差异化教学策略与示例分享
小学数学教学中的差异化教学
小学数学教学中的差异化教学差异化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，针对不同的学生提供个性化的教学内容、教学方式和评价方法，以满足每个学生的学习需求。
在小学数学教学中，差异化教学可以采取以下几个方面的策略：分层教学：根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次，每个层次的学生接受相应的教学内容和难度。
例如，对于数学能力较强的学生，可以提供更高层次的扩展题和挑战性的问题；对于数学基础薄弱的学生，可以提供更多的针对性练习和辅导。
小组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，可以鼓励学生互相帮助、分享思路和解题方法。
教师可以在小组中设立角色和任务分工，让每个学生发挥自己的优势，共同完成任务。
这样可以让学生在互动交流中相互促进，提高数学学习的效果。
不同的教学资源和工具：在差异化教学中，可以提供丰富的教学资源和工具，以满足每个学生的学习需求。
例如，对于视觉型学生，可以提供图表和图形工具；对于听觉型学生，可以提供语音讲解和听力材料；对于动手型学生，可以提供实物模型和实验设备等。
个别辅导和扩展学习：对于有学习困难的学生，可以进行个别辅导，提供额外的练习和指导，帮助他们理解和掌握数学知识。
对于学习进步较快的学生，可以进行扩展学习，提供更深入和拓展的数学内容。
不同的评价方式：在差异化教学中，评价方式也应该因人而异。
可以通过课堂参与、作业表现、项目展示、口头表达等方式来评价学生的学习成果，充分反映每个学生的实际水平和能力。
差异化教学的目标是让每个学生都能够发挥潜力，取得最大程度的学习效果。
教师在实施差异化教学时，需要充分了解学生的特点和需求，不断调整教学策略和教学资源，让每个学生都能够在数学学习中取得进步。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略在教学中，因为学生的不同背景、能力和学习风格等因素，他们的学习需求和兴趣也各不相同。
为了更好地满足每个学生的学习需求，教师们需要采用差异化教学策略。
差异化教学是指根据学生的个体差异，从学习目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面进行多样化的教学安排，以促进每个学生的学习进步。
本文将介绍几种常见的差异化教学策略，并探讨其在教学实践中的应用。
一、灵活的学习目标设定差异化教学的第一步是设定灵活的学习目标。
每个学生的学习特点和水平都不尽相同，因此，为了让每个学生都能够获得学习成就感，教师需要根据学生的能力和需求来设定适当的学习目标。
对于那些学习能力较强的学生，可以提高学习目标的难度，以激发他们的学习兴趣和挑战性；而对于那些学习困难的学生，则需要适度降低学习目标，以减轻他们的学习压力，让他们能够更好地理解和掌握知识。
二、多样化的教学内容在教学内容上，教师可以根据学生的兴趣和学习需求进行选择和调整。
例如，在讲解文学作品时，对于对文学感兴趣的学生，可以提供更多的背景知识和扩展阅读材料，以增加他们对文学的理解和欣赏；而对于其他学生，可以选择更简化的教材或者提供更多实例，帮助他们更好地理解教学内容。
三、多样化的教学方法教学方法的多样性对于差异化教学至关重要。
教师可以运用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
例如，对于视觉学习型的学生，教师可以使用图片、图表和模型等来辅助讲解；对于听觉学习型的学生，教师可以通过口语表达和音频材料来帮助他们更好地理解和记忆知识。
此外，教师还可以采用小组讨论、互助学习和个别辅导等教学方法，以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
通过多样化的教学方法，教师可以更好地满足学生的不同学习需求，提高每个学生的学习参与度和学习成效。
四、个性化的评价方式差异化教学的最终目标是让每个学生都能够取得进步和发展。
因此，在评价方面，教师需要采用个性化的评价方式。
除了传统的考试和作业外，教师还可以使用口头表达、小组项目和学生自我评价等方式来评价学生的学习情况。
教学中的差异化教学策略
差异化教学是指老师根据学生的不同学习风格、能力水平、兴趣爱好等个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
差异化教学策略在教学中起着至关重要的作用，它能够帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
下面我们将介绍一些差异化教学的策略。
一、灵活的教学组织
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学组织形式，比如分层教学、小组合作学习、个性化学习等。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。
二、多样化的教学资源
在差异化教学中，教师可以准备多样化的教学资源，包括教科书、多媒体课件、教学视频、绘本、实物模型等。
学生可以根据自己的学习方式和兴趣选择适合自己的学习资源，这样能够更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
三、个性化的学习任务
在差异化教学中，教师可以为不同水平的学生设计个性化的学习任务，让每个学生都能够在适合自己的学习任务中得到发展。
通过这样的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
四、灵活的评价方式
在差异化教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的评价方式，比如口头答辩、书面作业、实验报告、个性化项目等。
这样能够更好地反映学生的学习水平和特长，让每个学生都能够得到应有的肯定和鼓励。
总之，差异化教学策略是教学中非常重要的一环，它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
