各种措施。
难点：中央集权制及巩固措施的历史意义。
五、学法教法在教学方法上我主要采取多媒体课件演示法、小组合作探究法、问题式教学法、讲授法、古装剧表演等。
从而培养学生的自主学习的能力、思维能力和活动组织的能力。
根据以上教学目标的制定，重点难点的确定与学法教法的选择，本课的教学流程如下：六、教学过程导入：播放秦始皇陵兵马俑的影像资料。
让同学们从恢弘的场面中感受秦国当时的强大和进取精神。
从而引入秦灭六国，开始这一节课的教学。
展开：第一板块：“打天下”——统一六国，建立第一个统一的大帝国。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿4
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿4一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝统一六国并建立中央集权制度的历史文章。
通过本课的学习，学生可以了解到秦朝的历史背景、统一过程以及秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了历史基础知识，对于春秋战国时期的历史情况有一定的了解。
但学生对于秦朝统一六国的过程以及秦朝中央集权制度的建立可能还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一六国的过程，掌握秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，理解国家统一的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一六国的过程，秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.教学难点：秦朝统一六国的背后原因，秦朝中央集权制度的建立及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、讲授法等教学方法，引导学生主动探究历史事件。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等教学手段，生动展示秦朝统一六国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入秦朝统一六国的历史背景。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解秦朝统一六国的过程。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析秦朝统一六国的背后原因。
4.讲授讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，详细阐述秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
5.课堂互动：学生提问，教师解答，加强师生互动。
6.总结归纳：教师引导学生总结本节课的主要内容。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.统一六国：秦灭六国，建立中央集权制度2.：皇帝制度、三公九卿制3.经济：统一度量衡、货币、文字4.文化：焚书坑儒、统一思想八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿1
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿1一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》这一课主要讲述了秦国在中国历史上的重要地位和秦始皇统一六国的过程。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，使学生了解了秦国的崛起、秦始皇的统一政策和秦朝的灭亡。
本课的重点是让学生掌握秦国统一六国的历史背景、过程和影响，同时培养学生对历史事件的分析和思考能力。
二. 学情分析在学习本课时，学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对秦国和秦始皇的统一中国可能还比较陌生。
学生可能对战争和统一的概念有一定的理解，但对于秦国统一六国的历史背景和过程可能还需要进一步引导和讲解。
此外，学生可能对历史事件的分析和思考能力还不够强，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，掌握秦始皇的统一政策，理解秦国在中国历史上的重要地位。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材、讨论问题和分析史料，培养对历史事件的分析和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解统一和和平的重要性，培养对国家统一和社会和谐的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的历史背景、过程和影响，秦始皇的统一政策。
2.教学难点：学生对历史事件的分析和思考能力，以及对秦国统一六国的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料分析法和小组合作法，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和教材中的插图，生动展示秦国统一六国的历史场景，帮助学生更好地理解和记忆。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾中国古代历史，激发学生对秦国统一中国的兴趣。
