最新2019年整理苏教版小学语文教材解读及教学建议
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思苏教版小学语文教材是当前小学生语文教学中常用的教材之一，经过多年的使用和实践，这套教材在一定程度上取得了一些成绩，但也存在着一些问题。
在教学实践中，教师们对于苏教版小学语文教材的解读和反思，有着自己的看法和体会。
本文将就苏教版小学语文教材进行一番解读与反思，希望能够对语文教学工作者有所启发。
苏教版小学语文教材的编写思路值得肯定。
这套教材在编写过程中，充分考虑了小学生的身心发展特点，注重培养学生的语文能力和文学素养。
教材内容贴近生活、贴近学生，能够引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，这是其优点之一。
在教学实践中，教师们也能够根据教材内容进行多种形式的教学设计，使得语文教学更加生动、丰富。
苏教版小学语文教材在文学品味和情感体验方面也有一定的特色。
教材中融入了很多经典的文学作品和优秀的文学名篇，这有利于学生的文学素养的培养和扩展。
教材中也安排了许多富有情感的文章和故事，能够引起学生的情感共鸣，促进学生情感体验与情感体验，这有利于培养学生的情感情操，提高语文课堂教学的亲和力和感染力。
在此方面，教材的编写者也值得肯定。
苏教版小学语文教材也存在一些不足之处。
教材内容过于注重知识的传授，忽视了培养学生的语言表达能力和创新能力。
学生在学习教材内容时，过多地注重死记硬背，而忽视了对于语言运用能力的培养。
在实际应用中，有些学生的语文能力并不强，他们在阅读、表达和写作时存在着困难。
教材内容的丰富度和灵活性相对不足，教材难以适应多样化的教学实践需求。
由于教材内容的局限性，教师们在实际教学中往往需要进行补充或调整，这对于教师的教学实力和教学设计能力提出了更高的要求。
苏教版小学语文教材是一套具有一定特色和优点的教材，但也存在着一些需要改进的地方。
在教学实践中，我们应当注重对于教材的合理解读和深入反思，不断地进行教学改革和创新，使得我们的教学更加符合学生的实际需求，提高语文教学的实效性和有效性。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思1. 引言1.1 苏教版小学语文教材的背景苏教版小学语文教材的背景可以追溯到苏教版原名《苏大版》的历史。
《苏大版》是苏州教育出版社于1992年开始出版的一套具有苏州特色的教材，包括语文、数学、英语等科目。
语文教材一直备受关注。
苏教版小学语文教材的背景源自于苏州地区的文化传统和教育理念。
苏州自古以来就是文化名城，传统文化积淀深厚，对于语文教育的重视可见一斑。
苏教版小学语文教材在编写过程中，充分借鉴了苏州地区的文化资源，并注重培养学生的文化修养和语文能力。
苏教版小学语文教材还融入了现代教育理念和教学要求。
随着时代的发展，教育教材也需要不断更新和改进。
苏教版小学语文教材在传承传统文化的基础上，还注重培养学生的创新思维和跨学科能力，以适应当今社会的发展需要。
苏教版小学语文教材的背景是将传统文化与现代教育理念相结合，旨在培养学生综合发展和创新能力的教育教材。
1.2 苏教版小学语文教材的特点苏教版小学语文教材的特点包括：注重培养学生的语文能力和情感体验；内容生动贴近学生生活，易于理解和接受；注重启发式教学，鼓励学生独立思考和表达；注重语文知识和语言技能的综合运用，帮助学生提高语言表达能力；教材配套资源丰富，如课外阅读、语文游戏等，有助于激发学生学习兴趣和培养语文素养；教材内容贴合教育部最新要求和教学大纲，符合学生年龄特点和认知规律，能够有效促进学生全面发展。
通过这些特点的综合体现，苏教版小学语文教材在教学实践中得到了广泛的认可和好评，被视为一套符合时代需求、符合学生成长规律的优质教材。
2. 正文2.1 苏教版小学语文教材的内容解读苏教版小学语文教材主要包含了生活情境教学、文学欣赏、语言运用等方面的内容。
在内容设计上，注重了培养学生的阅读兴趣、语言表达能力和文学素养。
教材中通过生动有趣的生活场景和故事，引导学生思考、感悟，从而更好地理解课文，掌握语言知识。
教材内容涵盖了古代经典文学名篇、现代优秀作品，使学生在阅读中感受到中华文化的魅力和现代文学的丰富多彩。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思苏教版小学语文教材是我国小学阶段语文教育的一项重要教材，旨在为小学生的语文学习提供系统性、全面性、实用性的课程内容和教学理念。
本文将针对苏教版小学语文教材展开解读与反思。
