新人教版小数的意义教学设计
《小数的意义》教学设计 4篇
《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。
师操作让学生回答表示的是多少元。
师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）
《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《小数的意义》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的意义》优秀教学设计篇1一、目标确定的依据：1、课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。
2、教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
3、学情分析本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。
教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法。
四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。
二、学习目标：1、通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。
三、评价设计：1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标1。
2、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标2。
四、教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
小数的意义教学设计(优秀8篇)
小数的意义教学设计（优秀8篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
下面是小编精心为大家整理的小数的意义教学设计（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
小数的意义教学设计篇一【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。
【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。
2、我能通过分析明白小数的意义。
3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。
【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、探究新b知。
1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。
温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。
（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。
新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》优秀教学设计
新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》优秀教学设计小数的意义》教学设计一、教学目标一）知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
二）过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
三）情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
二、教学重难点教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。
三、教学准备米尺、彩带、磁条。
四、教学过程一）创设情境，导入新课1.同学们在前面的研究过程中已经研究了长度单位，还会用工具测量物体的长度。
现在，请估一估，课桌面的长度是多少？2.你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。
3.谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起研究小数的意义。
二）尝试探究，理解意义1.认识一位小数。
教师：出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？学生交流想法。
教师总结：米用小数表示就是0.1米。
教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试着写一写。
学生独立完成，教师巡视。
交流分享学生的思考过程。
教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？结合学生回答，教师小结：像这样，小数点的右面有1个数字，这样的小数，就称为一位小数。
也就是说，分母是10的分数，可以用一位小数表示。
练：如何用小数表示0.9和0.6？0.5怎样用分数表示？参考答案：0.9表示为0.9，0.6表示为0.6，0.5表示为1/2.2.认识两位小数。
人教版小数的意义优秀教案
人教版小数的意义优秀教案人教版小数的意义优秀教案一、教案的设计目标：1. 知识目标：（1）学生能够正确理解小数的概念和意义。
（2）学生能够正确读写小数。
（3）学生能够将小数与实际生活中的问题相联系，能够应用小数进行计算和解决实际问题。
2. 技能目标：（1）学生能够灵活运用小数进行加减乘除运算。
（2）学生能够利用小数解决实际生活中的问题。
3. 情感目标：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生对小数应用的能力和创新思维。
二、教案的设计内容：教学内容：小数的概念和意义教学目标：1. 了解小数的定义和表示方法。
2. 能够正确读写小数。
3. 能够通过实例理解小数的意义和应用。
4. 能够运用小数进行加减乘除运算。
教具准备：1. 小数点模型2. 小数的实际应用问题教学过程：Step 1：导入新知识教师可以用一张图片引导学生思考，比如一台电子表上的数字显示为“2.5”，引导学生认识到这样的数字应如何读写，从而引出小数的概念和意义。
Step 2：引导学生认识小数1. 教师出示小数点模型，向学生解释小数点的作用，并给出例子让学生模仿。
2. 教师通过引导学生观察实例，引导学生比较整数和小数的不同。
例如，教师出示“0.5”和“5”两个数字，让学生比较它们的大小和表示方式，引导学生理解小数的含义和表示方法。
Step 3：引导学生读写小数1. 教师给出一些小数，让学生尝试读出来。
2. 教师出示一些小数点后有“零”的小数，让学生思考如何读写。
Step 4：引导学生理解小数的意义和应用1. 教师出示一些实际生活中的小数应用问题，引导学生思考如何用小数解决这些问题。
2. 教师通过实例和讨论，引导学生理解小数在日常生活中的重要性和实用性。
Step 5：小数的加减乘除运算1. 教师以简单的小数加减法为例，通过实例引导学生掌握小数的加减法运算规则。
2. 教师以实际问题为例，引导学生参与计算和解决问题。
3. 教师设计小组合作活动，让学生通过小组互相检查和讨论错题，提高理解和运算小数的能力。
人教版小数的意义和读写法教学设计5篇
教学难点：
会用小数表示计量单位换算的结果。
教学准备：
多媒体课件、米尺。
教到过小数?你能说说吗?(出示课件)学生回答。
师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。
请同学们把各自测量周围物体的长、宽(或高)的数据说一说。(教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书)
师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0.