希望教师们能够在教学中灵活运用差异化教学策略，让每个学生都能够得到个性化的学习体验，实现个性化的发展。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略教学是一项重要的任务，而差异化教学策略则是教师在教学过程中应采用的一种重要手段。
差异化教学策略旨在满足学生不同的学习需求和个性特点，让每个学生都能够获得更好的学习成果。
本文将介绍几种常用的差异化教学策略。
一、兴趣导向策略兴趣导向策略是差异化教学中的一种常见策略。
通过发现和挖掘学生的兴趣点，教师可以调整自己的教学方式和资源，使教学内容更贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以用音乐元素来激发他们学习语言和文学；对于喜欢运动的学生，可以借助体育活动来进行数学和物理的教学。
通过兴趣导向策略，学生会更加主动积极地参与学习，提高学习的积极性和效果。
二、分层教学策略分层教学策略是一种常见的差异化教学方法。
根据学生的学习水平和理解能力的差异，教师可以将他们分为不同的层次。
低层次学生可以获得更为基础和细致的讲解，以便更好地理解和掌握知识；高层次学生则可以接受更深入和扩展的学习内容，以拓宽他们的知识边界。
通过分层教学策略，每个学生都能够在适合自己的学习水平上进行学习，获得更好的学习效果。
三、多元化评估策略多元化评估策略是差异化教学中不可或缺的一环。
通过多样化的评估方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况和进展，并针对不同的学生提供个性化的反馈和辅导。
例如，除了传统的笔试和口试，教师还可以采用项目作业、小组讨论、实践操作等方式进行评估，以满足不同学生的学习特点和需求。
这样的评估策略能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习的效果。
四、个别指导策略个别指导策略是差异化教学中的一种重要手段。
每个学生都有自己的学习特点和问题，因此教师应当为每个学生提供个别的指导和辅导。
个别指导可以包括针对性的教学讲解、答疑解惑、辅导材料的推荐等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过个别指导策略，教师可以更好地满足学生的需求，提高学习的质量和效果。
总结起来，差异化教学策略是一种有针对性的教学手段，旨在满足学生不同的学习需求和个性特点。
针对学生个别差异的差异化教学案例分享
针对学生个别差异的差异化教学案例分享在当今教育领域，学生个别差异问题一直是一个备受关注的话题。
每个学生都拥有不同的学习风格、能力水平以及兴趣爱好，因此教师们需要采取差异化教学的策略来满足每个学生的需求。
下面将分享一些差异化教学的案例，以帮助教师更好地应对学生个别差异。
案例一：数学课堂在一堂六年级数学课堂中，教师面对不同的学生个别差异，采取了以下差异化教学策略：1. 分组教学：将学生分为不同的小组，根据每个学生的能力水平进行分组。
每个小组都有一个组长，组长需要负责帮助组内其他成员解答问题，并给予额外的挑战题。
2. 引导学生自主学习：教师鼓励学生自主学习，提供一定的自主选择权。
例如，学生可以选择合适的问题解决方式，或者选择使用计算器还是手工计算来完成作业。
3. 探究式学习：通过给学生提供实际问题，引导他们进行探究式学习。
例如，让学生应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，从而提高他们的学习兴趣和动力。
案例二：英语阅读课在一堂四年级英语阅读课中，教师面对学生个别差异，采取了以下差异化教学策略：1. 阅读级别分组：根据学生的阅读能力水平，将他们分为不同的阅读小组。
每个小组都有相应的英语阅读材料，以及相应的练习和挑战。
2. 多样化评估方式：采用不同的评估方式，以适应不同学生的学习需求。
一些学生可能更擅长口语表达，而另一些学生则更擅长书面表达。
通过采用口语演讲、写作作业等多种评价方式，可以更全面地了解学生的学习成果。
3. 个性化指导：教师与学生进行一对一的交流，了解每个学生的学习目标和困难。
通过给予个性化的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。
综上所述，差异化教学是一种灵活的教学策略，可以更好地满足学生个别差异。
通过分组教学、自主学习和探究式学习等方式，教师可以更有效地帮助学生提升学习成果。
此外，采用多样化的评估方式和个性化指导，也能更好地发现学生的潜力并促进他们的个人发展。
教师在实施差异化教学时应注意的是，需确保每个学生都能够获得适当的支持和挑战，以激发他们的学习兴趣和动力。
小学教案的差异化教学策略案例
小学教案的差异化教学策略案例在小学教育中，教师需要根据学生的个体差异，采用差异化教学策略，以满足每个学生的学习需求。
本文将通过几个案例，介绍小学教案中的差异化教学策略。
案例一：语文课堂中的差异化教学在一节小学语文课上，教师发现班级中有一部分学生对于课文的理解能力较弱，而另一部分学生则能够迅速理解和掌握。
为了满足不同学生的需求，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于理解能力较弱的学生，教师提前准备了一些辅助材料，如图表、图片等，以帮助他们更好地理解课文内容。
同时，教师还设计了一些简单的问题，引导学生思考和讨论，以提高他们的阅读理解能力。
而对于理解能力较强的学生，教师则提供了一些拓展阅读材料，并设计了一些更深入的问题，以挑战他们的思维能力和创造力。
通过这样的差异化教学策略，教师能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
案例二：数学课堂中的差异化教学在一节小学数学课上，教师发现班级中有一部分学生对于数学运算较为困难，而另一部分学生则能够迅速掌握。
为了帮助不同学生克服困难，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于数学运算较困难的学生，教师提供了一些简化的计算方法，并通过具体的实例进行讲解，以帮助他们更好地理解和掌握数学运算的规则。
同时，教师还设计了一些练习题，让学生进行反复练习，以提高他们的计算能力。
而对于数学运算较强的学生，教师则提供了一些更复杂的计算题目，并引导他们进行思考和解题。
