生于忧患死于安乐》导学案(正课)
《生于忧患死于安乐》复习课教案（共5篇）
《生于忧患死于安乐》复习课教案（共5篇）第一篇：《生于忧患死于安乐》复习课教案《生于忧患·死于安乐》复习课导学案1.教学目标及重难点：（1）积累实词，提高学生文言翻译能力。
（2）深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，在复习中强化学生认识客观环境与主观因素对人成才的影响。
（3）复习本文举例论证、道理和正反对比论证以及对比鲜明、说理透辟的论证方法。
了解掌握层层深入的论证结构。
2.课时：2课时。
第一课时一、导学案——课前热身（一）、文学常识本文选自《四书章句集注》。
孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人。
我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的又一位儒家大师，被尊为亚圣，与孔子并称为孔孟，其思想核心是：仁义”，主张施行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心向背，其哲学思想是“性善说”。
著有《孟子》一书。
（二）、解词1、畎亩：田间，田地2、举：举用，选拔3、空乏：资财缺乏，即贫困4、动心：使心惊动5、曾益：增加。
曾，通“增”，增加6、恒：常7、过：过失，此处是有过失的意思8、衡：通“横”，梗塞，指不顺9、作：作为，奋起10、征：征验。
此处有表现的意思。
11、色：面色12、入：在里面。
指国内。
13、拂士：辅佐君主的贤士。
拂，通“弼”辅弼14、出：在外面。
指国外15、喻：了解，明白16、苦：使……受苦17、劳：使……劳累18、饿：使……饥饿19、法家：守法度的大臣 20、敌国：势力，地位相等的国家（三）、原文填空1体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患而死于安乐也。
2、作者承上文例证启下文道理的句子是：故天将降大任于是人也。
3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历那些磨砺：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4、经历磨难的好处是：所以动心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重视人的主观因素的作用提出：困于心，衡于虑，而后作。
6、作者由个人作为上升到治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。
（3）理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）通过课文分析，提高学生分析问题和评价问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的价值观，认识到安逸的危害，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。
（2）重点词语和句式的掌握。
（3）对“生于忧患，死于安乐”的理解和应用。
2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句式的理解。
（2）对“生于忧患，死于安乐”的深层含义的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对古代文化的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍课文作者和背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文。
（2）讲解“生于忧患，死于安乐”的道理，引导学生树立正确的价值观。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，加深对课文内容的理解。
（2）让学生通过讨论，提出自己的观点和看法。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，理解课文大意。
2. 结合注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 思考“生于忧患，死于安乐”的道理，写一篇短文，表达自己的观点和看法。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六、课堂拓展1. 对比分析：让学生找寻其他文献或成语，与“生于忧患，死于安乐”进行对比分析，加深对这一理念的理解。
生于忧患导学案
《生于忧患，死于安乐》导学案【学习目标】1.知识与能力目标：了解关于孟子及《孟子》的文学常识；准确掌握文言实词；通过诵读体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。
2.情感态度目标：理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到效益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
3.合作探究的重点：理清论证思路，把握说理方法；正确认识“生于忧患”的时代意义。
预习案【学法指导】认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏；结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意，完成【预习导学】中的问题；把预习中不能解决的问题用红色笔标出来；提出自己的问题，写在“我的疑问”处。
【预习导学】第 1步资源储备能力阅读学辅资料或上网查找作者作品，完成下面的问题。
孟子，名________ ，字________ ，________ 时期________ 人，________家学派的代表人物。
中国古代著名的_____________、____________，是仅次于_________的一代儒家宗师，有_________之称，后人将他和________ 并称为 ________ 。
第 2步课文自读能力第一次：朗读课文，查阅工具书掌握下列字词。