2.讲解：详细讲解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，引导学生理解秦始皇的统一政策。
3.讨论：学生分组讨论问题，分析史料，引导学生培养对历史事件的分析和思考能力。
4.展示：学生展示自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
(完整)秦统一中国说课稿
《秦统一中国》说课稿一、教材简析教材内容特点《秦统一中国》”是新人教版七年级上册历史的第9课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用:秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果,加强了秦的封建统治,另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。
正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。
对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。
而因此,教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
教学目标1、知识与能力目标（1)使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及其作用：了解秦的疆域和秦长城这一古代工程。
（2）归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施"等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力,通过地图等直观教具，培养学生观察、想象能力，形成历史时空观.2、过程与方法目标❖通过讨论探索、想象表演，在体验历史人物的过程中,理解本课中的历史人物和历史事件，弄清它们之间的联系.感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法。
在启发式、探究式教学方法,培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。
3、情感态度和价值观目标明确秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义，培养正确的历史评价观.体验探索历史人物和历史事件的乐趣.重难点●教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施.突破重点的方法：通过一系列的图片和文字●教学难点：理解中央集权制度突破难点的方法：通过图示法和学生讨论●教学准备多媒体课件地图课时安排一课时二、教学理念：❖先学后教:先设计学案让学生课前预习探究,并鼓励学生尽量形成文字表述,逐步养成学生自主学习合作探究的习惯,并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈；❖课堂教学：采取启发式、探讨式教学,让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。
3.9秦统一中国说课稿编版七年级历史上册
第九课秦统一中国说课一、说教材本课是部编版教材七年级上册第三单元的重要内容，他前承战国时期的新变化后接秦末农民大起义，在中国古代史中起着承前启后的桥梁作用。
秦结束了春秋战国分裂割据，开创了大一统的局面，对后世统一的朝代产生重要影响。
本课分别由建立统一的第一子目和巩固统一的第二三子目组成，其中将政治方面的统一单独作为一个子目也就是第二子目，之所以这样分配的意图一方面政治方面很多概念比如难点知识中央集权学生不易理解，单独作为一个子目更详细方面理解，另外一个方面凸显中央集权制度的重要性，此制度对中国历史影响深远。
其他方面的巩固措施放在了第三子目。
是本课的重点知识。
掌握好本课的知识点可帮助学生更好把握中国历史发展主流趋势的同时能激起学生维护祖国统一的爱国情怀。
二、说学情在知识基础方面：学生在学习本课之前经过两个单元的学习，有了一定的历史基础，特别是战国时期的社会变化一课让学生对秦统一的大背景有了初步的了解。
在生活方面：与秦朝方面的影视剧、书籍较多，这也导致学生或多或少了解秦朝的相关历史知识，但资料的复杂性也导致学生对史实缺乏一定的客观性。
在学习方式和习惯方面：七年级学生这个阶段思维非常活跃，对历史的求知欲强烈，在课上敢于表现自己的观点，但分析历史事件缺乏系统性和客观性。
二、说目标知识与技能目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及作用，了解秦的疆域。
培养学生初步综合分析历史问题的能力，通过地图等直观教具培养学生想象能力，形成历史时空观。
过程与方法：通过的自主学习法、阅读法、史料分析法、情景教学法、小组讨论法等来培养学生乐于合作，共同探讨，解读史料的能力，让学生学会自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：通过本课的学习，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
三、说学法1、自主学习法和阅读法，在课前布置好相应的预习学案，让学生阅读教材并填写相应的答案，使学生对本课的内容有初步的认知。
部编版七年级上册历史第9课《秦统一中国》说课稿
部编版七年级上册历史第9课《秦统一中国》说课稿一、学科内容《秦统一中国》是七年级上册历史的第9课，主要讲述秦朝建立、秦始皇统一中国以及其所采取的一系列改革措施。