教师还鼓励他们尝试不同的解题方法，以培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的差异化教学策略，教师能够满足不同学生的学习需求，帮助他们克服困难，提高他们的数学能力。
案例三：英语课堂中的差异化教学在一节小学英语课上，教师发现班级中有一部分学生对于英语单词的记忆能力较差，而另一部分学生则能够迅速记忆和掌握。
为了提高学生的英语单词记忆能力，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于记忆能力较差的学生，教师采用了多种记忆方法，如图片联想、歌曲记忆等，以帮助他们更好地记忆英语单词。
针对学生的差异性制定教学计划7篇
针对学生的差异性制定教学计划7篇第1篇示例：针对学生的差异性制定教学计划是教育工作中非常重要的一环。
每个学生都有自己独特的学习能力、兴趣、习惯和学习风格，因此制定针对学生个体差异的教学计划能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
本文将探讨如何针对学生的差异性制定教学计划，以促进学生全面发展。
了解学生的学习特点是制定个性化教学计划的基础。
教师可以通过观察学生的课堂表现、与学生进行个别交流、听取家长反馈等方式，全面了解学生的学习风格、学习动机、学习习惯等。
有了这些信息，教师就能更好地理解每个学生的需求，为他们量身定制合适的教学计划。
根据学生的学习特点和需求进行差异化教学。
针对不同学生的学习特点，教师可以采取不同的教学策略和方法。
对于学习速度较快的学生，可以设置拓展学习任务，让他们在原有课程基础上深入学习；对于学习速度较慢的学生，可以提供额外的辅导和练习，帮助他们理解和掌握知识。
对于不同兴趣爱好的学生，教师可以通过多样化的教学内容和活动，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
通过个性化评价，及时调整和完善教学计划。
教师可以通过定期的小测验、作业评价、课堂表现评价等方式，及时了解学生的学习情况和问题，并根据评价结果对教学计划进行适当调整和完善。
个性化评价可以帮助教师更好地发现学生的优势和不足，为学生提供更有针对性的指导和帮助。
建立积极的家校合作机制，促进教师和家长共同关注学生的差异性发展。
家长是学生成长过程中的重要支持者和监督者，他们对学生的个性特点和成长需求了解更为深入。
建立积极的家校合作机制，教师和家长可以共同协商制定学生的教学计划，及时交流学生的学习情况和问题，共同为学生的差异性发展提供支持和帮助。
第2篇示例：随着社会的发展，教育的理念也在不断更新，教育者越来越关注每个学生的差异性。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
针对学生的差异性制定教学计划变得尤为重要。
本文将从学习风格、兴趣爱好和学习能力三个方面探讨如何制定针对学生的差异性教学计划。
初中语文教学差异化策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学差异化策略第一篇范文：初中语文教学差异化策略在当前的教育环境中，差异化教学已经成为提升学生学习效果的重要手段。
初中语文教学作为培养学生文学素养、语言表达能力和思维能力的关键学科，更需要运用差异化策略，满足不同学生的学习需求。
本文将从教学实际出发，探讨初中语文教学差异化策略的实践与应用。
一、了解学生特点，制定个性化的教学目标1.针对学生的年龄特征、认知水平、学习兴趣等因素，教师应制定符合学生实际需求的教学目标。
如对成绩较好、对语文感兴趣的学生，可以适当提高阅读和写作的难度，引导他们深入研究文学作品；对成绩一般、对语文兴趣不大的学生，则应注重培养他们的学习兴趣，从基础做起，提高他们的语文基础能力。
2.关注学生的个体差异，设置多层次、多样化的教学目标。
如在教授古诗文时，对擅长记忆的学生，可以要求他们熟记名篇名句；对擅长理解的学生，可以引导他们分析诗文的内涵和写作手法；对擅长创新的学生，可以鼓励他们进行诗文创作。
二、丰富教学手段，激发学生学习兴趣1.结合语文学科的特点，运用多种教学手段，如讲解、讨论、朗读、表演等，激发学生的学习兴趣。
如在教授《背影》一课时，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验文中人物的情感，从而更好地理解课文。
2.运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习素材。
如在教授古代文学时，可以通过多媒体展示古代社会的风俗民情，帮助学生更好地理解诗文的背景。
三、创设实践机会，提高学生综合能力1.组织多样化的语文实践活动，如作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
同时，鼓励学生参加校内外各类语文竞赛，提升他们的综合素质。
2.结合课本内容，开展实地考察、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
如在教授《中国石拱桥》一课时，可以组织学生参观当地的石拱桥，了解其历史和文化价值。
四、注重个体辅导，满足学生差异化需求1.针对学生的不同需求，给予个性化的辅导。
差异教学实践策略(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的深入，差异教学作为一种以学生为中心的教育理念，越来越受到教育者的重视。
本文从理论依据、实施步骤、策略选择、评价体系等方面，探讨了差异教学的实践策略，旨在为教师提供有益的参考。
一、引言差异教学是指根据学生的个体差异，采取不同的教学方法、教学内容和评价方式，以满足不同学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。
差异教学强调尊重学生的个性，关注学生的个体差异，通过个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
本文将从以下几个方面探讨差异教学的实践策略。
二、理论依据1. 加德纳的多元智能理论：加德纳的多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，教育者应根据学生的智能特点，采取相应的教学方法，促进学生全面发展。