01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。
4、阅读“你知道吗?”。
师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗?
学生自学教材第33页“你知道吗?”。
教具准备：
长方形、正方形的图片，多媒体课件等。
教法学法：
根据课程标准和教材内容，我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
教学学法：
动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，促进学生的个性发展和能力提升。
教学过程：
为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。
这一步分四个小步，第一个小步【提问】：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么?0.365表示什么?
直接让学生口答，学生在两位小数的启发下，可以自然迁移到三位小数。
第二小步，教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程，引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。
师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢?请同学们阅读教材第32页的内容。
小数的意义教案
小数的意义教案一、教学目标1.了解小数的概念和意义；2.掌握小数的读法和写法；3.能够将小数与常见的实际问题相联系。
二、教学准备1.教师准备：–讲解用的PPT或白板笔；–小数的相关练习题。
2.学生准备：–学生需要准备纸和笔。
三、教学步骤步骤1：引入1.教师用生动有趣的实例引入小数的概念，如分割苹果、购买商品等。
步骤2：小数的定义和意义1.教师给出小数的定义：小数是由整数部分和小数部分组成的数。
2.教师解释小数的意义：小数可以用来表示介于两个整数之间的数或部分数量。
例如，表示1个苹果被分成10份，每份是0.1个苹果。
步骤3：小数的读法和写法1.教师给出小数的读法规则，如：–整数部分直接读，小数部分读作“点”加上个位数读法。
–例子：•0.1 读作零点一；•0.25 读作零点二五。
2.教师让学生通过练习题掌握小数的写法和读法。
步骤4：小数与实际问题的联系1.教师给出与小数相关的实际问题，如购物、计算面积等。
2.学生分组进行小组讨论，通过解决问题来理解小数与实际问题的联系。
步骤5：总结和拓展1.教师总结小数的定义、意义和读写规则。
2.教师引导学生进一步思考小数在生活中的应用，如金融领域的利率、股票涨跌等。
四、教学评价1.教师观察学生在小组讨论中的表现，评价他们对小数的理解程度。
2.教师布置小数相关的作业，检查学生的掌握情况。
3.教师可以进行简单的小结和反馈，激发学生对小数的兴趣和学习动力。
五、拓展延伸1.学生可以通过完成更多的小数练习题来巩固对小数的理解。
2.学生可以自行搜索小数相关的实际问题，并进行解答和探究。
3.学生可以参与数学竞赛或活动，提高对小数的应用能力。
《小数的意义》优秀教学设计精选9篇
《小数的意义》优秀教学设计精选9篇人教版小数的意义和读写法教学设计篇一( )元( )千克( )厘米四、评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。
还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。
板书设计：小数的意义分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10。
小数的意义教案篇二教学目标：1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。
2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。
3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。
发展学生空间观念。
教学重点：平角、周角的特征。
教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。
教学准备：活动角、纸扇、一张纸。
教学过程：一、激发兴趣导入1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。
指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板对比的板书：直角等于90度②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度2. 今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。
快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。
你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。
二、探究新知1.学习平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。
变！这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。
同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。
《小数的意义》数学教案设计
《小数的意义》數學教案設計
标题：《小数的意义》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握小数的含义，了解小数在日常生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生自主发现小数的意义，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学的魅力，养成严谨的科学态度。
二、教学重点和难点：
重点：理解和掌握小数的含义。
难点：理解小数的意义，并能正确使用小数。
三、教学过程：
