基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探
多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨——评《基于网络多媒体
高校在我国国民教育教学体系中扮演着重要的角色,在培养高层次人才、实现科技创新等诸多层面上具有特殊作用。
随着我国整体教育教学新课程改革的持续深入推进,高等教育层次各学科教学的优化更新成为紧迫而重大的命题,需要相关主体的高度重视和持续探索。
英语学科是目前我国各类高校整体教学课程体系中的有机组成部分,在当前全面推动整体教育教学改革的时代语境下,持续优化学科教学具有重要意义,这是全面提高高校教育教学质量过程中的重要内容,也是我国坚定推进对外开放体系中的应有之义,一定意义上关乎国计民生,与民族复兴与国家发展具有紧密联系。
从理论层面上而言,优化高校英语学科教学的具体策略是多元化的,这一命题目前依然是一个开放性的命题,不同的研究主体可以从自身的切入点进行相关主题研究,而在多元化的策略体系中构建基于多媒体网络技术环境下的高校英语学科教育教学模式是值得各方持续探索的途径之一,实际上在过去的若干年时间中,学界对这一命题已经有了卓有成效的研究,我们要介绍和简要评述的《基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究》一书就是其中的代表。
该书是2017年11月由吉林大学出版社出版发行的专业研究性作品,作者为许酉萍老师。
作为内江师范学院外国语学院教授,许酉萍老师长期以来致力于大学英语学科教学、英语国家社会与文化教学等相关主题的研究工作,是目前国内研究现代新媒体语境下高校英语学科创新教学这一主题的重要学者,而该书是许酉萍老师在这一领域内的重要作品。
整体上而言,该书以当前高校英语学科教育教学的实际情况为专题研究的出发点和最终落脚点,将研究的视角和具体场景限定在网络多媒体这一内容之上,具体综合应用语言学、社会学以及传播学等学科研究路径,对大学英语教学模式创新进行了卓尔不群的研究,跨学科式研究是本著作整体得以在众多同类研究成果中较为突出的重要因素,最终作者提出了具备一定理论突破意义和实际指导价值的个性化方案,这对于当前信息化时代语境下优化高校英语学科教学具有重要的意义。
多媒体网络化的大学英语教学模式探索
多媒体网络化的大学英语教学模式探索摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体网络化的教学模式越来越受到重视。
以学生为主体、语言技能训练为主要内容的多媒体网络化外语教学模式符合大学英语的课堂教学特点，能有效提高其教学效率，达成教学目的。
结合教学理论，教学模式和教学实际，就多媒体网络化的大学英语教学进行浅析。
关键词：多媒体网络化；大学英语；教学模式在现代科技飞速发展的今天，越来越多的学校将多媒体网络技术融入到英语教学活动中。
可以说，多媒体网络教学是结合了计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论的产物。
与传统教学模式相比，它更加自主化，多元化以及开放化。
在教学过程中通过信息资源共享，人机界面以及模拟场景为学生带来更为丰富的教学内容，广阔的传播渠道和很好的视觉效果，从而极大的提高教学效率。
依据一定的理论基础，从大学英语教学的主体——学生出发，结合丽水职业技术学院英语教学的实际情况，表明多媒体网络化的大学英语教学模式能有效地培养学生英语综合应用能力，改进大学英语的教学效果与质量。
1 多媒体网络化大学英语教学模式的优势所谓多媒体网络技术是包括计算机技术、图像、音频和网络通信技术等为一体的具有交互性的网络资源系统；它能同时传达例如文本，图像，声音等各种信息，并且在各种信息中建立逻辑联系。
[1]因此我们可以说，多媒体网络化的英语教学模式是运用图像，声音，文本以及其他各种形式的信息，打破英语教学的时空局限，实现教学的资源共享性，帮助英语课堂教学，提高英语教学的效率。
实验心理学家Treichler曾经提出，各种感官在某种程度上都有能力汲取外界的知识。
在学习过程中，83%的知识是通过视觉吸收，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉而1%通过味觉。
记忆率测试则表明仅凭教师解说或者学生自己朗读课本内容，三天后他们只能记住教学内容的15%到40%；相反，如果他们能同时运用听觉或视觉，则能记住所学内容的75%。
多媒体网络技术使得英语教学变得可视，可听，可感。
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探
时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大
以及实 际运 用语 言 能力 的培 养 ， 导致 学 生 很 难 主动 量 的操 练与 辅 导 ， 能 为照 顾 大 多 数 学 生 的 英语 水 只
参与课堂学 习， 课堂气氛不活跃 ， 言学习变得枯燥 平 而顾 此失 彼 ， 利 于整体 教学 质量 的提 高 。 语 不 无味 ， 使学生的英语学习缺乏主动性 、 自主性和创造 计算机多媒体网络技术 的发展对传统 的英语教 多媒体 网络技术具有交 性 。任何 语言 都 是 一种 交 流 工 具 ， 只有 让 学 生积 极 学模式产生了巨大的冲击 ，
一
、
传 统大 学 英语教 学模 式 的弊端
师不得不继续采用以教师为中心的传统的“ 满堂灌 、
长期以来 ， 国大学英 语教学一 直以 “ 我 教师讲 满堂记” 的教学方法。另外 ， 传统 的教科书虽然 以图 授、 学生听讲” 这种传统的英语教学模式为主 ， 尽管 文 为主 ， 都是 静态 的 ， 但 内容陈 旧 ， 单一 乏 味 ， 缺乏 生 使得学生在课堂学 习中普遍感 这种 模式 的产 生是 语言 学 习过程 中诸 多 因 素综 合作 动形象的语 言环境 ， 用的结果 ， 但在具体实践的过程中却有不少 的问题。
教学模式是双 向的、 互动的、 开放 的。在该模式下进行英语教学 ， 于提 高英语教 学效果有 一定 的促进作 用。 对 关键 词 ： 网络教 学模 式 ； 学英语教学 ； 大 多媒 体； 网络
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ７ １ （０ ６ ０ — １ １０ １０ —５ ６ ２ ０ ）５ ０ １ —２
维普资讯
