《元素周期表》教学案例-2019年文档
(完整版)《元素周期表》教案 (人教版必
第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第一课时●教学目标：使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。
●教学重点：元素周期表的结构●教学方法：启发、诱导、阅读、讨论、练习、探究等●教学用具：投影仪、多媒体、元素周期表挂图等●教学过程【引入】丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的，这一百多种化学元素有什么内在联系呢？那么，有没有一种工具可以把我们已知的一百多种元素之间的这种内在联系很好地表现出来呢？答案是肯定的。
那就是元素周期表，也是我们本节课所要讲的主要内容。
【板书】第一节元素周期表（第一课时）【阅读】请同学们阅读课本第四页的文字，回答：（１）哪一位科学家首先制得了第一张元素周期表？（２）编排第一张元素周期表时，是以什么为编排顺序？现在的周期表又以什么为编排顺序？（３）什么叫原子序数？它和核电核数、质子数有什么关系？【板书】原子序数＝核电核数＝质子数＝核外电子数【探究】你能否将1—18号元素编成一个小小的周期表？要求：1．将性质相似的元素归类。
2．体现元素性质的周期性递变规律。
编制原则：1．将最外层电子数相同的元素归为一列。
2．将相同电子层数相同的元素排在一行。
3．按原子序数的递增编排。
【投影】收集具代表性的由学生所编制的周期表。
用实物投影仪投影到屏幕上。
设计1：设计2：H He Li Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar H HeLi Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar【讨论】请大家讨论一下以上两种周期表的编排，哪一种更为合理呢？【小结】虽然He的最外层电子数与Be和Mg相同，但He原子的最外层已经排满了，达到了稳定结构，而Be和Mg都没达到稳定结构，因此He的性质与Be和Mg并不相似，反而与同是达到稳定结构的Ne和Ar相似，所以将He、Ne、Ar归为一列更合理。
【讲述】把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行；再把不同横行中最外层的电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行。
高中化学必修一元素周期表教学案例
高中化学必修一元素周期表教学案例教学案例：高中化学必修一元素周期表一、教学目标1. 知识与技能：掌握元素周期表的结构和基本概念，能够正确书写元素符号和元素名称，能够判断元素的种类和位置。
2. 过程与方法：通过观察、分析和归纳，培养学生的观察能力和分析能力，掌握科学探究的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学科学的兴趣和热爱，树立正确的科学观念，增强环保意识。
二、教学内容1. 元素周期表的结构和基本概念。
2. 元素符号的书写和名称的读法。
3. 元素的种类和位置的判断。
三、教学重点与难点重点：元素周期表的结构和基本概念，元素符号的书写和名称的读法。
难点：元素的种类和位置的判断。
四、教具和多媒体资源1. 黑板和粉笔。
2. 投影仪和PPT课件。
3. 元素周期表卡片。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问和讨论，回顾初中化学中关于元素的知识。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方法。
3. 学生活动：观察元素周期表卡片，讨论元素的种类和位置。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，引导学生回顾初中化学中关于元素的知识，引出本节课的主题——元素周期表。
2. 讲授新课：首先介绍元素周期表的结构和基本概念，然后讲解元素符号的书写和名称的读法，最后介绍元素的种类和位置的判断方法。
3. 巩固练习：让学生尝试在黑板上写出一些常见元素的符号和名称，并判断它们的种类和位置。
同时，通过PPT展示一些案例，让学生进行小组讨论和分析。
4. 归纳小结：对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点内容。
同时，让学生思考如何在实际生活中应用所学知识。
