五年制高等职业教育特色专业建设标准
引领建设 提升内涵 提高质量——五年制高等职业教育专业建设标准解读
分体 现 了专业建 设与 国家经济社会 发展 、产 业结构 调 整、 经济增长方 式转变和科 学技术 进步合拍 ． 紧密结 合 了区域重点产业 、新型产 业和地 方特色产业 的发展 需 要。 专业 建设标 准要求针对行业 、 产业变化 。 不断优化调 整专业 、 拓展专业和技能方向 ， 形成专业群 （ ） 链 。 ３更加 关注社会 和市场需求。专业建设标准要求经 ．
的基本条件 。 是保证 教育教 学质量 的基础 。 特色专业 、 品 牌专业 是同一层级学校 中具有 明显 优势的 、 得到社会认 可并具有广泛 社会需求 的 、 具有核心竞争力和发展活力 的专业 ， 对同类学校或专业 有着 引领 、 示范作用 。 特色专 业与品牌专业 在标准测度上 为同一层级 ． 在专业对象上 对应于不 同类 型专业 。这次专业标准新增 了合格专业 、 特色专业建设 标准 ， 得专业建设标准完善 了专业建设 使 评价层级 ， 覆盖 了所有专业 。 完善 了专业建设评价体 系。
准采用三级 评价指标体系 ， ６ 一级指标 、４个二级 设 个 １
指标 、２个三级指标 。 ３
《 江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》具有
以下 特 点 ：
求跟踪产业发展 。 符合 产业发展趋势 。
要按照《 设标 准》 建 要求 ， 加强教 师计算 机及 网络资源运
量核心 、 特色发 展 、 科研 引领 、 成果 示范 。 加强教学 实施
（ 者单位 ： 作 南京高等职业技术 学校 ）
五年制高等职业教育特色专业建设标准
五年制高等职业教育特色专业建设标准一、引言在当前高等教育发展的背景下，五年制高等职业教育扮演着举足轻重的角色。
为了提高职业教育质量和培养适应现代社会需求的高素质人才，制定和实施一套科学、规范的专业建设标准变得尤为重要。
二、专业建设目标1. 探索适合学生需求的课程设置，培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。
2. 强化实践教学环节，提高学生的实际工作应用能力。
3. 面向产业需求，培养符合市场要求的高素质专业人才。
三、专业建设指标1. 课程设置（1）根据行业需求和学生兴趣，设置专业核心课程和选修课程。
（2）注重理论与实践相结合，拓宽学生的知识面和技能。
（3）设置科研实践项目，提供机会让学生参与到实际项目中。
2. 实践教学环节（1）建立实践基地与企业合作，提供学生参与实践的机会。
（2）开设实验课程，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
（3）组织实习和顶岗实训，培养学生解决问题和应对挑战的能力。
3. 师资队伍建设（1）教师应具备行业背景和教学经验，及时了解行业发展动态。
（2）通过进修和培训，提高教师的教学能力和专业素养。
（3）鼓励教师参与科研项目，提升科研水平和实践经验。
4. 实际工作应用能力培养（1）开设实践指导课程，引导学生了解实际工作环境和流程。
（2）组织学生参与模拟实战，培养解决问题和应对压力的能力。
（3）开展职业素养培训，提高学生的沟通能力和职业道德。
四、评估与监管机制1. 审批制度（1）建立专业审批制度，确保专业建设符合国家标准和需求。
（2）严格履行审批程序，并组织专家评估。
2. 监测体系（1）建立专业建设的监测体系，定期对专业建设状况进行评估和调研。
（2）根据评估结果，及时调整和优化专业建设方案。
3. 质量控制（1）建立质量控制机制，确保专业建设的质量和效果。
（2）定期组织教学质量评估和学生满意度调查，改善教学质量。
五、结论五年制高等职业教育特色专业的建设标准是提高教育质量、培养适应社会需求人才的重要保障。
中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
高等职业院校专业建设标准
高等职业院校专业建设标准引言高等职业院校是培养高素质技能型人才的重要基地，专业建设标准是确保高等职业院校专业教育质量的重要保障。
本文将基于实际情况，探讨高等职业院校专业建设标准的具体要求和实施方法。
一、背景与意义高等职业院校专业建设标准是根据国家教育发展战略和人才培养需求制定的规范性指导文件。
其主要目的是确保高等职业院校专业教育的科学性、规范性和实践性，提供高素质技能型人才的培养标准，满足社会发展对人才的需求。
高等职业院校专业建设标准对于提高职业教育质量、培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能型人才具有重要意义。
通过制定标准，可以规范教学内容和方法，提高教育培训的有效性和针对性，推动职业教育的改革与创新。
二、专业建设标准的主要内容高等职业院校专业建设标准主要包括以下内容：1. 课程设置与教学内容课程设置要符合国家教育部门的规定和相关行业的需求，全面反映相关专业领域的最新发展动态。
教学内容要具有实用性和针对性，能够培养学生具备所学专业所需的基本技能和知识。
