assure模式简介
第13讲 教学设计的ASSURE模式(V5.1)
为……下定义、列举、说出（写出）……的 名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选 择、描述、标明、指明
分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区 别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、 摘要、改写
运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说 明、修改、订计划、制定……方案、解答
分析、分类、比较、对照、图示、区别、检 查、指出、评析
鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说 出……价值
编写、写作、创造、设计、提出、组织、计 划、综合、归纳、总结
.16 页
三、选择教学方法、媒体和材料
➢1、选择教学方法 有序 （1）从学习者出发
抽象
▼能够熟练地解析语言或符号 化的信息，尤其是信息是以逻 辑化的方式呈现时。
▲阅读和听演讲是主要的学习 方式。
一、ASSURE模式构成
分析学习者（Analyze Learners） 陈述教学目标（State Objectives） 选择教学方法（Select Methods，Media and Material） 使用媒体和材料（Utilize Media and Materials） 要求学习者参与（Require Learner Participation） 评价与修正（Evaluate and Revise）
三、选择教学方法、媒体和材料
➢4、选择媒体的格式
媒体
的
格式
活动挂图：静态文字与图像。 幻灯片：可放映文字与图像。 音频：声音和音乐。 视频：移动图像和声音。 多媒体：移动图文、声音。
教学教媒
学习学体
目者环的
标（境选
的阅 （择
特
读 能
点力
（高
班 级 、 小
要 考 虑
认 知 、 情 感 、
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教学设计模式是教学活动的有序安排和实施，帮助教师有效地传授知识和技能。
本文将介绍ASSURE教学设计模式及其媒体资源和资源选择与使用。
在媒体资源的选择与使用部分，我们将探讨如何根据教学目标和学生需求选择最适合的媒体资源。
资源的选择与使用部分将详细讨论如何有效地利用教学资源来支持教学活动。
通过案例分析，我们将实际展示ASSURE模式在教学中的应用效果。
评估效果部分将帮助我们了解教学效果并做出改进。
总结中将总结学习到的经验教训，展望未来则探讨ASSURE模式在教学中的发展前景。
通过本文的研究，我们可以更好地理解如何借助媒体资源和教学资源提高教学效果。
【关键词】教学设计模式, ASSURE, 媒体资源, 资源选择与使用, 案例分析,评估效果, 总结, 展望未来1. 引言1.1 引言教学是一项复杂而多样化的活动，教师在课堂中需要根据学生的需求和特点来选择合适的教学方法和资源。
在教学设计中，教师需要考虑如何有效地引导学生学习，提高他们的学习效果。
在教学设计模式中，ASSURE模式是一种被广泛应用于教学设计领域的方法。
它提供了一套系统化的步骤，帮助教师设计和实施有效的教学活动。
在本文中，我们将介绍ASSURE教学设计模式，并重点讨论媒体资源的选择与使用，资源的选择与使用，案例分析以及评估效果。
我们将通过具体的案例和实践经验，探讨如何在教学中充分利用媒体资源和其他教学资源来增强学生的学习效果。
我们将总结本文的主要观点，并展望未来教学设计领域的发展趋势。
希望本文能够对教师们在教学设计和实施中提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 介绍ASSURE教学设计模式教学设计模式是教育领域中非常重要的一环，它可以帮助教师有效地设计和组织课程，以提高学生的学习效果。
ASSURE教学设计模式就是一种被广泛应用的模式。
ASSURE模式由九个步骤组成，分别是：1. Analyze learners（分析学习者）：了解学生的需求和背景，以便更好地满足他们的学习需求。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”教学设计模式是一种系统化的教学模式，它包括六个关键步骤：分析学习者的情境，确定学习目标，选择合适的媒体和资源，适应学习者的需求，进行教学活动，评估学习效果。
媒体和资源的选择与使用是该模式的一个重要环节，本文将重点探讨在“ASSURE”教学设计模式中如何选择和使用媒体和资源。
选择合适的媒体和资源是“ASSURE”教学设计模式中的重要一环。
媒体和资源的选择要根据学习内容的特点、学习者的需求以及教学目标来进行，以达到最佳的教学效果。
在这一步骤中，教师需要深入了解学习内容，分析学习者的特点，了解他们的兴趣、学习风格、以及学习能力等方面的信息。
同时也要了解可用的媒体和资源，并选择出最合适的进行使用。
在选择媒体和资源时，教师可以根据学习者的需求和教学目标，考虑使用多种形式的媒体和资源。
对于不同类型的学习内容，可以选择利用图书、报纸、杂志、网络文章、视频、音频等多种资源，以满足学习者的多样化的学习需求。
也可以利用教学软件、多媒体课件等现代化的技术手段，来激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
