牛顿第三定律-优质课教案
高中物理牛顿第三定律教案大全
高中物理牛顿第三定律教案大全高中物理牛顿第三定律教案大全一【课程分析】牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。
本节课的重点：理解牛顿第三定律;区分平衡力与相互作用力。
本节课的难点：准确理解牛顿第三定律的含义(如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。
)【学情分析】2008年11月我用该教学设计参评市级优质课评选活动，该教学设计最后面对的是一个重点学校普通班的学生，事前我通过各种途径详尽了解了所用班级的学情状况，他们思维敏捷，基础不错，由于平时老师在课堂上采取的还是传统的“满堂灌”，他们在课堂上已习惯于被动地听讲，不善于合作，不善于表现。
但是他们一旦遇到挑战性的问题，便能迅速进入一种思维亢奋状态，表现出极强的求胜欲望，敢于当众发表自己的看法，此间与老师的互动，与同学的交流也能顺利进行。
本节内容学生有良好的知识基础，如在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，可他们对这些相关知识只是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力，这一问题的重要价值。
正是由于他们对定律的认识既熟悉而片面，致使他们在学习过程中容易产生麻痹心理，学习不深入，致使原有的知识缺陷得不到弥补，如：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能抵消吗?马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?以卵击石，蛋破石无恙，是不是石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力呢?作用力与反作用力的性质相同吗【设计思路】“学生为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学中的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
高中物理《牛顿第三定律》(优秀教案)
第5节牛顿第三定律【课堂学习目标】➢理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。
➢能够运用牛顿第三定律解决生活中的一些问题。
➢充分体会牛顿第三定律是通过实验得到的。
【重难点】1.掌握牛顿第三定律。
2.区分平衡力跟作用力与反作用力。
【经典回顾】1.力的定义及力的三要素是什么？2.力的作用效果有哪些？【课内探究一：作用力反作用力的关系】问题1：应该从哪几个方面来比较作用力和反作用力呢？问题2：如何通过力的作用效果来观察力的大小和方向？通过自主设计实验探究作用力与反作用力的关系，填入下表中：实验一、实验设计（名称）： . 作用力是：反作用力是：实验二、实验设计（名称）： .作用力是：反作用力是：进行比较的项目实验观察（分析）结果力的大小力的方向力的作用点力的性质实验结论：. 利用传感器探究可以得到更直观、更精确的实验结果：传感器实验一：两个传感器对拉或者对压；实验结论：.传感器实验二：两个传感器相互碰撞（运动）实验结论：.传感器实验三：一个小车拉着另一个小车运动（类似于马拉车的情况）实验结论：.牛顿第三定律：1.内容：2.公式：F’ = -F3.说明：一对相互作用力的大小相等的关系与物体的运动状态无关问题3：汽车（前轮驱动）为什么能够前进？【课内探究二：物体的受力分析】例题：物体A静止在粗糙的斜面B上，斜面静止在水平面上。
请分别对A和B进行受力分析，并找到其中的作用力和反作用力。
思考：通过例题分析比较一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同，填入下表：一对平衡力一对相互作用力大小关系方向关系作用对象作用的性质作用的同时性【课堂练习】1．如图所示，物体A静止在水平地面上，下列说法正确的是（）A．物体对地面的压力和重力是一对平衡力B．物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力C．物体受到的重力和地面支持力是一对平衡力D．物体受到的重力和地面支持力是一对作用力和反作用力2．如图所示，质量M＝60 kg的人通过光滑的定滑轮用轻绳拉着m＝20 kg的物体。
牛顿第三定律》优秀教学设计
牛顿第三定律》优秀教学设计2、介绍作用力和反作用力的概念，引入牛顿第三定律。
学生活动：1、进行实验，验证力的相互作用。
2、聆听教师讲解，理解概念和定律。
点评：通过实验引入新知识，让学生在实践中理解概念。
三、重点讲解教师活动：详细讲解牛顿第三定律的概念和应用。
学生活动：认真听讲，提出问题和疑惑。
点评：重点讲解，让学生对知识有更深入的了解。
四、巩固练教师活动：布置练题，包括应用牛顿第三定律的证明题。
学生活动：独立完成练题。
点评：让学生独立思考和解决问题，培养其推理能力和实际运用能力。
五、课堂总结教师活动：对本节课的重点知识进行总结，并强调学生需要掌握的能力和态度。
学生活动：听讲，理解总结。
点评：对本节课的重点进行总结，帮助学生更好地掌握知识和能力。
在这节课中，学生们积极参与了实验和讨论。
他们设计了不同的实验来证明力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体。
例如，他们对两个皮球进行对压实验，拉弹簧实验以及用手掌心压迫食指实验。
通过这些实验，学生们得出了结论：一个力应与两个物体相联系。
