整十数乘一位数口算
整十、整百数乘一位数的口算和估算
《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学目标1、熟练应用表内乘法。
2、探索整十、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学过程：复习：2×3= 7×8=一、整十、整百数乘一位数的口算1.情境导入王阿姨在购物网站上订购了3箱黑玉米，每箱20根，一共有多少根？讲解过程：理解题意：用什么方法计算？请列式。
2.探索交流，明确算法20×3说明；今天我们就是学习这样的乘法（板书课题：整十数乘一位数）20×3等于几？自己试着算一算。
方法一：用乘法的意义计算。
20×3就是3个20相加，即：20+20+20=60,20×3=60方法二：根据数的组成计算。
20看成2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60，,20×3=60方法三：是根据乘法口诀计算。
由2×3=6，推出20×3=60。
比较发现方法三最简单，也是口算整十数乘一位数时通常选用的方法。
3.尝试口算，迁移方法出示试一试：200×3 8×200你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？（把课题补充为整十、整百数乘一位数）拓展研究：由整百数乘一位数的口算方法可以类推出整千、整万数乘一位数的口算方法，就是按表内乘法算出积，再看乘数的末尾有几个“0”，就在积的末尾添几个“0”。
二、联系实际问题学习估算：炎热的夏天，最好的解暑办法就是吃西瓜了。
这天张大叔要去超市买一箱西瓜，路上家人打电话说家里忽然来客人了，需要买四箱，每箱西瓜的价钱是48元。
但是张大叔只带了200元，小朋友们，谁能快速地算出他拿的钱够不够呢？1.理解题意，选择估算方法每箱西瓜48元，求4箱西瓜所需要的钱数，怎样列式？你们会算吗？可不可以不算就能判断呢？说明：这里只需要判断4箱西瓜的价钱与200元的多少，可以用估算解答。
小学三年级数学说课稿《整十数乘一位数的口算》
小学三年级数学说课稿《整十数乘一位数的口算》一、说教材1、【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。
《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。
为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
3、【教学目标】(1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。
(2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
(3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。
(4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。
教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。
教学难点：由算理想算法。
二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。
《口算乘法》知识讲解 整十数乘一位数的口算方法
人教版数学三年级下册-打印版
整十数乘一位数的口算方法
问题导入橙子每盒6个，10盒有多少个？
过程讲解
1．观图，读题，理解题意并列式
橙子每盒6个，要求10盒有多少个，就是求6个10是多少，用乘法计算，列式为6×10。
2．探究6×10的口算方法
方法一 10盒的个数就是在9盒的基础上再加上1盒的个数。
所以计算6×10，可以先算6×9＝54，再算54＋6＝60，即6×10＝60。
方法二 6×10也可以看成是求6个10是多少，因为6个10是60，所以6×10＝60。
方法三 6×10表示10个6相加，10个6相加是60，所以6×10＝60。
方法四
得出：先算6×1＝6，再在6后面添1个0。
3．解决问题
6×10＝60(个)
答：10盒有60个。
归纳总结
整十、整百数乘一位数的口算方法：先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
整十、整百数乘一位数的口算与估算练习
整十、整百数乘一位数的 口算与估算练习
一、整十、整百数乘一位数的口算 20×3=
20×3 =20+20+20 =60
2个十乘3得 6个十，6个 十是60。
2×3=6 20×3=60
一、整十、整百数乘一位数的口算 200×3=
200×3 =200+200+200 =60
2个百乘3得 6个百，6个 百是600。
40×7 = 280 6×60 = 360 8×800 = 6400
3×30 = 90 2×50 = 100 700×9 = 6300
4.
1时 = （ 60）分
2时 = （120） （ 30）0 秒 8分 = （ 48）0 秒
5.
每包有500张纸，
2×3=6 200×3=600
20×3= 60 200×3= 600 2000×3= 20×5= 200×5=
一、整十、整百数乘一位数的估算
2
张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？
300元够买5箱哈密瓜吗？
和同学说说你是怎样想的， 再在合适的答案下面画“√”。
把62看作60， 5×60=300 ， 300元不够。
一共有多少张？
500×3 = 1500（张） 答：一共有1500张。
6.