2. 布鲁姆的教育目标分类理论：布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，差异教学应根据学生的认知、情感和动作技能发展水平，设计不同的教学活动。
3. 维果茨基的最近发展区理论：维果茨基认为，每个学生都有自己的最近发展区，教育者应引导学生通过合作学习、互助学习等方式，跨越最近发展区，实现能力提升。
三、实施步骤1. 诊断评估：教师通过观察、访谈、测试等方式，了解学生的个体差异，包括学习风格、学习习惯、认知能力、情感态度等。
2. 设计教学目标：根据学生的个体差异，设定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 制定教学计划：结合学生的个体差异，设计多样化的教学活动，如小组合作、探究学习、个性化辅导等。
4. 实施教学活动：教师根据教学计划，组织教学活动，关注学生的个体差异，适时调整教学方法。
5. 评价反馈：通过形成性评价和总结性评价，了解学生的学习效果，及时调整教学策略。
四、策略选择1. 教学内容差异化：根据学生的认知水平，设计不同难度的教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 教学方法多样化：结合学生的个体差异，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法等。
针对学生个别差异的差异化教学案例分享
针对学生个别差异的差异化教学案例分享教学案例一：阅读差异化教学在我的班级中，有一位学生叫做小明，他在阅读方面存在较大的困难。
为了帮助他提升阅读能力，我采取了差异化教学策略。
首先，我进行了个别诊断，仔细分析小明阅读困难的原因。
我发现他对字母和单词的认知存在问题，因此决定从基础入手，帮助他建立起坚实的阅读基础。
我利用多媒体教具和互动游戏，设计了一系列有趣的字母和单词认知活动。
每次课前，我将这些活动制作成卡片和游戏板，让小明通过触摸和辨认字母与单词，逐渐提高他的字母和单词识别能力。
此外，我还注重培养小明的阅读兴趣。
我为他选取了一些适合他阅读能力的、主题有趣的图书，并且鼓励他逐渐阅读更多的书籍。
在课堂上，我会针对他的理解能力进行针对性的提问，帮助他更好地理解书中的内容。
通过这种差异化教学的方式，小明的阅读能力得到了显著的提升。
他不再感受到阅读的困难，对学习产生了浓厚的兴趣。
教学案例二：数学差异化教学我的班级中还有一位学生叫做小红，她在数学方面具有较高的天赋，但在应用题解答方面存在困难。
为了提高她的解题能力，我采取了差异化教学策略。
首先，我针对小红的具体问题进行了深入分析。
我发现她在应用题解答过程中存在一定的逻辑思维问题，因此决定通过提高她的逻辑思维能力来解决这个问题。
我在课堂上引导小红多思考一些与数学相关的逻辑推理题，培养她的逻辑思维能力。
同时，我还设计了一系列与应用题解答相关的数学游戏和实践活动，帮助她巩固所学知识并提高解题能力。
为了满足小红的学习需求，我还为她提供了一些拓展学习的机会。
在课余时间，我为她组织了数学竞赛和解题比赛，让她与其他优秀的学生进行交流和学习，进一步提高自己的解题能力。
通过这种差异化教学的方式，小红的数学解题能力得到了显著的提升。
她在应用题解答方面变得更加自信，解题速度也明显加快。
结语以上是我在教学实践中针对学生个别差异所进行的差异化教学案例分享。
通过了解学生的具体问题，并采取相应的教学策略，我成功帮助了学生克服困难，提升了他们的学习能力。
教学中的差异化教学实施策略
教学中的差异化教学实施策略差异化教学是一种针对学生个体差异的教学方式，旨在提供适合每个学生需求的教学措施。
通过差异化教学，教师能够更好地满足不同学生的学习需求，并培养他们的潜能。
本文将介绍几种常见的差异化教学实施策略，以帮助教师在教学中灵活应对不同学生的需求。
一、分层教学分层教学是差异化教学的一种常见策略，通过将学生分成不同的层次，根据每个学生的实际水平进行针对性的教学。
这可以通过以下几种方式实施：1.弹性分组：将学生根据他们的学术能力或学习速度分成不同的小组。
每个小组内的学生在同一层次上进行学习，因而教师可以为每个小组灵活地设计教学内容和活动，以满足每个学生的需求。
2.个别辅导：对于某些学生来说，他们可能需要更多的个别指导和辅导。
教师可以为需要额外帮助的学生提供一对一的辅导，以帮助他们填补知识的空白，并提升他们的学习能力。
3.灵活安排学习任务：在分层教学中，教师可以根据学生的不同需要，为他们设计不同的学习任务和活动。
对于学术水平较高的学生，可以提供更具挑战性的任务，以激发他们的学习动力和创造力；而对于学术水平较低的学生，则可以提供更加基础和简化的任务，帮助他们逐步提升学习能力。
二、个性化学习计划个性化学习计划是一种根据学生的兴趣、能力和学习风格制定的特定计划。
通过个性化学习计划，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成果。
以下是实施个性化学习计划的几个关键步骤：1.学生评估：首先，教师需要对学生进行全面的评估，了解他们的学术水平、学习风格和兴趣爱好。
这可以通过问卷调查、观察和一对一交流来实现。
2.目标设定：根据对学生的评估结果，教师与学生一起制定个性化学习目标，并确定具体的行动计划。
这个过程需要注重与学生的积极互动，确保学生能够主动参与并投入学习。
3.资源整合：教师需要收集并整合适合学生的学习资源，包括教材、参考书籍、多媒体资料等。
这些资源应该与学生的学习目标和兴趣爱好相匹配，以激发学生的学习热情和动力。
教学差异化优秀教案分享
教学差异化优秀教案分享教学差异化是一种个性化的教学策略，它能够满足学生不同的学习需求。
本文将分享一些优秀的教学差异化教案，以供教师参考和借鉴。
一、语文：古诗鉴赏教学目标：1. 学习并理解古代诗人的创作背景和意图。
2. 通过朗读、默写等方式提高学生的语文素养和语感。
3. 培养学生的审美能力和批判思维。
教学过程：1. 导入：通过放映图片、视频等材料，引导学生了解古代诗歌的特点和价值。
2. 激发兴趣：选择一首经典的古代诗歌，让学生进行朗读和默写，用自己的语言表达诗歌的意境和感受。
3. 合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内互相分享自己的朗读和默写作品，并提出改进建议。