（积累字词）1.给下列词语中加点字注音。
畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）空．乏（）拂．士（）2.我要积累的词语。
第二次：再读课文，结合注释和工具书掌握下列词语的含义。
1.请解释下列加点词语。
2.找出下列句中的通假字并解释。
①困于心，衡于虑，而后作 ________ 同 ________ ，解释为 ________②所以动心忍性，曾益其所不能 ________ 同 ________，解释为 ________③入则无法家拂士，出则无敌国外患者 ________ 同 ________，解释为________第三次：结合注释和工具书疏通文意，概括课文主要内容。
第 3步语文思维能力1.课文用哪八个字概括富春江山水？2.富春江的山水到底“奇”在哪里，“异“在哪里？【我的疑问】1.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
生于忧患死于安乐的导学案
生于忧患死于安乐的导学案《生于忧患死于安乐》导学案预习案学法指导：1、反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词；2.仔细阅读课文，读出正确的发音，明确主旨。
3.阅读辅助阅读部分，筛选出你认为重要的信息。
4.分组讨论交流，用笔记翻译课文，把不懂的单词圈出来一起解决。
一、基础知识（一）读准字音舜发于畎亩之中（）（）曾益（）．．．胶鬲举于鱼盐之中（）法家拂士（）．．傅说举于版筑之间（）（）百里奚( ) ．．（二）解释词语1.找出并解释下列句子中常见的假词。
(1)被困在心里，权衡一下，然后做（2）所以动心忍性，曾益其所不能（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者2、解释加点字。
管夷吾举于士必先苦其心志行．．拂乱其所为曾益其所不能．．人恒过入则无法将拂士。
．．征于色，发于声生于忧患，死于安乐．．．．．．（三）认识孟子，名，字，时期家学派的代表人物。
后人将他和并称为。
人称“ ”孟子主张施行“ ”，以统一天下。
《孟子》是“四书”之一，“四书”有《》《》《》《》。
一、资料助读1、孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。
文章是一篇议论性散文。
课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。
他主张“仁政”、“民贵君轻”。
2、《孟子》一书相传是孟子与他的弟子合著的。
它记录了孟子的言行和他的思想、政治主张，属于语录体。
《孟子》散文的特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，笔带锋芒，论辨技巧高明。
３、逆境中崛起的格言和故事补充：（１）格言：逆境是通往真理的第一条道路。
（拜伦《唐璜》）正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免误入歧途。
（朱光潜《谈美书简》）如果斗争只是在有极顺利的成功机会的条件下才着手进行，那么创造世界历史未免就太容易了。
（马克思《致路·库格曼》）（２）事例华罗庚逆境成才：华罗庚二十岁时得了伤寒病，卧床半年病愈后，左腿致残。
《生于忧患死于安乐》教案8篇
《生于忧患死于安乐》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生于忧患死于安乐》导学案-文档资料
《生于忧患死于安乐》导学案一、学习目标1、能准确、流畅的朗读课文，能背诵课文。
2、翻译课文，记住词句意思；能理清文章的论证思路及结构。
二．预习提纲1．初读课文，要求：（1）用蓝笔划出不认识的字和不理解的词，通过课下注释和查工具书将这些字及其读音、词义写在该字附近处。
（2）默读课文至少5遍。
2．结合注释及资料翻译课文，将重点实词、虚词的意思写在该字上面。
3、注意以下字的读音：畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）拂士（bì）4、思考问题（1）开头列举六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
（2）全文的中心论点是什么？三.自我检测题（请自主完成此题，不要参考任何资料）①曾益其所不能（）②困于心，衡于虑，而后作（）（）③人恒过，然后能改（）④故天将降大任于是人也（）⑤舜发于畎亩之中（）⑥空乏其身（）⑦入则无法家拂士（）（）⑧出则无敌国外患（）四、写出预习收获和问题。
五、助读资料------掌握重点文言词语：（1）通假字曾益：通“增”，增加。
衡于虑：通“横”，梗塞。
拂士：通“弼”，辅弼。
（2）古今异义所以：（古）用来（通过那样的途径来……）（今）表因果关系的连词，常与“因为”连用。
（3）一词多义于：舜发于畎亩之中从故天将降大任于是人也给征于色在生于忧患因，由于发：发于畎亩被举用发于声显露，表现拂：行拂乱其所为违背法家拂士通“弼”，辅弼（4）词类活用苦其心志：（使动用法）使……痛苦劳其筋骨：（使动用法）使……劳累饿其体肤：（使动用法）使……经受饥饿空乏其身：（使动用法）使……受到贫困之苦动心忍性：（使动用法）使……惊动; 使……坚忍行拂乱其所为：（使动用法）使……错乱人恒过（名词活用为动词）：犯错误、犯过失入、出（动词活用为名词）：国内、国外九年语文问题训练单一、基础训练题 1、译句：生于忧患，死于安乐2、默写故天将降大任于是人也，必先，，，，，所以动心忍性，增益其所不能。
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册语文版《生于忧患，死于安乐》导学案（语文版八年级必修）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握课文的基本结构和行文思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过课堂讲解，提高学生的分析和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国文化的热爱和尊重。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挑战，培养坚强的意志品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的基本结构和行文思路。