一共400箱，6 次能运完吗？
70×6 = 420（箱）
420＞400 答：6次能运完。
7. 甲城到乙城三种不同火车的票价如下表：
吴老师买3 张同样价格的火车票，付给售票员1000元。 他买的是哪一种？（先估算，再在正确的答案旁边画“√”）
把198看作200， 把312看作300， 把405看作400， 200×3 = 600 。 300×3 = 900 。 400×3 = 1200 。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
整十整百数乘一位数的口算教学设计引言：乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算，学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。
本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容，以提高学生的口算能力。
一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点；2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法；3.提高学生的心算能力和口算速度；4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。
二、教学重点：1.整十、整百数乘一位数的口算方法；2.心算加速技巧的培养。
三、教学难点：1.心算加速技巧的培养；2.解决口算问题时的思维策略。
四、教学过程：1.情境导入：通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。
2.规则探究：教师出示一些整十、整百数，如30、50、80、200等，要求学生用自己的思维解释这些数的意义。
引导学生发现这些数都是十位数和百位数，数字中只有一个数字不为零。
3.口算技巧传授：（1）整十数乘一位数：教师先做示范，如30×7，可以快速计算为210，然后解释口算技巧。
对于30×7，学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7，即3×7=21，再在后面添加一个零，即210。
（2）整百数乘一位数：教师先做示范，如300×8，可以快速计算为2400，然后解释口算技巧。
对于300×8，学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8，即3×8=24，再在后面添加两个零，即2400。
4.练习巩固：教师出一些口算题，让学生尝试用口算方法计算出结果。
在练习过程中，教师可以给予学生适当的指导，帮助他们理解口算技巧的应用。
5.拓展练习：6.归纳总结：教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆。
五、教学评价：1.教师观察学生的口算过程，准确无误地计算出结果；2.学生之间进行小组互评，互相对答的正确率和速度进行比较；3.教师布置口算作业，对学生的完成情况进行评价。
3年级多位数乘一位数50道
3年级多位数乘一位数50道一、整十、整百数乘一位数。
1. 20×3 =2. 40×5 =3. 30×6 =4. 50×7 =5. 70×4 =6. 80×2 =7. 90×3 =8. 60×5 =9. 100×4 =10. 200×3 =11. 300×2 =12. 400×5 =13. 500×6 =14. 600×7 =15. 700×8 =16. 800×9 =17. 900×2 =19. 200×8 =20. 300×9 =二、两位数乘一位数（不进位）21. 12×3 =22. 23×2 =23. 31×3 =24. 42×2 =25. 11×5 =26. 21×4 =27. 32×3 =28. 41×2 =29. 52×2 =30. 61×3 =三、两位数乘一位数（进位）31. 18×3 =32. 25×4 =33. 36×2 =34. 47×3 =35. 58×2 =37. 74×2 =38. 85×3 =39. 96×4 =40. 78×5 =四、三位数乘一位数（不进位）41. 111×3 =42. 222×2 =43. 311×3 =44. 422×2 =45. 101×5 =46. 202×4 =47. 303×3 =48. 404×2 =49. 505×2 =50. 606×3 =知识点总结：1. 整十、整百数乘一位数。
三年级数学《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教案
整十、整百数乘一位数的口算乘法教学内容：P18--19教学目标：一、知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。
教学重难点：一、教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
二、教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备全班集体背诵乘法口诀一、美好情境1．出示口算。
4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7请你们看着大屏幕，快速地说出结果，同时说出它们分别用了哪句口诀？2.下面再考考大家是否还记得数的组成，请看题：30是（）个十； 100是（）个十；800是（）个百；4个十是（）； 12个十是（）；24个百是( )。