2. 教学方法与手段教学方法要注意理论与实践相结合，注重实际操作和实践能力的培养。
要积极采用现代教育技术手段，如多媒体教学、实验教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 实践教学与实习实训高等职业院校专业建设标准要求学生必须完成一定数量的实践教学和实习实训，以提高学生的实际动手能力和实际工作能力。
实践教学和实习实训内容要与所学专业相关，注重教学与实践的结合。
4. 教师队伍建设高等职业院校专业建设标准要求教师队伍具备相应的学历和专业背景，具备一定数量的工作经验。
教师要不断提高自身的专业水平和教育教学能力，参与相关培训和研究活动，保持教学的先进性和科学性。
5. 教育资源与条件高等职业院校专业建设标准要求院校提供完善的教育资源和教学环境，包括教学场所、实验设备、图书资料等。
要注重改善教学条件，提供优质的教育资源，为学生的学习和实践提供良好的支持。
三、专业建设标准的实施方法高等职业院校专业建设标准的实施方法包括以下几个方面：1. 学校自评与审核高等职业院校应按照专业建设标准的要求，对专业进行自评。
江苏省五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标【模板】
附件2江苏省五年制高等教育高水平专业群申请立项表学校名称（盖章）专业群名称填表日期江苏省教育厅制2021年6月填写要求一、本表各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
申报学校应对内容真实性负责，封面加盖学校公章。
二、“专业名称”“专业代码”请按《职业教育专业目录（2021年）》中已公布的高等职业教育专科专业，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。
三、所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。
四、申请立项表中各专业数据应与2020年高等职业院校人才培养工作状态数据平台中数据一致。
五、申请立项表中有关资金的数据口径按自然年度统计。
六、江苏联合职业技术学院所属分院填写学校名称，并排填写×××学校与江苏联合职业技术学院×××分院两个校名，并盖章。
内容真实性责任声明（学校名称）对《江苏省五年制高等职业教育高水平专业群申请立项表》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、专业群基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
二、专业群内专业基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
三、专业群建设方案综述四、专业群经费预算注：申报单位根据具体情况选填相应经费来源及预算，数值小数点后保留2位数字。
五、学校及主管部门承诺书附件3江苏省五年制高等职业教育高水平专业群立项汇总表学校名称（盖章）联系人：联系电话：注：1.专业名称、代码须与《职业教育专业目录（2021年）》公布的高等职业教育专科专业一致。
2.请在备注中注明是否为“省五年制高职现代化专业群内专业”。
五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育标准是我国教育体制中一个重要的组成部分，旨在培养高素质技能人才，满足社会对于多样化、复合型人才的需求。
通过对五年制高等职业教育标准的研究，可以更好地了解其设置背景、目标定位、课程体系和教学方法等方面的内容。
首先，五年制高等职业教育标准的制定是基于我国经济社会发展和劳动力市场需求的现实背景而来。
随着经济的发展和产业结构的转型升级，对于高素质技能人才的需求日益增加。
传统的本科教育难以完全满足市场的需求，因此五年制高等职业教育应运而生，旨在为学生提供更加实用、贴近实际的职业技能培训，使他们更好地适应社会的发展需要。
其次，五年制高等职业教育标准在目标定位上具有明显的特点。
与传统的本科教育相比，五年制高等职业教育更加注重实践能力和职业素养的培养。
此外，五年制高等职业教育标准还强调学生的创新意识和实践能力培养，旨在培养具有职业发展潜力和创新精神的高素质人才。
在课程设置方面，五年制高等职业教育标准注重实用性和前瞻性。
课程体系不仅包括了基础理论课程，还设置了职业技能实训课程和实践教学环节，帮助学生更好地掌握职业技能和解决实际问题的能力。
此外，五年制高等职业教育还注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力和跨文化交流能力等，以适应不断变化的职业需求。
最后，五年制高等职业教育标准对于教学方法和评价体系也提出了要求。
教学方法应以问题导向、实践教学和项目驱动为主，引导学生深入学习和实践；评价体系应以学生综合能力为核心，注重学生的实际表现和解决问题的能力。
通过这样的教学方法和评价体系，可以更好地培养学生的职业技能和综合素质，提高其就业竞争力和社会适应能力。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，五年制高等职业教育标准是我国高等教育体制改革的重要举措，对于培养高素质职业人才、适应经济发展和社会需求具有重要意义。