1. 导入新课：教师可以先出示一些生活中的小数例子，如价格、长度等，引导学生思考这些数字有何特别之处，从而引出小数的概念。
2. 讲授新课：首先，教师可以通过实物模型（如尺子、钱）或者图片，直观地展示小数的意义。
然后，引导学生自己去探索和总结小数的含义。
在此过程中，教师要注意引导学生用准确的语言描述他们的发现。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生进行自我检测，检验他们是否真正理解了小数的含义。
同时，也可以通过一些游戏或活动，提高学生的学习兴趣。
4. 课堂小结：引导学生回顾本节课的内容，总结小数的含义，强调小数在日常生活中的重要性。
四、作业布置：
设计一些小数相关的题目，让学生在家中完成，进一步巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思：
在教学结束后，教师要反思自己的教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。
以上就是《小数的意义》的数学教案设计，希望对你有所帮助。
人教版小数的意义优秀教案设计
人教版小数的意义优秀教案设计人教版小数的意义优秀教案设计一、教学目标1. 知识目标：了解小数的概念与性质，掌握小数的读法、写法和大小比较方法。
2. 能力目标：能够进行小数的四则运算。
3. 情感态度目标：激发学生对小数的兴趣，培养学生的观察力和分析能力。
二、教学重点1. 小数的概念与性质。
2. 小数的读法、写法和大小比较方法。
3. 小数的四则运算。
三、教学内容1. 小数的概念与性质2. 小数的读法、写法和大小比较方法3. 小数的四则运算四、教学过程与设计1. 小数的概念与性质Step 1：导入将一个有限且不是整数的数分为整数部分和小数部分的情况呈现给学生，引导学生思考这个数是什么。
Step 2：引出小数的概念通过导入的示例，引出小数的概念，告诉学生小数是有限小数和无限循环小数两种形式。
Step 3：小数的性质介绍小数的一些基本性质，如小数位数的意义、0.9和1的关系等。
2. 小数的读法、写法和大小比较方法Step 1：小数的读法和写法通过给学生展示一些常见的小数，引导学生了解小数的读法和写法规则。
Step 2：小数的大小比较引导学生通过观察小数的整数部分和小数部分的大小关系来判断两个小数的大小。
3. 小数的四则运算Step 1：加法运算引导学生通过实例分析小数的加法运算规律，进行加法运算的练习。
Step 2：减法运算类似于加法运算，通过实例分析小数的减法运算规律，进行减法运算的练习。
Step 3：乘法运算通过给学生解释小数乘法的运算规律，进行乘法运算的练习。
Step 4：除法运算通过引导学生思考，分析小数除法的运算规律，进行除法运算的练习。
五、教学评估与巩固1. 教学评估通过课堂练习，对学生掌握的知识进行评估。
2. 教学巩固布置相关小数运算的作业，加深学生对小数的理解和运用。
六、板书设计小数的概念与性质：- 有限小数- 无限循环小数- 小数位数的意义- 0.9和1的关系小数的读法、写法和大小比较方法：- 小数的读法- 小数的写法- 通过观察整数部分和小数部分的大小关系比较大小小数的四则运算：- 加法运算- 减法运算- 乘法运算- 除法运算七、教学反思本节课通过引导学生从具体例子出发，探究小数的概念、性质和运算规律。
2023最新-《小数的意义》教学设计【优秀7篇】
《小数的意义》教学设计【优秀7篇】数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
它山之石可以攻玉，以下是可爱的编辑给大家收集整理的《小数的意义》教学设计【优秀7篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
课堂总结篇一这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？《小数的意义》教学设计篇二说教材：新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识发展的过程当中。
小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。
针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。
教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
2、经历探索小数意义的过程，使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率，培养归纳能力。
3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。
教学重、难点：1、理解小数的意义2、会用小数表示计量单位换算的结果。
3、充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。
4、在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，理解小数的意义。
并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。
5、为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
小数的意义教案
小数的意义教案小数的意义教案模板八篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数的意义教案篇1教学目标：1、借助计数器，掌握小数的数位。
2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。
3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。
教学重点：掌握小数的数位和计数单位。
教学难点：掌握小数的基本性质。
教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示）1、填空。
3写成小数是（） 10660.56表示（）写成小数是（） 1006780.625表示（）写成小数是（） 10000.4表示（）2、读一读下面一段话中的小数。
北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。