（2）课文中的重点词语和句子的含义。
2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句子的理解。
（2）课文主题的深入剖析。
三、教学过程：1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容和结构，掌握重点词语和句子的含义。
2. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，分析课文的行文思路和主题思想。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的重点问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课后作业：学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习成果。
五、教学资源：1. 课文原文。
2. 相关注释和解释。
3. 教学课件和教案。
4. 课后作业和测试题。
5. 参考资料和相关书籍。
六、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 情境教学：教师创设一定的情境，让学生在具体的情境中感受和体验课文内容，提高学生的学习兴趣。
3. 案例教学：教师通过分析具体的案例，让学生深入理解课文中的道理和观点。
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《生于忧患，死于安乐》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的结构和内容。
（2）通过合作学习，讨论课文中的难点和重点。
（3）通过探究学习，培养对课文主题的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生对国家和社会的责任感。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 课文《生于忧患，死于安乐》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 课文中的难点词语和句子的理解。
2. 课文主题的思考和表达能力培养。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的内容和结构。
3. 合作学习：组织学生分组讨论，共同解决课文中的难点和重点。
4. 探究学习：引导学生深入思考课文的主题，培养学生的表达能力。
5. 课堂小结：对本次课堂学习进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《生于忧患，死于安乐》。
2. 根据课文内容，完成课后练习题。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过具体案例让学生深入理解课文内容。
3. 采用讨论法，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
七、教学准备：1. 准备课文《生于忧患，死于安乐》的相关背景资料。
2. 准备课文中的难点词语和句子的解释。
3. 准备课后练习题和思考题。
八、教学评价：1. 评价学生的课文朗读和背诵情况。
2. 评价学生的课文理解和表达能力。
3. 评价学生对课文主题的思考和分析能力。
九、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
生于忧患死于安乐教案 生于忧患死于安乐语文教案(优秀5篇)
生于忧患死于安乐教案生于忧患死于安乐语文教案（优秀5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？问学必有师，讲习必有友，以下是作者勤劳的小编为家人们收集的5篇生于忧患死于安乐教案的相关范文，欢迎借鉴。
《生于忧患，死于安乐》教案篇一一、教材分析本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。
全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难点。
字词的障碍，应在预习中解决。
学习本文宜学生合作、体验、探究可在教师的适当引导下进行。
二、说教学目标知识和能力：学习有关文言文知识，积累一些文言词汇。
过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法。
情感与态度：结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。
三、说教材的重难点以及突破重难点的方法采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。
鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。
四、学法指导采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。
鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。
文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。
指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。
五、教法三单元阅读教学法认知阅读：初读课文，整体感知，掌握一些文言词汇。
理解阅读：理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。
拓展阅读：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。
六、教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握一些文言词汇。
