江苏省锡山高级中学高中语文 雷雨同步精品教案 新人教版必修1
人教版《雷雨》教案
人教版《雷雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《雷雨》的背景、作者及剧本的结构特点；（2）分析主要人物形象，理解其性格特点及在剧中的作用；（3）掌握剧本中的重要语句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧本的主题和人物关系；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验剧本中的情感冲突；（3）学会欣赏经典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品揭示的人性光辉和悲剧色彩，培养正确的道德观念；（2）理解家庭伦理关系，关注家庭成员之间的沟通与理解；（3）树立对经典文学的尊重和热爱，提高审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）剧本的人物形象及其性格特点；（2）剧本的情节安排和戏剧冲突；（3）剧本的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）剧本中复杂的人物关系和情感纠葛；（2）剧本运用象征、暗示等手法表达主题；（3）演员表演时对角色内心活动的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《雷雨》的背景、作者及剧本特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入剧本情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读剧本，了解剧情梗概；（2）分析人物形象，总结其性格特点；（3）思考剧本的主题思想和现实意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析剧本中的戏剧冲突；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结剧本的特点和价值。
四、课堂练习（1）简述剧本的人物关系；（2）分析剧本中的主要矛盾冲突；（3）阐述剧本的主题思想及现实意义。
2. 课后作业：（1）深入剖析自己喜欢的角色，分析其性格特点及在剧中的作用；（2）结合自己的生活经历，谈谈对剧本主题的理解和感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 练习完成情况：检查学生的练习作业，评估其对剧本内容的理解和分析能力；3. 课后反馈：收集学生的课后作业，了解他们对剧本主题的感悟和思考。
江苏省锡山高级中学高中语文雨巷同步精品教案新人教版必修1
雨巷【教课目标】领会诗歌创建的模糊迷离, 低回感人的境界。
【教课假想】掌握中情意象，深入领会诗歌感情。
【教课步骤】一、导入：今年夏季有一个很显然的天气特点,是什么 ?生答：“多雨！”一到阴雨的天气 , 天是湿淋淋的 , 地是湿淋淋的 , 让我们的心情忍不住也有几分湿淋淋的。
雨老是带给我们一些莫名的郁闷、无可名状的悲伤，但这类奇妙的情绪又很难正确把握，用语言传神地表达 , “雨巷诗人”戴望舒特别成功地做到了这一点 , 下边 , 就让我们共同走进<<雨巷 >>。
二、作者简介“雨巷诗人”的大名我们早已听过, 有谁知道作者的基本状况?依据学生回答总结: 戴望舒生于杭州, 望舒是他给自己起的笔名, 出自屈原的《离骚》: ”前望舒使前驱兮, 后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神, 贞洁而温柔 , 多情又潇洒。
戴望舒出生于 3 月 5 日 , 照西方星象学的说法, 属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情, 以爱情为生命的养分, 意志单薄 , 爱好想象 , 躲避现实 , 犹豫不决。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三, 诗歌赏析 :1、有这样温柔多情的笔名, 又有这样浪漫轻柔的性情, 戴望舒笔下贱淌出来的诗句也必然是细腻多情的, 下边就让我们共同赏识这首《雨巷》。
师配乐朗读。
2、赏识完了这首诗 , 我们不谋而合地感觉到了《雨巷》的魅力 , 那麽 , 你们感觉这首诗美在哪处 ?有好几个男生信口开河”丁香同样的姑娘美! ”( 生笑)这个姑娘美在哪处?她长什麽模样 , 穿什麽衣服 ?( 生寂静 )无从知道 , 那何以见得这姑娘的美?3、从文本中 , 我们只知道她是一个”丁香同样的姑娘”。
（板书：丁香）丁香是什麽样的呢，有同学见过吗( 展现丁香图片 ) ？丁香 , 别名紫丁香。
春天开花, 花紫色 , 密集成圆锥花序。
有淡雅细沉的香气。
由于它的高洁与艳丽 , 文人墨客把它作为哀婉、愁怨、难过的象征频频吟咏，古来已久。
《雷雨》(节选)第一教时教案及课件说明(人教版高二必修) 教学设计
一、教学目标1、了解曹禺的有关情况，了解《雷雨》在现代话剧史是的重要地位2、熟悉节选部分剧情，了解戏剧冲突，理解戏剧文学的舞台性3、分析周朴园的思想性格，理解其思想的双重性二、教学方式：以多媒体教学为主，结合学生朗诵和讨论三、教学重点：了解戏剧冲突，把握故事情节。
四、教学过程：（一）导入：上课开始，课堂安静后，播放“雷雨”（画面及声音），(音量放到最大)让学生感受到一种强烈的震撼。
随着声音消失后，教师导课：“刚才我们利用现代化的科学手段，让大家经受了一场雷雨的震撼。
在二十世纪三十年代，我国剧坛有一剧本问世，也犹如一场狂风暴雨，震惊了当时的剧坛，从此以后，我国有了可与世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
这部话剧就是曹禺先生的《雷雨》。
”随着教师的导语结束，（点击鼠标，屏幕上显出字幕：〈〈雷雨〉〉（节选）曹禺）（二）作者简介：1、点击鼠标，屏幕变换，出现曹禺先生的图片及相应介绍。
曹禺（1910―1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。