师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。
（板书课题：小数的意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。
出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。
小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。
课件出示拨数情况，引导学生认识：“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。
小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个0.1.师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思考后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。
小数的意义教学设计
小数的意义教学设计板书设计：篇一小数的产生和意义小数的产生：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果。
教学准备：篇二多媒体课件、测量工具（米尺）。
小数的意义教学设计篇三一、教学目标1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称。
2、正确掌握小数的读、写方法。
3、通过观察、测量体验小数与生活的关系。
4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
二、教学重点和难点1、认识小数学概念。
2、小数表示形式。
3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点。
三、教学过程一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数。
教师根据学生回答随机板书：1、一张桌子的高度是0.7米；2、教室窗户的宽是0.85米；3、一份汴梁晚报价格是0.50元4、每度电的价格是0.52元。
5、一棵包菜的重量是0.625千克。
6、奥运冠军刘翔的身高是1.89米，体重是74.11千克。
问题思考：为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。
问题：1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？2、关于小数你还想知道些什么？3、今天我们就进一步研究小数的`意义。
（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二）新授部分1、0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成0.1米。
谁也来就像这样完整说一说。
师：这就是0.7米的意义。
对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。
问题：十分之五等于多少？0.8等于多少？我们过去三年级所认识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数，那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成0.01米。
小数的意义教学设计
小数的意义教学设计《小数的意义》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
学生能够将小数与分数进行相互转换。
学生能够在实际情境中运用小数表示数量。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的创新意识和实践能力，让学生感受数学的魅力。
二、教学重难点1. 教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
能够将小数与分数进行相互转换。
2. 教学难点理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
能够在实际情境中运用小数表示数量。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解小数的概念、意义、读写方法等，让学生对小数有初步的了解。
通过讲解小数与分数的相互转换方法，让学生掌握小数与分数的关系。
2. 演示法通过使用实物、图片、多媒体等教学手段，让学生直观地感受小数的意义和应用。
通过演示小数的读写方法，让学生掌握小数的读写技巧。
3. 练习法通过布置适量的练习题，让学生巩固所学的知识，提高学生的解题能力。
通过练习小数与分数的相互转换，让学生熟练掌握小数与分数的关系。
4. 讨论法通过组织学生进行小组讨论，让学生交流自己的想法和观点，培养学生的合作意识和交流能力。
通过讨论小数在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的密切联系。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生活中常见的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生观察并说出这些小数的含义。
提问学生：你们还在哪些地方见过小数？小数有什么作用？引出课题：小数的意义。
2. 讲授新课讲解小数的概念：小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的数。
讲解小数的意义：小数表示的是一个数的一部分，它的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一等。
讲解小数的读写方法：小数的读法是整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分从左到右依次读出每一位上的数字；小数的写法是先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分，小数部分按照从左到右的顺序依次写出每一位上的数字。
小数的意义教学设计
