分析小学美术课堂互动教学模式

分析小学美术课堂互动教学模式

摘要】我国企业数量逐渐增多，在多个企业中对美工类员工需求量逐渐加大，

为使教育机构更好向社会输送人才，有关教育行业工作者有必要提升自身工作能力，激发自身工作动力，提高与学生的沟通效率以及对学生的了解程度，继而更

好进行后续教学工作。对小学生进行美术教学，能够让学生及时有效接触美工类

知识，提高学生对美术知识的了解程度，提高小学生的绘画能力以及作图能力。

以此满足企业相关岗位对人才的需求。

【关键词】互动模式；教学；美术

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-011-01

我国社会发展速度逐渐提升，为有效提升教育行业在社会发展中的作用，有关部门有必

要结合多种方法完成相应教学任务，为学生提供更好的课堂体验，提高学生课堂学习质量。

有关教职人员有必要提升自身工作能力，提高自己在课堂与学生的互动频率，继而更好进行

后续教学工作，为学生提供更好的课堂学习体验，激发学生的课堂学习兴趣。美术教学科目

是小学教学中必不可少的一部分，为有效提升美术课堂教学质量，有关教职人员有必要提高

自己对学生的关注度，提高与学生互动频率。

1 小学美术课堂互动教学中存在的问题

1.1 美术教师对课堂互动教学缺乏正确的理解

受到年龄和教育经验的限制，很多小学美术教师都对互动教学的概念缺乏正确的理解，

以为互动教学就是课堂正式教学当中的一个教学环节而已，而没有将互动教学的理念贯穿于

整个小学美术教学当中。“互动教学”实质上是一种教师和学生之间的生命互动，认为教学过

程是动态变化着的，只有师生共同参与，才能达到更好的教学效果，促进师生关系的和谐发展。显然，有许多小学美术教师的思想觉悟不够，还不能意识到建立互动师生关系的重要意义。

1.2 学生与学生之间缺少互动

由于小学美术教师对互动教学没有一个正确的认识，也进一步导致了小学美术课堂的课

堂学习气氛不佳，课堂环境比较差。小学生对美术教学的内容并不重视，上课溜号的现象时

有发生；课堂比较压抑，只是教师一味地在讲，并不在乎学生有没有动脑思考，没有将学生

视为课堂活动的主体；学生与学生之间缺乏沟通和交流，当他们遇到问题时，没能及时获得

解答，使学生的合作能力不强，创造力不高。

2小学美术课堂互动教学

2.1加强师生交流合作

教师可以在教学模式的安排与设置上给交流探究留有更多展开空间，可以将学生分成学

习小组进行团队学习，与一些不积极参与课堂活动的学生应当进行沟通交流，如果学生有一

些问题也需要及时进行解决，使课堂秩序和谐、平稳。增进师生间的交流合作的方式有很多，教师要让互动教学的理念更好地在课堂上得以体现，要通过有效的沟通来不断活跃学生的思维，进而增进学生对于教学内容的理解与掌握。

2.2明确教学目标

一堂成功的美术课堂教学离不开一份精心设计的教学活动教案，在小学美术教学指导之前，教师首先要明确一堂课的教学目标，设计和制订一些能够充分激发小学生学习兴趣的活

动内容。另外，教师可以依照课堂教学的需要，为学生进行一节课堂内容的作业布置，提升

学生对下一节课堂内容的学习欲望和了解程度。这种教师与学生间的共同努力，能够有效提

升小学美术教学的效率和质量，使教学产生事半功倍的效果。例如在指导学生对“水墨画”这

项内容进行学习之前，教师可以为学生布置一些“中国著名水墨画作品”“有关水墨画的小故事”等任务，使小学生对“水墨画”产生一定的了解。教师在指导学生对水墨画产生一定的理解，

熟练掌握水墨画绘画技巧，能够灵活创作的基础上，还要加强学生对教师国传统文化艺术的

学习和理解，形成良好的艺术理念，促进中国传统文化的传承和发展。

2.3合理教学评价

好的互动式教学离不开合理的教学评价，这也是课堂教学的非常重要的组成部分。在组

织互动教学展开的过程中，教师要给予学生们更多全面而多样化的教学评价，无论是对学生

的创作过程还是对学生的问题回答情况，教师都要及时给予学生们有针对性的教学点评。这

不仅是提升学生教学参与积极性的一种方式，也能够给予互动式教学有效的引导，让教学过

程能够收获更好的教学成效。在给予学生们学习评价时，教师也会充分给予学生认可与鼓励，不仅如此，对于那些非常富有创造力的作品更是会在全班嘉奖。这不仅让学生们深深感受到

美术课程的学习乐趣，也极大地提升了课堂教学效率。

结语

综上所述，在小学美术教学中，有关教职人员有必要结合多种教学方法完成相应教学，

提高学生在课堂的参与兴趣。传统教学模式中，教职人员过于注重对学生进行内容教学，忽

视学生兴趣培养。为有效提升课堂教学质量，教职人员应以学生能力培养为主要教学内容，

激发学生的学习兴趣，与学生进行互动，以此提升教育行业发展速度，提高小学美术课堂教

学质量。适当与学生进行互动，能有效激发学生的学习欲望，提高教职人员与学生之间的情

感沟通效率，继而为后续教学提供一定的可操作性。

参考文献：

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[2]试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].杨敏子.求知导刊. 2015(13).

[3]巧用范画,点亮小学美术课堂[J].金强龙.读与写(教育教学刊). 2017(09).