1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。
此后又接连创作了《日出》（1935年）《原野》（1937年），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧《家》。
解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧《胆剑篇》（1961年）和《王昭君》（1978年）。
1、教师点击鼠标，显出雷雨介绍。
《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。
剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。
《雷雨》是四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。
江苏省锡山高级中学高中语文雨霖铃同步精品教案新人教版必修1
《雨霖铃》教课设计教课目标1理解融情入景，虚实相济的特色。
2理清思路，熟读成诵。
教课要点鉴赏词，体会融情入景，虚实相济的艺术特色。
教课难点品位诗词意像，领会作者感情。
教课课时一课时教课步骤导入新课我们在讲宋词简介的时候说过，宋词能够分为几个派别？（生：两派。
豪迈派和婉约派。
）豪迈派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七( 柳永 ) ？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晨风残月’ 。
学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。
”由此大家可知这两个派别的不一样特色。
能让苏轼与之一争高低的“杨柳岸晨风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）今日我们就来学习这首《雨霖铃》（板书）一对于柳永柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，因为善于词曲，熟习了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗眼前推荐他，仁宗批了四个字说 : “且去填词”。
柳永在受了这类打击以后，别无出路，就只能以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种漂泊的生活。
大约在少年时的“怪胆狂情”渐渐减退时，才更名柳永，考中进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。
暮年死于润州( 江苏镇江县 ) 。
死时家无余财，群伎和金葬之于南门。
他精晓乐律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大批合适于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起哀悼杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。
因此这支曲原来就是寄望相思的，词调极尽哀怨。
”柳永充足利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特色，写委宛凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
二整体感知。
1范读《雨霖铃》。
（让学生感觉词的感情基调）师：能感觉到这首诗的感情基调吗？生：能。
高中语文《雷雨》教案(通用)
高中语文《雷雨》教案(通用)教案：《雷雨》一、教学内容本节课我们将学习高中语文必修一第五单元的课文《雷雨》。
本文是鲁迅先生的短篇小说，讲述了在一个雷雨之夜，农村家庭矛盾冲突的激化，揭示了封建家庭内部的黑暗和人性的扭曲。
二、教学目标1. 能够理解小说《雷雨》的故事情节，把握主要人物的形象特征。
2. 能够分析小说中的象征手法和寓意，理解小说所反映的社会现实。
3. 能够运用文学鉴赏的方法，品味小说的语言美和情感表达。
三、教学难点与重点重点：理解小说的故事情节，分析人物形象，把握小说的象征意义。
难点：理解小说所反映的封建家庭矛盾和社会现实，运用文学鉴赏方法分析小说。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一幅雷雨天气的图片引入，激发学生对课文的兴趣，引导学生思考自然环境与人类社会的联系。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，注意人物的语言、动作和心理描写。
3. 课堂讲解：a. 讲解课文情节，分析人物形象，引导学生理解主人公的悲剧命运。
b. 分析小说的象征手法，如雷雨象征社会的矛盾冲突，家庭成员的象征意义等。
c. 讲解小说的寓意，揭示封建家庭矛盾和社会现实的联系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5. 课堂练习：让学生回答有关课文的问题，检查学生对课文的理解程度。
6. 课后作业：布置相关练习题目，让学生深入理解课文。
六、板书设计1. 小说《雷雨》情节概括2. 人物形象分析3. 象征手法分析4. 寓意解析七、作业设计1. 请简要概括小说的情节。
2. 分析主人公的形象特征，并结合具体情节说明。
3. 请找出小说中的象征手法，并解释其寓意。
答案：1. 小说的情节概括：小说讲述了在一个雷雨之夜，农村家庭矛盾冲突的激化，揭示了封建家庭内部的黑暗和人性的扭曲。
2. 主人公形象特征分析：主人公是一个善良、勤劳、忍辱负重的农村妇女，她在家庭中受到压迫和欺凌，但始终保持着对生活的希望和信念。
江苏省锡山高级中学高中语文包身工同步精品教案新人教版必修1
包身工【教课目标】1、理清文章脉络，归纳课文的内容重点2、理解文中有关语句的归纳作用3、认识包身工制度的残忍野蛮的反人道实质，接受感情教育【教课重点】本文的表达方式和点面联合的写作方法。
