利用信息技术辅助作文教学
信息技术让作文教学“锦上添花”
信息技术让作文教学“锦上添花”一、创设情境，以境激情“情动而辞发。
”大凡写作，都是为了抒发感情，而大多数老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。
而信息技术，能以其直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生写作的热情，让学生想写。
例如，指导学生写《参观艺林园》这篇文章，对于学生来说，其中有一部分学生很熟悉艺林园，至于艺林园有什么特点，许多学生觉得一片茫然。
为了加深学生对艺林园的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下艺林园的景色以及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。
上课一开始，大屏幕上出现了艺林园的美丽景色：高大秀丽的香樟、红叶似火的枫树、汉白玉制成的九曲桥、爬满紫藤的长廊、各式各样的假山、水里嬉戏的仙鹤……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。
学生满怀激情地欣赏着迷人的景色，萌发出强烈的表达欲望。
接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。
大屏幕上再次出现写作提纲：一、艺林园坐落的位置、特点二、北面：进入大门，向左拐，北面有一座汉白玉建成的九曲桥，桥上的石狮子、雕刻的图案、八角亭三、南面：1.人工湖、罗马风味的亭子、喷泉池里的仙鹤、假山（1）人工湖周围的石头：有的像……有的像……有的像……还有的像……（2）亭子：（总分）顶：天蓝色、半圆形柱：欧洲风味、罗纹（3）仙鹤：（联想）抬头长啸，好像……低头梳理羽毛，好像……互相对望，好像……（4）假山：瑶池洞2.林荫大道旁充满诗情画意的石头名字：金牛、千寿、雄风……3.简单写一下两旁大树的特点：以名、特、稀、奇、珍大树为主，有200多个品种，近万余株。
百年以上树龄的罗汉松、桂花、蔷薇、柿子树、相思树等随处可见。
走进园区，犹如进入了森林公园，到处苍翠欲滴。
四、总结全文，点明中心1.可仿照《林海》的结尾当初，我不晓得为什么叫它“大兴安林”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意思了。
信息技术在语文教学中的应用案例分享
信息技术在语文教学中的应用案例分享近年来，随着信息技术的快速发展，它已经成为教育领域的一大利器，为各学科的教学提供了更广阔的空间。
在语文教学中，信息技术的应用不仅能够提升教学效果，更能激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将分享几个信息技术在语文教学中的应用案例，展示出其在教学中的巨大作用。
案例一：多媒体资料的利用语文教学中，多媒体资料的利用是信息技术最为常见和基础的应用之一。
通过利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等内容融入到教学中，提升教学的视听效果。
例如，在讲解作文写作的过程中，教师可以使用幻灯片展示范文，并通过配图、录音等方式，使学生更直观地理解文章的结构和写作技巧。
同时，教师还可以利用多媒体资料引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和思辨能力。
案例二：在线写作平台的运用信息技术还提供了各种在线写作平台，为学生提供了一个更广阔、更自由的写作空间。
通过在线写作平台，学生可以随时随地进行作文的创作、修改和互评，与同学们进行交流和讨论。
教师可以在平台上展示学生优秀的作文，让学生相互学习和借鉴。
此外，教师还可以利用平台的评价功能，给予学生针对性的指导和建议，帮助学生提升写作水平。
通过在线写作平台的应用，不仅拓宽了学生的写作思路，还培养了他们的团队合作和批判性思维能力。
案例三：虚拟实境的运用虚拟实境技术是信息技术的新兴应用之一，能够为语文教学带来全新的体验和互动性。
通过虚拟实境技术，可以将学生带入溪流中、进入古代社会等场景，使他们身临其境地感受并参与其中。
例如，在学习古代文学作品时，教师可以引导学生穿越时空，亲身体验古代文化和人物的生活，加深对课文的理解和感悟。
此外，虚拟实境技术还可以激发学生的想象力和创造力，提升他们的叙事和表达能力。
案例四：网络资源的整合利用网络资源是信息技术中最丰富和多样的资源，能够为语文教学提供海量、及时的信息。
教师可以通过整合网络资源，给学生提供更多的阅读材料、课外扩展内容等。
运用信息技术提高作文教学效率
运用信息技术提高作文教学效率一、以信息技术为平台，调动学生的写作兴趣兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，是学生积极学习的先导。