3.那接下来，我们是在熟练掌握乘法口诀和数的组成的基础上来学习整十、整百数乘一位数的口算。
4.教师板书课题，学生朗读课题。
二、美好预学1.你知道哪些数是整十、整百数吗？2. 你从课本的情境图中了解到那些数学信息？你能根据这些信息提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？2. 你会口算整十、整百数乘一位数吗？说说怎样算，为什么这样算？三、美好知识1.口算。
30×6= 400×3=四、美好交流（一）学生交流上面两道题的计算结果。
30可以看作（3）个十；3个十乘6得（ 18）个十；所以，30×6=180400可以看作（4 ）个百；4个百乘3得（12 ）个百；所以，30×4=1200（二）结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1．出示教学主题图。
（1）请同学们独立观察教科书中情境图。
（2）思考：从上面的情境中你了解到哪些信息？根据你们提供的信息（条件），你能提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？大家在小组里讨论。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计【教学内容】人教版小学《数学》三年级上册第六单元56~57页教学内容。
【教学目标】1.使学生经历口算整十、整百、整千数乘一位数的计算过程，学会口算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，体验到解决问题的乐趣。
【教学重难点】重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
【教学准备】多媒体课件幻灯片、彩色课题。
【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫。
（1）我会算。
3×5＝ 8×9＝ 9×5＝2×6＝ 6×7＝ 7×4＝（2）我会填。
3个十是（）12个十是（）二、创设情境，探究新知1、课件出示情境图，引导学生观察，并根据教学情境图提供的信息，提出用乘法解决的问题计算的问题，并列出算式。
2、出示57页的例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（学生理解题意后列出算式：20×3 ）提出问题：上面这个算式你会算吗？3出示小棒图，引导学生探究4、小组讨论解决怎样求出一共有多少根小棒？（学生讨论后全班汇报，体现算法多样化。
）5、引导学生阐述整十数乘一位数的口算方法，理解算理。
6、课件出示一组练习，使学生在进一步理解算理的基础上熟悉计算方法。
7、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和口算算理。
8、课件出示两组乘法练习，让学生先练习再找规律，寻找出整十、整百、整千数乘一位数的口算简便方法。
9、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算怎样计算更简便。
三、巩固练习（1）、基本练习完成黑板上的几道口算式题。
（2）、解决问题景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？四、课堂小结今天的课堂上，你又学到了什么？五、布置作业作业：第58页练习十二，第2题、第3题。
整十数乘一位数口算及笔算
板书设计： 整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数 20 ×3＝60（根）
1 × 2 2
4 2 8 0 8
14×2=28（个） 一般这这样写：
1 4
× 2
2 8
教学反思：
教学 重点 教学 难点
教学用具
教 学 过 程 一、铺垫引入 1、口算 2×3 7×4 6×5 5×9 2、揭示课题 在这些知识的基础上， 我们今天开始继续学习 乘法的相关知识和本领。(出示课题：乘法) 二、教学几十乘几的口算乘法 1、教学例题。 (1)出示例题图，引导学生观察。并说说从图 中你知道什么？（有 3 头大象，每头大象运了 2 堆木头，每堆有 10 根） (2)提问：3 头大象一共运了多少根？ 请学生们相应地列出算式。 20+20+20=60 和 20×3=60 或 3×20=60 板书） （ (3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行 交流。 (4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的 方法来说一说 20×3＝60 的计算过程。 ①想数的组成进行计算：20 是 2 个十，2 个十 乘 3 得 6 个十，所以 20×3=60。 ②想表内乘法类推：2×3=6，20×3=60。 2、教学“试一试” 。 (1)出示“试一试”中的问题：照这样算，8 头大