一、教材特点1.内容全面：苏教版小学语文教材不仅覆盖了常规的语文教学内容，如阅读、写作、听说、诗词等，而且还将扩展到与生活相关的主题，例如生态环境、社会实践等。
2.注重实用性：教材力求将语文知识与实际应用相结合，通过阅读真实材料、写作实践等方式，让学生掌握实用的语文技能和运用能力。
3.思维导向：教材注重启发学生的思维能力，通过提问、引导、启示等方式，引导学生在阅读、写作、表达中形成自己的独特见解和思考方式。
4.文化传承：教材强调中华优秀文化传承，让学生在阅读名著、古诗文等经典作品中，领略中华文化的魅力和深厚内涵。
二、教材反思1.因材施教不足：虽然教材设置了多个环节和层次，但对于学生的个性差异及能力层次的不同并没有充分考虑，导致学习效果不尽如人意。
2.阅读材料选择过于单一：教材中的阅读材料，除了本国优秀文学作品外，缺乏多元文化的选择，应该为学生提供来自不同文化和地区的阅读材料，以拓宽他们的视野。
3.语文技能训练重视过度：教材在教授语文技能的同时，过度注重对考试题型的针对性训练，将学生的学习长期固化在泛泛的测试当中，疏忽了培养学生对语文文化的理解和批判能力。
4.诗词教育缺失：尽管教材有对古诗文名篇的讲授，但由于缺乏对其精神内涵的深入解读，导致学生难以真正领略到其中的诗意境界。
三、对策与建议1.个性差异因材施教：教师应该在掌握全局的情况下，因材施教，为学生制定个人化的学习计划，并根据不同的课程内容，注重开展启发式教育，发挥个性化多样性的效应。
2.积极拓展阅读材料：教师可以在课外去挖掘多元化的阅读材料，例如科普文、小说、报纸等等，创造性地引导学生去进行阅读，并且引导学生在阅读的过程中多角度解读，培养学生的文化胸怀。
苏教版小学语文教材解读及教学建议
（二）“课标”其他方面的要 1、求关于朗读教学的要求
第一学段是学生刚刚开始学习使用普通话 朗读课文，教师要适当加大“教”的比重， 重点在指导学生读“正确、流利”上下功夫。
第二学段学生的普通话已比较流利，教师 要适当放手，逐步加大“用”的比例，引导 学生在读中“用”，在“用”中学，努力做 到以用促读，以用促学，既要给学生打下坚 实的朗读基本功，又要使学生的普通话水平 得到进一步地提高。
的思想感情； （3）、学会默读，养成良好的默读习惯； （4）、积累课文中的优美词语 、精彩句段 。
2019/10/31
（1）、关于对词句理解的要求
第一学段是 “结合上下文和生活实际了 解课文中词句的意思”；
第二学段是 “能联系上下文，理解词句 的意思，体会课文中关键词句表达情意的作 用”。
2019/10/31
2019/10/31
②、联系生活是阅读理解词语和句子 意思的基础
学文明法 ◆
学会查无字词典
寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想
法，乐于与人交流；
4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，
丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量
不少于5万字。
2019/10/31
低年级教材解读
（三）低年级阅读教学的实施策略
1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放 到“阅读教学”的首位。 （情趣）
（1）情感态度准备——要引起学生强烈的 好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲 试的心态下进入阅读 。 （神笔）
纠正，力求节节、人人达标
（手电筒式评读）
2019/10/31
3.指导朗读课文应引导学生感悟语言， 坚持以培养学生语感为主。
如：
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思一、教材特点和优点在苏教版小学语文教材中，书写规范、形体笔画、拼音学习等方面的教学确实严谨规范，对学生掌握汉字技能起到了积极的促进作用。
同时，教材还注重了基础知识的传授和词语的理解、运用，对入门阶段的学生有很大帮助。
此外，对于作文的教学也比较详细，不仅要求学生根据学过的课文进行作文，还针对不同文体的作文提供了一些细致的指导。
二、教材的缺点和问题然而，在实践中，苏教版小学语文教材的局限性和缺点也逐渐显现出来。
首先是教育的受众对象和现实环境没有得到充分考虑。
这种教材往往过度注重字词的教学，而忽略了孩子们自身的思考和情感培养，缺乏对于孩子的学习状况和实际需求的认识；其次是教材缺少创造性、互动性和趣味性，对于孩子们的兴趣缺乏吸引力，也很难调动他们积极的学习态度；最后是教材内容的单一化和教学方法的呆板化，难以符合现代化、多元化、创新化的教育理念和教学要求。