【教课难点】典型场面、人物描绘和抒怀谈论片段所表达的深层意思，语言特点【教课方法】讲读法谈论法【教课课时】 2 课时【教课过程】第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。
《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通信、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
能够写人，能够写事，也能够写问题。
由于它是“报告”，就要求所反应的是真人真事；又由于它是“文学”，就要求反应出来的真人真事是有典型性的，同意必定的艺术加工。
其特点 : ：新闻性、文学性、真切性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
有名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
从前留学日本，1927 年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家结盟的倡始人之一。
抗日战争期间，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过很多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝愿》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的构造掌握段落、记述、说明、谈论1— 8 （ 1— 5）起床的情形（6—8）包身工的根源和身份9— 17 （ 9— 11）早饭的情形（12—17）剖析包身工发展的原由18— 25 （ 18— 23）上工的情形（24—25）在中国的纱厂因盘剥包身工而飞腾膨大的趋向26— 33 总结全文。
概括包身工的凄惨命运，指出包身工制度必定消亡四、在认识课文构造的基础上，以发问的方式指引学生细读描绘包身工一天活动的段落，感觉她们所受的非人待遇，并归纳包身工的凄惨遭受。
A）分别朗诵1— 4 段，提出问题让学生思虑：1、这一场面描绘按什么次序着笔，下面的剖析哪一项不切合原文：A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写集体再写个人；D、先写环境再写人的活动（ D）2、试用一个词归纳穿拷绸衫裤的男子的形象。
江苏省锡山高级中学高中语文雷雨同步精品教案新人教版必修1
雷雨【一】一、目的认识戏剧文学作品的特点。
剖析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
认识旧中国封建性财产阶级的罪恶实质二、要点认识戏剧文学作品的特点。
剖析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
三、难点理解剧中人物的性格特点。
四、方法解读、鉴赏、剖析五、过程【一】、点拨《雷雨》是曹禺先生 1933 年创作的优异话剧剧本，是一部优异的现实主义惨剧。
《雷雨》以本世纪 20 年月半封建半殖民地的中国社会为背景。
经过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的各种瓜葛和周、鲁两家盘根错节的矛盾矛盾，揭穿了以周朴园为代表的封建资本家腐败、伪善、残忍的阶级天性，抽打了黑暗的社会。
【二】写作背景曹禺出生于一个衰落的封建家庭。
青少年时代就目击了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了激烈的抗争情绪，经过几年酝酿、构想，193 3 年在清华大学四年级时，达成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作企图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想抗争的。
因陷于旧社会的惨淡、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，也许是一声呼叫。
”（《曹禺选集·后记》）又说“写《雷雨》是一种感情的急迫的需要”，“忧如有一种感情的汹涌的流来推进我，我在宣泄着被压迫的愤懑，诋毁着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》序）【三】作者简介曹禺 (1910 —1996) 现代有名戏剧家。
原名万家宝，原籍湖北潜江，出生在天津。
身世封建官僚家庭。
1924 年入南开中学念书，宽泛阅读“五四”以来优异文学作品和外国戏剧名著，参加了戏剧集体“南开新剧团”。
1928 年入南开大学，后转入清华大学西洋文学系。
1933年写成处女作四幕剧《雷雨》，次年在《文学季刊》发布，以深沉的思想内容和优异的艺术技巧，惹起剧坛震动，成为裸露封建的财产阶级大家庭罪恶的优异现实主义惨剧。
曾先后到保定中学、天津河北女子师范学校、上海复旦中学教书，同时从事剧本创作。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
高中语文第一单元 《雷雨》教案(公开课) 新人教版必修
课后思考题：
鲁侍萍对周朴园又怀一种怎样的情感呢？
此环节教学目标有三： 1举一反三、拓展思维；
2 2培养能力、启迪智慧
3德智并举、升华境界。
六、
板书设计
矛盾冲突
矛盾
反思
课题
《雷雨》第一课时
教
学
目
标
一、知识与能力：
1．介绍戏剧常识。
2．把握戏剧主要矛盾冲突。
3. 品味戏剧语言的言外之意。
二、过程与方法：
学生合作探究和教师启发相结合，创设情境课堂，在讨论、活动中不断领略戏剧艺术的独特魅力。
三、情感态度价值观：
体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性。
教学
重点难点
1．分析两场戏剧主要矛盾冲突。
父子反目 天伦难续
2、学法小结
巧合
巧妙
戏剧化的矛盾冲突
【活动三】
请同学们在预习的前提下快速浏览文章，找出主要矛盾冲突，并为他加上小标题；
思考本剧情节安排的特点。
本环节设计目的是训练学生概括能力，并整体把握戏剧内容；