说明：为了便于计算，笔算的竖式一般写成 1 4 2 8 2 0 2 8 一般这这样1 4 × 2 2 8 请学生们看着竖式说一说笔算过程。 2、教学试一试。 (1)出示 3×21。请学生读题。 说明：3×21 写竖式时写成 21×3 的形式，计 算比较方便。 (2)学生们计算，指名说一说笔算过程。 (3)指导学生们用再乘一遍的方法验算。 3、完成“想想做做”第 2 题。 (1)提问：笔算乘法要从哪一位乘起? (2)学生们练习，指名板演。 (3)检查时，口述笔算过程。 提问： 与十位上的数相乘得到的积为什么要与 十位对齐写? 四、巩固练习 1、完成“想想做做”第 3 题。 (1)学生们分组笔算，指名板演。 (2)请学生们分别说说笔算过程。 提问：在笔算这些乘法时要注意些什么? 2、完成“想想做做”第 4 题。 3、完成“想想做做”第 5 题。 (1)学生理解图意，解答问题。 (2)指名板演。 五、全课小结。 这节课， 小朋友们学习了什么数学知识？有什 么收获？ 师：今天我们每一位同学都学到了新的知识， 学得都很棒，老师和大家一起上课也觉得特别开 心。
珠心算三年级1.整十数乘一位数
整十数乘一位数教学内容：整十数乘整十数。
《珠心算学习手册》第五册P1-5。
教学目标：1.使学生掌握整十数乘一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步养成良好的习惯。
2．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：一、基本练习。
1.看珠说数。
426 309 952 216 520 7832.听心算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 5×2=4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8=3.听珠算。
20+20+20= 30+30+30+30= 40+40+40+40+40= 50+50+50+50+50+50= 90+90= 60+60+60+60=4.背诵2-9的大九九乘法口诀。
二、学习新课。
1.教学例1。
（1）谈话过渡：（2）出示情境图。
①让学生看图，说说得到的一组信息。
（有3捆树苗，每捆20根）②看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（3）口算整十数乘一位数。
①你打算怎么解决这个问题？②学生口头列式，教师板书。
20×3=③教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
④教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
（4）珠算整十数乘一位数。
①20×3怎样珠算？讲解：先用十位上的2去乘3，口诀是二三06，从算盘左边第一档起依次拨入06；个位上的0乘3等于0，积的个位就是0，结果等于60。
②学生独立实拨。
③看盘空拨。
④想拨。
2.教学例2。
①出示例2情景图。
整十、整百、整千数乘一位数的口算
1、我会算。
30×4＝120 50×7＝ 350 200×9＝ 1800
6×80＝480 700×5＝ 3500
2×400＝ 800 4×90＝ 360
3×2000＝6000 800×2＝1600
400×5=2000
2400
600
2000 500
5600
800 120 140 20
4 30
70
7
1、说说这组算式的特点。 2、口算出结果，并说说你是怎么想的。
2×4= 8 20×4= 80 200×4= 800 2000×4= 8000
小结： 在口算整十、整百、整千数乘一位数时， 可以先用“0”前面的数与一位数相乘， 计算出积后，再看乘数末尾有几个0， 就在积的末尾添上几个0。
三、尝试练习
60 420式计算。
（1）60个3的和是多少？
3×60=180 （2）700的4倍是多少？
700×4=2800
小军做口算训练，每分钟能做20道题， 4分钟一共能做多少道题？
20×4=80（道）
答：4分钟一共能做80道题。
四、拓展训练。
开动脑筋想一下，可以怎么填。
（
）×（
）=2400
这节课我们学习了什么内容？
在口算整十、整百、整千数乘一位数时， 可以先用“0”前面的数与一位数相乘；计算 出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末 尾添上几个0。
整十、整百、整千数乘一位数的口算
一、预学目标。
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、能正确地进行整十、整百、整千数乘一位数的
口算。
根据预学目标，自学书本57页例1
二、知识梳理。
4 × 3 9×5 3×8 5 × 8 6×7 7×4
西师大版-数学-三年级上册-《整十、整百数乘一位数的口算》同步讲解教案
整十、整百数乘一位数的口算知识点预览一、学习目标1.知道整十、整百数乘一位数的乘法意义。
2.理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十、整百数乘一位数的乘法。
二、重点、难点分析这部分内容的重难点是让学生自主探索出整十数、整百数乘一位数的口算方法。
教学例1时，可把“2个蛋1堆，3堆蛋是多少”与“20个蛋1盒，3盒蛋是多少”的问题并列在一起，让学生思考：哪些问题是我们能解决的？怎样解决？哪些问题是我们暂时还不能解决的？它和我们前面学过的知识有联系吗？有什么联系？这样让学生进行对比思考，能充分发挥学生学习的主动性，有效地利用学生原有的知识推动新知识的学习。
教学例2时，应该更放手一些，启发学生直接借鉴例1的计算方法思考例2的计算方法，让学生从中理解计算方法的普遍适用性。