5. 布置作业：布置一些与本节课知识点相关的练习题，让学生回家完成并提交。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂小测验和作业评价来了解学生的学习情况。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供针对性的反馈和建议，帮助他们更好地掌握所学知识。
《元素周期表》全套教案
《元素周期表》全套教案第一节元素周期表全套教案1元素周期表【教学目标】一、知识与技能：1.初步掌握元素周期表的结构，初步掌握碱金属元素性质与原子结构的关系。
2.掌握卤族元素的性质与原子结构的关系。
3.了解核素、同位素、质量数等概念。
二、过程与方法：1.引导学生自主学习认识周期表的结构。
2.自主探究元素原子结构和性质的关系。
三、情感态度与价值观：1.通过化学史的学习，培养学生勇于创新、不断探索的科学品质。
2.通过探究、分析，培养学生理论联系实际的能力。
【教学重点】元素周期表的结构；元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律【教学难点】元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律【教学方法】第一课时：多媒体教学、讨论总结；第二课时：问题式教学；第三课时：讲授、阅读。
【教学用品】坩埚、三脚架、泥三角、坩埚钳、酒精灯、培养皿、试管、胶头滴管、钾、氯水、 NaBr 溶液、 KI 溶液、溴水、四氯化碳、投影仪、元素周期表挂图【教学课时】 3 课时【教学过程】第一课时元素周期表的结构〖课前预习〗分小组查找关于元素周期表发展史的相关资料，制成幻灯片或资料卡片等，课堂上进行分组汇报。
〖教学流程〗查找资料（关于元素周期表的发展史）→实践活动汇报→讲授元素周期表的结构→学生设计不同类型的元素周期表→小结。
（导入）正如我们外出旅游离不开交通图、外出探险离不开指南针一样，我们学习化学离不开元素周期表，元素周期表是我们学习化学的一个重要工具。
〖板书〗第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表（实践活动汇报）元素周期表发展史： 1869 年，俄国化学家门捷列夫在前人探索的基础上发现了元素周期律，并按照相对原子质量由小到大将元素依次排列，编制了第一个元素周期表。
直到 20 世纪原子结构理论有了发展之后，元素排列的依据由相对原子质量改为原子的核电荷数，元素周期表才发展成课本后的形式。
（阅读） P4了解原子序数的概念。
〖板书〗原子序数＝核电荷数＝质子数＝核外电子数（投影并讲授）元素周期表的结构（采用 Flash 动画形式，每一板块点击出现）〖板书〗一、元素周期表（一）编排原则：（横七竖十八）将元素：①把电子层数相同的元素按原子序数递增的顺序从左到右排列成横行；②把最外层电子数相同的元素按电子层数递增的顺序从上到下排成纵行。
九年级化学人教版上册3.3元素(第2课时元素周期表)优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课环节，我将首先通过一个简短的视频，向学生展示元素周期表的历史发展过程，以及科学家们是如何通过观察和实验，逐步发现元素之间的内在联系。视频结束后，我会提出问题：“为什么科学家们要花费大量精力去发现和整理元素周期表呢？”让学生思考元素周期表在化学学科中的重要性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
2.培养学生严谨、细致的科学态度，养成勤奋、刻苦的学习习惯。
3.增强学生的团队协作意识，培养他们尊重他人、善于沟通的交往能力。
4.引导学生关注化学在生活中的应用，认识到化学对人类社会的贡献，提高社会责任感和环保意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素周期表的概念，掌握元素周期表的基本结构，了解元素周期律的内涵。
2.能够运用元素周期表分析元素的位置、电子排布、原子半径、离子半径、化合价等性质，并预测元素的化学行为。
3.学会使用元素周期表查找相关元素信息，了解元素之间的相互关系和规律。
4.掌握主族元素、过渡元素、稀有气体元素的基本性质，以及周期表中各周期的特点。
九年级化学人教版上册3.3元素（第2课时元素周期表）优秀教学案例
一、案例背景
在九年级化学人教版上册的第三章中，元素周期表作为化学知识的重要载体，对于学生掌握元素的基本性质、分类及相互关系具有重要意义。本节课为第三章第三节“元素（第2课时元素周期表）”，在前一课时中，学生已经学习了元素的基本概念、原子结构以及元素符号。在此基础上，本节课将引领学生探索元素周期律的奥秘，培养学生通过元素周期表分析元素性质、预测元素行为的能力。