小数的意义教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数的意义，能够正确读写小数，知道小数的数位名称及顺序，理解相邻两个计数单位之间的进率是 10。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，让学生经历小数意义的探究过程，积累数学活动经验。
3、情感态度与价值观目标在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2、教学难点理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示生活中的小数实例，如商品价格、身高、体重等，让学生观察并说一说这些数与以前学过的整数有什么不同，从而引出小数的概念。
（二）探究新知1、认识小数的组成（1）教师出示一些小数，如 05、125、360 等，让学生观察这些小数，说一说小数由哪几部分组成。
（2）引导学生发现小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
2、理解小数的意义（1）以 01 为例，教师将一个正方形平均分成 10 份，取其中的 1 份，用分数表示是 1/10，用小数表示是 01。
（2）让学生动手操作，将一个长方形平均分成 10 份，取其中的几份，用分数和小数表示出来，从而理解一位小数的意义。
（3）以 001 为例，教师将一个正方形平均分成 100 份，取其中的 1 份，用分数表示是 1/100，用小数表示是 001。
（4）让学生继续动手操作，将一个长方形平均分成 100 份，取其中的几份，用分数和小数表示出来，从而理解两位小数的意义。
（5）以此类推，让学生思考三位小数、四位小数等的意义。
3、小数的计数单位（1）引导学生观察01、001、0001 等，说一说它们分别表示什么。
（2）总结出小数的计数单位有 01、001、0001……分别写作十分之一、百分之一、千分之一……（3）让学生思考相邻两个计数单位之间的进率是多少，并通过举例说明。
新人教版小数的意义教学设计
新⼈教版⼩数的意义教学设计 ⼈教版课本中⼩数有哪些意义呢？新⼈教版关于⼩数的意义的教学设计是怎么样的？接下来店铺⼩编为你整理了新⼈教版⼩数的意义的教学设计，⼀起来看看吧。
新⼈教版教学设计：⼩数的意义 教学内容：⼈教版四年级数学第⼋册第50页、51页例1 教学⽬标： 1、了解⼩数的产⽣过程，理解和掌握⼩数的意义。
2、经历⼩数的发现、认识过程，感知知识与⽣活以及知识间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的。
3、了解数学知识的产⽣过程，受到历史唯物主义的，激发学习兴趣，培养动⼿实践，合作探究的学习习惯。
教学重点和难点：理解和掌握⼩数的意义。
教学课件：多媒体课件。
⽶尺。
教学过程： ⼀、揭⽰课题：⼩数的意义。
⼆、学习⽬标：1、了解⼩数产⽣的过程，理解和掌握⼩数的意义。
2、经历⼩数的发现、认识过程，感知知识与⽣活以及知识间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习⽅法 三、⾃学指导(⼀)：思考： 你在哪⾥见到或者⽤到⼩数?举例说明。
⼩数是在什么情况下产⽣的? ⽣：针对以上两个问题，谈认识，交流感知。
师：出⽰⽶尺，请⼀位同学测量⿊板的长，⽤⽶作单位是多少⽶? 明确说明：当测量时，得不到整数的结果，这时常⽤⼩数来表⽰。
那么⼩数究竟表⽰什么意义呢? 四、先学 1、⾃学指导(⼆)：认识⼀位⼩数。
⾃学看书50页，思考： 把1⽶平均分成( )份，每份是( )分⽶，⽤分数表⽰是( )⽶，也可以写作⼩数是( )⽶。
这样的3份是多少?⽤⽶作单位是多少⽶? 这样的7份呢? 2、⽣思考后汇报。
3、师：这些⼩数都是怎么得到的呢? 五、后教： 明确：把1⽶平均分成10份，表⽰这样的⼀份或⼏份，就是⼗分之⼀或者⼗分之⼏，写成⼩数就是0.1或者0.⼏， 师;这些⼩数的⼩数点后⾯都是只有⼀位，我们就把这样的⼩数叫做⼀位⼩数，那么象这样的⼀位⼩数表⽰什么呢?(明确⼀位⼩数表⽰⼗分之⼏) 六、认识两位⼩数，(⽅法同上) 七、认识三位⼩数。
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新人教版小数的意义教学设计
小数的意义》（导学案） 教者：王家沟小学 庞永科 班级：塄坎小学三、四年级复式班（四年级数学导学案） 教材分析：
1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册 P32-33 页《小数的意义和性质》中的 “小 数的意义 ”问题。
2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的， 另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作 为一般的常识来掌握。
考虑到学生对长度单位比较熟悉 ,教材仍选用了米尺作为教学小数 意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。
教材通 过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位 的数可以用分母是 10.100.1000 的分数表示，再进一步用小数表示。
教材着重从 “小数是 十进分数的另一种表现形式 ”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相 邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。
3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。
根据本课教学 内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽 量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使 他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。
教学目标：
1. 使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟 悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位 0.001.
