引导学生自主探究开发学生创造潜能

引导学生自主探究开发学生创造潜

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引导学生自主探究开发学生创造潜能

“自主，合作，探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，“激发想象能力和创造潜能”是《语文课程标准》提出的重要任务之一。因此在教学中，我十分注意捕捉探究点，引导学生自主探究，开发学生的创造潜能。?

一、巧妙导入，激趣引思。?

课前我让学生在生活中寻找四季，在头脑中想象四季，用双手描绘四季，搜集词语赞美四季。上课时，打破常规让学生拿着作品，站在室外等四季。同时四位扮演春、夏、秋、冬的同学在黑板上随意贴上四季多彩的图案：嫩叶、绿草、五颜六色的小花、火红的枫叶、金黄的落叶、洁白的雪花、可爱的雪人和圣诞老人等等，在教室内营

造美丽的四季。春姑娘引领学生进入教室，让学生在视觉上感受四季的美。?

……?

( 分析：“好奇心”是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。因此，只有巧妙地导入新课，去激活学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的创造性思维，才有利于对新知的探索。因此教师用令人喜爱的画面，令人舒适的情境导入新课，使学生有身临其境之感，引发学生兴趣，启发学生思维，从而积极地投入到学习之中。)?

二、自主探究，学习新知?

师：从大家的绘画作品中，老师看出同学们都有自己喜欢的季节，下面请喜爱相同季节的同学坐到一起，自成一组好吗??

师：下面请大家自由读课文，分组讨论学习你所喜欢的季节，并完成老师的自学要求：?

1、结合课文插图及内容，说说课文中该小节描写了哪些景物??

2、再结合课前准备的画，说说你想到了什么?仿佛又看到了什么?听到了什么??

学生汇报：?

生1：我来汇报，我们组学习的是春天这一小节。这一小节中描写了溪水、绿草和鲜花。结合我

的作品，我仿佛看到冰雪融化了，溪水哗哗地流着，满山的映山红开了，把山都染成了粉色。?

生2：结合我的作品，我仿佛看到大雁从南方飞回来了，还一边飞一边叫，仿佛在告诉人们：“春天来了，春天来了。”?

生3：老师，我仿佛看到睡了一冬的小青蛙从洞里钻出来了，一边伸懒腰一边说：“睡得真舒服!是该运动的时候了。”?

生4：老师，我仿佛感觉到春天的太阳光照在身上暖暖的。?

生5：老师，他们把我想说的话都说了，可我却在课前找到了他们没有找到的“春天”。?

(本组学生露出不服气的表情)?

师：瞧，他们有些不服气啦，你还不让他们看看你找到了什么??

生：(得意的样子)我找到了一首关于春天的歌——《春天在哪里》下面我给大家唱一下。春天在……?

本组同学高兴地跟唱，老师与其他同学拍节

奏。?

师：你们汇报得真好，让大家佩服，让老师高兴。接下来谁汇报??……?

( 分析：教学过程是特殊的认识、发展和实践的过程。引导学生凭借已有的知识和生活经验，自己主动地参与学习，去看、去想、去说、去画、去发现、去探究、去获得新知，从而使思维得以发展。?

但由于学生的年龄较小，因此教师又提出了深浅适度的问题，引导学生自主探究，成功地完成组织者、引导者、合作者的任务，协助学生在探究过程中发现新知、领会新知；而学生则带着问题，通过小组合作、讨论、探究及交流去积极寻找答案，理解课文、超越课文、延伸课文，从而使学生成为学习活动的发现者、研究者、探索者、获

得者，培养了解决问题的能力和创新意识。)?

三、精巧设练，培养能力?

师：四季的特征各不相同，谁能结合板书和自己的作品，用一个表示颜色的字来概括一下每个季节的主色调??

生：我认为春天是绿色的，因为草绿了，树枝

发芽了。?

生：我认为春天是粉红色的，因为满山的映山红把山都染粉了。?

……?

师：四季的美各有千秋，下面请大家把课前收集的描写四季的词语拿出来，和老师比一比，看谁收集得多??

学生纷纷跑到黑板前贴上自己搜集的词语。?

( 分析：练习的设计要由浅入深，难易适度，逐步提高；习题要有拓展性、开放性、探索性，还要求变、求异、求活。这样才能让学生在精练、巧练中巩固知识，形成技能技巧，提高能力，深化思维。)?

因此教师根据课文内容，设计了一些语文实践活动：第一题要求学生从视觉上，并联系生活实际，寻找答案。第二题即丰富了学生的词汇，又培养了学生收集材料的能力以及合作竞争意识。?

四、鼓励创新，享受成功?

师：同学们画得很美，说得很棒，收集得也很

认真。下面我们要开展一个“争做小诗人”活动，看看谁写得更好。请大家找你最好的伙伴，选你最喜欢的季节，仿照课文的格式，写一首小诗。?

学生两三人一组合作，讨论思考。?

师：谁愿意给大家读一下你的作品??

生：老师，我来。我们创作的小诗题目是《夏天》：?

夏天的脚步悄悄，?

悄悄地，她笑着走来，?

蜜蜂唱起了歌——?

嗡嗡，嗡嗡，?

它们在辛勤地采蜜。?

生：我来汇报一下，我们作的小诗题目是《冬天》：?

冬天的脚步悄悄，?

悄悄地，她笑着走来?

雪花跳起了舞，?

飘呀，飘呀，?

让世界变成了白色。?……?

教师对于学生创作的小诗或微笑、或点头、或建议、或点拨，都给予了充分的肯定。?

( 分析：教学中，教师要为学生创设创造的环境，提供创造的机会，架设创造的桥梁，对积极参与创造的同学给予充分的肯定，使学生获得成功的心理体验。这些都有利于发挥学生的想象力，开发学生的创造潜能。?

因此教师对学生的创作都给予了充分的肯定，并用装订诗集来让学生享受成功的喜悦，从而培养学生的思维能力，促使学生乐于思考，勇于创新。)?

总之，在教学中教师要以新的思想、学识、方法、情趣启迪学生，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，使学生积极地参与到探究新知的过程中，激活、发展、深化学生的思维，开发学生的创造潜能，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。

引导学生自主探究开发学生创造潜能

“自主，合作，探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，“激发想象能力和创造潜能”是