通过深入研究五年制高等职业教育标准，可以更好地了解其制定背景和目标定位，为教育改革提供借鉴和参考。
江苏省职业学校现代化专业群建设标准(五年制高职)
4.教学团队建设
4-1团队结构
1.群专业教学团队成员数与本专业群在籍学生数比达到1:27以上；
2.每年承担专业群相关领域的社会培训人次达到在籍学生数90%以上。
在籍学生统计表及可供核对的学籍管理信息库；培训通知、花名册、培训计划、考勤考核资料等。
6-2培养质量
1.毕业生95%以上取得本专业群相应的中级工以上职业资格证书，80%以上获得本专业群相应的高级工以上职业资格证书；或80%以上获得相关行业执业资格证书（个别特殊专业除外）；毕业生具有较强的计算机应用能力、语言表达能力、社会交往能力，相关应用水平等级考试取证率80%以上；
江苏省职业学校现代化专业群建设标准（五年制高职）
一级指标
二级指标
指标内涵
资料要求
1.专业群构建
1-1目标定位
1.学校专业建设规划有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显；
2.专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经济发展需求，面向特定的“服务域”；
2.群专任专业教Βιβλιοθήκη 团队成员本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）40%以上；
3.群专任专业教学团队成员高级职称30%以上；获得高级工以上职业资格90%以上，获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上；或获得有关行业执业资格80%以上；
高等职业学校建设标准完整版
高等职业学校建设标准完整版高等职业学校是指为培养技能人才而设立的具有相应办学条件、教学设施和师资力量的教育机构。
为了确保高等职业学校的质量和效果，制定一套完整的建设标准是非常重要的。
本文将综合考虑师资、课程设置、教学设施和学校管理等方面的要求，提出一个完整的高等职业学校建设标准。
一、师资力量高等职业学校建设标准要求学校拥有一支优秀的师资队伍。
教师应具备以下条件：1. 学历要求：拥有相关专业本科及以上学历；2. 从业经验：具有一定的实践经验，熟悉行业发展趋势；3. 教学能力：具备扎实的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学方法；4. 持续发展：积极参加教师培训和学术交流活动，持续提升自身教学水平。
二、课程设置高等职业学校建设标准要求课程设置合理科学，能够满足学生的学习需求，并符合行业发展的趋势。
课程设置应包括以下要点：1. 专业课程：根据行业需求，设置具有一定学时和学分的专业课程，内容覆盖相关岗位的技能要求；2. 通识教育：开设综合素质教育课程，培养学生的综合能力，包括语文、数学、英语等基础教育课程；3. 实训课程：加强实践环节的设置，提供实际操作和实际案例分析的机会，培养学生的实践能力；4. 创新创业教育：引入创新和创业教育内容，培养学生的创新思维和创业精神。
三、教学设施高等职业学校建设标准要求学校拥有适宜的教学设施，以提供良好的学习环境和实践条件。
教学设施要求包括：1. 教室和实验室：提供教室和实验室等授课场所，配备先进的教学设备和实验设备；2. 图书馆：建设规范的图书馆，提供丰富的纸质和电子资源，以满足学生的学习与研究需要；3. 实训基地：建设与专业对口的实训基地，提供真实的工作环境和场景，帮助学生提高实际操作能力；4. 网络设施：提供稳定的网络环境，支持在线学习和教学资源的共享与交流。
四、学校管理高等职业学校建设标准要求学校具备健全的管理体系，能够有效地组织教学和管理工作。
学校管理要求包括：1. 组织架构：建立科学合理的学校组织架构，明确各职能部门的职责和权限；2. 质量保障：制定质量保障制度，建立学生评教、课程评估和教师考核等机制，确保教学质量；3. 师生管理：加强师生管理，建立健全的教师考勤、学生管理和奖惩机制，确保学校秩序；4. 沟通协作：营造和谐的教育环境，加强师生之间、学校与企业之间的沟通与合作。
江苏参考资料省五年制高等职业教育专业设置办法
江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。
第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。
第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。
第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职〔2008〕6号）要求，规范专业名称，统一培养目标和培养要求。
第五条五年制高等职业教育专业设置应适应全省及各地经济社会发展要求，坚持人才培养质量标准，鼓励特色发展，形成与江苏产业发展趋势及各地主导产业、支柱产业、新兴产业、特色产业基本匹配的专业结构与布局。