接着，我会简要回顾上一节课所学的元素基本概念和原子结构，为新课的学习做好铺垫。随后，正式引入本节课的主题——元素周期表，激发学生的好奇心和求知欲。
《元素周期表》教案(人教版必
《元素周期表》教案（人教版必）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解元素周期表的发现和发展过程；（2）掌握元素周期表的结构，包括周期、族等概念；（3）学会利用元素周期表查找元素信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等方法，认识元素周期表的规律；（2）学会利用元素周期表进行分析、预测元素性质的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对化学学科的兴趣和好奇心；（2）感受化学在生活中的重要作用；（3）增强环保意识，关注人类可持续发展。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）元素周期表的结构及周期、族的划分；（2）元素周期表的应用，如查找元素信息、分析元素性质等。
2. 教学难点：（1）元素周期表的规律及其应用；（2）对周期表中特殊现象的理解和解释。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究元素周期表的奥秘；2. 利用多媒体教学，展示元素周期表的动态变化，增强直观感受；3. 案例分析法，结合生活实际，让学生感受元素周期表的应用价值；4. 分组讨论法，培养学生合作交流的能力。
四、教学准备：1. 准备元素周期表相关资料，如图片、图表等；2. 设计富有启发性的问题，引导学生思考；3. 准备实例，展示元素周期表在生活中的应用；4. 划分学生为小组，便于合作交流。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍元素周期表的发现和发展过程；（2）提问：元素周期表有什么特点和作用？2. 自主学习：（1）让学生观察元素周期表，分析其结构；（2）引导学生发现周期表中的规律，如周期、族的划分；（3）让学生尝试查找元素信息，如原子序数、相对原子质量等。
3. 案例分析：（1）展示生活中与元素周期表相关的实例；（2）让学生分析实例中元素周期表的应用；（3）引导学生思考元素周期表在实际问题中的作用。
4. 小组讨论：（1）分组讨论元素周期表的规律及其应用；（2）每组选取一个特殊现象，进行解释和分析；（3）各组分享讨论成果，进行交流互动。
化学元素周期表教案
化学元素周期表教案【篇一：高二化学元素周期表教案】元素周期表（一）核素1、原子结构：原子由原子核和核外电子构成，原子核在原子的中心，由带正电的质子与不带电的中子构成，带负电的电子绕核作高速运动。
也就是说，质子、中子和电子是构成原子的三种微粒。
在原子中，原子核带正电荷，其正电荷数由所含质子数决定。
（1）原子的电性关系：核电荷数 = 质子数 = 核外电子数（2）质量数：将原子核内所有的质子和中子的相对质量取近似整数值加起来所得的数值，叫质量数。
质量数（a）= 质子数（z）+ 中子数（n）（3）离子指的是带电的原子或原子团。
带正电荷的粒子叫阳离子，带负电荷的粒子叫阴离子。
当质子数(核电荷数)＞核外电子数时，该粒子是阳离子，带正电荷；当质子数(核电核数＜核外电子数时，该粒子是阴离子，带负电荷。
（4）原子组成的表示方法质量数——核电荷数——（核内质子数） [azx——元素符号[练习2] （1）x共有x个电子，则n= （2）axx-共的x个电子，则n=2-2-（3）a原子核内有x个中子，其质量数为m，则ng a离子所含电子的物质的量为：2、核素和同位素（1）核素：具有一定数目的质子和一定数目的中子的原子叫核素。
如如氢元素有h、h、311121h三种不同核素。
[练习]填表：[思考] 是不是任何原子核都是由质子和中子构成的？（2）同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子互称为同位素。
①同位素中“同位”的含义：指在元素周期表中占据同一个位置的意思。
如氕、氘、氚，即同一元素的不同核素之间互称为同位素。
②同位素的性质：在天然存在的某种元素中，各种同位素原子个数百分含量一般是不变的；同一种元素的各种不同的同位素化学性质几乎完全相同，因为各同位素原子结构几乎相同（除中子数）。
但由不同的同位素构成的物质物理性质不同。
③同位素相对原子质量与元素相对原子质量：同位素（即某个原子）相对原子质量；是指-26-26=55.923。
必修2化学元素周期表教案