在媒体和资源的选择上，教师需要根据实际情况，结合学习内容和学习者的需求，选择出最合适的并且最能激发学习兴趣的媒体和资源。
在使用媒体和资源时，教师需要灵活运用不同的教学手段，根据学习内容和学习者的需求来合理安排。
在教学过程中，可以使用展示型教学法，利用视频、图片等媒体来展示学习内容，帮助学习者更直观地理解和掌握知识；也可以使用讨论式教学法，利用课堂讨论、小组合作等方式来引导学习者进行深入思考，促进他们的学习互动和交流。
通过合理使用不同形式的媒体和资源，可以有效提高教学效果，激发学习者的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
教学设计assure模式包括
教学设计assure模式包括教学设计中的ASSURE模式是指由Sharon E. Smaldino, Deborah L. Lowther, 和James D. Russell 提出的一个教学设计模型，用于帮助教师设计和实施有效的教学活动。
ASSURE是一个缩写，代表以下六个步骤：Analyze Learners, State Objectives, Select Methods, Utilize Media and Materials, Require Learner Participation, Evaluate and Revise。
1. 分析学习者（Analyze Learners）在这一阶段，教师需要了解学习者的背景和特点，以便根据学习者的需求设计教学活动。
教师应该考虑学生的年龄、性别、语言水平、先前知识和技能，以及学习风格和兴趣等因素。
通过合理的分析，教师能够针对不同的学习者制定适当的教学策略。
2. 设定目标（State Objectives）在这一步骤中，教师需要明确教学活动的目标。
目标应该是具体、可量化和有明确时间限制的。
教师应该明确自己希望学生在学习活动结束后能够做到什么，并通过指标来衡量学生的学习成果。
3. 选择教学方法（Select Methods）选择合适的教学方法是确保达到教学目标的关键一步。
教师可以根据学习者的特点和学习目标选择不同的教学方法，例如讲授、小组合作、问题解决和角色扮演等。
教师还可以运用不同的教学策略，例如演示、引导、讨论和实践等。
4. 利用媒体和教材（Utilize Media and Materials）教师需要选择适当的媒体和教材来支持教学活动。
媒体包括书籍、演示文稿、音频、视频和互联网等，教材包括练习册、工作表和教学游戏等。
教师应根据教学目标和学习者的需求选择最合适的媒体和教材，并确保它们易于获取和使用。
5. 要求学习者积极参与（Require Learner Participation）在教学过程中，教师需要激发学生的积极参与。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”教学设计模式是一种系统化的教学设计方法，它将教学过程分为六个步骤：分析学生的特征，教学目标的设定，选择教学媒体和资源，教学活动的设计，教学评估，方法的调整和改进。
在这六个步骤中，选择教学媒体和资源是至关重要的一环，它对教学的成败起着决定性的作用。
本文将围绕“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用展开讨论，从理论与实践的角度为教师提供一些参考和指导。
一、分析学生的特征在进行教学设计之前，首先需要对学生的特征进行充分的分析。
这包括学生的年龄、学习风格、先前知识水平、兴趣爱好等方面。
通过了解学生的特征，教师可以更好地选择合适的教学媒体和资源，以满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在理论层面上，教师可以通过调查问卷、学生访谈等方式来了解学生的特征。
在实践层面上，教师可以借助教学媒体和资源来反映学生的兴趣和特点。
对于小学生，可以选择图文并茂、生动形象的教学媒体和资源，如卡通动画、游戏等；对于中学生，可以选择更加深入系统的教学媒体和资源，如教育视频、网络课程等。
二、教学目标的设定教学目标是教学设计的出发点，它直接决定了教学媒体和资源的选择和使用。
在设定教学目标时，教师要明确教学内容、教学进度和教学的难易度，以确保教学媒体和资源的选择与使用能够贴合教学目标，促进学生的学习。
在理论层面上，教师可以根据教学内容的要求和学生的实际情况来设定教学目标。
在实践层面上，教师可以选择不同形式、不同层次的教学媒体和资源，如图片、PPT、视频、实物模型等，以满足不同层次的教学目标。
三、选择教学媒体和资源选择教学媒体和资源是“ASSURE”教学设计模式中的一个关键步骤。
教师在选择教学媒体和资源时，应根据学生的特征和教学目标来综合考虑，以确保教学媒体和资源的选择与使用能够与教学目标和学生特征相匹配。
在选择教学媒体和资源时，教师可以选择多种形式的教学媒体和资源，如图像、音频、视频、实物、实验等，以满足不同学生的学习需求。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教育技术在教学设计中扮演着至关重要的角色，而ASSURE教学设计模式则是一种旨在提高教学效果的方法。
本文将探讨在ASSURE模式中如何选择和使用媒体和资源，从分析选择原则、教学目标匹配、常见应用方式、有效性评估到根据学生需求调整使用方法等方面展开论述。