在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册语文版《生于忧患，死于安乐》导学案（语文版八年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的观点和情感。
（3）掌握课文的基本内容和结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和交流表达能力。
（3）通过课文解析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
（3）培养学生树立正确的价值观，明白努力奋斗的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）掌握课文的基本内容和结构。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻含义和作者的观点。
（2）如何运用课文中的观点分析和解决现实问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生结合课文注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）解析课文的基本内容和结构。
（2）分析课文中的关键词语和句子的深刻含义。
（3）讲解课文中的观点和情感，引导学生理解作者的意图。
四、课堂练习与巩固1. 练习题：（1）要求学生完成课后练习题，巩固所学内容。
（2）引导学生运用课文中的观点分析和解决现实问题。
2. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得和体会。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
五、课堂小结与布置作业1. 课堂小结：2. 布置作业：（1）要求学生完成课后作业，巩固所学内容。
（2）鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的独立思考能力。
《生于忧患，死于安乐》教案（通用15篇）
•••••••••••••••••《生于忧患，死于安乐》教案《生于忧患，死于安乐》教案（通用15篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《生于忧患，死于安乐》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《生于忧患，死于安乐》教案篇1【教学目标】1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
2.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
3.理解掌握重点实虚词；了解课文层层推理得出结论和从历史事例归纳出结论的写法。
4.认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，懂得人处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理。
【教学重难点】重点：1.掌握文中实、虚词的用法。
2.掌握本文的论证方法及其特点。
难点：引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情境，导入新课战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈。
为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力，而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
二、整体感知课文内容（一）孟子（公元前372~公元前289），邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵，君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
（二）《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
生于忧患死于安乐导学案
生于忧患死于安乐导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (8)九、预习检测答案 (9)十、全文翻译 (11)一、学习目标《生于忧患死于安乐》这篇古文，其深邃的思想和独到的见解，对我们今天的学习和生活依然具有重要的指导意义。
本次学习的目标，首先是深入理解文章所蕴含的哲理，明白忧患意识对于个人成长和社会进步的重要性。
其次，要学会运用文章中的观点来分析现实生活中的问题，提高我们的思维能力和解决问题的能力。
最后，通过学习这篇文章，培养我们积极进取、自强不息的精神品质，激发我们在面对困难和挑战时勇往直前的勇气和毅力。
相信通过本次学习，我们一定能够收获满满，不断提升自我，实现更大的进步。
二、学习重难点《生于忧患死于安乐》学习的重难点在于深入领会其哲学思想，并把握其中蕴含的深刻道理。
重点是要理解“生于忧患，死于安乐”的寓意，即人们在困境中更能激发潜能、锻炼意志，而在安逸中则可能变得懈怠、失去斗志。
难点则在于如何将这些哲理与现实生活相结合，如何在日常生活中保持忧患意识，不断自我提升，避免陷入安乐的陷阱。
因此，在学习过程中，我们需要仔细品味文章中的每一个字句，结合实际情况进行思考和讨论，以加深对文章的理解和掌握。
三、预习检测一、填空题1.《生于忧患死于安乐》一文的作者是_______，他是_______时期的_______家、_______家。
2.文章开篇便列举了六位历史上著名的人物，他们分别是_______、_______、_______、_______、_______、_______。
3.文中“故天将降大任于是人也”的“大任”指的是_______。
二、选择题1.下列哪一项不是文章中所列举的六位历史人物所共同经历的磨难？A.劳其筋骨B.饿其体肤C.空乏其身D.衣食无忧2.文章中的“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句，主要强调了哪个方面的重要性？A.法家的作用B.国家的安定C.外部敌人的威胁D.忧患意识三、简答题1.请简述“生于忧患，死于安乐”这一观点的现实意义。