通过本课的学习，学生将能够了解中国历史上第一个大一统王朝的来龙去脉，掌握秦朝对中国历史的影响和贡献，以及了解秦始皇的治理和对翻译、写字、交通、货币等方面所采取的具体措施和成效，从而增强对中国历史的感知和认识。
二、教学目标1.知识目标（1）重点掌握秦始皇如何统一六国的过程和细节以及采取的措施，并理解六国何以覆灭；（2）掌握秦始皇在文化、语言、交通、货币方面所采取的措施和成效，并了解秦朝对中国历史的影响和贡献。
2.能力目标（1）通过文本理解、图表分析和实例引导，提高学生的阅读和分析能力，培养学生的思维能力；（2）通过案例分析、讨论和实践操作，提升学生的应用能力和解决问题的能力。
3.情感目标（1）使学生了解中国历史的传承和发展，增强对中华传统文化的自豪感和认同感；（2）引导学生思考和反思汉字文化的重要性和作用，在实践中体会汉字文化的魅力和美好。
三、教学设计（一）课前准备1.组织学生预习《秦统一中国》这一课文，并在预习的基础上，向同学讲述自己的理解和感受；2.提供有关秦朝的背景材料和图片，让学生观察和描述图片反映的情况，引导学生接触、了解秦朝历史和文化；3.组织学生参观博物馆、纪念馆等，感受秦朝历史的残缺和辉煌，体验秦朝文化的魅力和影响。
（二）授课过程1.引入老师可以和学生分享一些关于秦朝历史和秦始皇的有趣故事，如《秦始皇兵马俑》、《网络大电影末代皇女》等，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 分组讨论让学生分组讨论以下几个问题，并在小组内展开讨论和交流：（1）六国之间为什么会互相攻伐、战争不断？（2）秦朝是如何统一六国的？统一过程中，秦始皇采取了哪些措施？（3）秦始皇改革的意义和影响是什么？（4）秦朝文化的特点和成就是什么？3.合成讨论让各小组派代表汇报小组的讨论结果，老师可以利用这个过程来解释一些不太清晰的概念、关键的事件和措施，澄清学生的疑惑和理解，帮助学生积累知识和梳理思路。
3.10 秦统一中国 说课稿 部编版七年级历史上学期
《秦统一中国》说课稿大家好！我是初中历史老师，今天我将为大家讲解七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》的教学内容。
本课是初中历史教材中的重要章节之一，通过学习本课，学生将了解到秦始皇统一中国的历史背景、过程和意义，培养学生对历史的兴趣和理解能力，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等方面进行详细阐述。
一、教材分析本课是初中历史教材第三单元的《秦统一中国》，主要内容是秦始皇统一中国。
通过本课的学习，学生将了解到秦始皇统一中国的背景、过程和意义，了解秦始皇的治国思想和政策，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
二、学情分析本课是初中历史教材第三单元的一节课，学生已经学习了前面的内容，对历史有一定的基础。
但是，由于学生年龄较小，对历史的认知能力和分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重培养学生的思维能力和分析问题的能力，使他们能够更好地理解历史事件。
三、教学目标知识目标：了解秦始皇统一中国的背景、过程和意义；了解秦始皇的治国思想和政策。
能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
情感目标：培养学生对历史的兴趣和理解能力。
四、教学重难点教学重点：秦始皇统一中国的背景、过程和意义；秦始皇的治国思想和政策。
教学难点：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
五、教学方法1. 情景教学法：通过情景再现的方式，让学生身临其境地了解秦始皇统一中国的过程。
2. 讨论交流法：通过小组讨论和班级讨论的方式，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 多媒体教学法：通过多媒体课件的展示，使学生更直观地了解秦始皇统一中国的背景和意义。
六、教学过程第一环节：新课导入1. 展示一幅秦始皇统一中国的地图，让学生观察地图上的各个国家和地区。
2. 提问：你们知道秦始皇是如何统一中国的吗？请大家先猜测一下。
第二环节：学习活动11. 通过多媒体课件的展示，讲解秦始皇统一中国的背景、过程和意义。
3.9 秦统一中国 说课稿 部编版七年级历史上册
部编版七年级上册中国历史第三单元第9课《秦统一中国》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《秦统一中国》是部编版历史七年级上册第三单元第9课的内容。
秦国通过不断发展，已具备灭六国的条件。
公元前221年，嬴政建立秦朝，逐渐实现统一大业，秦朝成为中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，他还创立了中央集权制度，通过多方面巩固疆域，秦朝因此成为当时世界上的大国之一。
专制主义中央集权制度也对后世产生深远影响。
《秦统一中国》分为秦灭六国；确立中央集权制度；巩固统一的措施三个框题。
第一框介绍的是秦灭六国的条件、过程、结果和影响；第二框介绍嬴政在政治上实行专制主义中央集权制度；第三框是介绍秦始皇巩固统一在文化、经济、交通、军事措施。
各框题紧密相扣，层层递进，讲述着秦从灭六国建朝到建制再到开拓疆土，逐渐统一中国的过程。
总之，秦朝在中国历史上影响深远，值得后人学习并反思。
2.教学目标：（1）知道秦灭六国，建立中国历史上第一个统一的多民族的封建国家的史实；理解秦朝为巩固统一而采取的各方面措施及其意义；（2）自主探究秦朝的建立和统一；通过《秦朝政治建制示意图》，引导学生理解中央集权制度；通过情景剧表演和小组合作，分析秦朝其他方面的统治措施；通过《秦朝形势图》了解秦朝的疆域之大。