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陈 蕾： 基于 多媒体 网络技术的 大学英语教 学模 式初探
基于多媒体网络技术大学英语教学模式论文
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索摘要:本文通过大学英语教学模式改革的探讨,尝试寻求以现代信息技术,特别是多媒体网络技术为支撑的更能适应现阶段大学英语课堂教学的新模式,使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展,以培养出满足社会所需要的高质量应用型人才。
关键词:网络技术大学英语教学模式2003年4月,教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”,将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项。
大学英语教学改革的一项重要内容是课堂教学模式的改革,实现从教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。
那么什么样的课堂教学模式才能适应当今大学英语改革的要求呢?1. 大学英语课堂教学模式现状以及对教学质量的影响在很长时间里,我国的大学英语课堂主要是以教师为中心。
教师讲课文、词汇、语法,组织做练习、对答案。
这种传统的课堂教学模式多是实行满堂灌的方式,忽视了学习者的能动性和主动性,教学质量很难提高。
经过20年的努力,我国的大学英语在课堂教学方法和课堂教学模式方面有了长足的进步与发展,但大学英语课堂教学中还是不同程度存在着重知识、轻能力的现象,不少学校课堂教学模式是单一的,教学的整个过程完全是教师、学生和课本组成,学生的阅读能力有提高,但听力和口语能力提高不大,与社会需要有差距。
特别是1999年我国高等学校实施大规模扩大招生政策以来,学生人数的增加使得班级规模发生很大变化,而传统的课堂教学模式是适用比较小的班级规模的。
根据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的统计调查,全国大学英语每班平均学生人数已超过了50人。
随着班级规模的不断扩大,传统的课堂教学模式已不能适应新的发展形势,而成为高质量人才培养的障碍。
2007年,修订后的《大学英语课程教学要求》第四部分教学模式提出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。
基于网络多媒体资源的大学英语教学模式探索
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在解决真实的问题 中 建构 自己的知识 ， 进行有意 义的学习。 同时多媒体英语教学形式新颖， 时代特 色鲜明， 能提高学生的学习兴趣和学习效率， 弥补 大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点 ， 从而 提高了教学效果。 ３ ． ２基于网络多媒体资源的大学英语教学可 以最大限度地实行个性化学习 ， 确立学生的主体 地位。 它突破 了传统教学模式的时空限制， 构建了 个无限开放的教学空间 ，学生可以随时随地开 展学习。同时学生可以按 自己的水平和需要自由 选择学习材料 ， 设定 目标 ， 决定 自己的学习进度。 而 且学生通过 自 测反馈的信息 ， 可以立即知道 自 己的学习结果 ， 发现问题 ， 以及时调整自己的学习 进度和内容。 在这种模式下 ， 学生在教学过程中的 主体地位能够通过教学活动 的安排体现 出来， 其 学习的主动性、 积极性也能得到充分调动 ； 其创造 力， 独立获取知识的能力也能得到开发与培养 ， 从 而大大地激发了学生学习英语的＇ｔ Ａ ￣。 － ３３基于网络多媒体资源的大学英语教学模 ＿ 式中师生、 生生能够更好地互动 ， 将学习者带人真 实或创设的 情境中， 使学生能够与同学、 教师或专 家学者进行交流、 ， 对话 能够使每个学生都积极地 参与到教学环节中， 从而使学生在相互帮助、 相互 学习中合作完成任务， 培养了学生的合作意识 ， 从 而适应了 ２ 世纪对新型英语人才的要求 。 １ 总之， 随着社会的发展， 传统大学英语教学 模式的弊端 日益明显，已不能满足人才培养的需 求， 而基于网络多媒体资源的教学模式却顺应了 外语学习者的认知规律 ，有利于更好地搞好大学 英语教学 ， 从而培养出更多的、 高素质的、 满足社 会需求的英语人才。
基于多媒体网络技术的大学英语教学
传 统教 学模 式 一 直遵 循 以教 师为 主 的原 则 ， 师 备课 认 真 、 教
２ 改变 “ 巴 式 ” 英语 教 学 ，全 方 位 提 高 学 生 英 语 听 说 模 式 的彻 底 摒弃 ， ． 哑 而是 各 取所 长 。 网络 环 境下 ， 们 应该 吸 取传 在 我 针对 学 生英 语语 言 的学 习 ， 我们 作 为大 学英 语 教 师 ， 以提 应 高学 生英 语 听 、 、 、 、 各 方 面能力 为 目标 ， 不 能仅 限 于 说 读 写 译 而 读 和写 两方 匾 再者 ， 英语这 门学 科从 本 质上来 说 它属 体 的 信息 传播 方式 ， 可视 、 超 既 可听 ， 可 又 交流 、 手 操作 。 媒 体和 网络技 术使 教 学手 段 趋 向于全 方 位 、 用 多 多
层次 ， 以教学 内容具 体直 观 、 动形 象 、 味盎 然 。 所 生 趣 由于声 音 、 图 像、 文字 多种 刺激 并重新 激 活学 生 的大脑 图式 ， 使师 生完 全沉 浸在 教学 的氛围之 中。 些生动 形象 的教学 内容及 变化 多样 的教 学手段 这 有助 于激 发 学 生 学 习兴 趣 ，让他 们
一
、
１ ．教 学手 段 灵 活 多样 ，有助 于 激 发学 生 的 语言 学 习 兴趣 。 多 媒 体技 术 涵 盖 图 、文 、声 、像 等 诸 多 方 面 ，与计 算 机 技
网络等途 径都可 以进行英语 学习 。 二 、 展 多媒 体 网络 大 学英 语 教学 的要 求 开 １ 新 型教 学模 式 应 与传 统课 堂 教学 相 结合 ，各 取 所长 。 ． 传 统 的大 学英 语课 堂 教 学有 其 自身 的优 点 教 师可 以因材 施
多媒体网络环境下的大学英语教学探究
多媒体网络环境下的大学英语教学探究多媒体网络技术的应用改变了传统的大学英语教学模式。
本文从教师备课、讲课、课后辅导几个方面探究了多媒体网络环境下大学英语新型教学模式的优化思路，同时也对教师提出了几点要求，以期提高教学质量。