各学校之间专业优势互补、各有特长，避免不必要的重复。
第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。
根据学校事业发展规划核定学校专业数量。
各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。
第三章设置基本条件第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：1.应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。
2.有相对稳定的社会需求。
年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。
3.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。
专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。
建设标准编制说明
附件一：《江苏省职业教育示范专业建设标准》有关编制说明一、编制说明1、“十五”期间，我省积极开展职业教育示范专业的创建与评审工作，从2003年起，历时三年，全省共评定了337个中职、30个五年制高职教育示范专业。
省级示范专业的创建有力地促进了职业学校的现代化建设，提升了职业学校的服务能力。
为了贯彻落实国务院（国发…2005‟35号）和江苏省人民政府（苏政发…2006‟26号）《关于大力发展职业教育的决定》的精神，“十一五”期间，我省将继续实施职业教育示范专业建设工程，全省重点建设500个中职、80个五年制高职教育示范专业。
2、《标准》是在2002年省教育厅颁发的的《江苏省中等职业学校重点专业建设标准》、《江苏省五年制高等职业教育示范专业建设标准》（苏教职[2002]11号文件）基础上修订完成的.3、《标准》体现了新形势的要求，融入了新的职业教育理念，简化了部分指标，增加了专业文化建设、特色与创新等内容，增设了核心指标等，力求体现标准的科学性、导向性、可操作性。
《标准》注意了处理规范与特色的关系，既全面落实办学基本要求，又促进专业特色与创新的彰显；注意了处理硬件与软件的关系，坚持“两手抓，两手都要硬”；注意了处理评审与建设的关系，坚持以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
二、申报省级示范专业必备条件1、申报中等职业教育示范专业（1）申报专业在校学生不少于240人，或不少于6个班；有两届以上毕业生;未来几年社会对该专业人才有相对稳定的需求。
（2）申报专业专任专业教师(含专业理论课教师、实习指导教师)不少于8人，专任专业教师本科达标率85%以上，其中双师型教师不低于50%。
（3）申报专业实验实习设备总值一产、三产专业不低于100万，二产专业不低于200万。
2、申报五年制高职教育示范专业（1）申报专业在校学生不少于300人；有一届及以上的毕业生，近五年连续招生，且“五年一贯制”班级须按规定办在本校内。
高等职业学校特色专业建设评选标准
（5分）
具备扎实的专业知识与精湛的专业操作技术，能够解决生产中的技术性问题，具备工学结合精品课设计与实施能力，参与企业项目研发及论证工作，并具有较强的教学能力。
4．
实训实习条件
（12分）
4-1校内实训室（场）建设
（6分）
校内实训室能够满足校内教学要求；以装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学；有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目；积极探索并实践校内生产性实训基地建设的校企组合新模式；充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。确保学生生产性实训比例达到校内实训的80%以上。
需提供校企联合办学协议、校企合作运行机制、校企共同实施人才培养方案的相关佐证材料等。
2-2人才培养方案（6分）
能从职业岗位工作过程分析入手，在归纳典型工作任务的基础上，以职业能力培养为主线，系统化地重构或重组与人才培养模式相适应的课程体系；同时，将职业资格证书纳入人才培养方案并认真实施；专业实践教学占教学活动总学时的50%以上，确保人才培养目标的实现。
教学方法改革的佐证材料；多媒体课件；教学方法改革效果分析等。
2-5专业综合实践教学（4分）
专业综合实践教学（生产实习、顶岗实习等）指导大纲、考核标准等健全；生产实习以典型产品或服务为载体，在具有真实或仿真职业氛围的实训基地进行。校外实习时间不少于半年；
专业综合实践教学由具有行业企业经历或实践能力较强的专任教师，以及来自生产、建设、管理、服务第一线的兼职教师进行实践教学指导与管理，效果好；
专业有良好的职业背景、行业背景和产业背景；适应未来经济社会发展需要，发展前景广阔。
1-3专业建设规划（5分）
能根据社会与行业发展需求制定专业建设规划。规划目标明确，科学合理，思路清晰，措施得当。