2.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几 邻两个计数单位间的进率使 10 。
3.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。
教学重点：
理解一位、两位、三位小数的意义。
0.1、 0.01、 ,, 知道相 理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是
10。
教学难点：
教具、学具：米尺。
教学过程：
、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。
1、猜数游戏：
教师：同学们，你们知道自己的身高大约是多少吗？请大家猜一猜。
高，教师板书身高 163 厘米、1米63 厘米 教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整数来 表示吗？在我们的实际生活中和实际测量中，总会遇到像这样不能够用整数来表示的情况， 下面老师请两个同学上来，用米尺来测量我们教室中的这张讲台桌的高度和这张课桌桌面 的长度。
2、实践体验
（先请一个同学上来测量讲台桌的高度再请一位同学上来测量课桌桌面的长度） 过刚才这两位同学的测量和记录你们有什么想说的吗？ 预设 生：当我们在测量时得不到整数时可以用小数表示。
师：是的，这节课我们就来再一次认识小数。
（板书：小数的意义） 【设计意图】通过让学生自己动手测量黑板、课桌长度的活动，当让学生用米作单位说出 黑板的长时，学生心理产生了矛盾，因为测量黑板时多出的部分不够 1 米，课桌也不够 1 米，无法得到整数的结果，需要用其它数来表示，由此引出 “小数”。
学生通过测量亲自体 验了小数产生的必要性。
、借助直观、迁移推理
1、借助直观模型，引导理解一位小数的意义。
① 出示米尺：
② 教师直观描述引导思考。
师：把 1m 平均分成 10 份，每份是 1dm ，用米做单位，怎样用分数来表示？ 为什么？
（结合分数的意义说明） 师：用分数表示是1m,也可以用小数0.1m 来表示。
10
学生猜猜自己的身
师：通
师：如果是3 dm、7 dm，用m作单位，用分数和小数又该怎样表示呢？请同学们独立完成在书上。
学生汇报
1师：0.1米是由哪个分数得来的? （生：是由10 米得来的。
） 3 师：3 分米是多少米？写成小数是多少呢？（学生：10 米0.3米。
）
师：请同学们观察这一组数，你发现什么？
教师引导：小数点后面有几位数？0.1、0.3 分别是由哪两个分数得来的？这两个分数的分
母是多少？生：我发现十分之几的分数都可以写成“零点几”的小数。
师：我们发现十分之几的分数也可以用一位小数来表示。
板书：一位小数表示十分之几）师：1m 里面有多少个0.1m？
生：10 个.
师：0.3m 里面有多少个0.1m？
生：3个学生自己完成
2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。
1）.直观描述，引导思考。
师：把1m 平均分成100 份，每份是1cm,1cm 用米作单位，用分数表示是？
1 生：m 100 1 师：m 也可以用小数0.01m 来表示。
那么4cm 、8cm 用米作单位写成分数是100
多少m?还可以写成什么样的小数呢？接下来还是请同学们独立解决，完成在书本上, 完成后同桌互相交流自己的发现。
学生自主研究，教师参与到学生的研究中。
学生汇报研究的成果。
师：（补充提问）那么14cm,35cm 用米作单位用分数怎样来表示？用小数又怎样表示呢？
③归纳整理，理解意义。
师：现在你们又有什么发现了吗？生：我们发现百分之几的分数还可以用两位小数“零点几几”来表示。
师：百分之几的分数可以用两位小数来表示。
板书：两位小数表示百分之几）师：1m 里面有多少个0.01m ？生：100 个。
师：0.08m 里面有多少个0.01m ？生：8个
3、直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。
1.独立探究，要求学生独立完成在书上，然后小组间交流。
2.迁移归纳。
归纳：千分之几的分数可以用给三位小数“零点几几几”来表示。
板书：三位小数表示千分之几）师：我们知道了1m里面有10个0.1m，有100个0.01m。
有多少个0.001m呢？生: 1000 个。
师：0.013m里面有多少个0.001m呢?
生：13 个。
二）迁移推理引导学生抽象概括小数的意义。
师：推想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示呢?
生：万分之几的分数可以用四位小数来表示。
师：五位小数呢？生：十万分之几的分数可以用五位小数来表示师：像这样的小数有很多，能说完吗？那怎样表示比较合适？归纳：分母是10、100、1000,, 这样的分数可以用小数来表示。
（板书。
）
三）自主提升引导学生独立掌握计数单位及相邻单位间的进率。
1. 请同学再次回顾一下所学内容。
2. 独立阅读课本，了解小数的计数单位，然后全班读一读。
生读：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一,, 分别写作0.1、0.01、0.001,,
3.小组内交流：相邻的两个计数单位间的进率是多少？归纳：相邻两个计数单位间的进率是
10 。
（板书。
）三、课堂训练、巩固深化
1、基础性训练,完成课本第33 页“做一做”。
2、综合性训练，完成课本第36 页第一题、第二题。
四、课堂梳理，总结汇报
1.这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
2.给自己的这堂课的表现打个分？
五、课后反思。