三、改进与创新针对以上问题，我们需要相应的改进和创新。
首先，需要从课程和教学设计上入手，建立多样化和生动有趣的教学形式，如让孩子们通过课外阅读、课余观察、绘画创作等方式，培养他们对语文领域的兴趣和创造性思维。
其次，教育者在教学过程中需要尊重孩子的学习特点和发展需求，采用因材施教的方法，注重培养他们的思维能力和创新精神。
最后，教育部门和教材编写者在制定教材时需要全面考虑学生全面发展的需求，注重教材内容创新和教学方法创新的同时，还需要加强师生之间的交流和互动，培养孩子们的积极和自主的学习态度。
总之，苏教版小学语文教材在某些方面确实具有其优点，但要想真正实现语文教育的目标，还有许多需要进行改进和创新的地方。
只有寻求新的教育方式和方法，才能够让小学生们真正成为具有优秀语言能力和积极态度的新时代小公民。
最新2019年整理苏教版小学语文三年级下册语文教材分析
2、结合上下文和生活实际了解课文中词 ，体会课文中关键词句在表情达意 环境中的恰当意义，辨别词语的感
句的意思
方面的作用。能借助字典、词典和 情色彩。
3、体会句号、问号、感叹号所表达的不 生活积累，理解生词的意义。
2.联系上下文和自己的积累，推想
阅 同语气 读
2、初步把握文章的主要内容，体会 课文中有关词句的内涵，体会其表
二上 三上
勤于朗读背诵 乐于课外阅读
认真写钢笔字 认真写毛笔字
二下 三下
勤查字典 主动识字
自主预习复习 认真完成作业
教师提出预习要求
自读、自学
教师指导、检查学生预习
查阅工具书
做批注 分组交流
查资料 家长指导预习
执 笔 姿 势 写作业时秀作业展示
内容
自主 预习 复习
二、围绕本体性教学内容组织语文教学
本体性教学内容是指反映语文课程本质特征的这门课程承担的教学内 容，主要是指语文知识、语文学习方法和语文技能等；所谓非本体性教 学内容，是指情感态度与价值观等各科共同承担的教学内容。语文课程 中的情感态度与价值观教育应该渗透在语言文字学习过程中。思想认识 的提高并不能代替学生学习语言文字能力的提高。
崔峦教授支招： • 1.文中词语换一换。 2.好的句式练一练。 • 3.抓住留白补一补。 4.观察插图写一写。 • 5.段落内容归一归。 6.文章结构理一理。 • 7.顺着情节扩一扩。 8.展开想象写一写。 • 9.变换文体改一改。 10.迁移写法仿一仿。 • 11.加工信息编一编。12.学习所得记一记。
三个不同学段的阶段目标
低年级
中年级
高年级
识
1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部 会使用字典、词典，有初步的独立 有较强的独立识字能力 首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 识字能力
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思【摘要】本文旨在解读与反思苏教版小学语文教材。
在将介绍苏教版小学语文教材的重要性，并说明研究背景和研究目的。
在将分析苏教版小学语文教材的特点、优势和不足，提出改进建议，并展望未来发展方向。
最后在对苏教版小学语文教材进行总结与反思，探讨对教学实践的启示，同时指出研究的不足与展望。
通过本文的研究，旨在深入了解苏教版小学语文教材的特点与问题，为教师提供有益的教学参考和指导，促进语文教学的不断改进与提高。
【关键词】苏教版小学语文教材、解读、反思、特点、优势、不足、建议、发展方向、教学实践、启示、研究、展望1. 引言1.1 苏教版小学语文教材的重要性苏教版小学语文教材在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
语文是一门基础学科，是学生日常学习和生活中必不可少的一部分。
苏教版小学语文教材在帮助学生掌握语言基础知识的也有助于培养学生的语文素养和阅读能力。
语文教育对学生的综合素质和思维能力的培养至关重要。
苏教版小学语文教材通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
语文教育也对学生成长和人格的形成起到了积极的作用。
苏教版小学语文教材在教学内容安排和教学目标设定上注重培养学生的综合素质和情感态度，有助于学生的全面发展和健康成长。
苏教版小学语文教材的重要性不言而喻，对于提高学生的语文水平、促进学生的全面发展具有不可替代的作用。
1.2 研究背景苏教版小学语文教材作为我国小学语文教育领域中的一部重要教材，一直备受关注。
随着教育改革的不断深化，教育教材也在不断更新与完善。
对苏教版小学语文教材进行研究，对于促进小学语文教育水平的提升具有极其重要的意义。