4. 提高水平：学生根据小组的反馈，对自己的作品进行修改和完善，然后再次进行朗读和默写。
5. 总结评价：教师引导学生总结学习到的经验和成果，并进行评价和奖励。
二、数学：几何图形的认识教学目标：1. 辨认和命名基本的几何图形，如正方形、矩形、三角形等。
2. 能够根据给定的条件进行几何图形的绘制和构造。
3. 提高学生的几何思维和判断能力。
教学过程：1. 导入：通过观察周围环境中的几何图形，引起学生的兴趣和注意。
2. 识图：教师通过幻灯片等方式展示各种几何图形，让学生能够准确辨认和命名这些图形。
3. 绘制和构造：教师给出几个几何图形的条件，鼓励学生根据这些条件进行图形的绘制和构造，并让他们找出图形之间的相似性和差异性。
4. 拓展应用：教师出示一些使用几何图形的场景，让学生能够将所学的几何知识应用到实际生活中，提高他们的综合运用能力。
5. 总结评价：教师引导学生归纳总结所学的几何图形知识，并进行评价和奖励。
三、英语：语法规则的学习教学目标：1. 理解和掌握英语中一些常用的语法规则，如时态、语态、虚拟语气等。
2. 能够正确运用这些语法规则进行口语和书面表达。
3. 提高学生的英语综合能力和语言运用能力。
教学过程：1. 导入：通过播放英语歌曲、小视频等方式，引起学生学习英语语法的兴趣。
教案中的差异化教学策略
教案中的差异化教学策略差异化教学是指根据学生的兴趣、能力和学习风格的不同，灵活调整教学内容、教学方法和教学资源，以满足不同学生的学习需求。
教师应在编写教案时充分考虑差异化教学策略，以期促进学生的全面发展。
本文将介绍一些在教案中可以采用的差异化教学策略。
一、分层教学分层教学是一种常见的差异化教学策略。
教师可以根据学生的学习能力和水平，将学生分成不同的层次或组别，为每个层次或组别制定相应的教学目标和教学内容。
例如，在语文教学中，教师可以根据学生的阅读能力，将学生分成初级、中级和高级三个层次进行教学。
通过这种方式，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
二、多元化教学资源差异化教学还需要教师提供多元化的教学资源，以满足学生不同的学习需求。
教师可以准备不同难度和风格的教材、教具和教学媒体，让学生选择适合自己的学习资源。
例如，教师可以提供各类阅读材料，供学生根据自己的阅读水平进行选择。
同时，教师还可以引导学生使用互联网和多媒体设备，扩展学习资源的范围，激发学生的学习兴趣。
三、灵活的学习评价在差异化教学中，学习评价也需要灵活地进行调整。
教师可以根据学生的学习差异，采用不同的评价方式和标准。
例如，在英语口语评价中，教师可以根据学生的英语水平，设置不同的评价指标和难度等级，以确保每个学生都能得到合理的评价结果。
此外，教师还可以采用一对一的评价方式，为学生提供更个性化的评价和建议。
四、个性化学习任务差异化教学中，个性化学习任务是一种重要的教学策略。
教师可以为学生设计不同的学习任务，让学生按照自己的兴趣和能力进行选择和完成。
通过个性化学习任务，学生可以更好地发展自己的特长和潜能，提升学习的积极性和主动性。
五、合作学习差异化教学中，合作学习是一种有效的教学方式。
教师可以将学生分成小组进行合作学习，让学生互相学习和帮助。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和合作能力。
教师可以设立角色清晰、任务明确的小组学习活动，保证每个学生都能参与到合作学习中，共同完成学习任务。
幼儿园乐学园地：个性化课程差异化教学案例
幼儿园乐学园地：个性化课程差异化教学案例幼儿教育是每个孩子成长过程中至关重要的一部分，而在幼儿园阶段，孩子们的学习和成长需要得到更加个性化和差异化的教学。
在幼儿园乐学园地中，个性化课程差异化教学是至关重要的，将有益于每个孩子的全面发展。
在本文中，我将通过多个案例，深入探讨幼儿园的个性化课程差异化教学，以及该教学模式对孩子们成长的积极影响。
案例一：语言发展在幼儿园中，每个孩子的语言发展水平都有所不同。
有的孩子语言表达能力较强，而有的则相对较弱。
在个性化课程差异化教学中，老师需要根据不同孩子的具体情况，采取不同的教学方法和策略。
对于语言较强的孩子，可以通过更多的课外阅读和口语表达活动来拓展其语言能力；而对于语言较弱的孩子，则可以通过音乐、游戏等方式来激发其语言学习的兴趣，并逐步提高其语言表达能力。
案例二：认知发展在认知发展方面，不同孩子之间的差异也非常明显。
有的孩子在数学方面较为优秀，而有的则更擅长艺术和手工活动。
针对这种情况，个性化课程差异化教学需要根据孩子的兴趣和擅长领域来设计教学内容和方法。
对于数学较为优秀的孩子，可以开展一些富有挑战性的数学游戏和探究性学习活动；而对于擅长艺术和手工活动的孩子，则可以通过绘画、手工制作等方式来培养其创造力和动手能力。
案例三：情感社交发展孩子们在情感社交方面的发展也存在着差异，有的孩子比较外向活泼，而有的则更为内向羞涩。
在个性化课程差异化教学中，老师需要重视每个孩子的个性特点，提供相应的情感社交教育。
对于外向活泼的孩子，可以多安排一些团体游戏和小组活动，让他们学会与他人合作和交流；而对于内向羞涩的孩子，则需要给予更多的关怀和支持，鼓励他们主动表达和参与集体活动。
总结回顾通过以上案例的分析，我们可以看到，在幼儿园乐学园地中，个性化课程差异化教学是非常必要的。
通过针对不同孩子的个性特点和发展需求，有针对性地设计和实施教学内容和方法，可以更好地激发每个孩子的学习兴趣，促进其全面发展。
小学教案中的差异化教学策略
小学教案中的差异化教学策略差异化教学是一种能够满足不同学生学习需求的教学策略，旨在促进每个学生的个人发展并提高整体教学效果。
在小学教学中，应用差异化教学策略可以更好地满足每个学生的学习需求，帮助他们取得更好的学习成果。
本文将介绍几种常见的差异化教学策略，包括小组合作学习、学习中心和个性化学习计划。
一、小组合作学习策略小组合作学习是一种有效的差异化教学策略，通过将学生分为小组，使得每个学生都能在小组中得到发言和参与的机会。
在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同水平和能力，将学生组合成不同的小组，让水平较高的学生与水平较低的学生互帮互补、相互学习。
这种形式的教学能够使学生在合作中互相促进，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习效果。