通过对媒体和资源在教学设计中的作用进行总结，以及对未来发展趋势的展望，可以更好地认识媒体和资源在提升教学效果中的重要性，为教学者提供更好的指导和实践经验。
【关键词】ASSURE教学设计模式，媒体选择，资源使用，教学目标，评估有效性，学生需求，教学媒体应用，资源选择原则，媒体调整，未来发展趋势。
1. 引言1.1 介绍ASSURE教学设计模式ASSURE教学设计模式是一种系统化的教学设计方法，旨在帮助教师有效地规划和实施课程。
其名称为“分析学生的特征，明确教学目标，选择适当的教学策略，使用有效的媒体和资源，进行教学活动，评估学习效果”。
这一教学设计模式的提出旨在引导教师从学生的需求和特点出发，对教学活动进行系统化的规划和设计，以达到提高教学效果的目的。
在ASSURE模式中，教师需要首先分析学生的特征，包括他们的年龄、学习风格、兴趣爱好等，以确定教学策略和媒体资源的选择。
然后，教师需要明确教学目标，即确定教学活动的具体目的和预期效果。
接下来，教师需要选择适当的教学策略，包括使用何种媒体和资源来呈现教学内容。
ASSURE教学设计模式通过一系列系统化的步骤，帮助教师有效地规划和实施课程，以达到提高教学效果的目的。
通过合理选择和使用媒体和资源，教师可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣和积极性。
Assure模式对于提高教学质量，激发学生学习兴趣有重要的作用。
1.2 媒体和资源在教学设计中的重要性媒体和资源在教学设计中的重要性非常突出。
在当今信息化的时代，媒体和资源的选择和应用直接影响着教学效果。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”是一种教学设计模式，它提供了一个系统性的方法来设计并实施教学计划。
该模式的名称代表了一系列的步骤：Analysis（分析学习者）、State Objectives（确定目标）、Select Strategies, Media, and Materials（选择策略、媒体和资源）、Utilize Media and Materials（利用媒体和资源）、Require Learner Participation（要求学习者参与）、和 Evaluate and Revise（评估和修订）。
其中“Select Strategies, Media, and Materials”部分强调了在教学设计和实施过程中选择合适的媒体和资源的重要性。
本文将重点讨论“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用。
在教学设计过程中，选择合适的媒体和资源对于学习者的学习效果起着至关重要的作用。
好的媒体和资源可以丰富教学内容，激发学习者的兴趣，提高学习效率。
而在“ASSURE”教学设计模式中，选择合适的媒体和资源也是至关重要的一步。
在选择媒体和资源时，教师需要考虑学习者的特点和需求。
教师需要分析学习者的年龄、背景、兴趣爱好、学习风格等特点，以便选择符合学习者需求的媒体和资源。
比如对于幼儿园的学生，图画书、多媒体教学软件、动画视频都是很好的选择，而对于成人学习者，书籍、学术期刊、在线课程等资源可能更加适合。
教师还需要考虑教学内容的特点和教学目标。
不同的教学内容和目标需要不同的媒体和资源来支持和补充。
比如在教授地理知识时，地图、地球仪等资源是必不可少的；在教授化学实验时，化学实验仪器、化学实验视频等资源也是必备的。
教师需要根据教学内容和目标选择适合的媒体和资源。
教师还需要考虑媒体和资源的可用性和适用性。
在选择媒体和资源时，教师需要考虑这些资源是否容易获取，是否能够满足教学需求，是否适合学习者的年龄和背景等方面的问题。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用《ASSURE》教学设计模式是一种教育教学设计模式，它以学生为中心，通过系统的教学设计，有效地引导学生完成学习任务。
在这一模式中，媒体和资源的选择与使用是至关重要的，它们可以帮助老师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从媒体和资源选择的角度，分析在“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用。
我们来了解一下“ASSURE”教学设计模式。
它是一个由教学步骤组成的教学设计系统，这些步骤分别是：1. 分析学生的背景知识（Analyze）2. 明确学习目标（State）3. 选择合适的媒体和资源（Select）4. 进行相关的学习活动（Use）5. 对学习进行评价（Evaluate）6. 调整教学过程（Revise）媒体和资源的选择要适合学生的背景知识和学习目标。
对于一节小学数学课，如果学生的背景知识比较薄弱，可以选择使用动画、图片或视频等直观形象的媒体，帮助学生理解和掌握数学知识。
而对于高中生，可以选择使用实例、案例分析、模拟实验等资源，帮助他们深入理解数学知识的实际应用。
媒体和资源的选择要符合学生的学习兴趣和学习方式。
不同的学生有不同的学习兴趣和学习方式，要选择和使用能够吸引学生注意力的媒体和资源。
对于对动漫感兴趣的学生，可以选择使用动画、漫画等形象生动的媒体；而对于喜欢阅读的学生，可以选择使用图书、杂志等资源，满足他们的学习需求。
除了考虑学生的背景知识和学习兴趣，还要考虑媒体和资源的可用性和可靠性。