教师引导学生进一步思考，从生活中找到更多的例子来证明这一点。
学生们提出了拍手、磁铁相吸相斥、碰碰车、滑旱冰等例子。
教师指导学生分类，让他们注意到弹力、磁力、摩擦力都是相互的，从多个角度证明问题更全面。
在讨论中，学生们认识到研究力的三要素：作用点、大小、方向。
教师鼓励学生自己举例分析，比如通过实验观察形状磁铁和铁块之间的相互作用。
教师还注意纠错，引导学生正确理解力的作用和反作用。
总的来说，这节课通过实验和讨论，激发了学生的研究动机和内在的研究兴趣，培养了他们的创新和探索精神和动手实践能力。
同时，教师通过提出问题和引导学生思考，让学生从多个角度理解力的作用和反作用，更深入地掌握了物理知识。
1.如果我们将右侧车上的铁块所受的力称为作用力，那么我们需要找出施力物体是谁，作用点在哪里，这个力的方向是什么，以及这个力的作用效果是什么。
2.反作用力的施力物体是谁，受力物体是谁，作用点在哪里，方向如何，以及这个反作用力的作用效果是什么。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿第三定律优秀教案物理教案
牛顿第三定律优秀教案物理教案教案主题：牛顿第三定律教学目标：1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。
2. 理解力的相互作用的概念和性质。
3. 能够运用牛顿第三定律解决相关问题。
教学材料：1. 板书或投影仪。
2. 物体1和物体2。
教学过程：1. 用板书或投影仪展示牛顿第三定律的表述：“任何力都是相互作用力，作用在不同物体上。
”2. 通过示例说明力的相互作用：在物体1上施加力F1，物体1对物体2施加了力F2。
强调力的大小相等，方向相反。
3. 介绍力对的概念。
请两个学生来板前，一个学生代表物体1，一个学生代表物体2。
要求学生进行推、拉、撞等动作，观察力对的特征。
4. 进一步强调力对的特征：大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
5. 帮助学生理解力对的应用。
举例说明力对如何应用于各种情况，例如推车、施工、摩擦等。
6. 教师提问引导学生思考并讨论：为什么站在能用力推动的物体上，就可以向后移动？请学生解释。
7. 引导学生理解力对的平衡作用。
通过示意图或实物示例，让学生分析当物体1对物体2施加的力相等时，两个物体是否保持静止或保持匀速运动。
8. 锁定学习重点：力的相互作用、力对的特征、应用力对解决问题、力对的平衡作用。
9. 小组讨论练习题。
根据学生水平和教学进度，设计一些与牛顿第三定律相关的问题，让学生小组合作解答。
10. 课堂讲解和讨论。
邀请学生上板解答问题，并与全班共同讨论和确认答案。
教学扩展：1. 练习力对的平衡作用：让学生设计实验或模拟实验，验证力对的平衡作用。
2. 拓展应用：引导学生思考力对在生活中、工程中的应用，如推车、起重机、风筝等。
让学生设计实验或模拟实验，验证力对在这些应用中的作用。
3. 课堂讨论：让学生自主发展问题，提出更深入的研究和讨论，例如是否存在力对的例外情况，是否存在非接触力对等。
评价与反思：1. 通过小组合作和课堂讨论的方式，检验学生对牛顿第三定律的理解和应用。
2. 针对学生的思维特点和认知水平，设计了具体的问题，促进学生的思考和思维发展。
牛顿第三定律优秀教案物理教案：牛顿第三定律
牛顿第三定律优秀教案-物理教案：牛顿第三定律教学目的知识目的〔1〕认识物体间的作用是互相的；〔2〕会用准确的文字表达牛顿第三定律；〔3〕理解作用力和反作用力的关系与两个物体互相作用的方式、互相作用时的运动状态均无关；〔4〕理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上．这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的．〔5〕理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力．〔6〕能区分互相平衡的两个力与一对作用力、反作用力．〔7〕能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题．才能目的培养语言表达才能、观察才能．情感目的与实际问题相结合，培养学习兴趣．教学建议教材分析^p 先通过大量的实例和分析^p ，让学生再一次体会力是物体间的互相作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和消费中的广泛应用．教法建议1、本节内容学生在初中已有一定根底．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的互相作用，并让学生描绘物体间的互相作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达才能，而且养成在分析^p 问题时选取谁做研究对象的好习惯．2、通过典型例子的分析^p ，让学生总结出互相作用力与二力平衡的异同之处，可以很好的区别它们．教学设计例如教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：互相作用力与二力平衡的异同例如：一、力是物体间的互相作用1、举例并分析^p ：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的互相作用．〔视频资料〕问题：观察到什么现象？如何解释？〔表述中要明确受力物和施力物〕例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们．〔详细体验〕问题：感觉到什么？如何解释？