还可以用“3个一乘4得12个一”“3个十乘4得12个十”“3个百乘4得12个百”的对比方式，突出计数单位在计算中的重要作用，从而引导学生归纳、概括出整十、整百数乘一位数的口算方法。
在例题的教学中，都可以采用猜想、验证的方法，让学生先用自己喜欢的计算方法计算2×3后猜想3个20是多少，再用20+20+20的方式加以验证，证实自己的计算方法是正确的。
知识点解析一、知识点提炼知识点一：整十数乘一位数口算。
问题导入：一个正方形的边长是30厘米，它的周长是多少厘米？过程讲解：这道题可以用乘法计算，列式为30×4。
口算时一般有三种方法：（1）按照乘法的意义，根据加法口算出乘法的结果，即4个30厘米相加得120厘米，所以30×4=120（厘米），但这种方法用得很少。
（2）可以先想得数是多少个十，再写出相应的结果。
即3个十乘4得12个十，所以30×4=120（厘米）。
（3）先按表内乘法计算出结果，再在得到的积的末尾添上一个0，即3×4=12，所以30×4=120（厘米）。
温馨提示：用第（3）种方法时一定不要忘记在积的末尾添“0”。
三年级上册整十、整百乘一位数口算人教版
100个5 答：小鸟跑了800米，小羊跑了1200米。
加法：20+20+20=60
方法二： 乘法：1×5=5
5×100=500
基础练习
请问小鸟和小羊各跑了多少米？
基础练习
小鸟跑了： 400 × 2 = 800（米）
小羊跑了： 400 × 3 = 1200（米）
答：小鸟跑了800米，小羊跑了1200米。
基础练习
一辆儿童三轮车的价钱90元。幼儿园买了4辆，一共 用了多少钱？
90×4 = 360（元） 答：一共用了360元。
拓展练习
课堂小结
整十数乘一位数口算方法： 1、想数的组成：想整十数的组成，再去乘。 2、表内乘法：先用整十数0前面的数与一位数
相乘，算出积，再在积的末尾添上1个0。
整百数乘一位数口算方法： 先用整百数0前面的数与一位数相乘，算出积， 再在积的末尾添上2个0。
人教版数学三年级上册 第六单元
整十、整百数乘 一位数的口算
复习导入
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
复习导入
9×5=
45
3 ×6 =
18
2×7=
14
பைடு நூலகம்
8×4=
32
6×9=
54
5×8=
40
1×3=
3
2×9=
18
一位数乘一位数的口算想必大家都十分熟悉吧。来， 让我们看一看哪位聪明的同学能将它们都答对！
今天让我们将算法升级：让我们一起学习整十、整 百数乘一位数的口算吧！
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整十数乘一位数口算
课题：整十数乘一位数口算
教学内容：青岛版数学教材三年级上册第10——11页
教学准备：小方块、小棒
教学目标：
1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数口算的意义；理解并掌握两位数乘一位数口算的计算方法，并结合学具操作，明确口算方法，能正确地进行计算；
2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力。
3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的口算方法。
教学难点：两位数乘一位数的口算算理。
预习提纲：
1．观察信息图，在情境图中你能发现什么数学信息？提出哪些数学问题？2．尝试解决问题。
3．用小棒或木块摆一摆，尝试解决问题。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？
解读信息
同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
（二）提出问题
根据上面的信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：
1.三（1）班跳舞的一共有多少人？
2.三（2）班跳舞的一共有多少人？
列出算式
引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。
明确为什么这样列式？自主猜想
想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？
二、操作探索，创编竖式。
（一）20×2等于多少呢？
1.自己探索计算结果，然后在小组内交流。
学生可能出现的方法有：
方法一：借助学具，通过动手操作，发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒；
方法二：根据乘法的意义转化成加法进行计算，即20×2表示2个20相加，即20+20=40；
方法三：把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十是40.
3.肯定每种口算方法。
4.迁移练习：如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？（独立解决）
三、巩固练习：
1、口算：
4 ×3= 7 ×8= 5×6=
40×3= 70×8= 5×60=
2、争当口算大王
40×6 50×3 60×5 4×40 8×50
20×8 9×50 70×7 7×20
3．自主练习：青蛙跳荷叶
4.自主练习
一辆大货车可以装货物20吨。
根据这个信息，将下表补充完整
车辆数 2 3 4 5 6
装货物的吨数
四、课堂总结：
本节课你有哪些收获？。