《生于忧患,死于安乐》导学案
生于忧患死于安乐
一、预习导学
1、给生字注音。
畎（）亩：曾（）益：拂（）士：拂（）乱：胶鬲（）傅说（）
2、写出文中通假字的本字和意思。
动心忍性（）通（），义：曾益其所不能（）通（），义：
衡于虑（）通（），义：入则无法家拂士（）通（），义：3、词类活用。
劳（ )其筋骨饿其体肤,（）空乏其身( )
所以动( )心忍( )性行拂乱( )其所为必先苦其心志,（）人恒过( ）
4、古今异义词。
举于版筑之间（今义：古义：）举于士（今义：古义：）5、多义词。
于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色生于忧患
而：而后作而死于安乐也
发：发于畎亩发于声
拂：行拂乱其所为拂士：
6、重点词语解释（学生自己总结）
①、故天将降大任于是人也②、行拂乱其所为③、而后作
7、翻译全文，用不同的符号分别标出重点句子及不明白的句子的意思（学生自己总结）
二、给孟子制作一张名片
三、制作重点词语或句子学习卡
四、搜集古今中外“生于忧患，死于安乐”的例子或名言
五、各方准备“顺境逆境出人才”的辩论资料。
《生于忧患,死于安乐》导学案 石巍巍
流程
学生行为
教师行为
评价机制
一、交流预习
互助提纲
1、初读课文，圈点课文中的生字词。
舜（）畎亩（）傅说（）孙叔敖（）
胶鬲（）百里奚（）法家拂士（）
2、再读课文，读准朗读节奏，读出语气：
⑴舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
五、合作归纳
11、理解课文，随堂背诵。
12、总结交流本节课的收获。
6、布置作业
【甲】文：《生于忧患，死于安乐》（略）
【乙】上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏徵曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。徵与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽④，故知守成之难。然创业之难，既已往矣，守成之难，方当与诸公慎之。”
1、由卧薪尝胆的故事，巧设问题情境引入。
2.明确学习目标。
3、检查互助提纲的完成情况。参与师友的预习交流。
4、针对共性问题给予强化指导。
5、总结自学情况，表扬优秀师友。
环节二：
引导释疑
1.参与师友互助学习，巡视指导,作标记，了解学情，个别问题个别指导，共性问题有针对性的进行点拨。
师友互评：请对你的学师或学友预习部分的完成情况进行评价。
⑵必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能？
⑶入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
3、尝试结合注释自主翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2、互助释疑
4、反复诵读，重点解决诵读中不理解之处。积累文言词语。
人教版《生于忧患_死于安乐》导学案__答案在课件
生于忧患，死于安乐【学习目标】⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；⒋体会层层推理的论证方法。
【课前预习】1、孟子（前372—前289）时思想家、教育家。
名，字子舆，邹(今山东邹县)人。
后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。
《孟子》是的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。
2、根据课文注释翻译加点字。
舜发．于畎亩．．之中傅说举．于版筑之间管夷吾举于士．故天将降大任．于是人也曾益．．出．则无敌国外患者．．其所不能困于心衡．于虑而后作．入．则无法家．．拂士【学习过程】一、检查“课前预习”。
二、朗读课文共同体验1、听课文录音，注意难读易错的字音和停顿。
2、本文的中心论点是？3、本文论述的是什么问题？三、熟读成诵积累理解（小组合作完成）（一）疏通文章第一段文意1、学生自读一遍，注意读出语气和感情。
2、结合注释，自己翻译这一段内容。
注意对下面加点词语的理解。
舜发．于畎亩．．之中，傅说举．于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士．，孙叔敖举于海，百里奚举于市．。
故．天将降大任于是．人也,必先苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．．心忍．性，曾．益其所不能。
．．其所为。
所以动．．其身，行拂乱3、问题1：短文开头列举6位名人有何共同点？得出了什么结论？问题2：文中的“是人”指哪种人？问题3：课文中哪些语句反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的？（论述造就人才的客观条件）问题4：一个人经受磨练有何好处？（用原文回答）4、背诵全段。
（一）疏通文章第二段文意1、学生自读一遍，注意读出语气和感情。
2、结合注释，自己翻译这一段内容。
注意对下面加点词语的理解。
人恒过然后．．．．，．．无法家拂士．．．．能改，困于心衡．于虑而后作．，征．于色发于声而后喻．。
入则出．则无敌国外患者，国恒．亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
3、问题1：论述造就人才的主观因素的句子是：问题2：第二段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：从反面提示国家灭亡的原因（国家）：四、整体归纳文章思路及论证方法（在括号里填上论证方法）1、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（）归纳概括：困境能造就人才的道理（）2、个人因逆境而有所作为（）国家因安乐而导致灭亡（结论）点明中心论点：【课后作业】一、通假字1、曾益其所不能。
《生于忧患死于安乐》优秀导学案
《生于忧患死于安乐》导学案
五、巩固提升（独立完成后，一定要烂记于心，考试才可让自己
放心。
）
必做题