〔表述中要明确受力物和施力物〕让学生看书上的例子或举例．2、作用力和反作用力的定义．3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？结论：两个弹簧秤示数相等．改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等．说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．二、牛顿第三定律〔反作用定律〕1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为2、区分互相作用力与平衡力例题：粉笔盒静止在讲台上．请分析^p 粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？〔画出示意图〕在学生可以正确答复后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的互相作用力有什么共同特点？有什么不同点？〔以上问题根据学生情况设问〕探究活动题目：如何在拔河比赛中获胜组织：以自然组为小组方式：研究方案并进展比赛评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合．牛顿第三定律。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
牛顿第三定律教案
我们今天要学习的内容―牛顿第三定律，一、作用力和反作用力1．力：力是物体对物体的相互作用用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力F'用力推桌子，会感到桌子也在推我们。
人造卫星受到地球的吸引（重力），地球也受到它们的吸引。
教师总结：观察和实验的结果表明两个物体之间的作用总是相互的，且力总是成对出现。
2．作用力和反作用力（1）定义：物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用力。
的视频（5）实验现象：从实验中可以发现，两个弹簧测力计的示数是相等的，方向相反；但在运动中的任何时刻，作用力和反作用力总是大小相等、方向相反的。
注意事项①使用弹簧秤前先进行调零。
②拉伸弹簧秤时不能超过量程。
③将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。
2．第三定律大量事实表明： 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等， 方向相反， 作用在同一条直线上。
这就是牛顿第三定律。
表达式：AB BA F F ﹣说明：①定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。
②作用力与反作用力是同值、同性、同变化，异物、反向、又共线思考讨论：大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？两手间的作用力与反作用力是大小相等的，大人会赢的原因是大人手腕能承受的力大于小孩能承受的力，所以“掰手腕”比的是手腕能承受的力的大小。
3．牛顿第三定律的应用（1）根据物体运动状态的变化来分析和判断其受力情况，这是下一章学习的内容；（2）根据各种力的特点，从相互作用的角度来分析物体的受力。
下面我们先从后一思路来分析物体的受力情况例1：一个木块静止在粗糙斜面上，画出木块受力示意图分析：一般情况下，我们按重力、弹力和摩擦力的顺序来分析它的受力情况。
木块受到，方向竖直向下重力G；垂直于斜面向上的弹力F，木块受摩擦力吗？说出你判断的N依据。
木块受到沿斜面向上的静摩擦力的作用。
假设木块和斜面之间没有摩擦，木块就会向下滑动，由此可以判断，静止的木块相对斜面有向下滑动的趋势，所受的静摩擦力F是沿斜面向上的。
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。
2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。
o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。
o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。
o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。
-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。
-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。
-网络资源：相关物理网站、在线习题库。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如主题班会、教案大全、教学反思、教学设计、工作计划、文案策划、文秘资料、活动方案、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as theme class meetings, lesson plans, teaching reflections, teaching designs, work plans, copywriting planning, secretarial materials, activity plans, speeches, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!44牛顿第三定律教案【8篇】在经典力学里，牛顿第三定律表明，当两个物体互相作用时，彼此施加于对方的力，其大小相等、方向相反。
牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
牛顿第三定律教学设计精选全文
可编辑修改精选全文完整版6.3《牛顿第三定律》教案教学三维目标（１）知识与技能１.认识作用力与反作用力.２.探究一对作用力与反作用力的关系.３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同.４.能运用牛顿第三定律解决问题.５.培养学生的实验观察能力和分析能力.（２）过程与方法，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法.（３）情感态度与价值观培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点.教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律.教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别.教学方法探究式、讨论式、互动式.课时安排1课时教学过程导入新课一、物体间力的作用是相互的师问题一：什么是力？生力是物体对物体的作用.师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：推进新课师 既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。
二、探究一对作用力与反作用力的关系 （1）冰面上互推； （2）用鸡蛋敲瓦片； （3）手拉弹簧； （4）磁铁互吸； （5）船上互推。
师用课件展示以下实验:这些实验表明，物体间力的作用总是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.两弹簧秤给对方的拉力始终变化相同（同时变大或变小），且数值大小相等,方向相反，作用在同一直线上。
一对作用力与反作用力的关系有：（1）大小相等（等值） （2）方向相反（反向） （3）作用在同一直线上（共线）师 用课件展示实验3-6-4所示.3-6-4师 介绍实验名称（两弹簧秤互拉）、器材（两弹簧秤）、步骤（固定其中一把，用力拉另外一把，留意两拉力的大小，方向情况），小组做完实验，要进行总结，并与别组交流意见. 生 做实验师 参考示范实验三、牛顿第三定律通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
高中必修第一册《牛顿第三定律》优质课教案教学设计docx
高中必修第一册《牛顿第三定律》优质课教案教学设计课题名称：牛顿第三定律课时安排： 1课时教学目标1.了解牛顿第三定律的概念和表述；2.能够应用牛顿第三定律解决简单的物理问题；3.培养学生的观察、实验和总结的能力。
教学重点1.牛顿第三定律的概念和表述；2.牛顿第三定律的应用。
教学难点1.学生能够正确理解和应用牛顿第三定律；2.学生能够运用牛顿第三定律解决实际问题。
教学准备1.教师准备：投影仪、多媒体课件、课堂练习题；2.学生准备：教辅书、笔记本。
教学过程第一步：导入新知1.利用投影仪播放课件上的图片和视频，引导学生回忆反作用力的概念；2.引入牛顿第三定律的概念，告诉学生牛顿第三定律描述了什么现象，可以解决什么问题。
第二步：学习牛顿第三定律1.利用投影仪展示牛顿第三定律的表述，引导学生一起朗读；2.解释牛顿第三定律的意义和内涵，引导学生思考并给出例子加深理解。
第三步：实验验证牛顿第三定律1.将学生分组，每组4人，设计实验来验证牛顿第三定律，并让学生列出实验步骤和材料清单；2.学生进行实验，并记录实验数据和观察结果；3.学生根据实验结果进行总结和讨论，验证牛顿第三定律是否成立。
第四步：解答学生问题1.整理学生提出的问题，逐一回答并进行讨论；2.引导学生思考并解决关于牛顿第三定律的疑惑。
第五步：巩固与拓展1.分发课堂练习题给学生，让学生独立完成；2.检查学生答案并进行讲解；3.鼓励学生拓展思考，尝试解决更复杂的问题。
教学反思通过本节课的教学，学生对牛顿第三定律的理解有了明显的提升。
实验环节的设计使学生能够亲身感受到反作用力的存在，并加深了对牛顿第三定律的深入理解。
课堂练习的设计让学生通过解决问题来巩固所学的知识。
在今后的教学中，可以更多地引入实验和探究性学习的方法来培养学生的实践能力和科学思维能力。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的积极性和主动性。
牛顿第三定律-优质获奖教案
牛顿第三定律重/难点重点：理解牛顿第三定律的确切含义，会运用它解释学生活中的有关问题。
区分平衡力与作用力和反作用力。
难点：区分平衡力与作用力和反作用力。
重/难点分析重点分析：“兴趣是最好的老师”。
只有充分唤起学生的学习热情，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。
因此在教学中创设一定的教学情景，例如让学生体验拍巴掌，播放用百度搜索引擎搜索到的划船时两船互推、人和船的相互作用等，做磁铁间相互作用、玩具车使粉笔灰飞出、充气的气球向各个方向飞行等实验，在情景中引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
从学生体验拍巴掌的例子中引出作用力与反作用力的概念，并播放、让学生举例，以丰富学生对概念的认识。
难点分析：一对平衡力与作用力与反作用力唯一不同学的地方就在一对平衡力作用在同学一物体上，可以分解合成，所以它们的作用效果可以相互抵消；一对作用力反作用力是作用在两个物体上，它们的作用效果是无法抵消的。