要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。
而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面“动”起来，更有生活力与生机。
思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。
在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。
上课时，让学生先欣赏自己拍摄的碧波荡漾的运河，充满神秘色彩的慈云寺，繁荣的商业街，风景如画的公园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。
当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、以信息技术为导火索，激发学生的写作灵感在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能激发学生的写作灵感，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。
这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。
例如在以”感恩”为话题的作文训练中，在写作之前，我首先精选了“孩子给妈妈端洗脚水”的央视公益广告；然后播放了“妈妈给孩子刷牙，梳头，扶孩子走路，洗脚的情景”的视频；之后用幻灯片展示妈妈给孩子洗澡，喂饭，扇扇子，车子接送，以及等到妈妈老了，给妈妈洗脸，喂饭，梳头，扇扇子，用车子载着妈妈的图片；接着播放了满文军歌颂母亲的歌曲《懂你》；最后我又播放了网络上很火很感人的《天堂的午餐》这段视频。
利用信息技术开辟作文教学新天地
头表 达 能 力 以及 查 询 和 处 理 信 息 的 能 力 至 于 学生 作 文 的成 绩 则 无 关 紧要 ， 教 师 关 注的 是 学 生 怎样 找 到 问题 的 切 入 口， 怎样 形 成 假 设 ， 怎样 查找 资 料 ， 怎
样 形成 自己的 见解 … … 由此 可 以 看 出 ，
网络 技 术 条件 下 的 作文 教 学 ， 大 激 发 大 了学 生 的 写作 欲 望 ， 提 高 了习 作课 堂 也 教 学 效率 。
教师必须正确诱导 ，让学生身临其境 ， 激发其情感 。而基于 网络技术 条件下
的作 文 教 学 ，是 充 分利 用 网络 技 术 、 多 媒体技术和虚拟技术等手段 ， 为学生创
了秋天的王国……一篇篇语 言优 美、 情 感 真 挚 的 富有 创 意 的 习作 就“ 生” 诞 了。
性 ， 发他们“ ” “ ” 激 说 和 写 的兴 趣 。
四、 交流互 动 。 多元评价
网络 平 台可 以让 学 生 发 表 自己 的 作文供大家阅读和评论 ， 学生在写作过 程 中遇 到什 么 问 题 ， 以通 过 网 络及 时 可 向教 师请 教 ， 可 以与 同学 开 展 网上 讨 也 论， 发表 自己的观点。 在充分讨论 、 感知
摩僚
５８ ０ 肖艳丽 １ １３
地
田野 … …孩 子 们驰 骋 想 像 的翅 膀 ， 来到
广东省深圳 市宝安区福永 中心小学
视 频 等 多种 媒 体 有 机 集 成 ， 以 图文 并 茂 、 形 兼 具 的 完整 形 象 展现 在 学 生 面 声
前 ， 角 度 、 方 位 地 调 动 学 生 的积 极 多 全
下学生 自主学 习的方式 。 作文教学应该 是运用信息技术教学的一个很好 的战
作文教学中信息技术的运用
信息技术在作文教学中的运用青州市弥河小学杨清国顾永生作文教学是语文教学中最关键、最能综合反映学生能力的一个环节。
从事语文教学十多年来，我一直在努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的新途径。
尤其是随着以计算机、网络为主体的多媒体技术在教育教学种的渗透，教学过程中，面对丰富和快捷，超前的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
经过多年来将多媒体运用于教学的尝试，我深切感受到多媒体在作文教学中所起的重要作用。
一、多媒体对学生阅读起重要作用在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。
另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，掌握规范的声调，改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
二、多媒体对学生再现艺术形象，引起共鸣方面其重要作用作文训练时，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
”而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。