随着社会的发展，小学生的认知能力和学习需求也在不断提高，怎样设计出符合学生特点和需求的语文教材，成为了教育者们面临的重要问题。
苏教版小学语文教材在这一背景下应运而生，并且在实践中逐步得到验证，也积累了一定的经验与教训。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思作者：李莉来源：《青年生活》2019年第17期摘要：新课程改革自2001年开始实施，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定对教科书进行改革。
目前，全国有不同版本的教科书提供给小学生使用。
以“义务教育课程标准实验教科书”名义，经全国中小学教材审定委员会通过的小学语文教材有北京师范大学出版社、人民教育出版社、江苏教育出版社主编的三套实验教材。
研究从中选取苏教版小学语文教材进行分析，探究苏教版小学语文教材的特点，指出其存在的问题，最后提出改进建议。
关键词：小学语文;教材解读与反思;苏教版一、苏教版小学语文教材的解读（一）苏教版教材出现的背景（1）环境变化随着社会不断进步，科学技术高速发展，人们生活方式发生着巨大变化。
事实上，教育改革为推动社会健康发展，教育改革必定要革新学科，语文属于学科中一个分支，因此在全球化、信息化时代必定要不断反思。
21世纪属于知识经济时代，时代发展就需要采用多元化阅读模式。
过去人们以应试、机械的方式开展阅读，这种方式已经无法满足时代发展所需，对学生的应变能力、高效学生能力提出更高要求，因此在语文教材中就要注重培养学生的思维与表达能力。
其次，自从我国加人WTO后，我国与世界各个国家友好交往。
面对全球化，小学语文教育就必须要拓展学生视野，引导学生放开眼睛看世界，走向世界。
（2）实践基础从1994年起，江苏省教委会教研室就着手开展编撰九年义务教育的五年制与六年制的小学语文教材，同时由江苏教育出版社负责出版。
在这套教材中，以《九年义务教育教学大纲》作为依据，将夯实小学语文知识基础作为终极目标，弘扬我国文化传统，继承传统的语文教学成功经验，属于一种有益的探索，苏教版教材具有自身的特色。
就是在这种背景下，在2001年经过教育部核准后，江苏教育出版社开始编写义务教育小学语文教材。
经过各位编者不懈努力，义务教育标准教材获得专家与师生一致好评。
自从新课程改革后，苏教版教材成为第一本审定通过的教材。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思1. 引言1.1 对苏教版小学语文教材的重要性苏教版小学语文教材在小学语文教育中具有极其重要的地位。
语文是小学教育的核心学科之一，对于学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要的影响。
苏教版小学语文教材作为学生语文学习的基础教材，不仅包含了基本的语文知识和技能，还融入了丰富的传统文化元素，有助于学生树立正确的价值观念，培养爱国情感和文化自信。
苏教版小学语文教材具有很强的指导性和规范性，能够帮助教师有效地组织教学活动，引导学生有效地学习。
教材内容设计合理，注重启发式教学，有利于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
苏教版小学语文教材还具有时代性和生活性，内容贴近学生的生活实际，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教材中的故事、诗歌、文章等形式多样，能够满足学生不同层次的需求，促进他们全面发展。
苏教版小学语文教材对于培养学生的语文素养、提升学生的综合素质具有不可替代的重要性，是小学语文教育的重要支撑。
希望通过对苏教版小学语文教材的深入研究和反思，能够更好地推动小学语文教育的发展和进步。
1.2 苏教版小学语文教材的特点1.注重融入中国传统文化元素。
苏教版小学语文教材在编写过程中，充分融入了中国传统文化的精髓，包括诗词歌赋、经典故事、传统节日等内容，让学生在学习语文的也能感受到中华传统文化的魅力。
2.强调启发式教学。
教材编排合理，设计了丰富多彩的教学活动，引导学生通过实践探究、合作探究等方式，自主学习，培养了学生的思维能力和创新精神。
3.具有鲜明的时代性和生活性。
教材内容贴近学生生活，注重引导学生关注社会热点、培养学生的社会责任感，使学生在学习语文的也能更好地了解和融入当代社会。
苏教版小学语文教材的这些特点，既体现了对传统文化的传承和弘扬，又符合时代发展的要求，对学生的素质培养起到了积极的促进作用。