提升学生分析、总结能力。
四、
小组合作探究
1、探究人物外在情感
真情——冷酷
2、探究人物心理
2．品味戏剧语言的言外之意，探人物内心世界。
教学
思路
情境导入，引出话题→初读课文，整体感知→精读课文，训练能力→拓展延伸，培养情操
教学时数
第一课时
教学过程预设
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
一、情境引入，导出新课
导入：影视作品《满城尽带黄金甲》
主题介绍：
夫妻不相爱却相恨，父子不相安却相怨
2023最新-高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是人见人爱的分享的7篇《高中语文《雷雨》教学教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑴ 在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑴ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑴ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
课文《雷雨》语文教案设计
《雷雨》语文教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《雷雨》的背景知识，掌握课文中的重点词语和句型，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和批判性思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注人性、家庭和社会问题，培养正确的价值观和审美观。
1.2 教学内容1.2.1 课文《雷雨》的阅读与理解。
1.2.2 分析课文中的重点词语和句型。
1.2.3 探讨课文中所涉及的人性、家庭和社会问题。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《雷雨》的阅读与理解。
2.1.2 掌握课文中的重点词语和句型。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中所涉及的人性、家庭和社会问题。
2.2.2 运用批判性思维能力分析课文内容。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文背景、重点词语和句型。
3.1.2 互动式教学：分组讨论、角色扮演等活动。
3.2 教学手段3.2.1 教材：课文《雷雨》及相关辅助材料。
3.2.2 多媒体：PPT课件、视频材料等。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学过程4.1.1 导入：介绍课文《雷雨》的背景知识，激发学生兴趣。
4.1.2 阅读与理解：学生自主阅读课文，教师提问检测理解情况。
4.1.3 分析与讨论：分组讨论课文中的重点词语和句型。
4.1.4 角色扮演：学生分组进行角色扮演，深入理解课文内容。
4.2 时间安排4.2.1 课文阅读与理解：2课时。
4.2.2 分析与讨论：1课时。
4.2.3 角色扮演：1课时。
第五章：教学评价5.1 评价方式5.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性。
5.1.2 阅读理解：课后作业、课堂提问等方式检测学生的阅读理解能力。
5.2 评价标准5.2.1 课堂参与度：积极参与讨论、角色扮演，表现出色。
5.2.2 阅读理解：正确理解课文内容，回答问题准确率高。
高一语文(统编版)-雷雨(一)-1教案
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、了解现代话剧和曹禺。
二、梳理剧情，把握冲突。
三、品味语言。
四、结束语。
1.了解现代话剧。
（1）了解中国现代话剧的发展过程。
（2）了解戏剧语言。
（3）了解“三一律”。
（4）了解幕和场。
2.了解曹禺。
1.结合注释，了解《雷雨》全剧梗概。
2.了解《雷雨》节选部分的剧情。
3.把握《雷雨》节选部分的矛盾冲突。
通过品味语言，分析戏剧语言如何推动情节开展，表现矛盾冲突。
（1）老爷，没有事了？
（2）一件旧衬衫
做好知识储备，
引起阅读兴趣。
整体把握剧情，
为具体分析做准备。
指导阅读方法，
具体研读文本。
教 案
教学基本信息ห้องสมุดไป่ตู้
课题
《雷雨》（一）
学科
语文
学段：高中
年级
高一
教材
书名：高中语文必修下册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
指导者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：1.了解现代话剧和曹禺。
2.梳理剧情，把握矛盾冲突。
3.品味戏剧语言，体会其在推动情节，表现矛盾中的作用。
总结重点内容。
人教版语文高一年级《雷雨》教学设计
雷雨（节选）教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学时数：2第一教时明确目标：1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。
3.梳理节选部分的剧情。
教学过程：一、导语设计二、解题1.戏剧知识介绍2.曹禺介绍曹禺（1910～1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金”“老舍”合称“巴老曹”。
作品有《雷雨》《日出》《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。
3.介绍《雷雨》剧情和人物关系《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
三、整体感知1.分角色朗读课文，要读出人物的语气、情感2.情节梳理分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