选择和使用可靠的媒体和资源，能够更好地支持教学活动，提高教学效果。
在选择使用互联网资源时，要注意筛选可信度高的网站和资源，避免误导学生。
在“ASSURE”教学设计模式中，媒体和资源的使用也是值得重视的。
使用媒体和资源要充分发挥它们的作用，提高教学的针对性和有效性。
在使用动画、视频等媒体时，可以结合课堂讨论、小组合作等活动，引导学生深入思考和交流，促进知识的消化和转化。
基于assure的初中信息技术教学设计模式研究
基于assure的初中信息技术教学设计模式研究一、ASSURE模式ASSURE是1989年美国学者罗伯特·海涅克等人在《教学媒体与技术》中提出的一种教学设计模式，通过六个环节对教学过程进行系统化和步骤化设计，模式中的每一个字母代表教学设计的一个步骤，合起来的“ASSURE”同时有“确保”教学效果成功之意。
ASSURE教学设计模式已经被广泛应用在国内外的课程教学、远程教育和企业培训能中，它的六个步骤分别是Analyze Learners（分析学习者），State Objectives（陈述学习目标），Select Methods，Media and Materials（选择方法、媒介和材料），Utilize materials（运用教学资源），Require learners performance（要求学习者参与），Evaluate an Revise（评价与修正）。
二、基于ASSURE模式的课程教学设计（一）A：分析学习者此步骤主要对课程学习者的情况进行分析，包括一般性情况、学习起点能力和学习风格等，这是教学活动的准备阶段。
2018年我国第一批“00后”开始进入大学学习，移动学习时代教育与技术的融合已经润物细无声地渗透于这些“数字公民”的全部学习过程中。
信息技术打破了学习的时空边界，建构了新的大学生校园格局，为师生提供了解决问题的工具和沟通的平台，以泛在学习、混合学习、定制学习、社群学习、沉浸式学习和休闲学习为代表的新型学习方式在“互联网+教育”时代下已初成体系。
与此同时，大学生学习深度下降、学习动力低、学习自主性差等问题已经出现。
分析学习者是教学活动的起点，教师要对当代大学生的学习环境、学习特点等有全面深刻的认识，同时根据各自高校、专业和班级实行分类教学、因材施教。
（二）S：陈述学习目标此阶段是对课程学习目标的陈述，学习目标是教学活动的终点。
“以学生为中心”，就是以学生学到了什么、学会了什么评判教育的成效。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用教育教学是一个需要不断创新和改进的领域，教师们需要不断寻找适合学生学习的教学设计模式，以提高教学效果。
ASSURE教学设计模式是一种非常有效的教学设计模式，它可以帮助教师们有条不紊地进行教学设计和实施。
在ASSURE教学设计模式中，媒体和资源的选择与使用非常重要，它们可以为教学活动提供丰富的支持和帮助，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在本文中，我们将探讨在ASSURE教学设计模式中媒体和资源的选择与使用的具体方法和技巧。
我们来了解一下ASSURE教学设计模式。
ASSURE模式是一种系统性的教学设计模式，它包括六个步骤：分析学习者的特点，确定学习目标，选择适当的媒体和资源，对教学活动进行设计，进行实施和使用评估手段。
在选择和使用媒体和资源这一步骤中，教师需要根据学习者的特点和学习目标，选择合适的教学媒体和资源，以支持教学活动的实施。
1. 确定学习目标和内容：在选择和使用媒体和资源之前，教师需要先确定学习目标和内容。
他们需要清楚地知道学生需要学习什么，以及他们希望学生通过什么方式来学习。
这样，教师就可以有针对性地选择和使用合适的媒体和资源，来支持学生的学习。
2. 考虑学生的特点：学生的特点包括他们的年龄、性别、学习风格、兴趣爱好等。
教师需要根据学生的特点，选择适合他们的媒体和资源。
对于小学生，可以选择一些生动有趣的图片、音频和视频来激发他们的学习兴趣；而对于大学生，可以选择一些专业性强的书籍、期刊和学术论文来提高他们的学术水平。
3. 利用多种媒体和资源：在选择和使用媒体和资源时，教师不应该只局限于一种媒体或资源，而是应该多方面地利用各种媒体和资源。
可以结合使用PPT、视频、音频、实物模型等多种媒体和资源，来支持教学活动的实施。
4. 整合现代技术：随着互联网和现代技术的发展，教师们可以充分利用各种现代技术和网络资源，来支持教学活动的实施。
可以利用互联网搜索引擎来查找各种教学资源和资料；可以利用电子白板和电子书籍来进行教学展示和辅助教学；可以利用在线学习平台和教育App来进行学习评估和反馈等。
ASSURE模式下的微课应用地理教学实践
ASSURE模式下的微课应用地理教学实践在当今教育领域，信息技术的迅速发展为教学带来了新的机遇与挑战。
其中，微课作为一种新兴的教学资源，以其短小精悍、重点突出、易于传播等特点，受到了广大教育工作者的关注和青睐。
ASSURE 模式则为微课在教学中的有效应用提供了系统的指导框架。
本文将探讨在 ASSURE 模式下，如何将微课应用于地理教学实践，以提高教学效果和学生的学习质量。
一、ASSURE 模式概述ASSURE 模式是由美国教育技术专家罗伯特·海涅克（Robert Heinich）等人提出的，它包括分析学习者（Analyze Learners）、陈述教学目标（State Objectives）、选择教学方法、媒体和材料（Select Methods, Media, and Materials）、使用媒体和材料（Utilize Media and Materials）、要求学习者参与（Require Learner Participation）和评价与修正（Evaluate and Revise）六个环节。