必修2化学元素周期表教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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元素周期表教学教案
选择教学方法：根据教学目标、教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。
制定教学计划：根据选定的教学方法，制定详细的教学计划，包括教学步骤、教学内容、教学时间等。
实施教学：按照教学计划，开展教学活动，注重师生互动，激发学生的学习兴趣。
评价与反馈：对教学效果进行评价，及时调整教学方法和计划，确保教学质量。
教学方法的注意事项
针对不同层次的学生，采用不同的教学方法
注重培养学生的实践能力和创新精神
结合多种教学手段，提高教学效果
注重启发式教学，引导学生主动思考
05
教学评价
评价目的和原则
了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
促进教师专业发展，提高教学质量。
调整教学方法和策略，不断完善教学过程。
激励学生学习，提高学习效果。
教学方法的优缺点及适用范围
传统讲授法：优点是系统性强，易于掌握；缺点是互动性差，难以激发学生的学习兴趣。适用范围是适用于理论性强的内容。
实验法：优点是能够培养学生的动手能力和实践能力；缺点是需要一定的实验条件和设备，且安全问题需要注意。适用范围是适用于需要验证理论或探究未知领域的内容。
小组讨论法：优点是能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和沟通能力；缺点是需要一定的组织能力和时间，且需要教师进行有效的引导和总结。适用范围是适用于需要学生自主探究和合作学习的内容。
引导学生树立正确的物质观和世界观
培养学生的合作精神和交流能力
03
教学内容
元素周期表简介
元素周期表的意义：预测元素性质、发现新元素和解决实际问题等
元素周期表在教学中的重要性：培养学生观察、分析和归纳能力，掌握元素周期律等
元素周期表的组成：包括周期、族和元素类型等
《元素周期表》教案(人教版必
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解元素周期表的发现和发展历程；（2）掌握元素周期表的结构，能正确书写元素符号；（3）了解元素周期表中元素的分组和周期，能运用周期表进行元素推断。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等方法，认识元素周期表的规律；（2）学会利用周期表查找元素信息，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索未知世界的欲望；（2）培养学生合作、交流、归纳等能力，提高学生的团队意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）元素周期表的结构及元素符号的书写；（2）元素周期表中元素的分组和周期的特点；（3）利用周期表进行元素推断的方法。
2. 教学难点：（1）元素符号的书写规则；（2）周期表中元素的分组和周期的理解与应用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟记元素周期表的结构和元素符号；（2）准备相关的历史资料，介绍元素周期表的发现和发展；（3）准备一些练习题，用于巩固所学知识。
2. 学生准备：（1）预习元素周期表相关内容；（2）了解元素周期表的发现和发展历程；（3）掌握元素符号的书写方法。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾元素周期表的发现和发展历程；（2）引导学生关注元素周期表的结构和元素符号。
2. 自主学习：（2）学生分组讨论，分析元素周期表中元素的分组和周期特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解元素周期表的结构，强调元素符号的书写方法；（2）讲解元素周期表中元素的分组和周期特点，举例说明；（3）介绍利用周期表进行元素推断的方法。
4. 练习巩固：（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识；（2）教师点评练习题，及时纠正错误。
五、课后作业：1. 复习元素周期表的结构和元素符号；3. 练习利用周期表进行元素推断。
六、教学拓展：1. 引导学生了解元素周期表在现实生活中的应用，如物质的制备、药物的研发等；2. 介绍一些与元素周期表相关的科学家故事，激发学生的科学兴趣；3. 探讨元素周期表的局限性，引导学生关注化学科学的不断发展。
