优质课自用伴性遗传教学设计
高中《伴性遗传》教案、教学设计
1.作业需独立完成，不得抄袭。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写清晰、答案准确。
3.提交作业时，请标注姓名、班级、学号，以便教师批改和反馈。
教师将根据学生的作业完成情况，及时给予评价与指导，帮助学生提高对伴性遗传知识的学习效果。同时，鼓励学生主动提问、相互交流，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一个具体的伴性遗传案例作为导入，如红绿色盲的遗传，引发学生对伴性遗传现象的兴趣。
教学过程：
（1）展示红绿色盲的图片，让学生观察并思考：为什么这种病男性患者比女性多？
（2）邀请学生分享他们对这个问题的看法，引导学生关注性别与遗传之间的关系。
（3）引出本节课的主题：伴性遗传。
4.针对本节课的伴性遗传知识，让学生撰写一篇科普文章，向他人普及伴性遗传的相关知识。此作业有助于提高学生的写作能力，同时加深对伴性遗传知识的理解。
5.请学生思考以下问题，并撰写心得体会：
a.伴性遗传病对患者及其家庭的影响有哪些？
b.如何预防和治疗伴性遗传病？
c.从生物学角度分析，为什么伴性遗传病男性患者多于女性？
4.案例分析，巩固提升：结合实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
教学手段：提供典型案例，指导学生进行独立分析。
5.课堂小结，总结提升：对本节课的重点内容进行小结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化的认识。
教学手段：利用思维导图、表格等形式进行总结。
6.课后作业，拓展延伸：布置与伴性遗传相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。
1.请学生完成课本中伴性遗传的相关练习题，巩固伴性遗传的基本概念、类型及遗传规律。
2.结合课堂所学的伴性遗传案例，让学生自行设计一个遗传图解题目，并尝试解答。此作业旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。
伴性遗传教学设计
伴性遗传的教案一、教学目标（一）学习目标1、概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点；2、基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率做出科学的预测；3、运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议；4、关注伴性遗传理论在实践中的运用。
（二）核心素养1、科学思维：伴性遗传规律及人类遗传病比较；2、生命观念：从伴性遗传特点分析建立进化与适应的特点；3、科学研究：人类遗传病的调查、基因定位遗传实验；4、社会责任：了解人类遗传病，关注人体健康。
二、教学重难点1、教学重点（1）伴性遗传的特点及其他遗传病的特点；2、教学难点（1）分析人类红绿色盲的遗传；（2）运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。
三、教学课时2课时。
四、教学准备多媒体、白板、教案等。
五、教学过程（一）导入新课大家在体检的时候有没有看过红绿色盲检查图？请大家仔细观察红绿色盲检查图，思考教材P34的“问题探讨”，并讨论回答一下两个问题。
1、为什么人类的红绿色盲与抗维生素D佝偻病在遗传上总是和性别相联系呢？（因为决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传）2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？（因为它们的遗传方式不同，因此有不同的遗传特点）这就是我们这节课要讲的——伴性遗传（二）讲授新课1、探究一：人类的红绿色盲症——伴X染色体隐性遗传病（1）分析红绿色盲的遗传图解（课本35页）图中“□”“○”分别代表男女正常，“■”“●”表示男女患者。
以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数以阿拉伯数字（1、2等）代表个体经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。
（2）红绿色盲的致病基因为Xb，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（3）结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。
由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
伴性遗传教案
一、课题：《伴性遗传》二、教学目标：1、知识目标：（1）掌握伴性遗传的概念（2）比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性，阐明伴性遗传的特点（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律2、技能目标：（1）使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。
（2）使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
3、情感目标：（1）培养学生的严谨的科学态度和合作精神。
(2) 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学用具幻灯片课件，多媒体，教材示意图五、教学重点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律六、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律七、教学方法1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。