希望在今后的教学实践中，能够更好地发挥这些特点，促进小学生语文素养的全面提升。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思苏教版小学语文教材是针对中国小学生开发的语文课本系列，由江苏省教育出版社出版，广泛应用于全国各地的小学教学。
这套教材在教育教学领域有着广泛的影响和重要地位，因为它的编写结合了当下小学生的实际情况和教育需求，以实现素质教育的目标为主导，着重培养小学生的综合素质和能力，形成思维的逻辑与理性。
在这套教材中，首先体现的是素质教育的思想，它力求使小学生在学习过程中不仅能够提高语文学科的知识水平，同时还能够养成良好的语言习惯和品格修养。
此外，这套教材对知识点的内容和安排，也是非常合理和实用的。
例如，在小学语文教学中，起作用最大的应当是课文内容的本身，而不是和文本无关的附加内容，因此苏教版小学语文教材重视选材和编排，力求每篇课文都有严密的逻辑和层次。
在反思苏教版小学语文教材的过程中，我们也必须看到一些存在的问题。
例如在课文教学中，教师注重的是学生在语文方面的正确掌握，却很少涉及到实践运用；在阅读教育中，过多地重视理解而轻视感受和表达等，这都是值得关注和改进的问题。
与此同时，我们也要认识到，苏教版小学语文教材的编写经过了多次修改与完善，成为了一部比较优秀的小学语文教材，但它仍然只是一个指导和辅助的工具，最终的教学质量还需要教师的投入和努力。
因此，教师必须认真思考如何在教学中结合学生的实际情况，采用多种教学手段，让学生在学习语文方面的过程中能够不断地发掘自己的潜力和目标，为发展全面的素质打下坚实的基础。
同时，我们也要明确，优良的小学语文教育需要社会各界的支持和共同参与。
只有全社会共同努力，从家庭教育到学校教育，形成全方位的小学语文教育体系，才能够使孩子们在学习语文方面得到更好的发展。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思作为中国小学语文教育的一部分，苏教版小学语文教材一直以来都备受关注。
这套教材覆盖了1-6年级的学习内容，从启蒙阶段到初步阅读、写作能力培养阶段，都有详细的教学内容和安排。
随着时代的发展和教育理念的不断更新，苏教版小学语文教材也面临着一些问题和挑战。
本文将对苏教版小学语文教材进行解读与反思，探讨其优点和不足之处。
苏教版小学语文教材在教学内容的选择上相对全面。
从语文基础知识到经典诗词、散文，再到一些小说和报告文学，这套教材的内容涵盖了丰富的文学知识和阅读材料。
学生可以在不同年级的教材中接触到不同类型的文学作品，有助于他们形成对文学的综合和多角度的认识。
教材还特别注重传统文化的传承和弘扬，通过古诗词和经典故事的学习，让学生对中国传统文化有更深入的了解和认识。
苏教版小学语文教材在教学方法上注重引导学生自主学习。
教材中设有一定数量的课外阅读书目和习作指导，鼓励学生进行自主阅读和写作，培养他们的阅读和写作能力。
教材中还提供了一些课堂互动的教学活动和练习题，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
苏教版小学语文教材也存在一些问题和不足之处。
教材中的一些内容和形式比较陈旧，不能很好地适应当下学生的学习需求和兴趣。
随着互联网和移动设备的普及，学生的阅读和表达方式发生了很大的改变，而教材中的一些内容和题材可能已经不再符合学生的兴趣和实际需求。
教材中的一些文言文和经典诗词在现代生活中的实际应用价值相对较低，有时会给学生造成一定的学习压力。
教材中的一些教学方法和活动设计可能比较老套，缺乏创新和新意，不能很好地激发学生的学习兴趣和主动性。
针对以上问题和挑战，我们可以对苏教版小学语文教材进行一定的调整和改进。
教材内容和形式要更贴近学生的学习需求和兴趣。
可以加入一些现代文学作品和多媒体资料，丰富教材的内容和形式，使之更符合当代学生的审美观和表达方式。
可以适当减少一些陈旧的内容，注重培养学生的实际语文运用能力，关注学生的创新和综合能力培养。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思作为小学语文教材的一种，苏教版小学语文教材一直以其独特的教学理念和丰富多彩的内容体系备受关注。
随着教育理念和教学方法的不断更新，人们对苏教版小学语文教材也进行了不少解读和反思。
本文将就苏教版小学语文教材的特点、优势以及存在的问题进行分析，希望能够对其进行更深入的认识。
苏教版小学语文教材的特点主要表现在以下几个方面：一是注重学生的情感认知。
苏教版小学语文教材在编写过程中，充分考虑到了学生的认知特点，注重了学生的情感认知，追求教材内容的真实性和鲜活性，使学生能够更好地融入到教材内容中，增强对语文学习的兴趣和积极性。
二是突出推崇传统文化。