《元素周期表》教案(人教版必
《元素周期表》教案(人教版必)第一章：元素周期表的简介1.1 学习目标：了解元素周期表的起源和发展历程，掌握元素周期表的基本结构和特点。
1.2 教学内容：1.2.1 元素周期表的起源和发展历程：介绍门捷列夫、莫塞莱等科学家对元素周期表的贡献。
1.2.2 元素周期表的基本结构：周期、族、轨道等概念的解释和示意图。
1.2.3 元素周期表的特点：周期性、对称性、递变性等。
1.3 教学活动：1.3.1 引导学生阅读教材，了解元素周期表的起源和发展历程。
1.3.2 利用示意图和实物模型，帮助学生理解元素周期表的基本结构和特点。
1.3.3 组织学生进行小组讨论，探讨元素周期表的周期性和对称性。
第二章：元素周期表的应用2.1 学习目标：学会使用元素周期表进行元素查找和性质分析，掌握元素周期表在化学中的应用。
2.2 教学内容：2.2.1 元素查找：学习如何快速准确地在元素周期表中找到特定的元素。
2.2.2 性质分析：通过元素周期表分析元素的电子排布、价态、反应性等。
2.2.3 应用实例：元素周期表在化学反应、材料科学、环境保护等方面的应用。
2.3 教学活动：2.3.1 教授学生使用元素周期表进行元素查找的方法和技巧。
2.3.2 通过实例和练习，引导学生学会利用元素周期表进行性质分析。
2.3.3 组织学生进行小组讨论，探讨元素周期表在实际应用中的重要性。
第三章：元素周期表与原子结构3.1 学习目标：了解元素周期表与原子结构之间的关系，掌握原子结构的表示方法。
3.2 教学内容：3.2.1 元素周期表与原子结构的关系：元素周期表的排列与原子核外电子排布的关系。
3.2.2 原子结构的表示方法：电子层、电子亚层、轨道等表示方法。
3.2.3 原子结构与元素性质的关系：原子结构对元素的化学性质和反应性的影响。
3.3 教学活动：3.3.1 通过示意图和实物模型，引导学生了解元素周期表与原子结构之间的关系。
3.3.2 教授学生原子结构的表示方法，并进行练习。
化学元素周期表教学教案
化学元素周期表教学教案一、教学目标1. 理解元素周期表的基本结构和组成；2. 掌握元素周期表中元素的分类和特征；3. 了解元素周期表的历史发展和重要意义。
二、教学内容1. 元素周期表的基本结构和组成1.1 元素周期表的排列规律1.2 元素周期表的主要组成部分2. 元素的分类和特征2.1 元素的周期性规律2.2 元素的主要分类及其特征3. 元素周期表的历史发展和重要意义3.1 元素周期表的历史背景和发展过程3.2 元素周期表在化学研究和应用中的重要性三、教学方法1. 课堂讲授：介绍元素周期表的基本结构、组成和分类特征，以及相关历史背景和重要意义；2. 实验演示：通过实验演示元素周期表中元素的周期性规律，提高学生对元素分类和特征的理解；3. 小组讨论：分组讨论元素周期表的应用场景和意义，促进学生思维发散和合作学习。
四、教学资源1. 教材：化学课本、化学元素周期表相关章节；2. 实验器材：化学实验器材、元素周期表展板；3. 多媒体投影仪：用于播放相关图片和视频资料。
五、教学步骤1. 导入：以一个生活场景作为引子，引起学生对元素周期表的兴趣；2. 概念解释：简要介绍元素周期表的概念和作用；3. 元素周期表的基本结构和组成：3.1 解析元素周期表的排列规律，包括周期数、周期表组和原子序数；3.2 介绍周期表中不同区域的元素，如金属、非金属和过渡元素等；3.3 展示元素周期表中元素的基本信息，如元素符号、原子序数和相对原子质量等；4. 元素的分类和特征：4.1 解释元素的周期性规律，包括元素半径、电离能和电负性等特征的变化规律；4.2 介绍元素周期表中主要分类的特点：碱金属、碱土金属、卤素等；5. 元素周期表的历史发展和重要意义：5.1 回顾元素周期表的发展历程，并介绍重要贡献者的研究成果；5.2 引导学生思考元素周期表在化学研究和应用中的重要性；6. 实验演示：进行元素周期表相关实验，帮助学生巩固理解；7. 小组讨论：学生分组讨论元素周期表的应用场景和意义，分享并展示他们的讨论结果；8. 总结：对本节课的知识点进行总结，并展望下节课的内容。
元素周期表教案-详细案件
一、课题：元素周期表的结构二、课型：新课三、课时：1四、课标要求：描述元素周期表的整体结构，理解元素周期表的编排原则，复述周期的概念，识别短周期、长周期，复述族的概念，识别主族、副族、零族和Ⅷ族，描述金属元素与非金属元素的分界线，描述金属元素与非金属元素在元素周期表中的分布情况，说出发现元素周期律与发现元素周期表的重大意义。
五、教材分析：教材在从史实引入元素周期表，通过图表介绍了周期表的结构，同时介绍了有关概念，如原子序数、周期、族等。