这一模式强调在教学设计过程中，充分考虑学习者的特点和需求，合理选择和运用教学媒体和材料，以实现教学目标。
二、地理教学中应用微课的优势地理学科具有综合性、区域性、空间性等特点，对于学生的空间思维能力和综合分析能力要求较高。
微课在地理教学中的应用具有以下显著优势：1、激发学习兴趣地理学科中包含丰富的自然景观、人文风情等内容，通过微课以生动形象的视频、动画等形式呈现，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2、突破教学重难点地理中的一些抽象概念、复杂的地理过程，如地球的自转和公转、大气环流等，通过微课的直观展示和详细讲解，能够帮助学生更好地理解和掌握。
3、满足个性化学习需求学生的学习能力和进度存在差异，微课可以让学生根据自己的情况进行自主学习，反复观看，有助于满足不同学生的个性化学习需求。
ASSURE模式
教学设计面临的发展
教学设计是教育技术的一个范畴——这是美国教育传播与技术学会(AECT)1994年关于教育技术的定义给出的：
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。
现在这一定义已经有了中译本——《教学技术：领域的定义和范畴》(乌美娜、刘雍潜等译，尹俊华、张祖忻等校)。原书作者Seels，B．B and Richey在该书中文版所写的“序”中引人瞩目的谈到了教学设计的发展:
一般特征
与教学内容相关的已有知识、技能、态度的当前状况
学习习惯和方式
一般特征
对学习者一般特征的分析不涉及对教学内容的确定。但关系到对整个教学水平的正确把握、对教学中止下文的铺垫积对具体举例的选择。所谓学习者的一般特征是指他们的年龄、年级、工作类别、职务类别、文化程度、社会经济背景等因素。要知道，对于学习者特征的哪怕是肤浅的分析也会对教学的全局和媒体的选择起到很有帮助的作用。比如对阅读有困难的学习者采用非印刷类的媒体就能大大提高教学的效果。再比如，你的学习者中有人类学家或者文艺界人士，你就要多选择一些他们感兴趣的实例和材料。
通过选择、修改或者设计新的材料，必须设计怎么样将媒体材料和技术应用到你的方法中。首先，预演这些材料和练习实施，其次准备课程和准备必须的设备和设施，最后利用可用的技术管理教学。其描述在这一章或者其后的章节中。
学习者可以通过自主学习、小组学习或写作学习个别化应用媒体和材料，可以应用打印材料或者是给予计算机技术的材料（internet）为了更有效，教学需要学习者积极的智力参与。其中允许学习者练习知识或者技能并且对于他们的努力在正式的评价之前能够得到反馈。
第二步就是确定详尽的目标。这些目标可能是从教科书中的课程提纲获得或者是从课程指导得来，也可能是教师自己开发。确立的形式是由于教学学习者将能够作什么。学习者将在什么条件下来实施，并且可接受的展出的程度等等。
assure模式在初中英语信息化教学中的应用
assure模式在初中英语信息化教学中的应用随着科技的发展，信息化教学已初步渗透到各学科教学中，教师和学生的教学行为模式也受到深刻的影响。
比如初中英语的教学，利用信息技术手段，以及诸如“ASSURE”教学模式等，为学生提供更有效的学习方式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，也就是说利用信息技术，采取“ASSURE”模式进行信息化教学，可以提高初中英语教学的效果。
二、 ASSURE模式ASSURE模式，全称为 Analyse-State Objectives-Select Strategies-Utilize Resources-Require LearnerParticipation-Evaluate，即分析提出目标选择策略行动资源要求学习者参与评估，是一种以学习者为中心的教学模式，由Richey和Klein1970年以后提出的。
它的目的是要求教师在设计课程时，遵循一系列规定步骤，从而达到让学生受益最大化的教学模式。
三、ASSURE模式在初中英语信息化教学中的应用1、析：首先，在初中英语教学中，教师需要了解学生的背景知识，并分析学生的学习需求，教师设计课程的时候可以针对学生的特点，使学生更容易掌握知识，从而达到教学的目的。
2、提出目标：然后，教师需要根据课程目标，提出学习目标，明确学生的学习任务，并在教学中充分说明学生应该学习和反思的内容。
3、选择策略：接着，教师要利用技术手段，如电脑、互联网等，结合课程目标和学习任务，选择合适的英语教学策略，如小组合作、讨论活动、互动式学习等，使学生更具有挑战性和参与性。
4、行动资源：其次，教师要加以利用各种信息技术，如网络教学软件、多媒体教学系统等，既可以满足学生的学习需求，又可以更好的掌控教学过程，使课堂管理更加有效。
5、要求学习者参与：此外，在使用ASSURE模式的过程中，教师还要求学生参与，通过小组活动、实践训练、讨论等活动增强学生学习英语的兴趣和能力，使学生在学习英语的过程中能够更好的受益。
asurae模型和assure
asurae模型和assure
ASSURE模型是被国外很多知名大学应用并推荐的教学模型。
阐述如何有效利用ASSURE模型对课程设计进行改革。
