浅谈如何在小学低段英语教学中渗透自然拼读法

点滴渗透，有效拼读

—浅谈如何在小学低段英语教学中渗透自然拼读法

【内容摘要】自然拼读法作为一种教学法，它能让学生了解建立在字母与语音之间的对应关系。通过学习字母在单词中的发音规律，学生记忆单词的难度将大大降低。本文将结合具体的教学实践，以PEP小学低段教材为例，谈谈如何立足教材渗透自然拼读法。

【关键词】自然拼读法，渗透

英语词汇学习既是学习英语的基础，也是重点。对小学生来说，掌握一定数量的单词，是一项非常重要的任务。小学英语新课标对此明确要求：学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。但根据笔者观察，英语词汇学习常给学生造成很大困难，成为他们学习进步的“拦路虎”。我们会发现不少学生用中文标音背单词，或者机械地、简单地一个一个字母的死背单词。但这些学习方法，较为机械，产生的记忆也缺乏持久性，容易产生遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。因此，如何在有限的时间内让学生们更好更快地掌握单词已成为当下许多教师关注的焦点。自然拼读法(phonics method)，目前国际主流的教学方法。它适用于拼读绝大多数的英语词汇。学生如果掌握了这一方法，感知字母与语音之间的对应关系，了解字母及字母组合的发音规律，就能轻而易举地记住单词，甚至脱离教师的指导也能读出许多符合发音规律的词，真正做到见词能读、听音能写。下面，笔者就结合自己的教学实践，以PEP小学低段英语新教材为例，谈谈如何在教学中渗透自然拼读法。

一、自然拼读法的概念

自然拼读法，又称“Phonics”，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。学生可以通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。它的核心在于把英文的字母与发音联系起来，建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。这种方法能让学生在不依靠国际音标的情况下，看着字母就能直接读出该单词。学生不仅解决了拼读难的问题，甚至可以拥有听音辩词，见词读音的能力。如我们在看到单词hand时，可以根据字母h,a,n,d的发音/h/æ/n/d/直接读出这个单词的发音是/hænd/。同样，当我们听到/hænd/这个音时，就能自然而然地根据发音/h/推断第一个字母是h，根据发音/æ/推断第二字母是a，根据发音/n/推断第三个字母是n，根据发音/d/推断第四个字母是d。因此，只要学生能掌握这种拼读方法，就可以提高记忆单词的效率，把枯燥无味的拼背单词变成一件简单的事。

二、如何在教学中巧渗自然拼读法

（一）在字母教学中渗透

英语单词是以字母组成的，字母或字母组合音构成了一个单词的读音。简而言之，英语其实就是一种拼音文学。因此，自然拼读法的渗入应从字母教学开始。PEP小学英语教材在2012修订版中就增加了语音的教学要求。如在三上Letters and sounds板块中就渗透字母

音素音。学生在正确朗读和书写大小写字母的同时，还要求了解每个字母的发音。学生可以在学习听说读写的基础上，了解字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，发现和学习字母在单词中发音规律。这将成为教师有效进行Phonics自然拼读法教学的一块踏脚板。

1. 借助chant，感知规律

在教学字母时，教师可借助教材，自编歌谣（chant），培养学生的语感。

案例：在教学字母Aa、Bb、Cc、Dd时，自编chant，如下：

A A A /æ/、/æ/、/æ/

B B B /b/、/b/、/b/

C C C /k/、/k/、/k/

D D D /d/、/d/、/d/

该Chant为学生清晰地展现了字母与字母音之间的关系。这样的操练看似机械，但它增加了字母音的出现频率。学生在这个过程中最大程度地重复了该字母的发音，提高对字母音的敏感度，加深对字母发音的印象。久而久之，学生就能有意识地记住该字母的发音。

2. 创设情境，加大输入

在三上Letters and sounds板块中，学生学习了相关内容之后，教师可以将单词罗列出来，引导学生展开想象，用所学单词编写故事。编故事的过程是单词运用的最好锻炼,故事可以有些无厘头，但是这并不妨碍学生的创作。当然在此之前，最好有老师的良好示范，学生操作起来才能更加得心应手。

案例：在教授字母J、K、L、M、N时，教师将本课所涉及的字母和例词串联成一个小故事，提高了学生的兴趣，将枯燥乏味的字母学习变得生动有趣。

John 得到了一朵有魔力的花(magic flower)。Jack 的玩具吉普车(jeep)坏了，John

就摘了一片花瓣许愿，帮Jack修好了吉普车。Jack

蹦蹦跳跳(jump)地很开心。Kate的风筝(kite)被

高高的树枝缠住了，John又摘了一片花瓣帮助小

妹妹取下了风筝。小鸟长长(long)的腿(leg)受伤

了，John又用花瓣治好了小鸟的腿。Mike 的妈妈

(Mum)生病了，John又摘了一片花瓣治好了她，还

为她送去了牛奶(milk)。Nick的鼻子(nose)突然

失去了嗅觉，John用最后一片花瓣为他治好了鼻

子。Nick为了感谢John，就请他吃面条(noodles)，

一起回忆魔力花带给John的神奇之旅。

这个故事共由五个画面组成。教师每呈现一个

画面，就进行了一次相关字母的教学。教学前两幅

画面时，教师可引领学生一起感受字母的发音规律。在后三幅图的教学过程中，则要求学生通过听和读，自行体会字母在单词中的发音，并尝试总结字母的发音规律。整个过程，实现了“从扶到放”的模式，为Phonics的学习作铺垫。

（二）在单词拼写中渗透

PEP小学三年级英语下册新教材中let’s spell拼写单词的板块，为我们创造了进行Phonics自然拼读法教学的有利条件。

1.单词拼读

在三下新教材中，出现了一些由三个音或较短音节的闭音节组成的单词。大部分学生通过三年级上册的字母学习，对于字母在单词中的发音规律已有一些感知，因此学生在拼读这