1、孟子，名，字，时期家
学派的代表人物。
后人将他和并称为。
人称“”孟子主张施行“”，以统一天下。
《孟子》是“四书”之一，“四书”有《》《》《》《》。
2、给下面的加点字注音。
a.舜．发于畎．亩之中（）（）
b.傅．说举于版筑之间
（）
c.胶鬲．举于鱼盐之中（）
d.法家拂．士（）
e.曾．益（）
f.百里奚．( )
3、找出下列句子中的通假字并解释。
（1）困于心，衡于虑，而后作
同，解释为。
（2）所以动心忍性，曾益其所不能
同，解释为。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
同，解释为。
3、解释加点字。
管夷吾举．于士必先苦．其心志行
拂．乱其所为曾．益其所不能
人恒过．入则无法将拂．士。
征．于色，发．于声生于忧患
．．
．．，死于安乐
4、用现代汉语翻译课文第二、三段。
选做题
5、疏通课文大意后，你能看出本文的体裁是什么？。
《生于忧患死于安乐》导学案(正课)
十五《孟子》二章---《生于忧患死于安乐》导学案一、学习目标：1、正确、流利地朗读并翻译课文。
2、积累文言实词虚词。
3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。
4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。
二、预习交流展示学案：（一）作品及作者简介：1、作者：孟子，战国时期（朝代）的思想家、政治家、教育家。
名，字，邹（今山东邹县）人。
年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习。
他悉心钻研孔子学说，后来成为家第二位大师，被称为“亚圣”。
为了推行自己的政治主张，曾游说齐、宋、滕、魏等国，均不被采纳。
六十多岁回家乡，聚众讲学，著书立说。
孟子继承了孔子的思想，孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的，认为人生来就有善良的本性。
（二）朗读两遍课文，完成以下题目：1、朗读课文，读准字音，读出节奏，要求把课下注解中的汉语拼音搬到文章中。
（c）2、解释加点字词的意思和用法。
(c)舜发．于．畎亩之中，傅说举．于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士．，孙叔敖举于海，百里奚举于市．。
故．天将降大任．于．是．人也，必先苦．其．心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其身，行拂．．乱其所为，所以．．动．心忍．性，曾．益其所不能。
人恒．过．，然后能改；困．于．心，衡．于．虑，而．后作．；征．于色．．，发于声，而．后喻．。
入．则无法家．．拂士．．，出．则无敌国外患．者，国恒．亡。
然后知生于．忧患，而．死于安乐也。
”3、利用课下注解和参考书翻译课文到笔记本上。
(c)三、课堂交流展示学案（一）导入: 1、同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王，。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
最后还是重蹈了吴王的覆辙。
越王勾践的经历给我们什么样的启示呢今天就让我们走进孟子的散文《生于忧患，死于安乐》一起去探个究进吧！2、讲述青蛙和羚羊的故事。
导学案2：生于忧患死于安乐
生于忧患死于安乐【学习目标】⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；⒋体会层层推理的论证方法。
【教学重点】掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。
【教学难点】1、学习层层推理的论证方法。
2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。
【学习方法】读、探、析结合。
【教学准备】多媒体课件【教学设想】学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。
【教学安排】1课时【教学过程】预习目标通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。
一、预习过程1.自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。
积累划出的句子，完成练习的第2-3题。
2.了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。
（1）作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1题。
（2）诵读课文。
声音要洪亮，读出节奏，读出气势。
可一人读，也可合作；坐着、下位读都可。
3.对照注释，边读边译文。
可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义。
（完成练习第4题）1、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。
教师可强调以下问题：（1）作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？（2）作者是如何阐明自己的观点的？4.自由交流，解决疑难。
把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。
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十五《孟子》二章---《生于忧患死于安乐》导学案一、学习目标：1、正确、流利地朗读并翻译课文。
2、积累文言实词虚词。
3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。
4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。
二、预习交流展示学案：（一）作品及作者简介：1、作者：孟子，战国时期（朝代）的思想家、政治家、教育家。
名 ___________________ ，字__________ ，邹（今山东邹县）人。