苏教版小学语文教材在内容选取上，更加注重传统文化的传承与弘扬，选取了大量具有传统文化特色的课文和文章，让学生在学习语文的逐渐了解和领会中国传统文化的魅力，培养对中华传统文化的热爱和继承。
三是贴近生活、贴近学生。
苏教版小学语文教材以贴近学生的生活为切入点，选取了很多与学生生活经验相关的内容，能够引起学生的共鸣，有利于学生的情感体验和情感沟通。
以上特点使得苏教版小学语文教材在实际教学中得到了广泛的应用和认可。
与此苏教版小学语文教材也存在一些问题，需要进行反思和改进。
教材编写过程中缺乏多样性。
在教材内容选取上，苏教版小学语文教材倾向于传统文化和经典作品，而对当代优秀作品和多元文化的关注较少，这可能限制了学生对多元文化的了解和认知，也不利于培养学生的批判和创新思维能力。
教材内容组织缺乏系统性。
苏教版小学语文教材的内容组织上，可能存在一定的碎片化和片面性，缺乏系统性的教学思路和框架，可能影响了学生的知识体系的建构和语文学科思维的培养。
教材评价体系不够完善。
在教材的评价方面，苏教版小学语文教材可能存在一些问题，评价方法不够多样化和灵活，可能难以全面地了解学生在语文学习中的实际水平和特长，也难以真正发挥评价的引导、激励和调控作用。
教材教学理念有待深化。
苏教版小学语文课文解析
苏教版小学语文课文解析苏教版小学语文课文是小学生学习语文的重要教材之一，它注重培养学生的语文素养和阅读能力。
本文将对苏教版小学语文课文进行详细解析，以便更好地理解和掌握这些课文。
首先，苏教版小学语文课文注重培养学生的阅读理解能力。
在每篇课文中，都会穿插一些问题，要求学生通过阅读理解来回答。
这样的做法能够培养学生的阅读思维和表达能力，提高学生的语文素养。
其次，苏教版小学语文课文注重培养学生的写作能力。
课文中的描写和叙事都很具有启发性，能够引导学生对事物进行观察和思考，并通过写作来表达自己的想法和感受。
这样的学习方式能够激发学生对语文写作的兴趣，提高他们的写作水平。
再次，苏教版小学语文课文注重培养学生的文化素养。
课文内容广泛而深入，涵盖了中华民族的优秀文化传统和传统文化知识。
通过学习这些课文，学生不仅能了解中华民族的传统文化，还能够培养学生的审美情操和人文精神。
接下来，我们将对苏教版小学语文课文中的一篇代表性篇章进行解析，以更好地体现以上几个方面的特点。
【以下为后续的扩展和深入分析内容】以苏教版小学语文三年级下册第一单元《走进阅读的世界》为例，这篇课文通过一位小学生的视角，描述了他如何通过阅读书籍开阔了自己的眼界，认识了更多的事物，并受益匪浅。
首先，在这篇课文中，可以看到作者通过描写自己阅读书籍的过程，展现了阅读对他的影响。
他说：“我现在经常阅读各种各样的书籍，学到了各种各样的东西，知道了很多以前不知道的事情。
”这说明阅读帮助他开阔了视野，丰富了知识，让他能够更好地了解世界。
其次，在课文中，作者提到了许多自己喜欢的书籍和其中的故事情节。
比如他提到了《儿童世界》这本书，该书以生动的插图和有趣的故事深受小学生的喜爱。
作者还通过讲述《巴尔扎克喜剧》的情节，说明了阅读能够带给他快乐和乐趣，使他更加喜欢阅读。
此外，这篇课文还通过回答问题的方式，培养了学生的阅读理解能力。
通过读后问题，学生需要仔细阅读课文内容，从中获取信息，理解作者的观点和意图，并做出正确的回答。
2019年苏教版小学语文第十册教学工作计划
2019年苏教版小学语文第十册教学工作计划2019年苏教版小学语文第十册教学工作计划-范文汇编一、教材分析：本册教材共有阅读课文26篇，大体上围绕一个主题组织单元。
各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。
课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。
另外，本册向学生推荐阅读《上下五千年》，把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。
习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。
有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，*因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。
本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。
能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语文完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