请按这一标准给课文划分层次，归纳层意。
明确：第一部分：梅、周狭路相逢→家庭内部冲突第二部分：鲁、周针锋相对→社会阶级斗争四、课堂小结欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。
在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。
第二教时明确目标：1. 分析剧中人物形象的性格特点。
2. 探讨“周对梅的情感是否真实”的问题。
教学过程：一、复述课文内容二、分析开头舞台说明作用开头一段舞台说明有什么作用？明确：交代了故事发生的时间和舞台气氛。
三、分析周朴园形象特点周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他是这个大家庭的统治者。
对于这个人物的评价，剧作者是这样说的：“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。
”你同意剧作者的观点吗？通读课文，找出最能体现其性格特点的语句来加以证明。
江苏省锡山高级中学高中语文鸽子胡适同步精品教案新人教版必修1
鸽子胡适云淡天高，好一片晚秋季气！／有一群鸽子，在空中游戏。
／看他们寥寥无几，／回环来往，／夷如同意，——忽然里，翻身映日，白羽村青天，十分艳丽！（《新青年》 1918 年）从艺术上来看，这首中国初期新诗的代表作也有好多特点，特别是它较好地表现了作者自己提出的一套开民风的新诗理论。
如胡适曾指出：对于新诗的音节，靠的是“语气的自然节奏”和“每句内部所用的字的自然和睦”，老百姓其实不重要；而用韵方面，能够有多种自由，或“用现代的韵”，或“平厌互押”，“有韵诚然好，没有韵也不如”；至于艺术表现方法，则需要用“详细的做法”，换言之，“凡是好诗，都是详细的；越倾向详细的，越有诗意诗味。
凡是好诗，都能使我们脑子里发生一种或多种——明显的逼人的影像”（（谈新诗》）。
比较《鸽子》一诗，正是这样。
第一，该诗的音节的确大概上做到了自然和睦，全诗基本上用自然的语气一气贯注下来，相当流利；其次，该诗注意押的，且全诗又押同一韵（ i ），但是诗顶用的又是现代韵，也不受平区限制，这样，全诗既自由地表达了思想，但又拥有诗歌的音乐感；还有，该诗的要旨（表达新文化运动倡议者的骄傲感）虽是抽象的，但作品的确采纳了“详细的写法“，即把笔墨集中在描述洁白的鸽子在蓝天中“回环来往，夷如同意”和“研身映四’这幅艳丽的画面上，这就防止了“抽象的题目用抽象的写法”的弊端，也给读者留下了联想和回味的余地。
相隔一层纸刘半农房屋里拢着炉火，／老爷分付开窗买水果，／说“天气不冷火太热，／别任它烤坏了我。
”／房屋外躺着一个叫化子，／咬紧了牙齿对着寒风喊“要死”！／可怜屋外与屋里。
／相隔只有一层薄纸！（1917 年 10 月，北京）新诗运动虽从形式改革下手，可是改革形式的目的自然也是为了能容纳新的内容。
如果说胡适对于新诗运动的贡献主要在于倡议白话人诗与诗体解放，那么刘半农对新诗运动的贡献则在于他能更鲜亮地或许说更直接地重申诗的精神的改革。
旧持发展到清末，因为对传统的因循沿袭，诗体的约束与文言的迂腐已到了十分严重的地步。
高中语文《雷雨》教案
高中语文《雷雨》教案人教版高中语文《雷雨》教案（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺精心整理的高中语文《雷雨》教案，希望对你有帮助!高中语文《雷雨》教案篇1一、教法建议【抛砖引玉】1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。
7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。
【指点迷津】1 . 关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )2 . 本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
江苏省锡山高级中学高中语文永遇乐同步精品教案新人教版必修1
永遇乐·京口北固亭怀古教课目标：1 、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特色。
2、了解辛弃疾抗敌救国的宏图壮志和为国效劳的爱国热忱，以及对统治者辱没乞降，用人不妥的愤概。
3、进一步认识豪放派词的特色，领会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
4、背诵全词。
教课要点和难点：1、用典的意义。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差别。
教课时数 :一课时教课过程：一、导入新课：继承苏轼把词的豪放风格加以弘扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。
辛弃疾的词，“大方纵横，有咄咄逼人之概。
” （《四库全书总目概要》）这类豪放风格的形成，第一决定于他的作品有深沉的爱国热忱和广阔的社会内容。
（或许由复习《念奴娇·赤壁怀古》导入）二、简介作者与写作背景：1、作者：辛弃疾在词人中，算是个英豪。
1161 年，金国大力南犯，21 岁的辛弃疾率群众2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义师。
在起义师的几个月里，他表现出非凡的英勇和坚定。
干了两件惊动一时的事。
一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直逼驻有 5 万大军的金营，生擒了杀戮耿京、崩溃起义师的叛徒、叛徒张安国，渡过淮水，抵达建康（南京）。
到了南方后，他持续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣北伐抗金，光复中原一全国的主。
但是，以构首的家王朝偏安江南，在安着游宴玩歌舞升平的生活，金辱没乞降。
他起也向来惧怕。
辛弃疾被迫退，空一腔忠情，却国无。
他的多就反应了种悲。
我今日要学的篇古，是突出的一首。
2、背景：宋宁宗嘉泰三年（ 1203 年），辛弃疾 64 退江西已有十多年，被掌大的侘胄所起用。