信息技术辅助作文教学
浅议信息技术辅助作文教学摘要：作文教学是学生掌握语文基础知识和基本技能的重要途径，是语文教学的重点和难点。
充分利用信息技术辅助作文教学，激发兴趣，教会观察，情景再现，优化评改，可以事半功倍、有效地提高作文教学效果，提高学生的写作能力，培养学生的综合能力，增强成功感和愉悦感。
关键词：激发兴趣；学会观察；情景再现；优化评改一、激发兴趣德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。
”爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。
”小学生学习中的心理指向是追求新颖、奇特、富于动感变化、内容鲜明等等，要求学习过程灵活多变，手、脑、口的并用，活动性、动作性强，否则他们就会注意力不集中、精神懈怠、应付了事。
针对这种学习心理，教学中必须激发起学生的学习兴趣，学生就会入迷，就会积极主动，就会钻进课程，主动参与写作的欲望，学习就会变得轻松而富有成效。
多媒体的视频、音频等功能将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。
西师版语文第八册积累与运用二的口语交际和习作百花园是有关自然美景的。
家乡的景物应是学生最熟悉的，但学生往往熟视无睹，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的印象。
于是，我事先用dv、相机，把学校附近大家熟悉的渝北城区有名的景点—碧津公园中的仙鹤池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕桥、游乐场等拍摄下来，利用信息技术手段制成“碧津公园风光专题片”。
在口语交际和习作之前，我用多媒体将专题片播放出来，并配上解说。
那优美、鲜艳的色彩，直观、丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。
在欣赏画面时，有的学生说：“这不是咱们碧津公园吗？”“那儿我去过。
”“这里很好玩。
”……学生情绪高涨，纷纷感叹“原来我们就生活在这美丽的地方”。
人工智能时代的教育变革高中作文5篇
人工智能时代的教育变革高中作文5篇作文一在科技飞速发展的当下，人工智能正以惊人的速度改变着我们的生活。
从智能手机到智能家居，从自动驾驶汽车到智能医疗，人工智能的身影无处不在。
而在教育领域，人工智能也带来了前所未有的变革。
人工智能为个性化教育提供了可能。
传统的教育模式往往是“一刀切”，教师按照统一的教学进度和方法进行授课，难以满足每个学生的个性化需求。
而人工智能可以通过分析学生的学习数据，了解每个学生的学习特点、优势和不足，为学生量身定制个性化的学习方案。
例如，智能学习软件可以根据学生的答题情况，自动调整题目难度和类型，帮助学生针对性地提高薄弱环节。
人工智能还可以丰富教学资源和手段。
通过虚拟现实、增强现实等技术，学生可以身临其境地感受历史事件、探索自然科学、体验艺术创作等，极大地提高了学习的趣味性和参与度。
同时，人工智能可以为教师提供丰富的教学素材和工具，帮助教师更好地备课和授课。
例如，智能教学平台可以提供海量的教学视频、课件、练习题等资源，教师可以根据自己的教学需求进行选择和组合。
然而，人工智能时代的教育变革也带来了一些挑战。
首先，人工智能可能会导致教师的角色发生转变。
在传统教育中，教师是知识的传授者和学生的引导者。
而在人工智能时代，教师可能更多地扮演着学习顾问和情感支持者的角色。
教师需要不断提升自己的信息技术素养和教育教学能力，以适应新的教育模式。
其次，人工智能可能会加剧教育的不公平。
虽然人工智能可以为学生提供个性化的学习资源，但那些缺乏信息技术设备和网络条件的学生可能会被进一步边缘化。
因此，政府和社会需要加大对教育信息化的投入，确保每个学生都能享受到人工智能带来的教育红利。
总之，人工智能时代的教育变革既带来了机遇，也带来了挑战。
我们应该积极拥抱人工智能，充分发挥其优势，推动教育的创新和发展，为培养适应未来社会的创新人才奠定坚实的基础。
作文二随着人工智能的崛起，教育领域正面临着一场深刻的变革。
信息技术与作文教学的有效融合
信息技术与作文教学的有效融合在传统的写作教学活动中，小学语文教师主要利用板书、教材等工具分析写作话题，讲解写作技巧和写作方式，导致学生的写作积极性不高、写作能力较低，而在信息技术时代，运用合适的教学方式组织写作教学活动，培养学生的写作能力，成为提高语文教学质量的有效方式。
一、运用信息技术，激发学生的写作热情在作文实践中，我们发现中学生作文语文贫乏，内容单调，就是因为他们的信息输入通道受阻。
现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。
对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断的涌现笔端。