研究发现，以ASUURE模型做框架，结合当代网络媒介和多媒体手段以及多元化过程评价方式进行课程设计，可以有效激发和维持学生的学习动机，从而提高教学效果。
ASSURE模型是一个基于建构主义学习理论的教学方案设计体系。
建构主义学习理论认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的知识建构者，该理论关注学习者的基础和需求，注重学习的主动性、社会性和情境性，强调教师是教学的引导者，而学生才是学习的主体，学生对知识的建构来源于自主学习。
ASSURE教学设计模型体现了建构主义学习理论的核心思想，使教师能够将教学过程中不同的任务系统化、逻辑化，最后形成一个简明具体的、逻辑性强的教学方案。
最重要的是它关注学习者分析，能有效增加学生参与度，因此正日益受到教育界人士的推崇。
ASSURE模型包含六个步骤：分析学习者（AnalyzeLearners）、制定学习目标（StateObjectives）、选择媒介和教学资源（SelectMediaandmaterials）、利用教学资（Utilizematerials）、对学习者学习表现的要求（Requirelearners’performance）、评测与修订（EvaluateandRevise）。
该模型通过对学生情况的分析，以及对媒介和教学资源利用方式的设计，有效促进了师生互动，学生的学成了教学活动的核心。
总之，它是一种行之有效的教学设计模
式，再加上该模型设计思路明确，具有可复制性，因此对其进行推广是可行的，也是有价值的。
ASSURE模式
第四节 教学媒体的使用模式 ASSURE模式
Title
S：State objectives 提出教学目标
要求使用ABCD目标编写 法来阐明教学目标。
S：Select media、methods and materials
选择媒体、方法和材料
ASSURE模式是由美国印第安那大学的Robert Heinich、 Michael Molenda 和James D. Russell 1993年开发的教学媒体设计模式
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1.分析学习者
一般特征
包括年龄、性别、 认知成熟度、学习 动机、个人对学习 的期望、工作经历 、生活经验、经济 、文化、社会背景 等。 可以通过访谈、观 察、问卷调查和文 献调研等获取。
起始点能力
•所要教的内容是学 习者尚未掌握的东 西； •所要教的内容是学 习者在现有知识水 平基础上通过学习 能够掌握的东西。 •可以以试卷、调查 问卷等形式来获取 。
要看是否符合技术规范，制作工 艺是否精良，便于教师操作。
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感谢您的阅读收藏，谢谢！
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E：Evaluate and revise 评估和改进
ASSURE模式
A：Analyze learners 分析学习者
R：Require learner participation 学习者参与
忽视了学习者的参与和响 应，教学就是单向的传播、 单调的注入。
ASSURE 模式
ASSURE 模式ASSURE模式由印第安纳大学Robert Heinich，Michael Molenda 和Purdue大学James D. Russell于1989年提出，以认知学习理论为基础，有机整合了加涅提出的9段教学事件理论，是一个很有价值、广泛接受、能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中的教学设计模式。
ASSURE是对整个课堂教学设计过程计划和执行过程的系统化和步骤化，ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节, 同时它也能确保(ASSURE)在教学中运用教学媒体的良好效果。
口A分析学习者特征analyze learner口S阐明学习目标state objective口S选择媒体勾材料select materials and media口U运用媒体与材料utilize materials and media口R要求学习者的．参与和响应requiere learner participation口E评估与修订evaluate and revise1．分析学习者特征一门好的课程必定是学习者特征、教学内容和教学形式三、者间最好的搭配和运用和适应．因此ASSURE模式的第一步就从分析学习者特征开始．学习者可能是学生、可能是接受培训的职工、也可能是某个专题或组织的成员，比如家长、经理、孕期妇女等。
为了选择适合又不同学习者特点的媒体、内容和教学方式，我们必须从如下三个方面来对他们进行分析：●一般特征●与教学内容相关的已有知识、技能、态度的当前状况●学习习惯和方式一般特征:对学习者一般特征的分析不涉及对教学内容的确定。
但关系到对整个教学水平的正确把握、对教学中止下文的铺垫积对具体举例的选择。
所谓学习者的一般特征是指他们的年龄、年级、工作类别、职务类别、文化程度、社会经济背景等因素。
要知道，对于学习者特征的哪怕是肤浅的分析也会对教学的全局和媒体的选择起到很有帮助的作用。
比如对阅读有困难的学习者采用非印刷类的媒体就能大大提高教学的效果。
assure模式简介