（3）认识统一是历史发展潮流和必然趋势，树立国家统一观，增强历史责任感，不忘初心，牢记使命。
3.教材的重难点：重点：秦统一的意义；确立中央集权制度；巩固统一的措施。
难点：确立中央集权制度。
二、说学情七年级学生刚步入中学不久，对新事物抱有强烈的好奇心和兴趣。
由于这个年龄段的学生内心比较浮躁，还没有完全适应中学生的角色，依然沿用小学的学习方式，对新事物的好奇和喜欢也不会维持很长时间，处于感性认知阶段。
因此，为了培养学生对历史学习的兴趣和对知识的合作探究，本节课将运用合适的史料，逐步培养学生的唯物史观和史料论证能力。
三、说设计理念本课力求设计成以生为本，寓教于乐的历史核心素养课，打破传统的教学模式，结合历史情景剧表演进行探究性学习，培养学生的历史学习兴趣。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿3
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿3一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版五四制中国历史第一册中的一课。
本课主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，并最终统一中国的过程。
教材通过生动的图文并茂的形式，向学生展示了秦统一中国的历史背景、原因、过程和影响等方面的内容。
在本课的学习中，学生将了解到秦国强大的原因、统一六国的过程以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
二. 学情分析在学习本课之前，学生已经掌握了战国时期的诸侯国争霸的相关知识，对于战国时期的历史背景有一定的了解。
但是，对于秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，了解秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦国统一中国的历史背景、原因、过程和影响等方面的内容。
2.过程与方法：通过阅读教材、观看图片等途径，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家统一和民族团结的认识，增强学生的国家观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
2.教学难点：秦国统一中国的过程和原因的内在联系，以及秦朝的建立和巩固统一的历史意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示战国时期诸侯国争霸的图片，引导学生回顾战国时期的历史背景，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦国统一中国的过程和原因。
引导学生关注教材中的图文信息，培养学生的信息获取和解读能力。
秦朝的统一 说课稿 初中历史说课稿
秦朝的统一说课稿初中历史说课稿【秦朝的统一说课稿初中历史说课稿】一、教学目标：1. 知识与技能：了解秦朝统一的历史背景和过程，掌握秦始皇统一中国的重要事件和措施。
2. 情感态度价值观：培养学生对历史的兴趣和好奇心，增强对国家统一和发展的重要性的认识，培养学生的国家意识和爱国情感。
3. 学科能力：培养学生的历史思维能力，提高学生的文献阅读和分析能力，培养学生的合作学习和表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：秦朝统一的历史背景和过程，秦始皇统一中国的重要事件和措施。
2. 教学难点：如何引导学生分析秦朝统一的原因和影响。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）通过展示一张地图，引导学生回顾战国时期的七雄割据局面，提出问题：你们知道秦朝是如何统一中国的吗？为什么秦朝能够实现统一？2. 学习与讨论（30分钟）（1）学习秦朝统一的历史背景和过程：教师通过讲解和展示图片，介绍战国时期的七雄割据局面，以及秦国崛起的背景和条件。
引导学生分析战国时期的混乱局面是如何导致秦朝的统一。
（2）学习秦始皇统一中国的重要事件和措施：教师通过讲解和展示图片，介绍秦始皇统一中国的重要事件和措施，如灭六国、推行中央集权、修筑长城等。
引导学生分析这些事件和措施对中国历史的影响。
3. 分组合作（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个事件或措施进行深入研究。
要求学生通过查阅资料、讨论和整理，归纳总结该事件或措施的背景、目的、过程和影响，并准备小组报告。
4. 小组报告（20分钟）每个小组派代表进行报告，其他小组成员进行评议和提问。
教师引导学生对各组报告进行分析和总结，形成全面的秦朝统一的认识。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对学生的报告进行总结，并引导学生思考：秦朝的统一对中国历史和文化产生了哪些重大影响？学生可以通过课后阅读和自主学习，进一步了解秦朝统一的影响和意义。
四、教学手段：1. 多媒体教学：通过展示图片和地图，生动形象地介绍秦朝统一的历史背景和过程。
七年级秦统一中国【说课稿】【人教版】
第9课《秦统一中国》说课稿各位老师，大家下午好：下面我将从理念、教材分析、学情、教学目标、教法和学法、教学思路及流程六个方面就《秦统一中国》说课。
一、说理念2011版初中历史课程标准的理念是;以人为本，以培养和提高学生的历史素养，普及历史知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，。