信息技术拥有图、文、声、像多种表达方式，教师可以应用多媒体课件向学生展现生动直观的教学场景，充分激起学生的兴趣，让学生燃起探索的欲望，让学生把注意力都凝聚到语文作文课堂之中，配合教师的分析讲解，化难为易，让学生对语文作文课堂上的知识进行更好地领会和吸收，培养出主动学习的能力。
例如，在教学学生写春天的景色时，学生一开始可能会对春天有一个大概的画面，但这个画面是松散的、模糊的，学生没有办法用语言具体而连贯的描述出来，甚至很多学生会对此产生无聊的情绪。
而在此时，教师便可以借助信息技术播放视频文件，让学生们可以有顺序、有画面、有细节地投入到对春天的观察和进一步想象中去。
此时信息技术不仅给学生一个良好的感官刺激，让他们能把注意力集中到课堂时，更是让他们对春天的想象化模糊的面为点，而又化点成线，最终形成具体的画面。
二、运用信息技术，丰富学生写作素材小学语文作文教学，教师需要让学生学会去观察、去进行情感的体会和进一步的表达。
信息技术的运用可以通过借助网络，收集丰富的写作及阅读素材，让学生多多阅读或背诵经典，并可在课堂上鼓励学生互相分享自己积累的好词好句，促进大家学习的热情，努力在日积月累中打好写作基础。
信息技术助力语文教学
信息技术助力语文教学随着信息技术的发展，语文教学也得到了极大的改进和提升。
信息技术为教师提供了更多的教学资源和方式，让学生更加方便快捷地获取知识，同时也提高了学生的学习兴趣和积极性。
下面就让我们来看看信息技术如何助力语文教学吧！一、数字化教材助力语文教学二、电子板书助力语文教学电子板书是一种新型的教具，在语文教学中也得到了广泛应用。
它拥有可视化效果、互动性强、知识面广等优点。
通过电子板书，教师可以直观地展现语言文字、形象地呈现思想的表达，并让学生参与其中。
学生可以通过观看电子板书，更加直观地理解、感知知识，提高学习的效率。
三、互联网资源助力语文教学互联网是信息时代的代表，也是语文教学中不可缺少的资源。
网络资源丰富多样，学生可通过网络查找语文知识相关的素材，如名言佳句、经典故事、文学作品等。
通过多媒体课件呈现，能够使学生对语文知识的理解及应用更加深刻。
四、计算机作文助力语文教学计算机作文解决了许多传统作文难以解决的问题，如稿纸上写不清楚、不方便修改等。
作为教学工具，计算机节省了作文的时间，使语文教学更高效。
学生可以通过计算机作文，轻松地打破时间和空间的限制，做到多维度的反馈和互动，发挥创意和想象力，从而提高了语言表达和表演能力。
智能教学是最近几年新兴起的一种教学方式，主要应用人工智能技术，在传统教学的基础上，将区分不同学者、自动适应、精准评估等技术与之融合。
借助智能教学，学生可以更加轻松地学习语文知识，从而提高学习兴趣和积极性。
总之，随着信息技术的不断发展和进步，语文教学也将逐渐向数字化、智能化、多元化等方向发展。
这将更好地激发学生的学习热情，提高语文教学的效果。
因此，我们期待更多的信息技术应用在语文教学中，在不断创新中不断提升。
作文教学中信息技术的运用
品尝学习成 功 的乐趣 。
形 ， 由于学 生观 察有 序而 细 致 ，因 而他 们 言之 有物 ，言
之 有序 。
语文 教 学 中写 作 训练 是最 关 键 、最 综 合反 映 学生 能 ２ ２ 再 现 场 景 ，能 较 好 地 解 决 怎 样 写 的难 点 ， 为 学生 ． 力 的一个 环 节 。笔 者 从事 语 文教 学 以来 ，一 直 努力 探 索 描 述 创 设 条 件 由于 再现 场 景 ，使 观 察 的对 象 比较 集
２ １ 要 写好 作 文 ， 观 察 是第 一 步 观 察 是否 深 刻 、 细 质 量 。 ． 深 ，就 能触发 写 作 动机 ，发现 题材 价 值 。 由 于小 学 生无 文 教 学 改 革 和 探 索 中 所 形 成 的共 识 。 于 是 相 继 出现 了 但 对现 实 生活 里 的人 和 事 、景 和物 缺 乏细 致观 察 ，难 以 改 等 评 改 作 文 的 方 法 和 措 施 ，但 由于 学 生 的 生 活 阅 历 发 现其 内在 的联系 和 发展 关 系 ， 以至 于 出现作 文 内容 重 和 知 识 水 平 毕竟 有 限 ， 且 操 作 程 序 繁 复 ，难 以达 到预 点 不突 出、条 理混 乱 ，不 能清 楚地 写 出所 见 、所 闻 、所 期 的 目标 。于 是 ，笔 者 将 作 文 评 改 方 式 由纸 上 转 到 电
世纪 的教学 时空 如 星 云一般 空前 拓展 ，前瞻 的选 择 或许 描 述 事 物 ， 这 样 就 既 培 养 学 生 思 维 的 独 创 性 ，又 培 养
就 是 让课 堂 成为 师 生共 同 “ 浪 ” 的阵地 。笔者 经 过几 思 维 的 多 向性 。 笔 者 在 指 导 写 《 丽 的 秋 季 》 时 ，让 冲 美
尝试让信息技术辅助作文教学