另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。
2.学法在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。
（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
八、教学过程（一）导入新课简单让学生回顾前面性别决定方式，人的性别决定方式是属于XY型。
伴性遗传 优秀公开课教案
学会概念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一、人类红绿色盲症
〖问〗伴性遗传有什么特点？
引导学生阅读故事并让学生完成“资料分析”。
〖问〗从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？
教师板画教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。
（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。与性别有关。）
（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。）
（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？
教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）：
表2－1人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常（携带者）
色盲
正常
色盲
（6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。
（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。）
（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）
〖答案〗1.红绿色盲基因位于X染色体上。
2.红绿色盲基因是隐性基因。
伴性遗传教学设计与教学反思
伴性遗传教学设计与教学反思一、教学设计：主题：伴性遗传教学目标：1.了解伴性遗传的基本概念和特点；2.掌握伴性遗传的传递规律；3.能够运用伴性遗传的知识解释一些常见的遗传现象。
教学内容：1.伴性遗传的基本概念；2.伴性遗传与常染色体遗传的区别；3.伴性遗传的传递规律；4.伴性遗传的实例分析。
教学步骤：Step 1 引入新知1.利用图片、视频等形式引起学生对伴性遗传的兴趣；2.向学生提出问题，让他们思考：为什么有些性状会在一些家族中较为集中出现？Step 2 知识讲解1.通过课件和教材，向学生介绍伴性遗传的基本概念和特点；2.分析伴性遗传与常染色体遗传的区别；3.详细讲解伴性遗传的传递规律，包括性别决定、性联显等；4.利用实例分析，引导学生理解伴性遗传的重要性和实际意义。
Step 3 实验演示1.设计一个简单的实验，演示伴性遗传的传递规律；2.通过实验结果，帮助学生更好地理解伴性遗传的规律和机制。
Step 4 错题讲解1.针对学生在学习中遇到的典型错误或难点，进行针对性的讲解；2.引导学生通过错题讲解，加深对伴性遗传的理解。
Step 5 拓展探究1.提出一个或多个与伴性遗传相关的问题，要求学生自主探究；2.鼓励学生运用所学知识，进行自主思考和讨论；3.整理学生的探究结果，进行总结和归纳。
Step 6 课堂小结1.对本节课的内容进行简要总结；2.引导学生反思本节课的学习过程和效果；3.提出下节课的预习内容和任务。
二、教学反思：然而，在教学中还存在一些不足之处。
首先，我在引入新知的环节中，可能没有充分调动学生的思维，导致学生的参与度稍有不足。
其次，在实验演示环节中，由于时间和条件的限制，我设计的实验可能有些简单，不能触发学生更深层次的思考和探索。
最后，在课堂小结环节，我没有充分倾听学生的反馈和意见，可能没有做到充分的教学反思和调整。
综上所述，虽然本节课设计了一些有效的教学策略，但仍有一些不足之处需要改进。
伴性遗传教案（正式）
伴性遗传教案（正式）第一篇：伴性遗传教案(正式)伴性遗传教案一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.二.教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力三.教学重点和难点（一）教学重点1.遗传系谱图的识别和判断。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
（二）教学难点1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
四．教学过程设计导入：摩尔根的果蝇杂交实验说明了什么？控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）新课学习一、性别决定 1.定义；2.类型：XY型ZW型XY型染色体组成：22对+XY 22对+XXXY染色体传递规律：XY染色体结构：二、伴性遗传：1、定义2、类型：伴Y遗传：XY同源区段基因的遗传：基因型种类遗传特点伴X隐性遗传：基因型种类遗传特点伴X显性遗传：基因型种类遗传特点三、系谱判断：小结：课堂练习：1.正常情况下，男性的性染色体不可能来自其A．外祖父B．外祖母C．祖父D．祖母2.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的，这种疾病的遗传特点之一是（）A．男患者与女患者结婚，其女儿正常B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常，女儿患病 D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因。