六、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置；2、在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素的原子核外电子排布；3、进一步学会科学的学习方法，增进对科学史实的崇敬。
七、教学重点：元素周期表的周期和族八、教学难点：利用元素之间的关系计算未知元素在周期表中的位置九、教学方法：主要是通过学生自主学习，总结。
十、教学过程：我们先复习一下上周学过的元素周期律的内容，大家思考两个问题：什么是元素周期律，元素性质的周期性变化主要学习了哪几个方面？（提问同学）学习了元素周期律以后，我们今天来欣赏一幢美丽的大厦——元素周期表。
元素周期表就好像是我们PPT上所展示的大厦，高大的建筑是由每块砖每块瓦所组成，组成元素周期表的是每一个元素。
元素大厦现在尚未客满！那大家知道现在的元素周期表已经住进去了多少位客人？又是谁最先绘制了元素大厦的蓝图？他又是根据什么来安排这些已经入住的“客人”的？学习元素周期表，必须记住一个人，就是门捷列夫。
他是伟大的化学家、元素周期表的奠基人，那么门捷列夫是怎么制作的元素周期表呢？让我们一起看看门捷列夫制作元素周期表的历程。
（观看简短视频）门捷列夫按照元素的相对原子质量把当时已经发现的63种元素排列在一起。
我们今天就来研究一下这张元素周期表。
我们一起来看一下前18号元素，思考这样几个问题。
1、现在的元素周期表是按照什么顺序排列的？2、这些元素的原子结构有哪些特点呢？（引导大家从每个元素的电子排布上观察总结）（让学生观察PPT进行总结）提问回答总结：（1）元素周期表是按照原子序数递增的顺序排列的。
《元素周期表》说课教案
《元素周期表》说课教案一、教材分析：物质结构、元素周期表是中学化学重要理论组成部分，是中学化学教学的重点，也是难点。
通过必修一中金属钠和非金属氯气的学习，给同学学习本章学问供应了感性熟悉材料，为物质结构、元素周期律的理论学问的学习打下重要的基础。
同时，本章学问的学习也后面的选修内容的学习供应了理论学问的基础。
二、教学内容《元素周期表》这节课的教学内容主要包括：原子的结构、元素周期表的结构、元素在周期表中的位置表示等。
教学中，应以元素的原子结构为基础，通过相邻原子在原子结构上的区分找出元素周期表的编排规章。
这不仅符合学问的内在联系，体现了本质打算现象这一辩证唯物主义观点，也训练了同学的思维。
对高中阶段的元素化合物学问的同学起到导学作用。
重点：元素周期表的结构。
难点：元素在周期表中的位置。
三、教学目标1、学问与力量：1、复习回顾原子的结构；2、初步把握元素周期表的结构2、过程与方法：1、引导同学自主学习：熟悉元素周期表的结构2、体验科学探究的过程，使同学亲自实践，感受学习的乐趣，培育学习化学的爱好。
3、情感、态度与价值观：1、培育学习化学的爱好，乐于探究物质变化的神秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。
2、通过化学史的学习，培育勇于创新、不断探究的科学品质。
3、通过化学史培育同学学习化学的爱好，培育同学严谨求实的科学态度；教给同学一种讨论化学的方法；并依据元素周期表的排布规章对同学进行事物的联系和区分的辩证唯物主义观点教育。
四、教学方法：依据新课程理念，老师是教学活动的组织者、引导者和合，教学过程是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，为此，本节课支配了以下教学方法：a) 温故而知新，复习学校的相关学问。
从学校熟识的原子结构入手，引出原子的表示方法，azx。
b) 本节课的重点“元素周期表的结构”教学，采纳争论探究法。
应敏捷运用各种教学手段，充分发挥同学的主体作用，调动同学的乐观性。
化学教案-第三节 元素周期表-教学教案
教学目标：知识目标：1．使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。
2．使学生理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。
3．使学生了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运用周期表。
4．使学生对核素和同位素有常识性的认识。
能力目标：1．学习前人在理论、实践研究的基础上，总结规律的创造性思维方法。
2．培养搜集资料和信息处理能力。
教学重点：元素周期表的结构，元素的性质、元素在周期表中的位置与原子结构的关系。
教学难点：元素的性质、元素在周期表中的位置和原子结构的关系，核素、同位素的概念。