江苏五年制高等职业教育专业设置办法试行
江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。
第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。
第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。
第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职…2008‟6号）要求，规范专业名称，统一培养目标和培养要求。
第五条五年制高等职业教育专业设置应适应全省及各地经济社会发展要求，坚持人才培养质量标准，鼓励特色发展，形成与江苏产业发展趋势及各地主导产业、支柱产业、新兴产业、特色产业基本匹配的专业结构与布局。
各学校之间专业优势互补、各有特长，避免不必要的重复。
第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。
根据学校事业发展规划核定学校专业数量。
各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。
第三章设置基本条件第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：1.应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。
2.有相对稳定的社会需求。
年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。
3.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。
专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。
高职合格专业标准
江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准一级指标二级指标指标内涵资料要求1.专业设置1-1 专业调研论证1.建立以行业企业和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期开展市场调研和相关论证活动，形成规范的调研报告，调研成果在人才培养中有效体现；2.建立由专业负责人、骨干教师和行业专家组成的专业建设工作团队，对相应职业岗位进行调研和分析，形成岗位能力分析报告，分析成果在课程设置、教学基本要求中充分体现。
专业建设指导委员会职责及名单，调研报告及过程性资料，专家论证报告，实施性人才培养方案，工作团队职责及名单，岗位能力分析报告及过程性资料，相关课程教学基本要求等。
1-2 专业建设规划与实施1.专业建设符合学校专业发展整体规划，分期建设目标明确、思路清晰、措施有力；2.年度工作计划与总结全面反映本专业建设规划的实施和达成情况。
学校专业发展规划、本专业建设规划，年度工作计划和总结等。
2.课程建设2-1 人才培养方案★1.根据国家和省指导性人才培养方案及调研成果制定实施性人才培养方案，并主动根据行业产业发展和企业用人需求滚动修订，审批程序规范；2.按照五年制高职学制特点和人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
按照国家和省相关要求，开齐开足国家和省规定课程，合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例。
指导性人才培养方案，实施性人才培养方案、滚动修订的过程性资料、审批报告，教学进程表等。
2-2 课程教材管理★1.有规范的课程管理制度，并严格执行；2.规范执行国家和省公共课、专业课、实践课课程标准；3.有完善的教材选用制度，并严格执行。
公共课统一使用国规和省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规和省荐教实施性人才培养方案，课程管理制度，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料，公共课、专业课、实践课课程标准及执行的过程性资料，教材选用制度，教材选用和发放清2.有较为完善的实训基地管理制度，实验实训开出率95%以上，自开率85%以上；3.有5个以上、合作协议满2年的校外实训实习基地，有校外实训实习基地管理制度并执行。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
1.实践教学与生产过程相结合，与职业资格证书和技能考核鉴定相结合，实训时间充足，建立了与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。学生由双师素质教师与企业技术管理人员、能工巧匠精心指导，教、学、做结合，产学研结合，实效性好。
2.任课教师能结合教学内容有目的、有计划地进行素质教育，“两课”教师贯彻“三个代表”重要思想、科学发展观的实效性不断改善；突出职业道德教育，重视诚信意识培养。文化素质教育课程与专业课程相互融合，有计划、有组织开展内容丰富、形式多样的课外活动和社会实践活动，重视体育教育，积极开展心理咨询指导活动，成效明显。
