【部编版】一年级语文《小公鸡和小鸭子》公开课教学设计

小公鸡和小鸭子》教学设计

教材简析

《小公鸡和小鸭子》是人教版部编本一年级下册第三单元的第五课，本单元的主题是“快乐”，通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。《小公鸡和小鸭子》这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。绘本阅读《好朋友》延伸课文主题，让孩子们在这本书中分享友谊的快乐，并在欢乐中阐释友谊的真谛。赫姆·海恩以他深具感染力的童心幽默和温暖亮丽的水彩，创造了一个孩子眼中的友谊世界。让孩子们在阅读中获得快乐和幸福。

学情分析：

学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

【设计说明这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。设计重在引导学生进行想象读文识字，激发

学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。绘本阅读在看封面，猜想故事情节，提问题等环节设计中让孩子们感受阅读的快乐，友谊的真谛。】

学前准备

1. 多媒体课件。（教师）

2. 观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）

3. 一定的课外阅读量。

课时安排2 课时

教学过程

第一课时（略）

第二课时

学习目标

1. 在初读课文的基础上，逐步达到正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性。

3. 通过课文的学习和课外阅读，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

学习重点小组有效进行合作学习。

学前准备

1. 制作多媒体课件。（教师）

2. 观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）

一、图片引入，初识文本

1、谈话引入：（课件出示小公鸡和小鸭子图片）小朋友们，今天我们课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（小公鸡和小鸭子）（（贴图）

2、仔细观察图片，你发现了什么？（小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分开的。小鸭子的嘴是扁扁的，脚相连的。）

同学们观察得真仔细，小公鸡和小鸭子各自不同的特点，让它们发生了不少有趣的故事。让我们一起走进它们的生活中吧！（继续板书：和）“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？那么小公鸡和小鸭子之间会发生怎样的故事呢？

（设计理念：从两张图片入手，更直观，也拉近了小公鸡和小鸭子与孩子们的距离，让孩子的兴奋点一下子提高了。）

二、初读课文，走进文本打开书到第29 页。

（课件出示）初读课文，要求：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、想一想：小公鸡和小鸭子有什么特长？

3、他们是怎么互相帮助的？

三、细读课文，深入文本

（一）学习第一自然段

1、老师范读第1 自然段，指导读好儿化音“一块儿”

2、你知道了什么？

3、书中用的“一块儿”还可以怎么说？（一同，一起）不同的词语可

以表达相同的意思，我们也要学会这样去表达。

（二）学习第二自然段

1、指名读课文，大家思考问题。

（课件出示）

（1）小公鸡和小鸭子来到什么地方？

（2）他们一块儿做什么？

（3）谁帮助谁干什么？

2、小公鸡捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）指导朗读，“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

3、小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）

想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”

4、想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

5、齐读第2 自然段。

（三）同法学习3、4 段

（课件出示）学习方法：

（1）、小公鸡和小鸭子来到了什么地方？

（2）、他们之间发生了什么事情？

1 、小组自由学习。

2、汇报学习情况。（设计理念：教给孩子学习方法，从而慢慢放手让

孩子去掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。）

3、教师指导学生分角色朗读第3 自然段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的! ”指导学生读出着急的语气。

（1）、男、女生分角色朗读。

（2）、小组分角色朗读，请各小组长进行角色分配。

（3）、小组长推荐优秀学生上台表演。

对上台表演的孩子进行评价。

（过渡：小公鸡偷偷下水后，结果怎样？）

小公鸡遇到危险喊救命，小鸭子怎么做的?

4、比较句子。读一读，比一比。

句1 ：小鸭子游到小公鸡身边。

句2 ：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）

（1）、让我们一起来做这样一只奋力的小鸭子（指名一个孩子读）。

（2）、让我们一起来做这样一只急切的小鸭子（指名一个小组读）。

（3）、让我们一起来做这样一只为了朋友不顾自己安危的小鸭子全班同学一起站起来读）

（设计理念：通过“飞快地”这个词语体会句子的形象性。小公鸡的不听劝告导致了后面的危险，从“飞快地”感受到好朋友遇到危险的那种急切和迫切。用朗读来体会小公鸡和小鸭子之间的这种友情。）

5、想象对话：小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