3.下列关于X染色体上隐性基因决定的人类遗传病的说法，正确的是A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性B．女性患者的后代中，儿子都患病，女儿都正常C．有一个患病女儿的正常女性，其儿子患病的概率为1／2 D．表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带该致病基因4.下列有关性别决定的叙述中，正确的是()A 同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小C 理论上含X染色体的配子和含Y染色体的配子数量相等D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体5.某正常男人的伯父患红绿色盲，其妻子的外祖母为红绿色盲基因的携带着，但她的外祖父及父亲均正常，则这对夫妇的子女中患红绿色盲的几率是A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计课程名称：《伴性遗传》适用对象：高中生物课程，高中生物教师教学目标：1.了解伴性遗传的基本概念和特点；2.掌握伴性遗传在遗传学中的重要性；3.能够理解并解释伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用；4.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学内容：1.伴性遗传的概念和基本特点；2.伴性遗传在人类和其他生物中的表现；3.伴性遗传与性别相关的特点；4.伴性遗传的应用。
教学方式：1.理论讲解：通过课堂讲解、教科书介绍等方式，向学生介绍伴性遗传的基本概念和特点；2.实验演示：通过实验演示，向学生展示伴性遗传在实际中的表现；3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论，培养学生的分析和解决问题的能力；4.案例分析：通过真实案例分析，让学生理解伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用。
教学流程：1.导入：通过一些有趣的问题或实例引入伴性遗传的概念，引起学生的兴趣；2.理论讲解：介绍伴性遗传的基本概念和特点，包括在遗传学中的重要性；3.实验演示：通过实验演示展示伴性遗传在实际中的表现，让学生能够直观地理解；4.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力；5.案例分析：通过真实案例分析，让学生加深对伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用的理解；6.总结：对整堂课的内容进行总结，强调伴性遗传在遗传学中的重要性和实际应用。
教学手段：1.讲义：为学生提供课堂讲解的重点内容，帮助他们更好地理解和吸收知识；2.实验器材：准备实验所需的器材和材料，确保实验的顺利进行；3.多媒体设备：利用多媒体设备展示实验演示或案例分析，增强学生的学习效果；4.分组讨论材料：为学生提供相关资料，引导他们进行分组讨论和思考。
评估方式：1.学生表现：观察学生在课堂讨论、实验演示、案例分析等环节的表现，评价其参与和发言情况；2.测试成绩：通过课后测试或考试，检验学生对伴性遗传的理解和掌握程度；3.实践能力：通过学生的实验操作和分析能力来评估其对伴性遗传的掌握情况；4.课堂作业：布置相关的课堂作业，检验学生对伴性遗传知识的掌握情况。
《伴性遗传》教学设计
第3节《伴性遗传》教课方案讲课人：郑优一、教课目的（一）知识与技术1．伴性遗传的特色。
2．运用资料剖析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．伴性遗传的应用。
（二）过程与方法学会运用资料剖析的方法，掌握伴性遗传的特色，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技巧。
（三）感情态度与价值观1．培育学生的科学态度和合作精神。
2．经过学习伴性遗传的传达规律培育学生辩证唯心主义思想。
二、教课要点和难点要点：（1）XY型性别决定方式。
（2）人类红绿色盲遗传的特色。
（3）伴性遗传的特色。
难点：人类红绿色盲症的遗传。
三、课时1课时教课内容情境创设导入新课学生活动教课企图教师组织和指引让我们来一同看一下课本33页左上角的图，你们能够看出图中是什么吗（学生回答）惹起注意嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色让学生阅引入新课盲是一种常有的人类遗传病，在我国，男性发病率读思虑，约为7%，女性约为%，男性与女性的发病率严重误差，相互讨这说了然什么（课本P33，问题议论）论，回答指引学生阅读思虑回答问题（本问题拥有开放性，在学习新课以前，学生能够简单回答即可。
）1.控制两种病的基因位于性染色体上，所以这两种病在遗传表现上老是和性别相联系。
2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，所以，这两种遗传病与性别关联的表现也不同样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。
一、伴什么是伴性遗传学生看书学会观点性遗传（控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上回答老是和性别有关系，这种现象叫做伴性遗传。
）问：我们想想红绿色盲的遗传过程中表现出阅读道什么特色呢1、X染尔顿发现（指引学生阅读故事并达成“资料剖析”。
）色体隐性遗传问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获取色盲症的激发学生了什么样的启迪故事。
兴趣，为察看教材中的色盲家系图，提出问题：剖析红绿（1）家系图中患者是什么性其他说明色盲遗传达成“资色盲症的有什么特色（男性。
《第3节 伴性遗传》 教学设计-经典教学教辅文档