１让 文 章 丰 实 。 “ 实 ” 要 同 时 提 供 三 篇 文 章 《 信 人 生 》 练 点 ， 然 后 让 学 生 自 己 写 作 ， ． 丰 主 诚 借 包 含 了 材 料 的 丰 富 、 象 的 丰 满 、 《 舍 诚 信 》 诚 信 危 机 》，再 让 学 助 网 络 来 交 互 点 评 ， 而 提 升 学 形 难 《 从
尝 试 让 信 息 技 术 辅 助
◎ 张 磊
在 过 去 作 文 教 学 实 践 中 ， 息 丰 厚 的积 累 ，是 站 在 较 高 高 度 上 信
技 术 的 运 用 大 多 处 于 一 种 游 离 状 认 识 问题 的基 础 。 态 ， 而 不 实 ， 背 了认 知 规 律 ， 华 违 结 ２让 文 章 深 刻 。 “ 刻 ” 要 ． 深 即 果 可 想 而 知 。因此 ， 探究 写 作 和信 息 求 学 生 对 生 活 有 见 解 ，能 透 过 表
炼 观 点 ， 局 谋 篇 ， 体 规 划 。 其 师 用 课 件 来 总 结 ： 泛 地 阅读 、 布 整 广 长 与 时 俱 进 ， 出 了 “ 则 ” 也 要 提 规 目的 是 让 学 生 借 助 网 络 来 弥 补 自 期 地 观 察 是 文 章 深 刻 的 基 石 ， 适 当 修 订 ， 表 现 出 一 种 前 瞻 性 。 勤
观 豁 达 ” 笃 行 篇 — — 精 进 高 效 ” 了 一 种 良． 争 的气 氛 ，这 是 作 实 际 ， “ 则 ” 施 中 的 局 限 性 “ Ｉ 生竞 对 规 实
来 分 组 选 取 材 料 ，再 根 据 材 料 提 文 课 上 我 们 期 待 的场 面 。最 后 教 提 出 质 疑 ； 有 的 学 生 认 为 应 该 还
上 搜 索 有 关 读 书 的名 言 警 句 、 信 ” 话 题让 学 生在 网上 写文 章 ， 古 为
运用信息技术手段 让作文教学放异彩
运用信息技术手段让作文教学放异彩作文是学生将语文知识转化为能力的一种创造性劳动,是全面运用语文知识的一项综合性训练,是一种再创造,是运用语文知识进行表达的一种综合能力,是衡量语文教学质量高低的重要标尺①。
语文课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。
”但实际教学中却存在诸多不尽人意的地方,尤其是在作文教学实践中存在学生兴趣不高,教师指导方法不力,学生提起笔来无话可写的现象。
对此,我在作文教学实践中,适时、恰当、灵活运用现代信息技术等手段,极大的提高了作文教学的效率。
一运用信息技术手段,激发学生习作兴趣。
信息技术手段能使文字,图像直观地展示出来,变成具体可感的形象,优美动听的音乐,能充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,能突破时空限制,把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前,使学生产生身临其境之感,从而激发学生的写作兴趣。
如指导学生写《家乡的变化》这篇作文时,课前我收集了些当地过去的照片,又拍摄了一些现在的新家乡的图片,制成幻灯片,展示给学生看,让学生通过对比体会“变化”。
学生的头脑中呈现出过去矮小的茅屋,陈旧的木楼,而现在家乡处处是小洋楼:一排排,整整齐齐,琉璃瓦、彩瓷砖在阳光的照射下闪闪发光。
这样学生就有写的了,还能用对比的手法展现家乡的变化。
很快就写出了内容具体,条理清晰的好作文。
二运用信息技术手段,为学生提供鲜活的习作素材材料是构成文章的第一要素。
常言说:“巧妇难为无米之炊。
”写作文也是一样,一个人的写作能力即使很高,但是如果没有可供写作的材料,那就无论如何也写不出文章来。
作文课上有时回出现教师刚一布置完作文题目,学生就不约而同地叹息:“写什么呢?真是没有写的啊。
”这就证明了“巧妇难为无米之炊”,没有材料就不可能写出文章来的道理。
但如果运用信息技术手段,就能使学生在较短的时间内获得更多的写作素材。
如在指导写《留住春天》这个作文题时,我先给学生出示了许多春天的图片:春天的野花、春天的果园、春天的小河、碧绿的草地、放风筝的人们……将春天各处的景色带入课堂,学生被春天的美景深深地吸引。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的信息技术在语文教学中的运用论文，欢迎阅读与收藏。
信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
运用信息技术提高作文教学效果
俗话说 ：兴趣 是最好 的老师 。” “ 兴趣是学 习的基础 和前提 ， 兴趣更是写作训练 中最主要 的心理 品质 。有 了 兴趣 ， 才能引起学生 主动参与写作 的欲望 。 因此 ， 在作文 教学 中可 以运用投影 、 幻灯 、 电视 、 录像等媒 体展示一些 与写作有关 的内容 ， 创设一个写作 的情 境 。由于这些媒 体具有 丰富的表 现力 ， 可以将 图像 、 字直观地 展示在 文
一
、
通 过 阅读 教学领 悟 生命的意 义 。 立正 确 的生 树