二、学习中心策略学习中心是一个由多个经过设计的学习站点组成的教学环境，在这个环境中，每个学习站点提供了不同的学习资源和学习任务，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习站点进行学习。
学习中心策略旨在提供多元化的学习体验，满足学生个体差异的需求。
教师可以设置不同的学习中心，每个学习中心提供不同的学习内容和任务，以便学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式。
三、个性化学习计划个性化学习计划是一种针对每个学生的个体差异设置的学习计划。
在制定个性化学习计划时，教师需要充分了解每个学生的学习特点和需求，并根据这些特点和需求来设计相应的学习任务和评价方式。
个性化学习计划可以根据学生的不同水平和能力来安排不同的学习目标和学习活动，以保证每个学生都能够在自己的能力范围内进行有针对性的学习。
四、诊断性评价策略诊断性评价是一种旨在了解学生学习情况的评价方式。
教师通过诊断性评价可以了解学生的学习状况以及他们在学习过程中遇到的问题，进而为每个学生制定个性化的学习计划。
诊断性评价可以通过一对一的访谈、学习观察和学习成果评价等方式进行，这些评价手段都能够更好地了解学生的学习需求，有针对性地进行差异化教学。
教案中的差异化教学策略
教案中的差异化教学策略差异化教学是指根据学生的个体特征和学习需求，为每个学生提供适合其发展水平和学习差异的教育内容、教学方法和评价方式的教学过程。
在现代教育中，差异化教学已经成为教师们关注的焦点之一。
本文将针对教案中的差异化教学策略进行探讨。
一、了解学生的个体特征和学习需求差异化教学的第一步就是了解学生的个体特征和学习需求。
教师应该通过观察、交流和个别测试等方式，深入了解每个学生的学习风格、学习能力、学科兴趣和学习困难等方面的信息。
只有准确把握了学生的个体特征，才能有针对性地制定差异化教学策略。
二、不同学习水平的分组教学学生的学习水平各不相同，将他们按照不同的水平分组进行教学，是一种常见的差异化教学策略。
这种分组教学可以使每个学生都能进入到他们最适合的学习环境中，不会出现过度困难或过度简单的情况。
同时，分组教学也为教师提供了更便捷的教学组织形式，可以更有效地处理学生的学习差异。
三、灵活运用不同的教学方法针对学生的学习差异，教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法。
对于那些学习能力较强的学生，可以采用探究式学习、合作学习等主动参与的方式，让他们更主动地掌握知识。
而对于那些学习能力相对较弱的学生，则可以采用示范教学、多媒体教学等更直观、具体的方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
四、提供多样化的学习资源和学习方式在差异化教学中，学习资源和学习方式的多样化是非常重要的。
教师应该提供丰富的学习材料和资源，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
同时，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等，为学生提供更多元化的学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。
五、定期进行学情评价和反馈差异化教学的最终目标是帮助每个学生充分发展，因此定期进行学情评价和及时反馈是必不可少的。
教师可以通过课堂观察、作业评审等方式对学生进行学情评价，及时了解学生的学习进展和问题所在。
同时，教师还应该根据评价结果给予学生积极的反馈，鼓励和指导他们继续努力。
教案中的差异化教学策略
教案中的差异化教学策略差异化教学作为一种个性化教学的方法，旨在满足不同学生的学习需求，并促进每个学生的个人发展。
教师在编写教案时，应考虑如何使用差异化教学策略来提供有针对性的学习经历，使每个学生都能获得成功。
本文将介绍一些常用的差异化教学策略，并探讨如何在教案中应用这些策略。
一、内容差异化策略内容差异化策略旨在根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供具有挑战性和可行性的学习任务。
教师可以通过以下方式实施内容差异化教学策略：1. 分层教学：将学生按照学习能力划分为不同的层次，为每个层次设计相应难度的学习目标和活动。
例如，在数学课上，对于掌握能力较强的学生，可以提供更深入的问题，而对于掌握能力较弱的学生，则提供更简单的练习。
2. 学习合同：与学生一起制定学习合同，明确学生的学习目标和相关任务。
学习合同可以根据学生的能力和兴趣进行个性化的调整。
教师可以为每个学生制定不同的学习任务，让他们在自己的水平上取得成功。
二、教学方法差异化策略教学方法差异化策略是为了满足学生不同的学习风格和学习能力，教师可以尝试以下策略：1. 合作学习：组织学生进行合作学习，通过小组合作的形式，让学生相互交流和合作，共同完成任务。
这种教学模式可以激发学生的积极性，增强他们的学习兴趣，并提高学习效果。
2. 分角色教学：在教学过程中，给学生不同的角色和任务，让他们在扮演角色的过程中学习和提高相关技能。
例如，在英语课上，可以安排学生分别扮演旅行社工作人员和客户，通过角色扮演来学习旅游相关的表达和对话。
三、评估差异化策略差异化教学的评估策略应该根据学生的能力和兴趣进行个性化的调整。
以下是一些评估差异化策略的例子：1. 个性化评估任务：根据学生的学习能力和兴趣，设计不同形式的评估任务。
例如，对于数学课程，可以为学生提供选择题、填空题和解答题，以满足不同学生的需求。
2. 随机抽查：在课堂上进行随机抽查，但要根据学生的不同情况进行调整。
对于底层学生，可以提前告知他们会轮到抽查，给予足够的准备时间。
幼儿活动教案中的差异化教学策略
幼儿活动教案中的差异化教学策略引言幼儿教育是培养幼儿全面发展的关键阶段。
在实施幼儿活动教案时，教师需根据幼儿的差异，采取相应的差异化教学策略，以满足每个幼儿的学习需求。
本文将讨论十种差异化教学策略。
第一种策略：小组配对小组配对是一种有效的差异化教学策略。
教师可以根据幼儿的学习水平和能力，将他们分成不同的小组，让他们互相学习和合作。
这种策略不仅能够满足每个幼儿的学习需求，还能培养他们的合作精神和团队意识。