标签：多媒体网络；大学英语；教学模式；优化一、多媒体网络环境下大学英语教学模式的优化思路随着电脑和互联网的普及，越来越多的高校把多媒体设备应用到教学中，尤其是大学英语教学。
以西安科技大学人与外国语学院为例，英语系大部分专业的教学已经在多媒体网络环境下进行，而其他专业的多媒体教学也正在普及中。
鉴于多媒体网络环境下的大英教学是一种新的教学模式，所以要求我们的大英教师也要摈弃传统的教学观念和模式，顺应形势，优化教学。
1、备课备好课是每一个教师上好课的前提条件之一。
传统的备课，就限于教案、书籍资料和备课本，书籍资源单一匮乏和陈旧老化，教师的备课笔记都是手工写在教案本上，工作量大不说，还有很多重复性工作，更不利于随时更新。
而有了电脑和互联网，教学材料就变得丰富多彩，图文并茂。
教师只要随意在电脑上输入和课堂相关内容或只需几个关键字，就可以获得成百上千条信息。
所以如何使自己的电子教案和课本紧密相关又能最大增强学生学习的趣味性，加速英语学习的进程，扩大学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力，成了备课的一个重要方面。
西安科技大学曾举办过多届多媒体课件大赛，教师们的课件素材包括文本、图像、动画、声音、视频等，画面丰富生动、色彩协调美观、操作方便、指示明确、和学生交互性强，极大的调动了学生上课的积极性，使学生用最直观的方式接受到了最全面的知识。
还有一个优点就是学生下课可以把教师的电子教案拷走，回去随时复习。
再也不会有课堂笔记漏抄、教师讲太快学生跟不上的现象。
2、上課我们都知道，语言的学习不同于其他的课程，只是上课认真听讲，然后被动接受，消化理解。
语言的学习要求学生听说读写全面发展，教师要在课堂上和学生互动、交流，更要给学生听和说的机会。
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索
李祥慧
（ 北金 融学 院 河
马 瑞 贤
保定 Ｏ １５ ７ Ｏ １）
河北
摘 要 ：本 文 通 过 大 学 英 语教 学模 式 改 革 的探 讨 ，尝试 寻 求 以现 代 信 息技 术 ，特 别是 多媒 体 网络技 术 为 支撑 的 更 能 适应 现 阶段 大 学 英 语课 堂教 学 的新 模 式 ，使 大 学 英语 教 学朝 着 个性 化 学 习、不 受 时 间和 地 点 限 制 的 学 习 、主动 式 学 习方 向发 展 ， 以培养 出满 足社 会 所 需要 的 高 质 量 应 用型 人 才。 关 键 词 ：网络 技 术 大 学英 语 教 学模 式
２１１ 堂教学 主体 的变化一 一 教师 要 在理 念上 实现 从 以教师 ．． 课 为 中心 、单纯 传 授 语 言
知 识和 技 能 的教 学模 式 ，向以学 生 为自主 学 习 能力 的教 学 模 式 的转 变 。
基 于多 媒 体 网络 技术 的课 堂教 学 模式 要 求课 堂 教 学应 是 以学 生 为主 体 ，教 师 发挥 其主 导 作 用 ，因此 ，教师要 转 变 以往 的 “ 一 高不 大 ，与社 会 需要 有差 距 。特别 是 １ ９ ９ ９年我 国高等 学校 实施 大 言 堂 … ‘ 堂 灌” 的 教学 理 念 ，在 思想 上 真 正认 识 到学 生 是课 堂 满 规模 扩 大招 生 政 策 以来 ，学 生 人 数 的增 加使 得 班级 规 模 发生 很 大 活动 的主 体 ，引导 学 生积 极 主动 地参 与到 课 堂教 学 活动 中 ，成 为 变化 ，而传 统 的课 堂 教 学模 式 是适 用 比较小 的班级 规 模 的 。根据 教 学 活动 的主 角 ，而 不是 被 动 的接 受 知 识 。 大学外 语教 学指 导委 员会 ２ ０ 年 底对 ３ ０ ０１ ４ 所本 科院校 的统计 调查 ， ２１２ ．． 教学 形式 的变 化—— 从 粉 笔教 学 到基 于多媒 体 网络技 术 全 国大学 英语 每 班 平均 学生 人数 已超 过 了 ５ Ｏ人 。随着 班级 规模 的 的 课 堂教 学 模 式 的 理 念 的转 变 。 不断 扩 大 ，传 统 的课 堂 教学 模 式 已不 能 适应 新 的发 展 形势 ，而成 随着计算机 网络技术被引进大学英语教学 ，传统的基于黑板 粉笔 的课 堂教 学 模式 受 到极 大 的 冲击 。大 学英 语 教师 应 正 确认 识 为 高质 量 人 才 培 养 的 障 碍 。 ２ ０ ，修订 后 的 《 学英 语课 程 教学 要求 》第 四部 分 教学 计算 机 网络教 学 在优 化教 学 资 源 、提高 教 学效 果 和学 习效 率 以及 ０ ７年 大 模式提 出：“ 各高等学校应充分利用现代信 息技术 ，采用基 于计 调动 学 生 学 习 的 积极 性 实 现 自主学 习等 方 面 的优 点 ，与 时俱 进 ， 算机 和 课堂 的 英语 教学 模式 ，改进 以教 师讲 授 为 主的 单一 教 学模 树立 现 代 化 的教 学观念 ， 同时 ，在教 学 实践 中 对 网络课 堂 教学 不 式 。新 的 教 学模 式应 以现 代 信 息 技术 ，特 别 是 网络 技 术 为 支 撑 ， 断 的进 行探 索 和 研究 ，积 极掌 握 现代 技 术 ，真 正 发挥 教师 的主导 使英语 的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ，朝着 作 用 。 个 性 化 和 自主 学 习 的方 向发 展 。新 的 教 学模 式应 体 现英 语 教 学实 ２ １ 基 于 多媒体 网络 技术 的课 堂教学 模 式下 教师 角色 的再 定 ．． ３ 用 性 、知 识性 和趣 味 性相 结 合 的原 则 ，有 利 于调 动教 师 和 学生 两 位 。 个 方 面 的积极 性 ，尤其 要 体 现学 生 在教 学 过 程 中 的主体 地 位 和教 传统课堂教学模式 中对于教师角色 的定位是 “ 传业 、授道 、 师 在 教 学过 程 中 的主 导 作 用 。 在 充分 利 用 现 代 信息 技 术 的 同 时 ， 解 惑 ” 因此 在 传 统 的大 学 英语 课 堂教 学 模 式 中 ，教 师 往 往 只注 。 要合理继承传统教学模式 中的优秀部分 ，发挥传统课堂教学的优 重 对 学 生语 法知 识 的传 授 ，而疏 忽 了对 学生 应 用 能力 的培 养 。随 势 。