当蒙古已兴起，金日趋衰，并起了内争。
要立一伐金大功，以稳固自己的地位，于是起用了辛弃疾作呼吁北伐的旗。
第二年（ 1204）任他作江知府，江那正于抗前。
辛初到江，极作北伐准，可他的意不可以被侘胄一伙采，并他一个降官的分，以后又把他离江。
《雷雨》教案（人教版高二必修教案设计）
《雷雨》教案（人教版高二必修教案设计）教学目标1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉曹禺（1910--1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。
1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。
此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。
解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
《雷雨》是曹禺的处女作，也是我国现代戏剧史上一部具有突出地位的多幕话剧，它以1923年前后的中国社会为背景，描写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
剧情在一个“天气更阴沉、更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，于是一场悲剧发生了。
这个罪恶的大家庭终于崩溃了，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景情节都和雷雨有关，课文节选的是该剧第二幕中的一个片断。
三、理清剧中人物关系1．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。
人教版《雷雨》教案
1. 知识与技能：（1）了解剧作家曹禺及其作品《雷雨》的背景资料；（2）分析《雷雨》中的主要人物、故事情节和戏剧结构；（3）欣赏《雷雨》中的优秀台词和戏剧手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雷雨》；（2）学会从不同角度和层面对作品进行分析与评价；（3）提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《雷雨》所表现的人性冲突和社会悲剧；（2）认识人性的复杂性和社会的不公，培养同情心和责任感；（3）树立正确的道德观念，提高自己的道德修养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《雷雨》的人物关系、故事情节和戏剧结构；（2）分析主要人物的性格特点和命运走向；（3）欣赏《雷雨》中的优秀台词和戏剧手法。
2. 教学难点：（1）对《雷雨》中的象征手法和暗喻进行深入理解；（2）从不同角度和层面分析《雷雨》的主题思想和艺术价值；（3）联系现实生活，对《雷雨》中所反映的社会问题进行思考。
1. 引入新课：（1）简要介绍剧作家曹禺及其作品《雷雨》；（2）激发学生兴趣，引导学生关注《雷雨》中的矛盾冲突和人物命运。
2. 自主学习：（1）让学生通读《雷雨》，了解故事情节和人物关系；（2）要求学生做好笔记，对不懂的地方进行标记；（3）鼓励学生提出问题，培养独立思考的能力。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分析主要人物的性格特点和命运走向；（2）让学生分享自己的观点，培养交流与合作的能力；（3）教师引导学生从不同角度和层面思考《雷雨》的主题思想和艺术价值。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性；（2）评价学生在合作探讨中的交流与合作能力；（3）关注学生在自主学习中的笔记和提问情况。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中对《雷雨》人物分析的准确性；（2）评价学生在作业中对《雷雨》戏剧手法的鉴赏能力；（3）鼓励学生在作业中提出有深度的问题和见解。
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雷雨【一】
一、目的
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质
二、重点
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
三、难点
理解剧中人物的性格特点。
四、方法
解读、鉴赏、分析
五、过程
【一】、点拨
《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。
《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。
通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。
【二】写作背景
曹禺出生于一个没落的封建家庭。
青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”（《曹禺选集·后记》）又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》序）
【三】作者简介
曹禺(1910—1996)现代著名戏剧家。
原名万家宝，祖籍湖北潜江，出生在天津。
出身封建官僚家庭。
1924年入南开中学读书，广泛阅读“五四”以来优秀文学作品和外国戏剧名著，参加了戏剧团体“南开新剧团”。
1928年入南开大学，后转入清华大学西洋文学系。
1933年写成处女作四幕剧《雷雨》，次年在《文学季刊》发表，以深邃的思想内容和卓越的艺术技巧，引起剧坛震动，成为暴露封建的资产阶级大家庭罪恶的优秀现实主义悲剧。
曾先后到保定中学、天津河北女子师范学校、上海复旦中学教书，同时从事剧本创作。
1935年写出四幕剧《日出》，揭露半封建、半殖民地上层社会的种种腐败和罪恶。
1936年至1942年，他任教于国立戏剧专科学校。
