小学生阅读与思考的整合性

小学生阅读与思考的整合性

阅读，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；阅读，让我们在有限的从教时间内，实现自身发展的无限。事实证明，一个个青年教师的迅速成长、名教师成功的背后，都留下了阅读的足迹。那么，教师怎样阅凄才能收到事半功倍的效果呢?从近几年我校教师：专业阅读中。我发现教师的阅读有这样几个关键词。借此机会与各位同行交流。

【关键词之一】悦读

悦读是一个人对阅读的一种态度，是阅读的最高境界。苏霍姆林斯基一生：不断地阅读，不是为了学习知识，更不是为了考试，而是为了完善人的内心世界。这种爱好阅读、养成了良好习惯的阅读、无功利性的阅读，才是真正意义上的悦读。如果一个人的意识由阅读转变成悦读，当他捧起书木，就好似喜娴的人点燃了一支烟，嗜洒的人品尝到美酒一样亲切自然；捧起书本，就觉得这才是一种最好闲暇的生活方式，一颗浮躁的心立即回归于宁静。一旦有一天没有触及书本，心里就会觉得空荡荡的。所以，无论工作再忙、再累，都会挤出时间来读上一回，那怕是十几分钟。此时，你会觉得阅读给你带来的是无限丰富、迷人的精彩世界。

苏霍姆林斯基在他的教育生涯中始终保持阅读的热情，不断丰寓、不断更新，保持了“水源消洁”，给学生提供了永远清澈、新鲜的知识与思想之泉。在课改中成长起来的青年骨干教师、名师，

他们中的大多数都视阅读为不断给自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”……不断为自己引入“源头活水”，使自己的观念跟上时代发展的“队车道”，使自己的知识适应于今天的教育教学工作。因此，他们每年都有自己的读书计划，有的在计划中还规定了自己每月或每年必须精读的几本书目。为了研读这些名著，他们总是在百忙之中挤出时间不知疲倦地阅读。在他们看来，虽然，生活有时会有痛苦，但从不埋怨，只要有书陪伴，生命就会水远充满魅力，因而他们在同行中出类拔萃。

然而，反思我们当前教师的阅读，尽管上级部门和学校花费了极大的人力和财力，但收效甚微。这是因为有些教师把读书当做领导下达的一项任务，以忙为借口，把学校的赠书、订阅的报刊杂志扔在一边蒙上了灰伞。且这种不愿读书的现象比较普遍。可以想像这样的阅读到底有多少效果?如何来改变目前教师的这种阅读现状?我觉得学校的领导不仅要意识到阅读对教师、学校发展的重要，而且要带头读书，这样教师读书的队伍就会逐渐发展壮大。还要在营造书香氛围上下工夫，为教师的阅读搭建平台，如读书交流活动、读书沙龙、教育思想在课堂实践中的应用教学研讨活动等。教帅在阅读交流中找到了知已，找到了用武之地，尤其是在教育教学实践中尝到了阅读的甜头，自然会静下心来，耐住寂寞，与书为友，养成良好的阅读习惯。

【关键词之二】博览

说到博览，我们随口能道出开阔视野、了解各种信息、增进智慧，丰寓文化精神生活等好处，脑海中自然会浮现出一个个伟人、名家的博学故事来。因此，优秀教师都有着非常的读书情结。著名特级教师程红：兵“文史哲样样爱看，唯独不爱看教学参考书”：以勤奋著称的清华附中特级教师、首都师大兼职硕士生导师赵谦翔说他“所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背《占文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》、《辞海》，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”；张家港高级中学校长高万祥的书房：“陈列着人类古今中外文叫的思想精华。他踌躇满志地在自己的书橱前走过，宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个‘士兵’几乎都是人类的思想大师”。

听过魏书生老师课的教师都有这样的感受：他驾驭课堂似天马行空、出神人化，十分轻松活泼。魏老师作报告，根本没有讲话稿，但他口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、趣味横生。他所教班的学生成绩在全国稳居鳌头。其实，这都得益于他大量的课外阅读。高素质的教师，才能教出高素质的学生。一个教师文学素质的高低，主要看他阅读量的多少，教师的书读多了，既能提高自己，又能及时给学生推荐和介绍，读一少儿读物还能了解学生的生活状态和心理需求。因此，教师应该进行大量的课外阅渎．而且要读各方而的书。

那么，面对当前教师压力重、工作忙，可以用来看书的时间少

得可怜的情况，该怎么博学?我觉得应根据自己的情况制订个读书计划。哪方面缺失．就补哪方面的知识；哪方而急需，就先读哪方而。然后绐自己每天定个读书时间，每年定个读书数量。这样日复一日、年复一年，持之以恒，锲而不舍，你的教育理论、文学常识、科普知识等会与日俱增。到那时，你一定也能在三尺讲台上挥洒自如，一定能满足来自不同年龄、各种家庭的孩子的求知欲望。

【关键词之三】善思

西方的哲人康德说过：“感性：无知性则肓，知性无感性则空。”这与孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”意思完全一致，都告诉我们一味地读书而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，从而受到书本表象的迷惑而不得其解。而只是一味地埋头苦思而不进行一定的书本知识的积累，对知识进行研究推敲，也只能是流于空想，问题仍然不会得到解决，也就会产生更多的疑惑而更加危险。只有把阅读和思考结合起来，才能学到有用的真知。

带着问题阅读，是读思结合的方式之一。例如针对学生阅读能力差的问题，我们可以认真阅读《语文课程标准》、《语文课程标准解读》、著名特级教师的课堂实录，以及相关的阅读教学理论。在阅读中，不仅可以发现自己在阅读教学中存在的种种问题，而且能转变自己的教育教学思想，改进教育教学方法，所以会让你读得广、读得深、读得专心。

此外，把自己在阅读中所获得的理念、方法应用到教育教学实

践中，是阅成和思考结合起来的另一种方式。例如，我阅读了陶行知的《学生自治问题之研究》后，把他的这一思想应用到学校、班级管理中。在学生自我管理中，我发现他们的自我管理意识在不断地增强，他们的责任心、自治能力也在不断提高。实践不仅验证了陶行知“学生自治”的思想与方法。而且通过实践，找到了学生自治的更佳途径与方法。如通过自主晨会、自主班会、红领巾值日岗、纪律检查岗等途径，可以培养学生的自我管理能力。更有价值的是，丰富和完善了陶行知的“学生自治”思想。如果教师的阅读与自己的学科教学、教育科研结合起来，就能在应用中深刻理解和体会原著的思想精髓，并能把领悟到的思想与精神转化为自己的教育行为，成为自己的教育财富。

要知道：“世上没有哪一种知识不需要经过自己的阅读、思考和实践就可以被掌握，任何妄图通过吃快餐的方式去研习的想法都是荒谬的。”教师只有乐于阅读，把阅读和思考结合起来，才能在教育这块天地埋走得更远。