课 堂教 学 模式 的改 变不 仅 仅 是课 堂 教 学 活动 或教 学 手段 的转 着 大学 英 语 教学 模 式 向基 于 多媒 体 网络 技术 的现 代教 学模 式 的转 变 ，而是 教 学 理念 的转 变 ，是 实现 从 以教师 为 中心 、单 纯 传 授语 变 ，教 师 角 色也 要求 发 生相 应 的 变化 ，师 生 之 间 已不 再 是单 纯 的 言知 识 和 技能 的 课 堂教 学 模 式 ，向以学 生 为 中心 ，更 加 注重 培 养 授受关 系，同时可能是同伴关系 、组织者与参与者关 系以及帮助 语 言应 用 能力 和 自主学 习 能 力 的课 堂教 学 模 式 的转 变 ，也是 向以 者与被 帮助者关系等，教师的角色由原来单纯的传授知识的角色 培 养学 生 终 身 学 习 能 力 为 导 向 的 终身 教 育 的转 变 。 ” 逐 渐演 变成 多重 角 色 ：大学 英 语 教师 应该 是 课 堂教 学 活动 的组 织 课 程 要求 为 大 学英 语 课 堂 教学 模 式 的改 革 指 明 了方 向 ，我 们 者，是课堂 和学生学习的管理者 ，是学生的指导者、激励者和信 要实现的以现代信息技术 ，特别是多媒体网络技术为支撑的教学 息 咨 询 者 。 模 式 的 转变 首 先就 要 实 现教 学 理 念 的转 变 ，在新 的教 学理 念 的 指 ２２ 学生 学 习理念 的转 变 ． 导下探讨新的课堂教学模式。 ２２１ ．． 重视 培养 自身 的 语 言应用 能 力 。 基于多媒体 网络技术的教学模式更重视培养学生的语言应用 ２ 教 学 理念 的转 变 ． 能力 ，所培 养 的 学生 应 是应 用 型人 才 。教 学 是教 与学 的统 一 ，教 所谓 理念 ，就是 一种 思 想 ， 一种 观点 、看法 。教 学理 念 是人 学理 念 的转 变 只 靠教 师 单方 面的努 力 是完 不 成 的 ，学生 自身也 必
基于网络与多媒体技术的英语口语教学模式初探
职 业 技 能
ＣＡＲ Ｅ Ｈ ｌ ＯＮ Ｅ Ｒ ０Ｒ Ｚ
基于网络与多媒协技木的英语口语教学模式韧探
许 桂 花
摘要 ：如何 改革旧的教 学模式 ，探 索 出一个能有 效地提高 学生 口 语水平 的新 的 学模 式，是大学英语教 学改革面临的一 教 个难题。本文拟 以系统功能语言学理论为指导 ，语境知识语语 类模 式为突破 口，以网络与多媒体技 术为支撑 ，探索如何利用 新 的教学模 式提高学生的 口语水 平。 关键词 口语教学模 式 ；网络与多媒体技术 ；语境 ；语类
一
ｅ ｐ ｃ ｆ ｍ ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｒ ”． “ ａ ｏ ｙ ｕ ｅ ｐ ｃ ｆ ｍ ｈ ｓ ｘｅｔ ｆ ｏ Ｅ ｇ ｅ ｃ ｅ ？ ｉ ｓ ｗｈ ｔ ｏ ｘ ｅ ｔ ｒ ｄ 。 ｔｉ
ｃｏｕｒ ｅ ” ｓ
ｗ ａ ａｅｙ ｕ ｓｇｅｔ ｎ ｏ ｔｉ ｃｕｓ？ 多个问 ｈｔ ｒ ｏｒ ｕｇｓｉ ｓｆｒ ｈ ｏｒ ”等 ｏ ｓ ｅ 题 。问卷的调查结果显示 ，９ ％的受访者认为英语学习中最薄 ０ 弱的技能是说 ，其次是听的能力，写作能力，而阅读能力相对 较好。对于 口语能力较差的现状 ，学生 自身也意识到了并且有 强 烈的提高 口语 能力的愿 望 ，参 与本 次问卷调查 的学生 中有 ９ ％ 的 人认 为英 语 口头 表达 能 力很 重 要 ，８ ％ 希望 尽 量 提 供 更 ３ ５ 多的口语实践机会 ，９ ％希望老师注重文化背景知识的输入 ； ０
进行个性化 的研究性学习。此外学 习者还有机会接受大量 的文 化和 习俗输入 ，增强 口语 的得体性 。 其次 ，在创设情境方面 ，网络与 多媒体技术也有 巨大的优 势 ，可 以说是创设情境的有力工具 。网络与多媒体技术提供 的
基于网络的大学英语多媒体教学
浅议基于网络的大学英语多媒体教学摘要：伴随着大学英语教学的推进，传统的英语教学模式已经不能够满足我国英语教学的需求，因此，必须要进行大学英语教学改革，进行教学模式的创新。
而计算机网络的应用，是大学英语教学改革的一个主要方向。
本文就对大学英语的多媒体教学进行了探讨。
关键词：大学英语多媒体教学发展1 必要性传统的外语教学模式已经不能满足我国外语教育的现实需求和教育跨越式发展的战略目标，如何培养大批具有较高英语应用能力，特别是听说能力，适合国际交流需要的各类人才，是摆在我国高等教育面前的一项重要任务。
因此，必须进行外语教育创新，即教育观点和教育模式的创新，因此，积极探索计算机和网络的教学模式是当前我们大学英语教学改革的重要途径。
为此，教育部把大学英语教学改革作为《高等学校教学质量与教学改革工程》的一个重要组成部分。
改革的首要任务就是如何充分利用先进的信息技术，在继承传统课堂教学优点的基础上，改革大学英语教学模式，发挥多媒体技术在大学英语教学中的优势，提高学生的英语学习积极性。
2 理论基础伴随着多媒体和网络技术的迅速发展，大学英语教学改革势在必行。
作为大学英语教学改革的重要理论基础，构建主义理论占据着重要的地位。
构建主义理论是著名的瑞士心理学家皮亚杰提出的，他认为，学习者的学习状态，是受到内因以及外因双重影响的结果，也就是学习者需要通过和外界的交流，并不断地构建自身关于外界知识的体系。
认知教学理论在大学英语教学改革中也起着非常重要的作用。
其观点为：学习者是主体，学习是学习者与外部环境的交互作用，通过主体与外部刺激的、顺应和平衡认知结构的过程。
传统的“满堂灌”课堂教学模式已远远不能适应当前的教育需求，而网络多媒体教学将声音、影像、文字及动画等应用于教学活动中，使学生的学习由被动变主动，使得教学效果事半功倍。
3 优势教育部于2003年12月新制订的大学英语课程教学要求（试行稿）中着重强调“要将光盘多媒体教学与网络教学相结合……广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革”。
网络多媒体环境下大学英语教学模式的探索及实践尝试
［ ３ 】岳 琼 ． 析 高校 英 语 多 媒体 教学 的 利 与 浅
将 教学 资 源 输入 到 校 园 网 的 授 课 系统 ， 学 ３． 本研 究采 用 了调 查报 告 与实 证研 究的 １ 弊【】 内江科 技 ， ０ ６ ４ ． Ｊ． ２ ０ （） 生通过全校的的多媒体教室获得 。 方 法 【］项 国雄 ． 媒 体 课 件 设 计 基 础 ［ ． ４ 多 Ｍ】 北 （） 堂 ＋网络 的英 语 教学 模式 ： 主要 ２课 它 （） 试 。 １被 以承 德医 学院 ２ ０级 学生 中的 ０８ 京 ： 等教 育 出版 社 ， ０ ０ 高 ２０ ． 以 课 堂 讲 授 为 主 ， 课 堂 教 学 中 能 随 时 根 １ 个 班 作 为被 试 对 象 ， 业 包括 Ｉ 本科 ５ 【］郭 惠 英 ． 多媒 体 教 学 的优 点［ ］ 山西 在 ２ 专 临床 ５ 谈 Ｊ． 据 需 求 链 接 到 网络 。 个班、 护理 ４ （ 中 ２ 英 语 护理 班 ， 个普 个 其 个 ２ 财 经大 学 学报 ， ０ ３ ３ ． ２ ０ （） （ ） 联 网英 语 教 学 模 式 ： 是 根 据 需 护 班 ） 中 医 班 １ ， 像 班 １ 和 麻 醉 班 １ ３互 它 、 个 影 个