第三节伴性遗传（第一课时）一、教学目标【知识与技能】（1）概述伴性遗传,分析总结红绿色盲的遗传特点。
（2）举例阐明伴性遗传在理论中的意义。
【过程与方法】（1）经过引导先生分析伴性遗传的特点，让先生练习、理解遗传规律。
（2）经过遗传图解的绘制，培养先生规范书写遗传图谱的能力。
【情感态度与价值观】1、经过对伴性遗传的分析，激发先生的求知欲，体验合作学习的乐趣。
2、经过简单的遗传咨询，先生能够学致运用，认识到遗传咨询的重要性，同时播种学习乐趣，二、教学重点与难点1、教学重点：伴X隐性遗传的特点2、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律第一课时伴X隐性遗传病的遗传特点【导入新课】以“日常体检中的色盲检测卡”导入新课，激发先生兴味，指出有的人并不能认清卡片中的数字和图形，从而引出红绿色盲。
教师讲述：红绿色盲的遗传与上节课所学果蝇眼色的遗传类似，是由性染色体上的基因控制的遗传方式。
展现人的染色体组成，介绍常染色体遗传和性染色体伴性遗传。
常染色体遗传：由常染色体上的基因控制的遗传。
伴性遗传：由性染色体上的基因控制的遗传。
引入“伴性遗传”概念并板书。
板书：一、伴性遗传比较X、Y两条染色体，指出同源区段和非同源区段同源区段：该段基因可以互为等位基因；非同源区段：只存在于X上或只存在于Y上。
高中阶段学习的次要是位于非同源区段的基因的遗传。
【合作探求】控制红绿色盲的基因位于哪儿呢？它的遗传方式是甚么？探求一：判断红绿色盲的遗传方式先生自主学习课本34页材料分析，认识家系图，明白家系图中各数字、符号、短线的含义，然后小组讨论以下成绩：1、红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？2、红绿色盲基因是隐性基因还是显性基因？先生小组讨论后对于第1个成绩很容易回答，但第2个成绩有必然的难度，有的同学回答：惹是生非为隐性，但并不知道缘由；有的同学虽然能判断出来但不能精确阐明，因而可以引导先生从“配子传递”特点分析：Ⅲ-6患病，阐明Ⅲ-6含有该病的致病基因，而他的致病基因只能亲代得到，所以Ⅱ-3和Ⅱ-4中最少有一个人中携带该病的致病基因，但正常，所以该病的致病基由于隐性基因。
伴性遗传教学设计
伴性遗传教学设计伊通一中艾威一、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版必修2第二章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
二、教学目标设计1、知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。
2、能力目标（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
3、情感态度与价值观方面（１）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（２）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
三、教学重点1、人类红绿色盲症的主要婚配方式2、伴性遗传的特点。
四、教学难点1、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
2、遗传图谱的解题方法及思路。
设法解决：（1）激发学生自主参与、体验科学探究的过程。
⑵从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁方式表达。
掌握解遗传图谱类型题的解题规律：4、教学方法（１）利用多媒体课件，采用探究、讨论相结合模式,利用资料分析和遗传图解，通过质疑→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论→表达、交流的教学方法.（２）讲练结合的方法对知识进行巩固.。
高中生物《伴性遗传》优质课教案、教学设计
男性只要X染色体上有色盲基因b就表现为色盲； 而女性有两条X染色体， 必须两条染色体上都有色盲基因b才表现为色盲。
学生在黑板上画遗传图解。
为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。
拓展学生思维， 充分理解隐性遗传的特点。
，
学生借助已有知识完成表格，培养自学能力。
引导学生分析。
使学生在反馈、思考中获取新知。
总结红绿色盲遗传的特点
1.交叉遗传(隔代遗传）
2.男性患者多于女性患者
3.女性色盲的父亲和儿子一定是色盲
思考后回答，总结特点。学生做题
练习从实例中总结规律。
展示习题，跟踪解析
二． 伴性遗
传
总结伴性遗传的概念、特点
学生识记
联系实际，明确概念
三． 抗维生素D佝偻病
课件展示X染色体显性遗传的系谱图，让学生判断其遗传方式，并说明原因。
教师展示其它类型的遗传方式， 如果位于性染色体上的
学生思考后回答
男性：XAYAXAYaXaYAXaYa
女性：XAXAXAXaXaXa
引导学生分析。
同源区域， 在该区域上基因成对存在的， 你认为伴性遗传还有哪些方式？写出相关基因型（基因用A，a表示）
进一步引导学生思考：这类遗传病和性别相关么？
小组之间相互讨论，请小组代表在黑板上画遗传图解,分析是否和性别相关。
（2））家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关
（3））红绿色盲基因位于X染色体上， 还是位于Y染色体上？如果在Y染色体上会有什么表现？
（4）I代中的1号是色盲患者， 他将自己的色盲基因传给了II
代中的几号？
教师展示人正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型表格， 供学生填表。
(完整版)优质课自用《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。
2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。