第二种策略：个别辅导对于某些进步较慢的幼儿，个别辅导是一种有针对性的教学策略。
教师可以根据这些幼儿的具体情况，量身定制个别辅导计划，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
个别辅导还可以增强幼儿与教师之间的亲密关系，促进双方的沟通和交流。
第三种策略：多样化的学习资源多样化的学习资源是一种重要的差异化教学策略。
教师可以为幼儿准备多种多样的学习资源，如图书、音频、视频等，以满足他们不同的学习需求。
通过提供多样化的学习资源，幼儿可以在不同的学习环境中探索和学习，提高学习效果。
第四种策略：扩展学习机会扩展学习机会是一种差异化教学策略，可以帮助进步较快的幼儿更好地发展他们的潜力。
教师可以针对这些幼儿的学习兴趣和需求，提供更多的学习机会和挑战。
通过扩展学习机会，幼儿可以进一步开拓视野，提高综合能力。
第五种策略：个别目标设定个别目标设定是一种有效的差异化教学策略。
教师可以根据每个幼儿的学习水平和能力，设定个别目标，以帮助他们更好地发展。
个别目标的设定应该具体、明确，并根据幼儿的发展需求进行调整，以确保每个幼儿都能够取得进步。
第六种策略：灵活的评估方式灵活的评估方式是一种重要的差异化教学策略。
教师可以通过多种方式对幼儿的学习情况进行评估，如观察、记录、作品展示等。
通过灵活的评估方式，教师可以更好地了解幼儿的学习进度和困难，并及时进行调整和支持。
第七种策略：多元化的教学方法多元化的教学方法是一种有效的差异化教学策略。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验等，以满足幼儿的不同学习需求。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略差异化教学是一种适应学生个体差异的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求和能力水平。
通过差异化教学，教师可以更好地发掘学生的潜能，提高他们的学习成果。
本文将探讨几种在教学中常见的差异化教学策略，并分析其优势和实施方法。
一、内容差异化教学内容差异化教学侧重于根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，提供适当的教学内容。
这种策略可以激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的渴望。
实施内容差异化教学的方法有以下几种：1.任务分层教师可以将学生分成几个不同的层次，针对每个层次设计适宜的学习任务。
高水平的学生可以面对更具挑战性的任务，而低水平的学生则可以从简单的任务开始，逐渐提高难度。
通过任务分层，每个学生都可以在适当的水平上取得进步。
2.个性化学习个性化学习是根据学生的兴趣和学习风格，让他们选择自己感兴趣的学习内容。
教师可以为学生提供多种学习资源和活动，让他们根据自己的喜好进行选择。
这样可以激发学生的主动学习意识，提高学习效果。
二、进程差异化教学进程差异化教学关注学生在学习过程中的步骤和方式。
不同的学生可能有不同的学习节奏和习惯，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和学习策略。
以下是几个可以实施的进程差异化教学方法：1.分组合作教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些学习任务。
在小组内，学生可以互相讨论，互相学习，提高彼此的学习效果。
对于学习较快的学生，可以鼓励他们在小组中充当导师的角色，帮助其他同学提高学习效率。
2.个别辅导对于学习进度较慢或有特殊需求的学生，教师可以给予个别辅导。
这样可以更好地满足这些学生的学习需求，帮助他们迎头赶上。
个别辅导还可以提供更多的时间和机会，让学生充分理解和掌握知识。
三、产品差异化教学产品差异化教学是指学生通过不同的方式和形式来呈现他们的学习成果。
通过这种方式，学生可以展示自己的创造力和才华，增强自信心。
以下是一些可以采用的产品差异化教学方法：1.多媒体展示教师可以鼓励学生使用多媒体技术来展示他们的学习成果。
幼儿活动教案实施中的差异化教学策略与专题讲解技巧分享
幼儿活动教案实施中的差异化教学策略与专题讲解技巧分享在幼儿教育中，教师的角色十分重要。
他们既是知识的传递者，又是引导者和启蒙者。
而在幼儿活动教案实施过程中，差异化教学策略和专题讲解技巧是非常关键的。
本文将分享一些经验和思考，以帮助教育行业的从业者更好地实施教案。
一、认识差异化教学的重要性差异化教学是根据幼儿的学习特点和个体差异，采取相应的教学策略，满足不同幼儿的学习需求。
每个幼儿都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣爱好、认知能力等方面都存在差异。
因此，在教案实施过程中，采取差异化教学策略能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
二、了解幼儿的学习特点在实施教案之前，我们需要充分了解幼儿的学习特点。
幼儿对于新事物具有好奇心和求知欲，但他们的注意力不持久，喜欢玩耍和动手实践。
因此，在教学策略上可以结合他们的特点，采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践教学等。
三、根据学习目标制定差异化教学策略每个教学活动都有明确的学习目标，我们可以根据目标的不同制定不同的教学策略。
比如，在帮助幼儿提高语言表达能力的活动中，可以采用对话、游戏等方式，让幼儿积极参与，提高语言表达的能力。
四、差异化教学的评估与反馈教学过程中，我们还需要对幼儿的学习情况进行评估与反馈。
这样可以及时发现幼儿的学习问题，针对性地进行辅导和指导。
例如，对于学习困难的幼儿，可以提供更多的帮助和引导，让他们能够更好地掌握知识。
五、专题讲解的重要性除了差异化教学策略外，专题讲解也是提高教学效果的重要手段之一。
通过专题讲解，可以深入浅出地向幼儿介绍某一主题的相关知识，增加他们的学习兴趣。
同时，专题讲解也可以帮助幼儿形成系统化的知识结构。
六、专题讲解的策略与技巧在进行专题讲解时，需要注意以下策略与技巧。
首先，根据幼儿的认知水平和兴趣选择适当的专题。