要 通 过 进 入 指 定 的 英 语 网 站 进 行 在 线 教 个 。
学 。 授 大 学英 语 时 ， 师 可 教 会 学生 在 一 教 老
些 世 界知 名 网 站 如ｗｗｗ ．ｎ ｃ ｎ上 看 新 ｃ ｎ． ｏ
（） ２ 问卷 。 照 国 内 外 有 关 研 究 我 们 编 参 制 了本 研 究 中 的 学 习 状 况 调 查 问卷 ， 卷 问 方 式 视 调 查 内容 而 定 。 多 项 选 择 题 和 主 有
从 而 阻碍 了 整个 教 育事 业 的 发 展 。
基于多媒体网络环境下的大学英语教学模式改革的研究与实践
但是 ， 目前我 国外 语 教学 对 网络 技术 的使 用 主 要 体
师 的作用 ， 因而也 只 能 满足 单 纯 语 言技 巧训 练 的互
动需 要 。那 么 ， 否 可 以采 取 视 听说 结 合 的方 式 进 是 行 真 正的学 生 自主性 网络 自学 ？从 ２ ０ ０ ６年 以来 我 院进行 了改 革性尝 试 ， 行 传统 课 堂 教 学 和多 媒 体 实 网络 自学并举 的教 学 方 式 ， 证 明 ： 网络 自学 ＋课 并 “
现在建立英语学习网站 ， 利用多媒体教学光盘开展 网络精读 、 听力教学 ， 展 网络 远程 教育 等 。看 似利 开 用 了先 进 的计 算机 辅 助 教 学 ， 质上 还 没 有 完全 脱 本 离“ 听磁 带一对 答 案一 教 师讲 解 ” 的传 统 模式 ， 师 老 依 然是 整个学 习过 程 的 操控 者 ， 生 依 然 是被 动 的 学 接 受者 ， 不能 体现 出学 生 自主 学 习和 个 性 化 培养 理 念 。然 而学生 能 否 自主 学 习却 是英 语学 习是 否成 功 的一个关 键 因素 。如今越 来越 多 的老师 开始认 同以 学生 为 中心 的学 习方式 （ 定 芳 ，０ ４ 。同 时还 认 束 ２０ ） 识 到运 用 网络技术 可 以最大 限度地 实现 学生 的 自主 学 习 ， 生学 习 的时间 、 学 内容 、 度 ， 进 甚至 学 习效 果 的 评 价都 可 以由 自己来掌控 。可 是 网络教 学 中存 在 的 问题却很多 ， 中最为突显的就是教学互动性不够 ， 其
（ 和读 ） 不是 听觉渠 道 获得 的 ， 看 而 因而语 言 知识 没 有在 头脑 中形成 相应 的听 觉 印象 ” 文 秋芳 ，９ ６ 。 （ １９ ）
而英语 教学 的最 终 目的是要 在语 言的使用 中学 习并 掌握 语言 ， 实现 交 际能 力 的 自我 转 换 。有 的 网络 课 程虽 然实现 了一定 的人 机 互 动 ， 但是 就 目前 的计 算 机技 术而 言 ， 人机 互 动 在语 言 教 学 中还 难 以 取代 教
网络多媒体环境下大学英语课程教学模式探究
网络多媒体环境下大学英语课程教学模式探究[摘要]网络多媒体辅助英语教学越来越成为高校大学英语的主潮流。
文章认为以建构主义为理论基础，以多媒体技术与网络技术为必备条件，构建个性化大学英语教学模式是高校大学英语教学改革的关键。
[关键词]网络多媒体辅助建构主义教学模式一、引言2003年10月19日，教育部高教司张尧学司长指出，教育部将对大学本科公共英语教学进行重大改革，把现行的“书本+课堂+大班”的教师为中心的被动教学模式转变为综合应用为主的个性化、开放式和主动式的学生为中心的计算机教学模式，希望通过计算机等辅助手段为学生营造出一个真正切合学生需要的语言教学环境，有利于进行有的放矢的教学。
2004年2月，国家教育部推出了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，将过去的大学英语的教学模式改为培养学生综合应用能力特别是听说能力为主的教学模式。
《要求》明确指出，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，教学模式改革应使英语教学朝着“个性化学习、自主式学习方向发展”，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位，应充分调动教师和学生两个方面的积极性。
本文将针对国家教育部此次教学改革的具体要求，探讨新世纪大学英语教学模式，以提高学习者的语言产出技能。
二、建构主义学习理论—网络多媒体教学的理论基础传统的教学模式把学生看作是对外部刺激做出被动反应，即作为知识灌输的对象。
传统教学模式因违背了学生的认知规律而大大限制了学生的主动性和创造性。
现代学习理论的新发展——建构主义学习理论，因其强调认知主体的内部心理过程，并把学生看作是信息加工主体的特征正愈来愈显示出强大的生命力。
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
该理论的发展最早可追溯到瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。
他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
基于多媒体网络环境下大学英语泛读教学模式初探
吉林 省教 育 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ Ｔ ＴＩ ’ ＵＴＥ ＯＦ Ｊ ｌ Ｌ Ｐ Ｒ０ＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ． ０ ４． ２ ０ １ ３
Ｖｏ Ｌ ２ ９
Байду номын сангаас
Ｔｏ ｒ ａ ｌ ＮＯ ． ３ ２ ８
基 于 多媒 体 网络 环 境 下大 学 英语 泛读 教 学 模 式初 探
杨金 霞
（ 长春 中 医药 大学 人 文 管理 学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ １ １ ７ ）