比如让两个人头对头猛撞一下，A头对B头的力和B头对A头的力是作用力和反作用力，但它们各自产学生的效果是不能相互抵消的，两个人的脑袋都肿了。
突破策略（一）引入新课力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。
下面请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响。
并请拍得最响的同学谈谈自己的感受。
拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手都受到力的作用，力的作用是相互的。
也就是说，左手给右手一个力，右手也会给左手一个力。
那么，左手受到的力和右手受到的力是一对平衡力吗？不是，因为不是作用在同学一个物体。
这对力没有使物体平衡，所以不是平衡力。
平衡力的作用效果可以相互抵消，而这对力的作用效果不可以抵消……（二）作用力和反作用力同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，看看有什么感受？感觉到桌子也在推手。
播放百度搜索引擎搜索到的：划船时两船互推、人和船的相互作用，让学生认识作用力和反作用力。
归纳：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
【演示实验】在一块较光滑的长木板上放着两辆小车，小车上各放一个小磁铁，当同学名磁极相对时，相互排斥，两小车向相反的方向运动。
《牛顿第三定律》教案-郑州103中学-优质课-郑州市优质课2011
第四章牛顿运动定律4.5 牛顿第三定律★教学目标(一)知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念2.理解、掌握牛顿第三定律3.区分平衡力跟作用力与反作用力(二)过程与方法1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三)情感态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2.区分平衡力和作用力与反作用力★教学难点1.区分平衡力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：活动1：看运动员奋力游泳的图片，为什么运动员要用力的拨水？活动2：看一个火箭升空的照片，火箭靠什么力量起飞？播放一段利用喷水的反作用力起飞的视频，让学生思考利用了什么原理呢？前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间力的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
下面请大家做两个体验来感受一下力的相互作用活动4：体验一：拍手，用右手拍左手，感受下两只手之间的相互作用力；体验二：坐在椅子上用手用力推桌子，体验桌子对手的反作用力。
演示实验在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
师：一个物体对另一个物体有作用时，同时也受到另一物体对它的作用力。
作用力与反作用力是相互依存，同时存在的，如果把物体A给物体B的力叫做作用力，那么物体B给物体A的力就叫反作用力二、探究作用力和反作用力的关系师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，作用力和反作用力有什么关系，我们应该从哪些方面去寻找？应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。
那我们在接下来的研究中就要观察作用力与反作用力的这三种关系。
活动4：师：要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。
牛顿第三定律教案3人教课标版(优秀教案)
高一年级牛顿第三定律教课方案一、教材剖析牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一。
实质上在用牛顿运动定律解决问题中，牛顿第三定律能够帮助选择研究对象、变换研究对象。
经过本节课的学习，还能够加深学生对力的观点的理解，培育学生谨慎的思想能力。
建材由浅入深地从三个层次睁开对牛顿第三定律的议论：第一层次，从生活中的现象出发，指卖力的作用是互相的，进而引出作使劲与反作使劲的观点。
第二层次，是让学生经过研究作使劲与反作使劲的大小、方向之间的关系，经多次实验概括出规律，提出牛顿第三定律。
第三层次，是将牛顿第三定律应用于实质，用来解说生活现象，进而达到学致使用的目的。
经过上述三个层次的学习，重现了规律形成的过程，使学生在获取知识的同时，亲身体验到研究的艰辛和乐趣，同时培育了学生的察看能力，着手能力，逻辑思想能力。
二、学情剖析学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的互相作用，所以，理解作使劲与反作使劲的观点其实不难。
作使劲与反作使劲同时产生、同时变化、同时消逝的特色较为抽象，能够经过力传感器化抽象为形象，化静态为动向，指引学生思虑，帮助学生理解。
学生对常有的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有必定的认识，能对物体进行受力剖析。
这为运用牛顿第三定律解说生活现象做好了必定的准备，但把规律应用于实质，对学生来说，仍是有必定的困难存在。
在教课中，经过演示实验，加强学生的学习兴趣；经过教师指引、学生议论，共同解决问题。