3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。
三、教学重点和难点（一）教学重点人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
教学重点及解决办法以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。
在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。
（二）教学难点通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
教学难点及解决办法引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。
四．教法与学法教法：课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
《伴性遗传》教学设计5篇
③系谱甲-2基因型Aa，系谱乙-2基因型XBXb 系谱丙-8基因型Cc，系谱丁-9基因XDXd
④系谱甲-5基因型Aa，系谱乙-9基因型XBXb 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XDXd
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
5.当男性为抗维生素D佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿 ，儿子 。试画出其基因图解。
学习重点：1.伴性遗传的特点。 2.抗维生素D佝偻病的遗传。
学习难点：1.分析抗维生素D佝偻病的遗传。 2.伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂：
自学等级
一.情境导入：
二.课前预学：
1.抗维生素D佝偻病是一种 遗传病，由显性基因 控制。
2.当基因型为 时，表现为女性患病;当基因型为 时，表现为男性患病。因此，女性患者一般 男性患者，但部分女性患者病症较轻。
A.II-3与正常男性婚配，后代都不患病
B.II-3与正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
C.II-4与正常女性婚配，后代都不患病
D.II-4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
7.某种雌雄异株植物有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，窄叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①⑤ D.⑥⑦
2.某动物的卵巢中有10个卵原细胞，经过两次连续的细胞分裂，可以形成的卵细胞和极体的个数分别是 ( )
A.10和10 B.10和40 C.40和120 D.10和30
3.减数分裂四分体时期的细胞中.每个染色体与其DNA分子数之比是 ( )
A.1：2 B.：4 C.1：8 D.2：1
四.我的疑问：
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计课程名称：《伴性遗传》年级和学科：高中生物学学时：2课时教学目标：1. 了解和掌握伴性遗传的基本概念和原理；2. 分析和解释伴性遗传现象的原因和机制；3. 掌握伴性遗传实验设计和数据解读的方法。
教学内容：1. 伴性遗传的定义和基本概念；2. 伴性遗传的传递规律；3. 伴性遗传的机制和原因；4. 伴性遗传的实验设计和数据解读。
教学步骤：第一课时：1. 介绍伴性遗传的基本概念和定义，引导学生思考伴性遗传与常染色体遗传的区别和联系。
2. 讲解伴性遗传的传递规律和性别决定因素的作用。
通过实例分析和讨论，加深学生对伴性遗传的理解。
3. 分组讨论和演示伴性遗传现象的实验，如果蝇实验或其他相关实验。
引导学生设计实验流程和解析实验数据。
4. 总结本课内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生的课后作业。
2. 引导学生分析和探讨伴性遗传的机制和原因，如隐性基因座的位置、联锁作用等。
3. 继续推演和解释伴性遗传现象的实验结果，并引导学生从实验中发现并分析其中的规律和规则。
4. 结合实际生活中的例子，如人类的色盲等，让学生了解伴性遗传在现实中的应用和意义。
5. 总结本课内容，进行课程回顾和思考，鼓励学生提出问题和疑惑。
教学资源：1. 幻灯片和课堂讲义；2. 实验材料和设备，如果蝇、实验室器材等；3. 参考书籍和网络资料。
评价方式：1. 参与度评价：学生在课堂讨论中的积极程度和参与度；2. 实验设计和数据分析评价：学生设计实验和解读实验数据的能力；3. 知识理解和应用评价：学生对伴性遗传知识的掌握和应用能力。
拓展活动：1. 学生可以进行更多的伴性遗传实验设计和数据分析，开展科学探究项目；2. 学生可以独立阅读相关论文或书籍，从更深层次了解伴性遗传的最新研究进展；3. 学生可以进行伴性遗传的模拟计算和建模实践，深化对伴性遗传机制的认识。
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计一、教材分析本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
课堂教学思路如下：1、利用投影显示红绿色盲检查图，引导学生自我判断是否为红绿色盲患者，并介绍我国男女色盲患者的比例，启发学生思考以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？②它是由显性基因控制还是隐性基因控制？③为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？④红绿色盲的遗传有什么特点和规律呢？从而引入新课；2、展示男女染色体图，引导学生分析出红绿色盲基因位于性染色体上，接着指导学生分析课本“资料分析”，推导出红绿色盲是隐性遗传病，并写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的种类。