此间他创作了反映农民与土豪恶霸斗争的三幕剧《原野》。
1938年至1940年，还创作抗战剧《黑字二十八》以及与宋之的合作的《蜕变》。
1941年创作《北京人》，通过一个典型的封建大家庭的崩溃过程，揭露封建主义衰败与新一代追求新生活的必然性。
1942年将巴金小说《家》改编成四幕话剧。
1946年应邀赴美讲学，一年后回到上海。
编写和导演了反映国统区人民渴望光明的电影《艳阳天》。
解放后担任全国剧协主席，北京人民艺术剧院院长等职务。
1954年创作揭露美帝国主义罪行的话剧《明朗的天》。
1962年与于是之、梅阡合作，编写出优秀历史剧《胆剑篇》。
粉碎“四人帮”后，创作了历史剧《王昭君》。
他的创作，融合了中外戏剧的表现手法，具有良好的艺术效果。
他的戏剧文学
创作标志着中国话剧的成熟。
《雷雨》、《日出》、《北京人》等，不仅使中国有了长演不衰的传统保留剧目，也得到国外戏剧界的高度赞扬。
【四】学生熟悉课文内容
雷雨【二】
一、目的
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质
二、重点
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
三、难点
理解剧中人物的性格特点。
四、方法
解读、鉴赏、分析
五、过程
【一】结构分析
明确
节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：
第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：
第一层，主要写过去的矛盾。
侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。
第二层，写他们现在的矛盾。
通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。
第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。
【二】主题思想
这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。
【三】写作特点
对话个性化是这个剧本的突出特点。
人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。
比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。
又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。
另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。
紧凑集中的戏剧结构是又一特色。
作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。
许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。
这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。
【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析
雷雨【三】
一、目的
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质
二、重点
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
三、难点
理解剧中人物的性格特点。
四、方法
解读、鉴赏、分析
五、过程
【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析
在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。
认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。
要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。
鲁侍萍的行为多次出现悖谬。
如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。
这些现象学生理解起来都会感到困难。
学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。
【二】破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。
请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]
①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——
②鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
③周朴园不许多说话。
（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
④周朴园话很多。
我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：
——环境声学
——环境光学……
⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？
⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。
⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。
A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤
B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤
D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
【答】B。