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2019/9/3
（二）低年级阅读教学的四个重点
1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流
利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）
朗读(诵读)课文；春笋 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实
到位的教学重点； 当堂写字 习惯 写字歌 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、
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（六）课堂练习设计的要点与类型
要点：
1.紧扣教学重点，加强练习的针对性， 留有发展的空间；
2.练习要多样化、趣味化、综合化， 简便易行；
3.重视运用能力的提高，重视良好学 习习惯的培养。
201听写、默写、 复述、背诵； 2.综合型练习：如表演课本剧，演唱 课文谱写的歌曲； 3.拓展型练习：如阅读、背诵与课文 相关的名言警句、其他诗文；
寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想
法，乐于与人交流；
4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，
丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量
不少于5万字。
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低年级教材解读
（三）低年级阅读教学的实施策略
1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放 到“阅读教学”的首位。 （情趣）
（1）情感态度准备——要引起学生强烈的 好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲 试的心态下进入阅读 。 （神笔）
3．必须把理解定位在适当程度：能了解 关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致 领会课文蕴含的道理、情感。
4．必须把熟读背诵落到实处：要关注词 语、句式、篇章的背诵和积累。
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（五）低年级阅读课的一般流程
第一课时
1.激活情趣、引发猜想
2.自由练读，寓识于读
3.试读反馈，逐段过关——分节指名朗读， 发现问题，再进行指导练读，逐段过关，确保正 确、连贯，不留隐患。（学习新词生字，可结合 第2、3两环节相机进行）
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—— 拥有一定的阅读量 ？
指标：小学六年累计阅读量在180万字 以上。
( 课文总字数在30万左右；课外阅读总 量145万字以上：低年级5万字以上；中年级 40万字以上；高年级100万字以上)
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—— 拥有一定的积累、背诵量
1.理解、熟记一定数量词语、成语、名 言警句、格言俗语以及基本的句式、常见的 表达方式、结构形式。
领悟课文所揭示的中心
《二下\闪光的金子.ppt》
悟情——通过朗读，把文章中的人、事、物
与自己的生活经验联系在一起，使学生与之产生共鸣
《母亲的恩情》孟郊 《沉香救母》
悟法——感悟课文表达，体味作者遣词造句
的妙处；寻找适合自己的学习方法，提高自学能力
（飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）
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苏教版小学语文
教材解读及教学建议
新北区教研室 TEL:
陈建伟 85127251
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一、第一学段的阅读教学
（一）小学阅读教学的重点目标
一是培养小学生独立阅读的基本能力；二 是达到一定的阅读量；三是拥有一定的语文积 累和背诵量；四是在以上过程中，密切关注学 习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