第一课时教学过程：[复习]什么是元素周期律？它的实质是什么？[引入]根据元素周期律，每隔一定数目的原子，元素性质随原子序数的递增而呈周期性的变化，象排日历一样，将100多种元素按原子序数的递增顺序排列成一个表，叫元素周期表。
[板书] 第三节元素周期表元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间的相互联系的规律，对学好中学化学有着重要的指导作用，因此，元素周期表是本章的教学重点。
[板书]一、元素周期表的结构展示《元素周期表》挂图，指出这只是其中的一种，国外不一定用这种，指导学生归纳编排原则：①按原子序数递增的顺序从左到右排列。
②将电子层数相同的元素排成一个横行。
③将最外层电子相同（外围电子排布相似）的元素按电子层的递增的顺序从上到下排成纵行。
具在相同的电子层数的元素按照原子序数递增的顺序排列的一个横行称为一个周期。
[板书]1。
周期学生观察《元素周期表》填下表：归纳：7个横即7个周期周期序数 = 电子层数每一周期都是以碱金属元素开始到卤素，最后以稀有气体元素结束。
类别周期序数起止元素包括元素种数核外电子层数短周。
1.2.2元素周期律(教学教学设计)高二化学同步备课系列(人教版2019选修第二册)
4. 题型四：周期表中各族元素的性质递变规律
题目：请描述周期表中各族元素的性质递变规律。
答案：周期表中，金属性、非金属性和半金属性在不同族之间呈现出递变规律。例如，从左到右，周期表中金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。
此外，我发现学生们对元素周期律的历史背景和发现过程的兴趣不高，这可能会影响他们对元素周期律的深入理解和兴趣。在未来的教学中，我会更多地介绍元素周期律的历史背景和发现过程，激发学生的学习兴趣。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天，我们学习了元素周期律这一章节，主要内容包括元素周期律的基本概念、周期表的结构和特点、元素周期律的运用、周期表中各族元素的性质递变规律以及元素周期律在实际应用中的例子。通过学习，学生们对元素周期律有了更深入的理解，能够运用元素周期律预测未知元素的性质和反应，并能将元素周期律应用于实际问题中。
2. 课程平台：人教版2019选修第二册高二化学教材、教学课件、实验指导书。
3. 信息化资源：互联网资源（如化学教育网站、元素周期表相关信息等）、教学视频（如元素周期律的发现和发展历程的纪录片等）。
4. 教学手段：讲授法、实验演示法、小组讨论法、案例分析法、互动提问法。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了元素周期律在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，我们可以利用元素周期律来解释为什么碱金属在空气中容易与其他元素反应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调元素周期律的周期性和族的特点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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《元素周期表》教学案例
一、教学目标1知识目标。
（1）使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。
（2）使学生理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。
（3）使学生理解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用周期。
（4）使学生对核素和同位素有常识性的认识。
2能力目标。
（1）培养学生分析问题，总结、归纳的能力。
（2）通过合作探究，自主学习等活动培养学生的探究意识和自学能力。
3情感目标。
（1）使学生了解元素周期律和元素周期表的重要意义，认识到事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辨证唯物主义教育。
（2）通过对材料的阅读，对学生进行爱国主义教育。
二、重、难点
重点：元素周期表的结构以及元素的性质、元素在周期表中的位置与原子结构的关系。
难点：元素的性质、元素在周期表中的位置与原子结构的关系；同位素
三、教学方法
1创设一定的问题情景，培养学生的问题意识，引导学生提出问题。