将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。
本课体现的理念是，通过秦统一中国的原因和历史作用的的探讨和，教会学生如何评价历史事件。
表演历史课本剧，讲历史故事，画秦统一简图，学会看历史地图都是本课采用的一些方法。
本科教学中，落实理念最好的方面是，分小组自主学习，合作探究的新方法的充分利用，极大地调动了学生取得了好的教学效果。
二、说教材地位及取舍（一）教材地位及取舍这节课是部编版新教材七年级上册的第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第一节。
秦朝是我国历史上第一个封建大一统的朝代，也是统一的多民族国家的奠基时期。
秦朝开创的一系列制度，为以后历代王朝所沿袭。
本课需要学生认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
本课内容在整个中国古代史起着承前启后的桥梁和纽带作用，因此，学习好本课内容，能帮助学生更好地把握中国历史发展主流趋势，培养学生对统一国家概念的认识和掌握本课内容重要且繁多。
重点为秦统一的历史作用和巩固统一的措施。
因此对统一的过程及秦的疆域四至进行了略讲，对秦始皇的评价，受学生知识和思维所限，难以取得好的效果，便没有涉及。
（二）教材结构1.教材内容安排：教材内容有三个子目，第一子目介绍了秦灭六国，完成了军事上的统一；第二子目确立中央集权制度，从政治上巩固了统一；第三目是巩固统一的措施，包括经济文化和军事等。
《秦统 一中 国》 说课稿
《秦统一中国》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《秦统一中国》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《秦统一中国》是初中历史课程中的重要内容。
秦朝是中国历史上第一个统一的多民族封建国家，其统一的过程、采取的措施以及产生的影响，对中国历史的发展产生了深远的影响。
通过对这一内容的学习，学生能够了解秦朝统一的历史背景、过程和意义，认识到统一是中国历史发展的主流趋势，同时也为后续学习秦汉时期的政治、经济、文化等方面的内容奠定基础。
（二）教学目标1、知识与能力目标（1）了解秦统一六国的背景、过程和时间。
（2）掌握秦始皇巩固统一的措施，如中央集权制度的建立、统一文字、货币、度量衡等。
（3）理解秦统一的历史意义。
2、过程与方法目标（1）通过阅读教材、分析史料，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言，提高学生的合作交流和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到统一是历史发展的必然趋势，增强学生的国家统一意识。
（2）感受秦始皇等历史人物在统一过程中的作用，培养学生的历史责任感和使命感。
（三）教学重难点1、教学重点（1）秦统一六国的过程。
（2）秦始皇巩固统一的措施。
2、教学难点（1）中央集权制度的建立及其影响。
（2）秦统一的历史意义。
二、说学情初中学生对历史学科有一定的兴趣，但他们的历史知识储备相对较少，思维能力和分析问题的能力还有待提高。
在教学过程中，需要通过生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生的历史思维能力。
三、说教法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解秦统一的基本史实和重要概念。
2、史料分析法展示相关的史料，引导学生分析史料，培养学生的史料实证意识和分析问题的能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高合作学习的能力。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体课件展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、说学法1、自主学习法让学生自主阅读教材，初步了解秦统一的相关知识。
秦统一中国》说课稿
秦统一中国》说课稿各位领导、老师，我是来自XXX的XXX，今天我将为大家讲解《秦统一中国》这一课程。
首先，本课是部编教材七年级上册第三单元《秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固》中的第一课。
秦朝是中国历史上第一个大一统的朝代，也是统一的多民族国家奠基时期，在整个中国古代史起承前启后的桥梁和纽带的作用。
本课程将探讨秦朝如何通过政治、经济、军事和文化等方面的措施实现统一，以及这些措施对中国历史的影响。
本课程的教学目标包括：让学生知道秦王XXX统一六国的史实，了解中央集权制度和巩固统一的措施和作用；通过探讨归纳“秦统一的原因、意义及秦巩固统一主要措施”等问题，培养学生的读图能力和分析问题、归纳问题的能力。
在了解学生的学情后，我们可以发现，七年级学生好奇心强，思维活跃，能积极主动的参与课堂的探究研究。
他们已经有了一定的历史基础知识和综合分析能力，但还不具备规范有效的历史研究方法和能力。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的历史研究方法和能力，引导他们主动探究历史知识，拓宽他们的历史视野。
最后，本课程的重点内容包括秦灭六国、确立中央集权制度和巩固统一的措施。
这三个方面共同围绕着“统一”这一主题，为中国历史的发展奠定了基础，对理解隋唐元明清的统一及其作用也有很大帮助。