2.重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学需要。
3.有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。
一级指标
二级指标
等级标准
A
2.
基
础
能
力
建
设
2.2实训基地建设
1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥5000元，其他类≥4000元。其中，近三年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2500元，其他类≥2000元。
2．产学研结合成效显著，形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究、开发、推广、服务应用中有明显成果或效益。
1.专业建设思路比较明确，注意学习和研究高等职业教育理论，积极探索五年制高职教育教学规律。
2.产学研结合的理念、机制和途径在专业建设中基本得到体现，并在人才培养、师资培养、实训基地建设、科技成果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。
2.教学管理制度比较健全，执行良好。
3.5质量控制
1．建立了较完整的教学质量监控体系，并切实开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评教、教师评学等活动，成效显著。
高等职业学校建设标准(版)
高等职业学校建设标准(版)高等职业学校建设标准(版)高等职业学校是培养应用型、技能型人才的重要教育机构，对于国家经济社会发展和人力资源培养起着重要作用。
为了保证高等职业学校的质量和规范化发展，建设标准被提出并不断完善。
本文将围绕高等职业学校建设标准展开阐述。
一、高等职业学校的定位和目标高等职业学校旨在培养适应现代产业发展需求的高技能人才，为社会经济发展提供有力支撑。
作为职业教育的重要组成部分，高等职业学校应当坚持理论与实践相结合的教学模式，注重培养学生的实际操作能力和职业素养。
二、办学条件和硬件设施高等职业学校建设需要一定的办学条件和硬件设施，包括校舍建筑、教学设备、实验室、图书馆等。
校舍建筑应符合教学和学生生活的需要，具备良好的教室、实训场所和宿舍。
教学设备和实验室应当齐全，并定期进行维护和更新，以适应不断变化的教学要求。
图书馆应具备丰富的纸质和电子资源，为师生提供便利的借阅和查询服务。
三、师资队伍建设高等职业学校师资队伍建设是保证教学质量的重要保障。
学校应拥有一支专业素质过硬、经验丰富的教师团队。
教师应具备扎实的专业知识和较高的教学水平，能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校应鼓励教师进行进修和学术研究，提升教学能力和教育教学水平。
四、课程设置和实践教学高等职业学校的课程设置应符合行业发展需求和学生培养目标。
学校应根据就业市场需求和行业变化，灵活调整课程设置，确保培养出具备实际操作技能和创新能力的高素质人才。
实践教学是高等职业学校教学的重要环节，学校应充分利用实训场所和企业合作基地，提供真实的实践环境和机会，让学生通过实践经验增强职业能力。
五、质量保障和评估体系高等职业学校建设还需要健全的质量保障和评估体系。
学校应建立健全教学质量监控和评估机制，定期对教学过程和效果进行评估，及时发现问题并进行改进。
同时，高等职业学校还应接受相关教育主管部门的监督和评估，提高学校教育质量的透明度和公信力。
专业建设水平评估几个具体问题1008
• 14、社会服务 14、社会服务 • 主要是面向社会培训，优秀≥年培训300 主要是面向社会培训，优秀≥年培训300 人次，合格≥年培训100人次（新设置专 人次，合格≥年培训100人次（新设置专 业可不作要求）。 • 优秀还要求对兄弟学校有教学服务、共 享优质资源等。 • 另外，专业为企业生产、经营、管理提 供技术开发、技术应用、技术推广等也 是社会服务，这个内容放在专业建设思 路的产学研结合之中。
• 二是结构：外聘教师，学历、职称、双师素质。 二是结构： • 外聘教师结构：优秀：≥20%；合格≥10。目的是鼓励 外聘教师结构：优秀：≥20%；合格≥10。目的是鼓励 学校聘请行业企业的工程技术人员和能工巧匠作为兼 职教师。但也不是越多越好，在计算专业教师时，比 例可以达到30%（不是聘请的兼职教师人数，因为外 例可以达到30%（不是聘请的兼职教师人数，因为外 聘教师的教学工作量不会与专任专业教师一样教学量 很饱满，所以规定兼职教师一学年240学时的教学量可 很饱满，所以规定兼职教师一学年240学时的教学量可 折算一名专业教师）。 • 学历结构：本科学历100%，优秀：40岁以下教师研究 学历结构：本科学历100%，优秀：40岁以下教师研究 生占≥25%，合格：≥10%（可含在读）。 生占≥25%，合格：≥10%（可含在读）。 • 职称结构：优秀：高级职称≥30%，其中：副教授≥2人； 职称结构：优秀：高级职称≥30%，其中：副教授≥ 合格：高级职称≥20%。 合格：高级职称≥20%。 • 双师素质结构：优秀≥60%；合格≥50%，每名专业教 双师素质结构：优秀≥60%；合格≥50%，每名专业教 师每2年有2 师每2年有2个月到企业实践。