摘要 ： 多媒体和 网络技 术的广泛应 用为大 学英语 教 学提供 了广阔的发展 前景 ， 长春 中医药大学结合本校 英语 教学 实际情 况， 大胆进行 大学英泛读教 学改革 ， 将英语泛读课程 的教 学重点由传 统的课 堂教 学转 变为课 堂学 习与 多媒体 网络在线双 向促 进， 从注重“ 教” 到 强调 “ 学” ， 从 注重“ 知识传授” 到强调 “ 能力培养” ， 充分实现 学与用的有效结合 。 关键词 ： 多媒 体 网络 ； 大学英语泛读
实 现课 堂教学 与学 生课后 自主学 习 的相互 补充 和促 进 。每 周要求 学生完 成 ２学 时的 多媒体 网络在 线 阅 读 和测 试 ， 试 题库 的每篇 文章都 配 有 １ Ｏ道 以上 的练 习题 ， 要求 学生在 规定 时 间内完成 阅读 ， 并 进行 多媒 体 网络 在线 测 试 。４间语 音 室 全天 对 学 生 开放 ， 并 由专 门老 师进行 指导 。我们 还制 作 了适用 于 网络在 线测 试 的《 大学 体 验 英 语 》 每 个 单 元 的 多媒 体 ｉ 贝 ０ 试
基于多媒体与网络的大学英语教学模式探讨
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｗ ｉｈ ｔ ａ ｉ ｅ ｅｏｐ ｅ ｆｍｏｄ ｒ ｎｆ ｍａ ｉ ｎ ｔ ｃ ｎｏｌ ｙ，ｍｕｌｉ ｄ ａ ａ ｔ ｕ ｅ ｓｒ ｃ ： ｔ ｈｅ ｒ ｐ ｄ ｄ ｖ ｌ ｍ ｎｔｏ ｅ ｎ ｉ ｏｒ ｔｏ ｅ ｈ ｏｇ ｔｍｅ ｉ ｎｄ ｎｅ ｓ ｄ
代信 息技 术 ， 别是 网络技 术 为支 撑 ” 特 。由此 ，积
极探 讨 基于 多媒体 与 网络 的大学 英语 教学 模式将
具 有普遍 的意义 。
１ 传 统 的大 学 英语教 学模 式 的弊端
教 学模 式是 指一 定教 学理论 指 导下建 立起 来 的较 为稳 定 的教 学 活动 框 架 体 系 ， 开展 教 学 活 是
Ｓｅ ２ ０６ ｐ． ０
基 于 多媒 体 与 网络 的 大学 英 语 教 学 模 式探 讨
杨 卫 芳
（ 南通 大学 外 国语 学 院 ， 苏 南通 江
摘
２ ６０ ） ２ ０ ７
要： 随着 现 代 信 息 技 术 的 高 速发 展 ， 媒 体 与 网络 技 术 应 用 于 大 学 英 语 教 学 已 成 为 趋 势 。文 章 分 析 多
ｐ ａ ｔｃ ｔ ｔ ｓ ｉｔ ｎｃ ｆ ｔ ｒ ｃｉ ｅ ｗｉｈ ｈｅ ａ ｓ ｓ ａ ｅ ｏ ｈｅ ｍｕｌｉ ｅ ｉ ｔｍ ｄ ａ ＣＤ— ＲｏＭ ｓ ｕｎｄ ｒ ｔ ｉ ｃ ｍ ｓ ａ ｅ ｔ ｅ ｈｅ ｃｒ ｕ ｔ ｎｃ ｓ ｏｆｎｅ ｓ．ａ ａ ｅ ｎｄ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈｅ ａ ｈｏｒ Ｓ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｐｒ ｔｃ ｎ ｔ ｕｔ ’ ｅ ｃ ｎ ｃ ｉｅ， ｉ ｄｖ ｎｃ ｓ ｔ ｏｎ ｒ ｔ ｅ ｓ ｒ ｓ ｆ ｒ ｃ ｎｓ ｒ ｃ ｉ ｈｅ ｂｒ ｎｄ ｎ ｗ ｔ ａ ａ ｅ ｈｅ ｃ ｃ ｅ ｅ ｍ ａ ｕ ｅ ｏ ｏ ｔ ｕ ｔｎｇ ｔ ａ — ｅ
浅析多媒体环境下大学英语教学模式
浅析多媒体环境下大学英语教学模式浅析多媒体环境下大学英语教学模式摘要：随着多媒体网络技术引进大学英语教学,传统的教学模式面临极大的挑战。
本文通过分析目前大学英语教学的现状，结合外语教学特点,从多媒体视角探究了多元化英语教学模式，即尝试以建构主义理论和自主学习理论为指导,将计算机网络的教学与课堂教学相结合，希望为大学英语教学模式提供新的思路和视角。
关键词：大学英语教学；网络多媒体；教学模式随着信息工业的发展、网络技术的不断进步, 将网络多媒体技术应用于教学这一趋势正在越来越普及, 也正在影响、改变教育和学习方式。
目前,多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件，网络多媒体在高等教育中的应用正在不断增加。
如何利用多媒体发展和传播语言文化知识,培养出新世纪合格人才是大学英语教学面临的重大课题。
一、多媒体网络教学模式的理论依据教学模式是指一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系,是开展教学活动的方法论。
近年来, 随着认知学习理论(cognitive theory) 和建构主义学习理论(constructivism theory) 的发展, 教学的中心由“教”转移到“学”, 教学过程越来越强调学生的作用。
首先，认知心理学(cognitive psychology)认为,学习是一种相互作用的积极的过程。
在学习的过程中,学生不仅是语言的积极接受者,更是学习的主体,是积极的创造者。
在新的大学英语教学模式下,学生应由过去的被动接受知识者转变为学习过程的积极参与者和知识的主动建构者。
其次，建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。
建构主义认为,学习是一种建构过程,是一种活动过程,知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。
语言输入实际上是学习者的主动建构;学习者不是被动地接受输入,而是通过原有语言知识系统与新的语言输入间的相互作用建构他的语言能力。
多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索
多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索英语是重要的语言交流工具，培养学生的英语能力既是大学教育的重要内容，也是提高学生就业竞争能力的必要举措。
当今社会已经全面进入了网络时代，大学英语教学的环境也发生了重大的转变，文中主要探讨了多媒体和网络环境下大学英语教学所面临的基本环境以及在这种背景下大学英语教学的有效措施。
标签：大学英语；多媒体；网络环境；教学策略近年来国家之间在经济、文化等众多领域的交流越发深入，英语是世界通用的语言工具，其作用也越发突出，也是很多用人单位的重要标准。
多媒体网络技术的不断发展为大学英语教学带来了新的思路，为进一步提高英语教学效率，大学英语教学人员需要充分抓住网络环境和多媒体技术的发展机遇，积极开展英语教学创新，达到事半功倍的教学效果。
一、多媒体和网络环境发展为大学英语教学带来的新机遇在過去的很长一段时间以来，英语教学主要是依靠学习书本和听从老师的讲解。