2通过查阅资料、分析、讨论等手段，培养学生解决问题的能力。
3以阅读课本和分析周期表为主要手段，培养学生的自学能力。
四、课时安排
第一课时，元素周期表的结构。
第二课时，元素的性质与元素在周期表中位置的关系，即“位、构、性”三者之间的关系。
第三课时，同位素的常识以及元素周期律和元素周期表意义的学习
五、教学过程（第一课时）
通过四个环节进行展开
（一）引入。
以元素周期表的重要性为问题情景，引导学生发现问题并提出问题。
从而引出本节可主要学习内容是元素周期表的知识
问题：有没有一种图表能把我们知道的一百多种元素的周期性很好的表现出来呢？
设计意图：
明确本节课的学习目标，从而作到有目的的学习。
通过问题的设置，培养学生的问题意识，同时激发学生的兴趣。
（二）新课讲解。
通过三个活动的展开，贯穿整个教学过程。
活动一：合作探究
活动内容：设计一种图表，表现元素周期性变化，即设计元素周期表
活动步骤：1.课前准备。
将学生分为几个学习小组，通过上网，查阅资料等手段收集有关元素周期表的信息，并自己设计1—18号元素的元素周期表。
2课堂活动。
（1）引导学生回忆1—18号元素的结构特点，并且按要求写出下列两组元素的原子结构示意图。
①Na MgAl ② H Li Na
（2）小组讨论、分析这两组元素的原子结构有什么相同和不同
（3）由一位同学回答小组讨论结果。
由教师进行补充，并展示结论。
（4）课后探究：结合所学知识，探究H元素在周期表中排在I A、ⅣA、ⅦA的依据是什么？
设计意图：引导学生用原子结构的理论找出Na
MgAl及H Li Na在结构上的相同和不同，把主动权交给学生，将学生的主体活动和教师的主导作用有机结合，通过合作探究培养学生的探究意识和合作精神。
活动二：自主学习
活动内容：自学元素周期表的结构
活动步骤：1.阅读课本P102—103的相关内容。
2.根据元素周期表，完成5—11的讨论，引导学生归纳有关周期表的相关知识。
3.由一位同学展示小组讨论结果，其他同学共同分析得出正确结论。
并将结果填入下表：
4结合表格内容以及以前所学主族元素的知识，得出周期和族的概念，从而进一步得出周期表的结构以及周期和族的表示方法。
设计意图：通过次活动，激发学生的学习主动性，培养了学生分析问题，归纳总结，自学的能力。
锻炼学生的阅读能力，以及通过阅读提取有效信息的能力，为高考作好铺垫。
活动三：交流和讨论
活动内容：如何应用周期表解决实际问题
活动步骤：
1教师在学生已有的知识基础上，提出疑问，让学生思考。
问题：根据元素周期表及原子结构的特点回答下列问题。
（1）元素在周期表中的位置及原子结构有什么关系；（2）每一周期所含的元素种类数是多少；（3）短周期元素中，同主族相邻元素的质子数之差是多少。
2学生在已有知识的基础上，进行交流和讨论，最终得出元素在周期表中的位置和原子结构的关系，即周期数等于电子层数，最外层电子数等于主族序数。
并在次基础上提出最外层电子数与主族元素的最高化合价有什么关系，留给学生课后思考，为下节课学习“位，构，性”三者的关系作好铺垫。
例1，请描述出Na、C、Al、S在周期表中的位置。
例2某元素位于第二周期，第ⅦA族它是__元素。
P相邻的同族元素的原子序数是__
设计意图：加强学生间的合作与交流，培养学生的逻辑思维，同时培养了学生灵活应用知识的能力。
（三）课堂练习。
设置相关的练习，以课件形式展出，让学生独立完成。
1推算原子序数为13.34.53.88的元素在周期表中的位置。
目的：①考查位置和原子序数之间的换算；②借用此题考查逻辑思维能力。
2下列各图为元素周期表的一部分（表中数字为原子序数），其中正确的是（
）。
目的：①考查周期表的特点；②通过对局部周期表的判断，考查逻辑推理能力和应用知识的能力。
3下列各组中的元素用原子序数表示，其中都属于主族的一组元素是（
）。
（A）14 24 34
（B）26 31 35
（C）5 15 20
（D）11 17 18
设计意图：通过该过程的设计，主要是让学生作好课堂小结，培养一种良好的学习方法。
并为下节课做好铺垫。
六、课后反思
为贯彻新课程改革的教育理念，达到教学目标，我在教学中注意了以下几点：
第一、把握以探究性活动为主导的原则，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中体验科学研究过程，培养学生创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、情感、态度及价值观的和谐发展。
第二、恰当运用引导——探究、合作——交流、指导——自学等教学方法，通过创设情景，方法引导，阅读探究，分析信息，归纳总结等方式，使学生认识周期表。
并且培养了学生的能力，提升了课堂的教学效果。