年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习。
他悉心钻研孔子学说，后来成为 _________ 家第二位大师，被称为亚圣”。
为了推行自己的政治主张，曾游说齐、宋、滕、魏等国，均不被纳。
六十多岁回家乡，聚众讲学，着书立说。
孟子继承了孔子的思想，孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的 ____________________ ，认为人生来就有善良的本性。
（二）朗读两遍课文，完成以下题目：1、朗读课文，读准字音，读出节奏，要求把课下注解中的汉语拼音搬到文章中。
（c）2、解释加点字词的意思和用法。
（c）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙• • • ・叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其•••• ••• • ••身，行拂乱其所为,所以动心忍性，曾益其所不能。
・・• • • • ・人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而• • •• •• ••••• ・后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于・・・・・・・ * ・・・安乐也。
”3、利用课下注解和参考书翻译课文到笔记本上。
（c）二、课堂父流展示学案（一）导入：1、同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王，。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
最后还是重蹈了吴王的覆辙。
越王勾践的经历给我们什么样的启示呢今天就让我们走进孟子的散文《生于忧患，死于安乐》一起去探个究进吧！2、讲述青蛙和羚羊的故事。
思考：两则故事的共性。
（有趣的故事能激发学生思考，意在启发学生调动、训练自己的思维能力。
）有人用青蛙做了一个试验，把一只青蛙放进开水锅里，在千钧一发的生死关头，青蛙用尽全力，立刻蹦了出来。
但是，再把这只青蛙放进冷水锅里，然后慢慢加热，它在温水中悠哉悠哉地感受幸福，等到熬不住了、要奋力跳出时，已全身无力，最后活活被煮死。
动物保护协会也做了一个有趣的试验，在非洲奥兰治河东西两岸，各放养10只羚羊，一年后，送到东岸的羚羊已繁殖增加到14只，而送到西岸的羚羊只剩下3只，另外7只被狼吃了。
并且东岸的羚羊奔跑速度每分钟比西岸的羚羊快13米。
查其原因，东岸羚羊附近生活着一个狼群，羚羊为了生存，天天生活在一种竞争氛围”中，越活越有战斗力”而生活在西岸的羚羊缺少天敌，没有生存压力，反而常常遭遇狼的袭击。
青蛙警示人们务必树立必要的优患意识，居安思危，思则有备，有备无患。
羚羊警示人们务必树立强烈的竞争意识，竞争是生存之首，更是发展良策。
其实，归根结底，它们都警示人们务必树立与时俱进、开拓创新的思想意识，促进体制、科技、服务、人文等多个方面的整体环境创新•从而实现经济跨越式发展，促进社会全面进步。
否则，无忧无虑，饱食终日，无所用心，将来势必落得被煮死.，或狼吃。
（二）检查预习：1、组织学生展示作者简介、历史背景。
2、检查学生朗读预习情况，纠正读音节奏（采用听读、自读、齐读、分男女生读、个别读、比赛读等形式进行）3、组织学生分小组展示文章的翻译和重点实词、虚词的意义和用法（三）小组探讨、交流、展示：用现代汉语朗读课文，思考：1、短文开头第一段列举6位名人，他们的共同点什么给你什么启示共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为。
启示：一个人若想成就一番伟业，就必须在思想、身体、生活、行为等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨炼。
2、短文开头列举6位名人，有何用意明：这六位历史人物都是在经历了艰难之后才成就了不平凡事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点。
举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
3、在六个事例作为事实论据的基础上，得出一个什么结论（第二段）明：故天将降大任于是人也，必先苦其心志（思想磨练），劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（生活磨练），行拂乱其所为（行为磨练），所以动心忍性，曾益其所不能。
（磨练的益处）作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么“是人”指哪些人☆ “大任”指治理天下的任务。
“是人”指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担任“大任”的人。
4、在短文第三段找出能分别论证生于忧患”和死于安乐”的句子。
说说采用什么论证方法明：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
（个人正面生于忧患）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（国家反面死于安乐）5、文章最后得出了一个什么结论（中心论点）明：生于忧患，死于安乐6、请你举几个名人的例子来证明文章的观点。
西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》；左丘失明厥有《国语》；司马迁受宫刑而着《史记》；曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》。
爱迪生经历上千次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。
（四）、拓展1、由本文的题目而联想到的一个成语是什么明：居安思危安不忘危处安思危2、请写出至少两则和本文阐述的道理相似的名言警句。