通过分析不同婚配方式后代的基因型和表现型，解释男性患者多于女性的原因，并总结出伴X染色体隐性遗传的特点。
二、教学目标（一）知识目标概述伴性遗传的概念和特点（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
2、应用规律解决实际问题（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点1、教学重点：伴性遗传的特点。
2、教学难点：分析人类红绿色盲的遗传四、教学方法2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写女性：X B X B、X B X b、X b X b 男性：X B Y、X b Y3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。
①X B X B×X B Y②X B X B×X b Y③X B X b×X B Y④X B X b×X b Y⑤X b X b×X B Y⑥X b X b×X b Y先演示一种婚配方式的遗传图解结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。
可是，他们的女儿却都是携带者。
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《伴性遗传》教学设计
一、教材分析
《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标
（一）知识目标
1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标
1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。
2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。
3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
教学重点及解决办法
以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。
在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。
（二）教学难点
通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
教学难点及解决办法
引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。
四．教法与学法
培养学生分析问题和解决问题,注重与现实生活的联系,课程标准的基本理念是倡导探索性学习教法：
的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式尺教师创设情境的纯思维探究模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
学法：通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的
交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。
五、教学过程设计
过教师活学生活教学意
导学生分组，合作学在学习《基因在新课导入色体上》解释摩在《基因在染色体上》这节课中，摩尔根通过果蝇学生看根试验中，学生交实验证明了基因位于染色体上，控制果蝇眼色的
经开始学习有关因位染色体上，所以果蝇眼色的遗传与性别相
性遗传的知识，联
看学案，了解目展示目标，引导学生看学案目导出“伴性遗传的概引出伴性遗传的概
伴性遗传控制某种性状的基因位于性染色体上所以遗传上总是和性别相关联的现象，就叫做伴性传
新
讲创设问题情境，激发探究欲望通过辨认、识图学生看图识别，进课件显示红绿色盲检查图，
让学生自测一下，并简自我色盲检测激发学生的学习指出红绿色盲对于人类本身造成的危害，引出人类趣绿色盲的发现过程——英国科学家道尔顿发现色盲学生思考，回道尔顿发现色盲小故事，引导学生思考从道尔顿发现色盲的小故事认同道尔顿勇于承小故事十分生动你获得了什么样的
启自己是色盲患者，不仅可以激发学将自己的发现公之的学习兴趣，还活：红绿色盲遗传家系
图谱分众的献身科学、尊
科学的精神以对学生进行情、屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，教育，体验本节绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并学生思考讨论后回的情感目标论以下问题与性别有关男性家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什（1）号和、235号。
么有关染色体上，没有。
X3、小组（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因号传给Ⅱ因为Ⅰ代1学习染色体，2号的是Y代探究、讨论模式结传给了Ⅱ代中的几号
Y如果色盲基因位于合：通过家系遗传（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号2染色体上，则Ⅱ代现传遗分图谱析这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上号肯定是色盲患者。
象、提出问题、讨染色体上X）为什么色盲基因只位于4（．
六、布置作业查阅资料，了解还有哪些疾病是伴性遗传病，了解伴性遗传对实际生活的指导意义。
七、板书．伴性遗传：控制某种性状的基因位于性染色体上，也就是说总是和性别相关联的现象1X．伴隐性遗传的遗传特点2显性遗传的遗传特点．伴3X遗传的遗传特点Y4．伴八、课后反思。