在教学过程中，我们需要注重让学生理解这些内容的重要性和实际意义，帮助他们更好地掌握中国历史发展的主流趋势。
本节课的教学目标是通过多种方式获取有效历史信息，理解秦朝的统一和中央集权制度的建立，并培养学生的历史意识。
为了达到这个目标，我们将采用多媒体教学法，包括图片资料、文字材料、微课和图表等，让学生更好地理解历史事件和概念。
在教学重难点方面，我们将重点讲解秦灭六国和巩固统一的措施，难点则是中央集权制度的确立。
在教学过程中，我们将采用情景教学法、问题启发法和合作探究法等，以阅读归纳和学生表演为主要教学方法，为学生创造一个轻松、活跃的课堂氛围，培养学生的读图能力和分析解决问题的能力。
秦统一中国说课稿
秦统一中国说课稿《秦统一中国》说课稿各位评委、老师们：大家好！我是第号说课老师沙书广。
我今天说课的题目是《秦统一中国》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教法学法、教学流程、板书设计等6个方面展开讲述。
下面先说一下教材，本课是人教版七年级历史上册第3单元的内容。
在整本书中具有承上启下的地位和作用。
前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元中最重要的一课。
它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
接下来说一下我校的学生情况，本课授课的对象为我校七年级学生，经分析得出有以下两个特点：1、七年级的学生思维活跃，求知欲望强列，能积极参与探究学习。
2、通过对春秋战国历史的学习学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民带来灾难的道理，有了一定的知识基础。
在了解了以上情况后，我确定了本课的教学目标和重难点。
下面详细的向大家讲述一下。
首先，我依据课程标准中历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力的要求，确定知识与能力目标：（1）知道秦朝的统一，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施及作用。
（2）通过归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
依据新课标中注重探究式学习，树立以学生为主体的教学理念的要求，确定过程与方法目标：通过讨论、表演，在体验历史的过程中，理解本课中历史事件。
观察《秦朝的政治建制示意图》等感悟用图示压缩记忆的方法。
依据新时代中学生应有爱国情怀的要求，确定情感价值目标：通过秦统一的历史意义，理解维护国家统一的意义，自觉的支持和维护我国的国家统一。
然后，依据课程标准及教材要求，重大事件及重要史实必须掌握，把重点确定为1、重点：秦灭六国、巩固统一的措施突破方法：（1）以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。
秦统一中国说课件
秦统一中国说课件秦统一中国说课件以下就是小编整理的秦统一中国说课件，一起来看看吧！教学目标：1、知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
2、过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
3、情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点：秦的统一及作用。
教学难点：“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
教学手段：多媒体教学教学过程：一、创设情境，联系旧知，导入新课选择了一段关于兵马俑的录像资料，利用课件创设情景导入新课，随后我让学生根据自己的联想谈体会并逐步引导学生走进新课：“踏着炎黄帝的足迹，循着春秋战国的铁蹄一路从历史走来，兵马俑的壮观景象，使我们仿佛看到了秦王嬴政指挥千军万马，所向披靡，豪情万丈的英雄气概。
部编初中历史七上《秦统一中国》说课稿
《秦统一中国》说课稿各位老师上午好：我今天说课的题目是《秦统一中国》,下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学重点难点、学情、教学过程设计、教学反思等几个方面进行说课。
一、说教材1.教材的地位和作用“秦统一中国”这节课位于部编人教版七年级上册的第三单元的第一节。
本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。
本课分三目内容，第一目：秦灭六国，介绍了秦王嬴政及其统一六国的背景、经过以及统一的意义。
第二目：确立中央集权制度；介绍了什么是中央集权君主专制制度。
第三目：巩固统一的措施；在这一目中，介绍了秦在经济、文化、交通、军事等方面为巩固统一所采取的具体措施；以及秦的疆域。
2.说教学目标（1）知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
培养学生综合分析历史问题的能力。
（2）过程与方法：通过参与秦始皇是千古一帝，还是一个暴君的讨论加深学生对知识的体会和认识，从而掌握正确的评价历史人物和历史事件的方法。
（3）情感、态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势；增强学生的爱国主义情怀，体会中华民族的伟大。
3.说教学重点与难点（1）重点：秦巩固统一的措施（2）难点：中央集权君主专制制度二、说学情本课教学的对象是七年级学生，其认知水平、综合和分析能力有限；又刚刚真正的接触历史学科，因此，在讲课中适当使用图片资料，帮助学生感知历史，激发学生学习历史的兴趣；适当的选取文字资料，使学生通过阅读，理解获取有价值的信息，初步培养学生“论从史出、史论结合”的意识和方法，提高学生综合、分析历史问题的能力。