☆穷且易坚，不坠青云之志。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3、人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时，这篇文章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它☆生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难，最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。
像一个遭遇风景的渔夫，充满着憧憬与希望，包蕴着力量与勇气，呼吸着成腥的空气，撑满帆去搏击风浪。
或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。
4、2008年的雪灾、“5・12”地震、青海玉树地震、四川雅安地震等，一次次考验着我们的祖国。
我们渴望天佑中国，但我们也深知“多难兴邦” 。
几千年来，中华民族虽历经沧桑，饱受磨难, 但我们今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的东方。
结合课文分析：多难为何能兴邦每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考验。
当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心态，劳其筋骨”的磨砺之时。
挫折可以使我们团结一心，风雨同舟；灾难能使我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的历史时刻强有力地凸显出来。
这样就能使我们的国家战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。
第一段第二段第三段四、当堂达标：（一）、解释下列词语的意思1、发:2、举：3、任：4、所以：5、曾:6、恒：7、过：8作：9、喻：10、入：11、出：12、法家：13、拂士：14、患：（二）使动用法1、苦：使••…痛苦2、劳：使……•劳累3、饿：使••…饥饿4、空乏：使••…资财贫之5、动：使•…丿惊动6、忍：使••…坚韧（三）通假字：1、曾益其所不能：曾通增”，增加。
2、衡于虑：衡通横”，堵塞，不顺。
3、法家拂士：拂通弼”，辅弼。
（四）一词多义：介词“于”的用法1、发于畎亩举于版筑（）2、困于心衡于虑征于色发于声（）3、天将降大任于是人（）4、生于忧患死于安乐（（四）、翻译: 1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为2、困于心，衡于虑,而后作;征于色，发于声,而后喻。
3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
4、生于忧患，死于安乐。
5、所以动心忍性，曾益其所不能。
6、困于心，衡于虑，而后作。
五、课外作业：阅读下面两篇文言文，完成12〜15题。
（15分）（甲）（《生于忧患，死于安乐》）略（乙）孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻之, 有三利必有三患，子知之乎！”孙叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以知之敢问何谓三利，何谓三患”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之③。
此之谓也。
”孙叔敖曰：“不然。
吾爵益高，吾志益下④；吾官益大，吾心益小：吾禄益厚，吾施益博。
可以免于患乎”狐丘丈人曰: “善哉言乎！尧，舜其尤病诸⑤。
”（《孙叔敖遇狐丘丈人》）【注］①仆：对自己的谦称。
②蹴然：吃惊不安的样子。
③怨归之：怨恨会集中于他。
④吾志益下：我的心志越在于下层。
⑤尧，舜其尤病诸：这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。
12.解释下面句子中加点的词语。
（4分）（1）必先苦其心志（使……痛苦）（2）入则无法家拂士（通“弼”，辅佐）（3 ）仆闻之（听说）（4）官大者，主恶.之（讨厌，厌恶）13.下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是（）（3分）A.故天将降大任于是.人也不知木兰是.女郎B.舜发于畎亩之.中此之谓也C.所以动心忍性此先汉所以兴隆也D .然后知生于忧患而死于安乐也孙叔敖曰：不然。
14.把下面句子翻译成现代汉语。
（4分）（1）人恒过然后能改。
人常常犯错误，然后才能改正错误（2）可以免于患乎可以凭借这种做法免除祸害吗15 .阅读甲乙两文后，回答下面问题。
（4分）（1）甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点成就大业者，通常要在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。
（2）乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近然后知生于忧患而死于安乐也。
六、教学反思：1、教改成功之处：2、教改失败之处和改进措施：六、【课堂鉴定】本节学习自我评定等第_________ 。
任课教师对你本节学习评价意见 ___________ （优秀、良好、合格、不合格）。
第四段（一般）担当重任必先经过一番磨练客观）（主观）（国家)) （反面身处逆境则须努力奋发）'国无忧患）则易灭亡（中心论点）生于忧患，死于安乐（个人（-正面十五《孟子》二章---《生于忧患死于安乐》导学案一、学习目标：1、正确、流利地朗读并翻译课文。
2、积累文言实词虚词。
3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。
4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。
二、预习交流展示学案：（一）作品及作者简介：（二）朗读两遍课文，完成以下题目：1、朗读课文，读准字音，读出节奏，要求把课下注解中的汉语拼音搬到文章中。
（c）2、解释加点字词的意思和用法。
（c）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙• • • ・叔敖举于海，百里奚举于市。