但是由于缺少必要的语言环境，英语教学很难达到预期的教学效果。
多媒体和网络环境的发展打破了传统英语教学模式的僵局，为英语教学带来了新的理念和方法，是网络时代的必然产物吗，这主要体现在以下方面：一来，多媒体和网络环境的发展能够打破语言环境的限制，为学生提供更加多元化的语言学习环境。
课本中的知识是有限的，多媒体技术和网络环境的发展依托大数据，它蕴含着丰富的英语学习资源，并且能够实现资源的共享，从而帮助学生突破了既有语言环境的限制，让学生接受更加专业、纯正的英语教育。
教师能够根据每一次授课的内容查抄到对应的教学资源，进而丰富教学内容，帮助拓展教学内容。
二来，多媒体和网络环境下的英语教学能够帮助对教学内容和进度进行更加合理的分配与安排，帮助准确的把握英语教学的节奏，从而提高英语教学的效率。
大学阶段，英语教学的内容更多，难度更大，涉及到的英语知识也更加具有专业性的特点，老师可以使用多媒体技术的广播屏幕等功能为学生演示提前设计好的PPT等教学资料，这样教师就能够准确的知道在各个环节所需要讲解的内容，从而控制好教学时间。
多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索
教法研究多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索张婷婷摘要：疫情防控阶段，教师利用互联网组织趣味性的英语教学活动，实现信息技术和大学英语教学工作的有效整合。
基于此，文章首先简要介绍多媒体和网络环境下大学英语教学优势，接着重点从阅读、口语和写作三个方面探讨了相应的教学策略，以期为大学英语教师教学提供一定的参考。
关键词：多媒体和网络环境；大学英语；教学模式现阶段，互联网在各个领域的应用范围不断扩大，作为一名优秀的英语教师，将多媒体作为一项辅助性的教学工具，优化网络环境，创设立体式的教学模式，从而提高大学生的英语应用能力。
因此，教师利用多媒体生动、形象的特点，将“无声”的单词转变为“有声”的语言，在情景渗透中创设最佳语境，主动丰富教学形式，达到高效教学的目的。
一、多媒体和网络环境下大学英语教学优势网络时代下，人们接收信息的渠道愈加多元化，尤其是在感官刺激下，学生获得的信息量大，这赋予了他们不同的体验形式，开始主动接受外界信息。
再者，英语教师利用多媒体设备，将复杂、抽象的语法、阅读知识变得更为地简单，尤其是多媒体中的动态化演示模式，能让学生更为清楚地观看其中的细节点，一定程度上弥补了传统教学中的缺陷。
因此，立体化的网络情境下，学生对英语知识有全新看法，既能解决教学中的复杂问题，又能为学生提供更为广阔的学习空间，达到高效教学的目的。
二、多媒体和网络环境下大学英语教学策略（一）多媒体在大学英语阅读中的有效运用大学英语阅读中涉及到的词汇较多，还存在着诸多高难度句型，对大学生有着更为严苛的语言要求。
因此，课前复习阶段，还需要教师搭设语言框架，完善阅读基础，巧用多媒体为学生呈现动态的视频、精美的图片等，在游戏中复习上节课的知识点，这样既能调动学生的情绪，又能增强他们对以往知识的认知意识。
播放媒体中的Flash让学生对文本知识有更为深刻的印象，实现书本和学生的有效结合，搭设大致的故事框架，学生借助这种联系主动分析文本内容。
大学英语多媒体网络教学模式的探讨
《西南民族大学学报》(人文社科版) 2007年外国语言文学与文化www1xuebao1net221 大学英语多媒体网络教学模式的探讨 苏蜨兰[摘要]传统的大学英语教学模式忽视了学生的个体差异和语言的运用能力,不利于人才的培养。
多媒体网络教学模式,顺应时代的发展,以现代信息技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习方向发展的同时也存在着一些消极的问题。
本文就如何利用现代信息技术同时,继承传统教学模式中的优秀部分进行了探讨。
[关键词]大学英语;多媒体;网络教学;教学模式中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1004—3926(2007)S8—0221—02 作者简介:苏蜨兰(1979-),女,西南民族大学外国语学院教师。
四川成都 610041 引言我国已经进入了知识经济时代,在这一时代里,知识的重要性是不言而喻的。
与此同时以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正蓬勃的发展,它改变了我们传统的知识观,影响着我们生活、学习和工作的方式。
时代的变迁,对教育———获取知识的基本途径之一———也提出了新的要求,为适应我国高等教育发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足人才培养需求,教育部高等教育司特制定了《大学英语课程教学要求》,指导大学英语教学。
大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。
[1]通过近几年的试点,多媒体网络技术运用于大学英语教学有效地克服了传统教学模式的不足,提高教学质量,但也存在着诸多问题。
如何扬长避短,深化大学英语教学改革,这是值得我们探讨的问题。
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基于多媒体网络技术的大学英语
教学模式初探
陈 蕾
(河南工业大学外语学院,河南郑州 450052)
摘 要:多媒体与网络技术的日益发展,促使了传统英语教学模式的变革。
多媒体网络技术条件下,网络英语教学模式是双向的、互动的、开放的。
在该模式下进行英语教学,对于提高英语教学效果有一定的促进作用。
关键词:网络教学模式;大学英语教学;多媒体;网络
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2006)05-0111-02
一、传统大学英语教学模式的弊端
长期以来,我国大学英语教学一直以“教师讲授、学生听讲”这种传统的英语教学模式为主,尽管这种模式的产生是语言学习过程中诸多因素综合作用的结果,但在具体实践的过程中却有不少的问题。
(一)语言学习的主体错位
语言学习的主体应该是学生,但传统的英语教学模式在整个课堂教学过程中始终以教师为中心,一支粉笔、一张嘴占据了整个课堂,学生一直处于消极被动的地位。
这种模式忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养,导致学生很难主动参与课堂学习,课堂气氛不活跃,语言学习变得枯燥无味,使学生的英语学习缺乏主动性、自主性和创造性。