三、说教学方法本节课我充分利用多媒体教学，利用课件、幻灯片等来体现教学环节和知识脉络并配以动画、图片、音乐等多种方式，充分调动学生感官参与教学活动。
3.9《秦统一中国》说课稿课件精品-统编版七年级历史上册
PART ONE
说学法
教学过程中特别重视学法的指导。为激发学生的 学习兴趣、培养学生正确评价历史事物和现象的能力， 本节课我将引导学生采用材料学习法，运用识读、记 忆、体验、表述、制表归纳比较等方式，形成较为系 统的知识体系。
PART ONE
说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础， 而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将 从以下五方面展开我的教学过程。 第1环节：导入环节。 我会以视频的方式进行导入，我会利用多媒体播放一段视频，视频内 容是《荆轲刺秦王》，接下来会询问同学们几个问题：“你们知道电 影中的手持匕首人物是谁吗？他刺杀秦王成功了吗？”，同学们不难 回答出：“荆轲，没有刺杀成功。“我这样的设计使学生迅速融入历史 情境，从而顺利进入新课的学习。
【设计意图】通过自主学习，有利于提高学生阅读史料、提 取关键信息的能力。
第二部分确立中央集权制度，巩固统一的措施是本课的难点。 我结合教材内容，通过多媒体展示相关史料，引导学生合作探究以下问 题：“请同学们快速的阅读课文，你能从文化，经济，政治等方面来举 例，说明秦始皇来取了哪些措施？讲述《秦朝政治建制示意图》的层级 关系，给学生降低理解难度。再让学生谈论中央集权确立的作用于意义。
学生表演课本剧《秦囧》，公元前220年，秦国人驾着马车，踏上了周 游全国的旅程。到了韩国故地道路太窄，钱币无法购买东西等等窘境。 并提出设想秦始皇提出了哪些措施以后能解决他的窘境？提出秦巩固统 一措施的作用和意义。
【设计意图】通过层层递进的问题，以问题为焦点展开讲述、阅读和讨 论，让学生在解决历史问题的过程中培养创造性的思维能力。同时也培 养学生的思维能力和想象力，让学生喜欢学习、学会学习，真正成为课 堂的主体。
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《秦统一中国》说课稿
各位领导各位老师，大家好
我是来自XX市XX第X中学的XXX，今天我说课的题目是《秦统一中国》。
一、教材分析:
（一）说地位：本课是部编教材七年级上册第三单元《秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固》中的第一课，“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律，秦朝是我国历史上第一个大一统的朝代，也是统一的多民族国家奠基时期，在整个中国古代史起承前启后的桥梁和纽带的作用。
它结束了春秋战国的分解局面，是中国大一统的开端。
“统一”是秦汉时期重要的特征，是这个时期对中国历史做出的重大贡献，秦朝时采取的一系列政治、经济、军事、文化等措施，不仅是两汉政治统一、经济繁荣的基础，而且对理解隋唐元明清的统一及其作用奠定了基础，进而帮助学生更好的把握中国历史发展的主流趋势。
（二）说内容：秦统一中国这课主要有三目知识组成:秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
这三目知识共同围绕的也是“统一”这一主题，秦灭六国，初步建立统一国家，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家。
（三）说课标：知道秦始皇和秦统一中国。
了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发现的影响。
二、说学情:七年级学生好奇心强，思维活跃，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，能积极主动的参与课堂的探究学习。
学生在学习这课之前经过了两个单元的学习，特别是有了“春秋战国纷争”的学习，学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给人民的生产、生活带来沉重灾难的道理，并具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。
但毕竟七年级学生刚升入初中，学习历史的时间还比较短，还不具备规范有效的历史学习方法和能力。
再加上学生家长对所谓历史这个小学科的边缘化，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大。
三、教学目标:
依据教材、学情及课标要求，我对本课的教学目标确定为:
1、知识与能力目标:（1）知道秦王嬴政统一六国的史实，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施和作用。
（2）通过探讨归纳“秦统一的原因、意义及秦巩固统一主要措施”等问题，培养学生的读图能力和分析问题、归纳问题的能力。
2、过程与方法目标:（1）通过识读《秦朝形势图》、《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料，《统一文字》、《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
（2）、通过小组讨论，表演情景剧《秦囧》，讲故事等方法，在体验历史的过程中理解本课的历史知识。
（这些活动符合七年级学生的认知规律，还能充分体现学生的主体地位，实现教学的高效益。
）
3、情感态度与价值观目标:认识秦的统一符合历史发展潮流和