例如，对于3-4岁的幼儿，可以选择与日常生活相关的专题，如家庭、交通等。
其次，引入专题时，可以使用故事、画册等形式，吸引幼儿的注意力。
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學生學習需求評估
需求即能力上的落差
• 學生目前的能力—
學生已知的、了解的、能做到的
• 學生應達到的標準—
學習的目標、學生應具備的能力
• 教材教法的調整—
如何彌補落差
釐清 落差的原因
有效教學
張新仁，2008，2009 .tw/course/view.php?id=108
地球科學…）？ • 怎麼評量學生的能力？
典型的教學
• 按照慣性及共性來開展教學 • 普通班級學生組成：
已經會了、正適合學習的、還不具先備知識 • 著眼中間、兼顧兩端 • 這樣的教學導致學習有困難的學生沒有得到切
實的幫助，而優秀的學生永遠只是在等待別人， 也許有人會說這樣的教學至少幫助了大部分中 間層次的人，但這些中間層次的學生還是存在 個別差異
教材
刪減、添加、重組
日常上課、 第八節、
假日
時間
差異化教學
教法
教學法、 作業設計
課前、 課中
分組
資源與 支援
蒐集資料
評量
（成就、動機、
情緒）、
檢驗向度
行政、團 （平均、變異、
隊、家長
個案）
社區、資
訊科技
動物學校？！
重要與必要的步驟：反省每日的教學
/2012/02/picture1.jpg
教學告訴學生答案相比， 更重要的是輔導學生獨立 思考、學習的責任心、激發學習的自豪感
(Tomlinson, 2000) （Scruggs, 2013）
差異化教學的假設
• 雖然每個學生都有不同的起點，差異化 教學更關注所有學生有意義的學習，或 重要知識和觀點的學習。
• 假設多元化對每個學生都有益處 • 假設並非所有每個學生在學習同樣事物
時，都用同樣的方法 • 視學生個別需要修正或彈性調整教學
差異化教學的面向
課程 學生
差異化教學教材教法
需增加什麼樣思考？
考量學生的學習需求
- 學習落差的原因 - 解決學習困擾/障礙的方法 - 可運用的有效學習輔導策略
目標 能夠覺知學生學習表現的差異性 能夠發展以學生學習需求為基礎的教學計畫 能夠選擇適切的教學材料、方法及評量方式
第四堂課：多元評量理念與應用
(實體課程6小時小時 or實體課程4小時+線上課程2小時)
第五堂課：差異化教學策略
(實體課程3小時)
十二年國教基本教育的五堂課
• 多元評量 • 補救教學 • 適性發展 • 有效教學
•
• 差異化教學
• •
師＜＝＞生(實作、檔案、回饋反思) 抽離式、小班教學 興趣試探、職業試探、生涯試探 教師以學生學習為優先考量(學習落差的
15~25%
第二層的抽離式補救教學
＊40~60% 教師應具有
• 知道學科能力架構與其基礎能力
• 知道與學科學習相關之認知能力 • 能簡化或濃縮、調整教材 • 能用簡化、結構、系統的教學方法 • 能設計教具、教法引導學生學習
洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心
一、差異化教學 概念
第三層T3
第二層T2 小組補救教學
單純的學習困難 70~80% 學生
第一層T1 一般學習輔導
在班級教學時、 課後、下課短時間
滿足最多數學進生行的 ，不需是不不同斷方學練式習習、考不需試同求
步驟去教相同概念或 技能
第一層的補救教學/差異化教學
＊全體教師都應具有 • 知道學生的差異性
• 能評量學生和診斷學生的 錯誤和迷思
學校教育--齊一的標準
社會的需求--各式各樣的人才
（陳美芳、洪儷瑜，2013）
學生學習成就的落差
原班教學/差異化教學對象
補救教學對象 35%以下
Special Education needs特殊需求者：
Difficulty
學習困難
Disadvantage 教育不利（弱勢）
Disabilities
差異化教學策略與 示例分享
自然與生活科技領域
新埔國中 馮天堂 時 間：102年11月22日
資料來源：甄曉蘭教授
五堂課18小時說明
推動說明：
第一堂課：十二年國民基本教育理念與實施策略
(線上課程1小時)
第二堂課：適性輔導
(實體課程3小時)
第三堂課：有效教學策略
(實體課程5小時 or 實體課程2小時+線上課程3小時)
原因) 考慮學生的背景(準備度)、興趣(文理)、
學習優勢
政策
• 有效教學 • 差異化教學 • 補救教學 • 多元評量
這麼多政策,無非是~~~
• 希望學生發生學習
大綱
• 一、差異化概念 • 二、差異化教學策略 • 三、差異化教學教材教法示例
開始前請先想想…
• 通常如何備課？ • 怎麼進行教學（國文、數學、生物、理化、
障礙
差異化教學
（differentiated instruction）
• 差異化教學是一種針對同一班級之不同程 度、不同學習需求、不同學習方式及不同 學習興趣之學生提供多元學習輔導方案的 教學。
• 教師可由課程內容、實施過程、實施成果 三項要素考慮如何差異化教學。
（甄曉蘭主持，2012）
多元的學習需求 多層次的學習輔導
重要與必要的步驟：瞭解學生的差異
差異化： 一種「教」與「學」的思考方式
• 並非教學公式，也不是一種教學策略 • 信念基礎: 1.學生即便年齡相同，但各自的學習準備度、經驗和生
活環境都不一樣 2.這些差異會影響學生學到什麼、學習的步調速度和需
要教師支持的程度 3.當教師在教室裡營造一種團體感，讓每個學生感到重
要、受尊重的時候， 學生的學習效果最好 4.教師應設法盡可能提升每個學生的學習能力，與直接
• 能在學科同級內的教材調整 • 能進行單純學科學習失敗的
補救
洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心
第三層T3
第二層T2 小組補救教學
第一層T1 一般學習輔導
需要額外抽離的時間 補救需要長期、密集
需要不同教材、教具 、幫助學生學習
必要時，要調整目標
複雜的困難成因 （環境、能力、累積）
依
第三層T3
T3
據 學 生
特殊教育 需 求 實
第二層T2 15~25% 小組補救教學
T2 單元前基礎能力補救 降級的基本能力補救
施
差
異
第一層T1 70~80%
T1
有效的教學
化 教
一般補救教學
學
單元內（困難概念） 診斷與補救
洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心