一、 ASSURE模式的概括ASSURRE模式是以认知学习理论为基础，有机整合了加涅（Gagne）的 9 段教课事件理论，以其可操作性、简短性、逻辑性和以学习者为中心的思想而着名，是一个很有价值且被宽泛接受，能够推行到讲堂教课、远程教育和公司培训等多个领域中的教课方案模式。
ASSURE是对整个教课方案的计划和履行过程的系统化和步骤化。
1是一中在真切教课环境中帮助教师设计媒体和技术的使用以及整个教课过程的指南。
详细包含以下环节：A 剖析学习者特点 (Analyze Learners)学习者能够是学生，也可能是培训者或社会成人学习者。
对学习者特点的剖析主要有以下几个方面：（1）学习者一般特征：所谓学习者的一般特点是指他们的年纪、年级、工作种类、职务类型、宗教崇奉、文化程度、社会经济背景等要素。
查察学生从前的学习成绩记录、直接向学生发问、与学生谈话、与教师谈话等方式都能够帮助我们认识教课对象的特点。
（ 2）入门能力：是学习者在从事必定的学习任务从前已经具备或缺少的相关知识与技术的基础，以及对相关学习的认识和态度水平。
教师能够采纳正式的方法（标准化测试）或非正式的方法（讲堂发问、课下交谈）来获取学生入门技术的状况。
（ 3）学习风格：影响我们怎样感知不一样刺激的一组心理特质，如知觉的偏好和强度、信息办理的习惯、动机的要素和生理要素等。
S 陈说学习目标 (State Objectives)学习目标是指在学习以后，学生能够做什么。
学习目标确立后有益于选择适合的媒体和技术，确立适合的评论方案。
但要注意学习目标是学习者应当达到的目标而不是教师讲堂教课上当划实行的目标，是陈说获取什么，而不是怎样获取。
学习目标的描绘应当是详细看丈量的。
ASSURE模式采纳了由美国心理学家马杰提出的“ABCD”目标描绘法，即行为主体（ Audience ）、行为（ Behavior ）、行为条件（Condition ）和行为程度（ Degree），并重申了目标描绘的精准程度和需要花销的时间也是值得考虑的要素。
教学设计ASSURE模式
【教学设计模式---ASSURE模式】ASSURE模式是围绕在教室环境下怎样使用媒体和资源而设计的一套模式，它不是一个完整的系统化教学设计过程。
由其自身的设计步骤也可看出，例如，在分析阶段只着重对学习者的情况进行分析，而没有对教学内容和教学环境的系统的明确分析等。
一、分析学习者1、一般特征：教学对象是参加课外辅导的九年级中学生，这一堂课的教学内容是英语语法的动名词部分，参加课外辅导的学生大多数比较刻苦，学有余了力并且成绩良好，希望通过辅导班的课程帮助自己突破知识重难点促进成绩提高，但也有少数存在学习障碍需要个别关注。
总体来说，学生举止良好，有较强烈的求知欲，但教学形式单一时，学习也会产生较多问题。
2、入门能力：九年级同学具备以下英语语法基础知识：●熟悉动词的三态●能够区分句子主动和被动语态的不同表达●系统学习过句子结构，能够熟练地划分句子成分3、学习风格分析：大部分学生们不喜欢课本上的作业，单调语法知识考察让他们局的很乏味。
他们喜欢真实的情景，歌曲、电影中的在交流中运用使他们感到兴奋，也能帮助他们加深记忆。
所以，教学过程中也要注意讲课方式的多样性，多开展课堂活动让同学参与到其中，体验式学习。
前面所说只是普遍存在的现象，具体到辅导班的同学的学习风格问题还有待于进一步了解，可以通过查看记录，交谈或直接提问的方式获取信息并分析得出班上学生的学习风格。
关于学习风格的分析大都基于主观的思考，因为对学生并不熟悉，也没有机会加入真实的课堂情境观察，难免有考虑不周之处，但这一点到现在为止仍然无法验证，还是只能按照学生的一般特点去推断。
补充与修正：教学内容分析：本节课要讲授的是非谓语动词中动名词的用法，重点是让学生认识动名词，学会分析包含动名词的句子的成分。
而本节的教学难点在于让学生掌握如何使用动名词做句子的主语和宾语结构。
媒体分析：课外辅导机构设施比较简单，教师有一台电脑可供教学使用，但是没有大的投影仪，电脑配的有音响可以播放录音。
assure模式在初中英语信息化教学中的应用
assure模式在初中英语信息化教学中的应用以“Assure模式在初中英语信息化教学中的应用”为标题，本文旨在探讨Assure模式在初中英语信息化教学中的应用。
首先，本文介绍了Assure模式，包括它的历史发展、概念和实施步骤等。
其次，研究了Assure模式在初中英语信息化教学中的应用情况和作用，详细介绍了Assure模式在改善教学环境、提高学习效果、培养学生创新能力等方面的独特作用。
最后，根据Assure模式在初中英语信息化教学中的实际情况，本文还提出了相应的措施，以改进初中英语信息化教学，如推动信息化教学发展和重视学生参与等。
综上所述，Assure模式在初中英语信息化教学中具有重要意义，有助于提高教学效率，提升学生的学习兴趣。
Assure模式是由美国学者Ralph Tyler在1949年提出的基于指导原则的教学设计模式，是教学模式中一种重要组成部分，教学设计者通过它可以设计出有效、规范的课程。
Assure模式的步骤包括：确定学习目标、确定学习行动、制定学习评价标准、采取引导措施、完成学习评价、了解成绩分析、采取纠正措施、建立课程总结等。
这个模式可以帮助教学设计者建立有效、完善的课程，提高学生的学习效率，实现教育目标。
Assure模式在初中英语信息化教学中具有重要意义。
首先，Assure模式有助于改善教学环境，比如确定学习目标，可以给老师更多的思考空间，加深对信息化教学重要性的认识；制定学习评价标准，指导学习者用有效的方法参与信息化教学，提高学习效果；了解成绩分析，教研老师可以深入了解学生的学习情况，在及时给出正确的反馈，从而有效发挥信息化教学的功能。