人民愿望，是历史的进步，并使学生自觉树立“热爱和平、维护统一”的意识。
四、教学重难点:
基于以上分析，我把本课的重难点确定为:
重点:秦灭六国、巩固统一的措施。
难点:中央集权制度的确立。
（对于重点的教学设计是：1、通过让学生阅读课件展示的文字材料和课文44页第一自然段内容，分组讨论秦灭六国的原因。
通过课件演示秦灭六国的动态过程，学生合作探究秦统一的重要意义。
教师在学生讨论结果展示后，根据展示的情况做适当总结。
2、通过学生表演情景剧《秦囧》，让学生体会到秦灭六国只是军事上的统一，秦朝建立中央集权制度，只是政治上巩固统一，但经济、文化的发展和交流还极为不便，影响到国家政治统一的巩固。
为此秦始皇采取了统一文字、货币、度量衡、车轨等一系列措施。
这样既激发了学生学习历史的兴趣，有可以降低理解难度，使学生轻松掌握本课重点知识。
）
（对于难点我采用的教学设计是:通过教师展示《秦朝政治建制示意图》的层级关系图，并播放提前录制的微课，之后让学生填充《秦朝政治建制示意图》，引导学生比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同，并提问学生:秦朝推行郡县制有什么意义？让学生分组讨论并展示结果。
教师根据学生展示情况做适当补充并总结，以此加强学生对中央集权制度的理解。
）
五、教学方法:
首先在教法上:我运用多媒体，通过图片资料、文字材料、微课、图表等大量资料让教学内容活起来，拉进学生与历史的距离，依据新课标“学生为主体，教师为主导”的指导思想，采用情景教学法、问题启发法、合作探究法等，以阅读归纳、学生表演为主。
为学生创设一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生发现问题，发展思维，培养学生的读图能力和分析解决问题的能力。
学法:学法上主要是自主学习，合作探究。
先让学生依据学案中的提纲进行自学，然后小组合作探究，解决重难点，并归纳本课知识点。
六、教学过程：
（一）、导入新课:（在导入之前学生已有课前3分钟学案的自主学习，对本课内容已经有了大致了解。
）
师生齐读李白《古风》诗句，并提问李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是谁呢？“六合”的意思是？“扫”字又体现了什么？学生回答后，教师提出问题
秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施呢？让我们一同走进这课来探个究竟吧。
教师板书课题。
（二）新课讲授
1秦灭六国：（插入幻灯片）
这目知识主要讲三个问题:为什么能完成统一？完成统一的过程
是怎样的？完成统一有什么意义？
讲原因时，首先用多媒体课件展示几组材料，结合教材及前一主题的学习内容。
如商鞅变法，长平之战等，把原因讲透彻。
第2个问题:过程，用课件演示统一的动态地图，强调秦统一的方式:战争，统一战争开始、结束的情况，交代秦朝建立的时间，建立者和都城。
在第2个问题完成统一的讲解过程中，进行学法指导，引入谐音记忆法，“喊赵薇出演妻”。
使学生很快记住六国先后被灭的顺序。
也增强了课堂的幽默感。
第3个问题:意义，补充一点，统一从此成为了中国历史发展的主流。
接着引导学生看屏幕，秦朝疆域图。
强调秦朝疆域的四至及都城。
（插入动态图）
过渡语：打江山容易，守江山难，大家设想一下，假如你是秦始皇，你如何治理疆域如此辽阔的国家？为下面讲秦朝为了巩固统一所采取的措施做好铺垫。
2、秦巩固统一。
引导学生从政治，经济，文化等方面讨论治国方略，学生讨论完后，教师做出点评和积极评价，并逐条板书秦的措施，作出必要的讲解。
（1）、政治上:确立中央集权制度，中央集权制度的概念比较抽象。
我先让学生观看提前录制的微课，之后强调中央集权的主要内容:皇帝制度，中央行政体制，地方行政管理制度。
然后让学生填充《秦朝政治建制示意图》以加深理解。
同时引导学生思考中央集权制的特
点。
（中央集权的特点讲解完毕，引入故事篇——《秦囧》。
（插入表演视频）。
故事讲述了某秦国人到临淄、邯郸等地旅行，由于货币、度量衡、文字的不统一，导致旅途麻烦重重，假如你是秦始皇，怎么来解决这些问题。
（这就为下一步讲解经济，文化方面的治国措施做好铺垫和过渡，学生表演故事可以使课堂教学趣味化。
）（2）、经济上:统一度量衡、统一货币。
对于这一内容，我引导学生分析措施的由来，并讨论这一措施有什么作用，使学生认识到统一度量衡、统一货币的必要性和重要性。
（3）、文化上:统一文字。
在这方面的教学上，我创设情境:原来六国的官吏分别用各自的文字向你呈上奏章，作为秦始皇的你看不懂该怎么办？让学生思考:统一文字有何意义？
3、最后，鉴于情感态度价值观教育，（课件）设问:秦的统一，对当前我国完成统一大业的现实有何启示？我们要捍卫国家主权，领土完整，坚决反对台独，积极维护台海和平稳定，努力推进两岸交往，争取早日实现祖国的完全统一大业。
4、课堂小结，课件展示:（插入课件）带领学生重新梳理知识脉络，使知识系统化。
七、课后反思::
1、学生能较好的掌握重点知识:
（1）对秦灭六国和秦始皇加强中央集权的史实的了解。
（2）能认识到秦统一的意义，并体会到了维护国家统一的重要性。
（3）知道了秦始皇确立中央集权制度，建立整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡、修长城等加强和巩固统一措施的基础知识。
2、不足之处:学生没有掌握历史地图的识读技巧。
总之，在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且各项教学目标能得到了很好的体现。
师生互动，合作探究，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。