现 出他对生命 的珍 惜。这 里要说 明的是 ， 鲁迅先生对 于 生命 的珍惜并不是 害怕死 亡 ， 更不是 贪生怕死 。保存 生 命是 为 了更好 的战斗 。这 就是“ ” 韧 的战 斗 ， 在课堂上我
命观
奥斯 特洛夫斯基在 《 钢铁是 怎样炼成 的》中写道 ：
学生 面前 ， 给学 生提供 了具 体可感 的形象 ， 调动 了视觉 、
听觉等 多种感官参 与活动 ，全方位地 刺激学生 的感 官 ， 激发学生 的兴趣 。在作文 教学 中 ， 教师根据作文要求 运
“ 山之石 ， 以攻玉” 在学生的作文过程 中， 他 可 。 教师 要 经常巡查 ， 及时发 现学生 习作 中优 美 的片断 ， 动的 生
描写 ， 的感悟 ， 独特 并将其通过投影仪展示 出来 ， 供其他
同学参考 。在每次 的作文讲评前 ， 可将学 生 中的优秀习 作 制成课件 ， 由习作作者本人 朗读 ， 并配以适 当的 画面 、 音乐 ， 让学生在优美 的旋律 、 缤纷 的画面 、 悦耳的朗读 中
用信 息技术 ，把平 时不常看到的内容呈现在学 生面前 ，
足。 第一次写 出来的作文多数 内容空洞 、 语言平淡 ， 写作
语文信息化教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
语文作为我国基础教育的重要组成部分，如何将信息化技术融入语文教学，提高教学效果，成为当前教育改革的重要课题。
本文以某中学为例，探讨语文信息化教学的实践过程、效果及启示。
一、引言语文信息化教学是指利用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，对语文教学进行改革和创新。
这种教学方式旨在提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和实践能力。
本文以某中学语文教学为例，分析语文信息化教学的实践过程、效果及启示。
二、语文信息化教学实践过程1. 教学资源建设（1）数字化教材：将传统纸质教材转化为数字化教材，便于学生随时随地查阅、下载和打印。
（2）网络资源：收集和整理与语文教学相关的网络资源，如教育网站、论坛、博客等，为学生提供丰富的学习资料。
（3）多媒体课件：制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融入其中，提高学生的学习兴趣。
2. 教学模式改革（1）翻转课堂：将课堂教学与网络教学相结合，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上教师进行答疑、讨论和总结。
（2）项目式学习：将语文教学与实际生活相结合，引导学生开展项目式学习，提高学生的实践能力。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 教学评价改革（1）形成性评价：关注学生的学习过程，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、考试、作品展示等，全面评价学生的学习成果。
（3）学生自评与互评：引导学生进行自评和互评，提高学生的自我认知和反思能力。
三、语文信息化教学效果1. 提高学生学习兴趣信息化教学手段将抽象的文字、图片、音频、视频等元素融入课堂，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学质量信息化教学手段有助于教师优化教学过程，提高教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识。
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利用信息技术辅助作文教学
【摘要】小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是学生最无从下手的课题。
如何进行小学语文作文教学，让学生有东西可写，愿意去写，这是我们广大语文教师值得探讨的问题。
我个人认为利用信息技术来辅助作文教学是一条可行之路。
【关键词】信息技术；作文；兴趣
小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十
分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就可以开始作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，写作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出，只能是东凑西拼勉强完成一篇习作。
学生对作文不感兴趣，不知从何处下手，教师指导不得力，批改费时、费劲，效果差。
但是如果我们运用以网络、多媒体等为标志的现代教育技术手段进行辅助作文教学，就可以力避上述弊
端，具有无可比拟的优越性。
1创设情境，激发兴趣