• 一是关于2008年新设置专业的评估问题。 一是关于2008年新设置专业的评估问题。 • 评估指标体系中的一些指标，对于新设专业来 说，由于还没有开展五年制高职教育的专业教 学实践，因此，有些评估指标实际上是空缺的， 有些材料也不好准备，但并不是说这些新专业 不需要准备材料，而是要把重点放在这个专业 所应具备基本的办学条件上，以及办好这个专 业所需要的一些资源（其中既上硬件的准备， 也有软件的准备），除了一些过程性、成果性 之外，其他的都应当可以准备。专家考察的重 点也会放在这些方面。
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2.按照五年制高职的学制特点和人才培 养规律，构建了以能力为本位、以职业 实践为主线、以项目课程为主体的模块
化的专业课程体系。按照国家和省相关
要求，开齐开足国家和省规定课程，合
理确定公共课、专业课、实践课的学时
比例，并有效实施；
3.自主开发1门以上或参与开发2门以上
校本专业课程。
1.规范执行国家和省公共基础课程标
1.顶岗实习管理制度健全，配套措施完 善，执行效果好； 2.行业企业实质性地参与顶岗实习方案 5-1-2 顶岗 制定，学生实习岗位专业对口，工作学 实习管理★ 习内容与专业能力提升要求相一致； 3.落实学生顶岗实习责任保险制度，学 生能按时获得合理的实习报酬，学生对 顶岗实习的满意度较高。
1.遵循职业教育规律和五年制高职人才 成长规律，专业教学过程对接生产工作 过程，推行教学做合一，注重学习与思 考相结合、传承与创新相结合，实现知 5-2-1 教学 行统一； 模式改革★ 2.教学方法多样，教学手段灵活，专业 课程普遍采用多媒体教学、现场情境教 学和理实一体化教学，效果良好； 3.建立促进学生发展、科学多元的评价 标准与方式。
1.专业建设规划与区域特色产业、新兴
产业或特种行业的发展规划相对接，专
1-2-1 专业 建设规划与 实施
业调整与产业发展趋势相吻合； 2.本专业在学校专业建设发展规划中地 位凸显，分期建设目标明确、思路清 晰、措施得力；
3.专业建设规划能有效实施,建设成效
明显。
1-2-2 拓展
专业
根据区域特色产业、新兴产业或特种行 业的发展需求， 不断地拓宽专业口
3.教学进程安排科学有序，教学资源配
置合理高效。
2-2课程管
1.有完善的教材选用和开发制度，并严 格执行； 2.公共课统一使用国规和省荐教材，专 2-2-2 教材 业课、实践课按要求使用国规和省荐教
理
3-1专业负 责人
3.教学团 队
选用与开发 ★
材，使用率60%以上； 3.根据行业产业的发展以及专业特点， 联合行业企业及时更新、补充教学内 容，积极开发活页讲义、学习手册、多 媒体课件和校本教材等教学资源。
6-1
办学规
6-1-1 学历 教育人数★
本专业连续招生6年以上，年招生一个 班，30人以上，在籍生规模150人以 上。
模
6-1-2 非学 历教育人数
每年承担相关专业领域的社会职业培训 人数达到籍学生数的80%以上（参培学 员接受培训满12课时计1人次）。
1.毕业生95%以上获得本专业中级工以
上职业资格证书，80%以上获得本专业
1.制定精品课程建设方案；
2-2-3 精品 2.有1门校级以上精品课程；
课程与示范 3.有1名以上专业教师获得省级示范课
课
或研究课，或获得省级以上信息化教学
大赛二等奖以上奖项。
1.相关专业本科以上学历，副教授（五
年制高职办学点为高级讲师）以上职
称，从事本专业教学3年以上；
3-1-1 基本 条件★
2.具有技师以上职业资格或非教师系列 本专业中级以上技术职称，掌握行业领 域和本专业现状与发展趋势，经常性参
务
6-3-2 专业 资源共享
业资格鉴定、专业技能竞赛等，成效显 著； 2.专业资源对本区域其它学校开放，发
挥示范引领和辐射作用。
注：1、标注★的指标为核心指标。
有本专业学生创业实践基地和创业项
目，毕业生中就业创业典型多，事迹汇
编入册。
6-2-4 声誉
社会
1.在校生对本专业的满意度90%以上； 2.用人单位对毕业生综合素质满意度
90%以上。
6-3-1 技术 参与行业企业技术项目研发与服务，取
服务
得良好的经济效益和社会效益应用于技术研发和服务、职
能力
信息化教学设计能力； 3.除专业负责人以外，有教师主持或作
为核心成员参与省级以上教学改革研究
课题，或在省级以上竞赛中获奖，或指
导学生在省级以上竞赛中获得二等奖以
上奖项，或60%以上教师有论文在省级
以上刊物发表或获奖；
1.制定“五课”教研工作方案，普遍开 展 “五课”教研、教学改革研究和课 程产品以及校企合作项目研发； 2.每年有20%以上专任专业教师参加市 3-2-3 培训 级以上培训，普遍开展校本培训，年均 与教科研 师资培训经费不低于教师工资总额的 8%；建立专业教师企业实践制度，专任 专业教师每两年到企业实践不少于2个 月。 3.建立兼职教师管理制度并有效实施。