均衡力、作使劲与反作使劲这两个观点，学生初学起来简单混杂，在教课中经过详细案例指引学生对这两个观点从大小、方向、作用点、产生与消逝、作用成效、力的性质等角度进行比较，加深学生对这两个观点的理解与划分。
三、教课目的. 知识与技术（）知道作使劲与反作使劲的观点。
（）理解牛顿第三定律确实切含义。
（）会运用牛顿第三定律解说生活中的有关问题。
. 过程与方法（）指引学生设计实验研究作使劲与反作使劲的关系并总结规律。
牛顿第三定律-优质获奖教案
第五节牛顿第三定律教材分析本节课是第四章牛顿运动定律中的重要内容之一，也是高中力学和运动学联系的重点章节，教材首先从日常生活实际开始，同时教材将演示实验和探究实验有机结合，降低了学习难度的同时也提高了学生学习物理的兴趣，培养学生运用物理知识解决日常生活的问题的能力。
学情分析高一学生正处于形象思维向抽象思维转换的阶段，思维仍具有定向性，易接受形象的事物，而对相对抽象的概念的理论普感困难。
学习本节课之前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律的内容，而且在初中学习中也已经接触了有关作用力和反作用力的内容。
对解决力学和动力学的问题已有一定基础。
教学目标知识与技能1．理解牛顿第三定律的内容。
2．会设计实验探究作用力和反作用力的关系。
3．能利用牛顿第三定律解决简单的生活实际问题。
4．会区分一对相互作用力的一对平衡力的异同。
过程与方法1．通过探究作用力和反作用力的关系培养学生设计实验探究的能力。
2．通过师生间的合作交流，培养学生合作交流的能力。
3．学会利用已学知识解决日常生活实际问题的能力。
情感态度与价值观1．培养学生养成科学、严谨、有序的思维习惯。
2．培养学生自主思考，合作探究的科学探究习惯。
教学重点理解牛顿第三定律的内容并会运用牛顿第三定律解决日常生活问题教学难点利用牛顿第三定律解决日常生活的问题。
教学方法实验探究式和提问启发式相结合，指导学生自主思考，合作探究。
教学工具多媒体课件、弹簧测力计两个等教学过程［创设情境，导入新课］（2分钟）教师活动：击掌小游戏——同学们，今天我们上的课需要同桌两个合作才能完成，因此我建议在上课前请大家分别跟自己的同学击下掌，相互鼓励，让我们一起完美完成这节课的旅途。
学生活动：伸出右手高兴地跟自己的同学击掌鼓励。
［合作交流，探究新知］（30分钟）一、作用力和反作用力1.相互作用力教师活动：提问：1.同学们感受到你的朋友的鼓励了吗？2.我们已经学过力的相关知识了，力的三要素是什么？3.请分析下你刚才跟你的好朋友击掌时你们两个人的用的力的三要素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
牛顿第三定律-优质课
教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
牛顿第三定律
[课题]：牛顿第三定律
[教学目标]：
（一）知识目标：
1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：
1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：
激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：
作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：
正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：
实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：
新授课
[课时安排]：
1课时
[教学过程]：
一．引入新课
上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学
（一）力是物体之间的相互作用
【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：
1.物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F 的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：
2. 作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（二）牛顿第三定律
1.牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）
定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，相等的关系都成立即：不管物体大小形状如何，不管物体的运动状态如何，物体之间的相互作用力总是大小相等。
（三）作用力与反作用力的特点
1. 作用在不同的物体上。
2. 具有同种性质。
3. 具有同时性。
（四）作用力和反作用力跟平衡力的区别
作用力与反作用力一对平衡力相同点等值、反向、共线
不同点
作用在两个物体上作用在同一个物体上具有同种性质不一定具有同种性质
具有同时性不一定具有同时性
不能求合力，作用效果不能抵消
合力为零，作用效果相
互抵消
三．小结
1.牛顿第三定律揭示了：力作用的相互性，即两个相互作用的物体之间必然同时存在一对作用力与反作用力，它们总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
2.作用力与反作用力跟一对平衡力有本质的区别。
四．课后研究小课题
拔河比赛中，决定胜负的主要因素是什么？。