学生生活的范围大多是以学校和家庭为半径所作的圆。
从促进学生终身发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定基础的方面来看，这是不够的。
教师还要寻找各种时机，创设特定的情境，激发
兴趣，让学生多方面地感知我们这个伟大的自然世界和人类社会。
计算机产业的迅猛崛起和信息产业的高速发展，使多媒体在教学中得以运用。
因此，习作训练也要面向现代化，面向世界和未来。
教师要充分利用这些先进手段创设特定环境，激发兴趣，丰富学生的生活体验。
比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。
这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。
与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。
学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。
初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。
由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文质量要高出许多。
如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。
如根据漫画进行说明文和议论文的写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。
一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银
幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。
教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。
在一次习作训练课上，我用多媒体播放了一段《刺猬背西瓜》的故事片。
同学们怀着浓厚的兴趣观看并进行了交流。
大家积极发言。
有的说“刺猬可以背枣，决不能背西瓜。
情况发生了变化，它不能再用妈妈教的‘背’的方法。
”还有的说“尽管小刺猬背西瓜闹出了笑话，但它不怕挫折和失败，终于学到了新的办法。
”经过交流讨论，同学们提高了认识，受到了科学思想方法的启蒙教育。
教师由此引导学生联系生活和阅读实践展开联想，写出了许多优秀的作文。
2指导学生学会观察，养成善于观察的习惯
只有凭借一定的内容，才能训练学生认识事物和语言表达的能力。
要有丰富的内容可供选择，就必须让学生学会观察和积累习作素材。
观察是所有感觉器官对特定事物的感知体验。
而利用现代信息技术引导学生进行观察，可化被动为主动，无疑是一种省时高效的方法。
2.1利用计算机指导学生观察，易于使学生抓住观察重点
由于计算机的可控性这一特点，教师可以在指导学生观察的过程中引导学生从整体入手，通过镜头的特写定格、闪烁、重播等手段，让学生分清主次、抓住重点，有目的、有侧重地观察。
例如在
《记一次体育活动或游戏》的作文时，学生虽然事先参加过拔河比赛、袋鼠跳等活动，但由于当时沉浸于赛事中，观察不够仔细。
此时教师如果播放当时比赛实况的录像，让学生观看比赛全过程，学生通过录像就能对全程了如指掌，之后再从面的观察切入到点，通过对某一典型人物的特写定格，引导学生对参赛者脸部表情、身体姿势、手脚的动作等方面作重点细致的观察，如此点面结合，学生再写起作文来便能言之有物，重点突出，而且能举一反三，将这种观察方法应用到写其它的作文中去。
2.2利用计算机指导学生观察，能增强观察的条理性
写景的文章，要求学生能按一定的顺序进行观察。
范文《秋游景山》学过之后，我们组织学生进行秋游。
回校后，指导学生写《秋游西山》。
但实地观察的无序性和无意性使学生在作文时颇觉棘手，为了让学生学会有条理地观察，便可利用计算机将秋游时摄制下来不同景点制成课件，并在课件中设计了不同的观察顺序。
然后指导学生依照不同的观察顺序将景点重新排列进行观察。
学生按照自己的喜好可以将景点按从近到远的方式排列，也可按移步换景的方式排列，或者按从中心到四周的辐射性的方式排列……排列方式的不同其实也就是学生观察的角度不同。
确定观察点后，用鼠标按景点有序播放。
通过排列和观察，学生都明白观察景物时观察点可以变，
但必须有序。
3积累素材
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、好句、
精彩片段等。
3.1根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
新课程背景下的习作教学，要实施开放式，全方位拓展开去，引领学生去感悟、去体会、去观察等。
利用信息技术来进行作文教学，使教师教得轻松，学生写得轻松。
这样才能提高教学效率，收
到事半功倍的效果。