此外，Assure模式还有助于培养学生的创新能力，教师可以通过丰富多样的信息化教学活动，激发学生的创新精神，为他们提供更多的学习发展机会。
针对Assure模式在初中英语信息化教学中的应用，本文提出了相应的改进措施。
首先，加强信息化教学的宣传和推动。
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ASSURE模式自1989年由美国印第安纳大学（Indiana University）教育技术专家罗伯特·海涅克、迈克尔·莫伦达（Michael Molenda）和普渡大学（PurdueUniversity）的詹姆斯·罗素（James D.Russell）于在他们的著作《教学媒体与技术》（Instructional Media and Technologies for Learning）一书中提出以来，在国外已经得到了广泛的应用，推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中。
而在我国相关的应用并不是很好，但还是有一些研究者做了初步的探讨。
一、ASSURE模式的概述
ASSURRE模式是以认知学习理论为基础，有机整合了加涅（Gagne）的9段教学事件理论，以其可操作性、简洁性、逻辑性和以学习者为中心的思想而著名，是一个很有价值且被广泛接受，能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中的教学设计模式。
ASSURE是对整个教学设计的计划和执行过程的系统化和步骤化。
1是一中在真实教学环境中帮助教师设计媒体和技术的使用以及整个教学过程的指南。
具体包含以下环节：
A分析学习者特征(Analyze Learners)
学习者可以是学生，也可能是培训者或社会成人学习者。
对学习者特征的分析主要有如下几个方面：（1）学习者一般特性：所谓学习者的一般特征是指他们的年龄、年级、工作类型、职务类别、宗教信仰、文化程度、社会经济背景等因素。
查看学生以前的学习成绩记录、直接向学生提问、与学生交谈、与教师交谈等方式都可以帮助我们了解教学对象的特征。
（2）入门能力：是学习者在从事一定的学习任务之前已经具备或缺乏的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识和态度水平。
教师可以采用正式的方法（标准化测试）或非正式的方法（课堂提问、课下交谈）来获取学生入门技能的情况。
（3）学习风格：影响我们如何感知不同刺激的一组心理特质，如知觉的偏好和强度、信息处理的习惯、动机的因素和生理因素等。
S陈述学习目标(State Objectives)
学习目标是指在学习之后，学生能够做什么。
学习目标确定后有利于选择合适的媒体和技术，确定合适的评价方案。
但要注意学习目标是学习者应该达到的目标而不是教师课堂教学中计划实施的目标，是陈述获得什么，而不是如何获得。
学习目标的描述应该是具体看测量的。
ASSURE模式采用了由美国心理学家马杰提出的“ABCD”目标描述法，即行为主体（Audience）、行为（Behavior）、行为条件（Condition）和行为程度（Degree），并强调了目标描述的精确程度和需要花费的时间也是值得考虑的因素。
S选择教学方法、媒体和材料(Select Methods,Media and Materials)
通过对学习者的分析确定了学习者特征和学习者已经掌握的技能，找到了学习或教学的起点，并且学习目标的陈述指明了教学要达到的终点。
接下来的工作是如何设计教学从起点到达终点。
这一过程包括三个步骤：（1）按照给定的学
习任务确定适当的教学方法;(2)选择与教学方法相适应的媒体格式；（3）按照特定的媒体格式，选择、修改或设计教学材料
U利用媒体与材料(Utilize Materials)
ASSURE模式重视媒体和材料的运用。
信息技术的发展使越来越多的媒体可使用于教学当中，教学材料的应用也从以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转移。
ASSURE模式提出了“5P法”，即预览材料（Preview the Materials）、准备材料（Prepare the Materials）、准备环境（Prepare the Environment）、让学生做好准备（Prepare the Learners）以及提供学习体验（Provide the Learning Experience）等5个环节。
R要求学习者参与和交互(Require Learner Participation)
课堂教学实施过程中，学习者的主动参与是教学过程中不可或缺的部分，有效的学习应是教学者让学习者产生注意和反应并给予回馈。
反馈可以来自学生自身、印刷资料或者学习伙伴。
小组讨论、随堂测验、形成性练习能够提供有效的练习和反馈。
ASSURE模式认为最有效的反馈是人际反馈，即进行面对面的交流。
E评估和修订(Evaluate and Revise)
ASSURE模式的最后一步是评估和修订。
评估是检查教学的目标是否达到，首先是对学生成绩的评估，在ASSURE模式里，提到采用真实性评估和档案袋测试。
还有评价不仅仅对学习者，还要对方法和媒体和教师进行评价。
修订则是为了进一步提高，并给以后的教学积累经验。
教师应当对整个课程和课程的每个步骤进行反思，并且做好记录。