6-2-2 竞赛 2.本专业学生在省级以上教育部门或行
与成绩
业协会组织的技能大赛、创新大赛及其
它有关大赛等竞赛中获得三等奖以上奖
项。
1.毕业生就业率95%以上，对口就业率
80%以上，当年度劳动合同签订率80%以
上；
6-2-3 就业 与创业★
2.毕业生就业质量高，起薪较高，就业 满意度较高； 3.开设职业生涯指导和创业教育课程，
加行业领域的相关活动；
3.能将相关行业企业的最新技术成果及
时转化为专业课程的教学内容。
3-1-2 度
1.主持省级以上课题研究并结题，或有 3篇以上论文在省级以上刊物公开发 表； 知名 2.主持或参与技术研发或技术服务并获 得市级以上奖项，或在省级以上相关竞 赛中获三等以上奖项，或市级专业带头 人，或省职业教育教科研中心组成员， 或省职业教育领军人才。
径，专业（技能）方向不少于2个。
有充分反映职业教育特征、本专业特点
1-3-1 物质 和行业企业要求的、具有视觉冲击力和
性文化
专业吸引力的专业环境及其文化陈设，
物质性专业文化特色明显。
化
2-1课程体 系
2.课程建 设
有充分体现现代职业教育思想、本专业 1-3-2 非物 特质和可传承发展的办学理念、育人特 质性文化 色、教风学风等，并在课程教学、学生
管理、社团活动中有机渗透，具有强烈 的感染力和育人熏陶作用，学生的职业 品质、职业素养得到有效培养。
1.根据国家、省或相关行业的指导性人
才培养方案以及本专业调研成果，贯彻
五年制高职人才培养要求，制定本专业
实施性人才培养方案，并根据行业产业
发展变化适时滚动修订，审批严格规
范；
2-1-1 人才 培养方案★
五年制高等职业教育特色专业建设标准
一级指标 二级指标
1-1专业定 位
1.专业开 发
1-2专业发 展
1-3专业文
三级指标
指标内涵
1.专业设置具有五年制高职特质，专业
设置有效对接区域特色产业、新兴产业
或特种行业，紧跟产业结构调整与产业
升级的变化，关注社会发展和服务民
1-1-1 专业 调研论证★
生； 2.建立了由行业企业专家和职业教育专 家组成的专业建设指导委员会，行业企
1.实训基地建有真实（仿真）环境的教 学工场，设施设备先进，数量和工位与 办学规模相适应，具备实践教学、职业 资格鉴定、技能竞赛、社会服务等功 4-1-1 校内 能； 实训基地 ★ 2.生均教学仪器设备值：理工医类7000 元以上，其它类5000元以上； 3.有健全的实训基地管理制度，实验实 训开出率100%，自开率95%以上，实训 基地平均利用率70%以上。
高级工以上职业资格证书；或80%以上
6-2-1双证率 ★
获得相关行业执业资格证书（个别特殊 专业除外）； 2.毕业生具有较强的计算机应用能力、
语言文字表达能力、社会交往能力，相
关应用水平等级考试综合取证率80%以
上。
6.质量效 益
6-2培养质 量
1.普遍开展校级技能大赛、创新大赛，
本专业学生参赛率100%；
行业执业资格；
3.兼职教师占专业教师比例20%-40%，
均具有中级以上技术职称或技师以上职
业资格，30%以上具有高级职称或高级
3-2专业教 师
4-1实训基 地 4.教学设 施
技师。
3-2-2 素质
1.为人师表，从严治教，课程改革与创
新意识强，胜任理论实践一体化教学，
课堂教学目标达成度高；
2.能熟练使用计算机及网络资源，具有
1.校系二级教学管理组织体系健全，建
立了与校企合作、工学结合相适应的服
务性、开放性的管理组织和制度，普遍
使用数字化、网络化管理手段；
5-2-2 教学 管理创新
2.积极实施学分制和弹性学制，注重综 合素质培养、专业视野拓展，全时空开 放专业教学资源；
3.围绕课程建设、项目开发、技术服务
等，组成2个以上有行业企业专家参与 的教师工作团队，形成教师合作发展机 制。
1.专任专业教师数与本专业在籍学生数
之比不低于1:27；
2.专任专业教师本科以上学历100%，研
究生学历（或硕士以上学位）30%以
上，高级职称30%以上，获得高级工以
3-2-1 数量 结构★
上职业资格80%以上；获得技师以上职 业资格或非教师系列相关专业中级以上 技术职称40%以上，或80%以上获得相关
准，学生思想品质、文化素养目标达成
度高；
2-1-2 课程 2.规范执行国家、省和行业领域已有的
标准★
专业课程标准，联合行业企业共同开发
其它的专业课程教学基本要求，有机渗
透技能大赛标准；
3.专业课程内容与职业标准有效对接。
2-2-1 实施
1.有科学规范的课程管理制度，并严格
课程
执行； 2.开齐开足国家和省规定的课程；
业专家参与专业建设和教学过程；
3.跟踪产业发展，定期开展市场调研和
相关论证活动，形成科学有效的调研报
告，调研成果在人才培养中充分体现。
1.建立由专业负责人、骨干教师和行业 企业专家组成的专业建设工作团队，对 相应职业岗位进行广泛调研和深入分 1-1-2 岗位 析，凸显岗位能力要求的变化，形成适 能力分析★ 应产业需求变化的岗位能力分析报告； 2.分析成果在专业课程体系中有效转 化，并在课程设置和教学基本要求中充 分体现。