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4.制作型练习：如画画课文简笔 画，做作与课文相关的手工；
5.探究型练习：如围绕课文中的 问题展开讨论。
6.迁移性练习：如造句、写话等。
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4.临贴描红，识写结合——复习认读生字； 读贴记字形，揣摩生字写法，描红仿影，巩固字 形。
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第二课时
1.复习 2.读书感悟，把握重点——引导学生通过读书感 悟课文内容，把握课文重点，品味课文语言，体味课 文情感，使学生入境动情。以悟促读，不断提高朗读 质量。 3.以读见悟，升华认识——引导学生通过声情并 茂的诵读，把阅读的感受形象地展示出来。 4、熟读背诵，形成积累 。 5.课堂练习
（2）知识经验的准备——要激活已有经验， 调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经 验与课题内容之间的相似性和衔接点 。k
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2.要坚持在阅读教学中切实过好 “认读”关（正确认读 读得连贯 形成顺畅的语流）
（1）寓识于读，识读同步 （2）加强增大视幅训练，进行意义整合，分清 句读 （3）要充分发挥示范作用，必要时教师可以领 读或教读 （4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息， 学会自我调整、修正 （5）加强初读，延迟开讲
纠正，力求节节、人人达标
（手电筒式评读）
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3.指导朗读课文应引导学生感悟语言， 坚持以培养学生语感为主。
如：
一是语义感 二是语境感 三是意蕴感
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悟象——让课文的书面符号化为言语信息，
化为符号所代表的事物，直接作用于学生的感官 （让·彼
浩勒）
悟道——通过朗读，感悟人物的形象和品质，
4.要坚持让学生好读乐背
（1）引导学生学会欣赏课文，赏中乐 背。
（2）鼓励学生大胆创造，创中好背。
（表演）
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（四）低年级阅读教学的“四个必须”
1．必须把初读落到实处：确保人人都能 正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重 复、不破句）地朗读课文；
2．必须把识字写字落到实处：识字、写 字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能 后退的“钢性指标”；
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初读可以按以下层次展开训练
自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅 读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学
生的精神需求
（王二小）
扫除障碍——借助汉语拼音自学生字，
联系上下文或已有经验理解新词
反复练读——学生自读，注意自我调整 和修正，力求正确和通顺 （ 齐读问题）
试读反馈——分节试读，发现问题及时
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—— 独立阅读的基本能力 ？
1.拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。
2.认识3000个左右的常用字。
3.学会使用常见的工具书。(必要前提)
4.感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文；学会默读、略读、浏览；默读一般读物每 分钟在300字以上，形成良好的语感。
5.理解能力：拥有理解词句及关键词句表情达意 作用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、揣摩表 达顺序、把握表达方法、体会思想感情以及阅读不同 题材课文的基本能力。