任何语言都是一种交流工具,只有让学生积极主动参与到语言交流学习过程中,他们才能真正领悟和理解语言,才能真正学会运用语言。
(二)英语教学单调乏味
近年来,由于高校大量扩招,导致英语教师严重缺编,大学英语教学基本上都是大班上课,每个教学班至少有两三个小班组成。
面对如此多的学生,在课堂上教师根本无法开展诸如小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动,为了应付考试,教师不得不继续采用以教师为中心的传统的“满堂灌、满堂记”的教学方法。
另外,传统的教科书虽然以图文为主,但都是静态的,内容陈旧,单一乏味,缺乏生动形象的语言环境,使得学生在课堂学习中普遍感到疲倦厌学,严重影响课堂教学的效果。
(三)无法兼顾学生的个体差异
学生无论在个性还是在学习方法方面都存在着个体差异,这种差异在英语学习中体现得更为突出。
但由于各方面主、客观条件的限制,教师没有足够的时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大量的操练与辅导,只能为照顾大多数学生的英语水平而顾此失彼,不利于整体教学质量的提高。
计算机多媒体网络技术的发展对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击,多媒体网络技术具有交互性、形象性和高效性等特点,为英语教学打开了新天地,将多媒体网络技术运用于英语教学,可有效克服传统教学模式的弊病,最终将建立起一种新型的教育模式。
二、基于多媒体网络技术的大学英语教学模式
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式就是利用计算机多媒体技术结合网络技术,打破时间和空间的界限,而建立的一种互动开放型的英语教学模式。
(一)实现多媒体网络英语教学的基础条件
111
2006年第5期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)
收稿日期:2006-07-20
作者简介:陈 蕾(1978—),女,河南西平人,河南工业大学外语学院讲师,主要研究方向为英语应用语言学。
首先,将多台计算机通过计算机网络和多媒体设备联接起来,形成多媒体网络教室,对内连入学校的校园网,并通过校园网接入中国教育网CERNET 和国际互联网I N TERNET,实现较大范围的资源共享和信息交流。
其次,建立大学英语教学网站,开发或引进各种网络化计算机辅助英语教学软件和多媒体信息库,对大学英语教师进行集中培训学习使其具备多媒体网络教学能力。
(二)
多媒体网络英语教学的基本模式
图1 多媒体网络教学模式
多媒体网络英语教学是一种双向的、互动的、开放的教学模式,是利用计算机多媒体网络技术在教
师和学生之间建立一种信息交流平台(见图1),以实现网络授课、学习和信息反馈。
在这种模式中,教师通过多媒体教学网络提供上课内容和学习资料,进行演示教学,向学生传授教学信息,供学生模仿;学生可以根据自己的情况和需要选择适合自己的学习内容,调整自己的学习进度,进行人机交互作用方式的学习,同样利用多媒体网络反馈给教师自己的学习情况;教师根据反馈信息作出相应的指导信息,并决定是否再演示操作或提供学习指导或作出评价等,也可有的放矢地进行个别辅导帮助。
在实际教学应用时一般可采取以下两种方式:
1.利用多媒体网络教室进行课堂教学
在多媒体网络教室里,学生利用计算机辅助教学软件和多媒体教材进行人机交互式的学习,可实现词汇、语法、语音、听力、阅读、写作、测试等传统教学内容,还可利用多媒体网络虚拟仿真技术模拟语言环境进行“情景化”教学。
教师可以利用计算机及时获得学生的反馈信息,及时灵活地调整教学方法和进度。
2.利用大学英语教学网站进行远程教育
这种教学方式完全不受时间、空间的限制,学生在教学网站可随时获得各种最新的多媒体学习资料,可通过实时英语聊天室、BBS 或讨论组等形式与同学进行讨论,可通过电子邮件与教师进行交流,提交作业,请教问题。
教师可利用电子邮件批改作业,回答学生的问题,给学生提供有针对性的个别辅导。
三、多媒体网络教学模式对大学英语教学的促进作用
利用多媒体网络技术可对进行学生一对一的教学,有针对性地个别辅导,能够兼顾学生的个体差异;学生可以根据自己的理解能力和学习进度选择学习内容,对自己认为薄弱的环节加强知识技巧的学习,可以对自己感兴趣的话题进行更深入的探讨,不同英语程度的学生可以分别从不同的基础上得到最大的学习效果。
多媒体网络教材集文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等信息形式于一体,具有丰富的表现能力和广阔的表现领域,能提供交互式学习环境,提供情景学习环境。
多媒体网络虚拟仿真技术运用于英语教学可以做到声图并行、音像并茂,通过动画形象与语言的结合,使大学教学课堂构成了一个虚拟的、逼真的、生动的英语学习和交流空间,可使英语学习者在进行语言训练时犹如身临其境。
学生置身于这样的语言环境中,具有很高的积极性和主动性,从而提高学习效率。
浩如烟海的互联网还为英语教学提供取之不尽、用之不竭的宝贵资源,教师可以方便地利用它们提高备课质量,减少工作强度。
通过网络查阅图书资料和各种教案、课件,教师可以方便地获取大量的知识和信息,进一步提高自身素质。
在教学过程中,教师还可以根据网上的反馈信息及时调整教学方法和教学内容,提高大学英语的教学质量。
综上所述,多媒体网络教学改变了传统的大学英语教学模式,能克服传统教学中的种种弊端,能大大提高教学效率和学生实际运用外语的能力,优化教学内容和教学方法。
在大学英语教学中充分利用多媒体技术和网络技术,这对于提高大学英语教学质量、培养学生实际应用英语的能力将会起到巨大的推动作用。
参考文献:
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学学报(社会科学版),2001,(2).
[2]吴东醒.多媒体网络技术在大学英语教学中的应用[J ].
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[3]李素枝.计算机多媒体技术与英语教学[J ].平原大学学
报,2000,(2).
[4]蔡圣勤.多媒体网络辅助英语教学的方法探讨[J ].荆州
师范学院学报,2001,(3).
211陈 蕾:基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探 第5期。