优质课《军神》教学设计与反思

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部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】《军神》教学案例及反思_教案教学设计《军神》教学案例及反思教材分析：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。

凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。

学情简析：通过预习，学生对故事内容已有了大致的了解。

但是这个故事发生在1916年，刘伯承率军讨伐袁世凯时，他为救一位战友不幸重弹，子弹从他的头颅飞进去，右眼眶射出来，为了能继续带兵打仗，取得革命的胜利，他在手术时拒绝使用麻药，忍受了常人无法想像的痛苦。

由于学生缺乏对这方面内容的了解，所以也就难以理解作品中人物的品质。

这是本课学习的难点。

教学目标：1、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句感受他钢铁般坚强的意志。

2、有感情地朗读课文。

3、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事，能按手术前——手术时——手术后的顺序复述课文。

教学过程根据教学目标我制定了以下四个教学板块：一、从课题入手，对关键句质疑1、出示课题，自由读读，说说你发现今天的课题和平时有什么不同？2、课题上多了双引号，这说明“军神”这个词语摘自某人说的一段话。

读文找到沃克医生称赞刘伯承的语句。

3、对这句话进行质疑说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。

学生在预习基础上，已能大致说出故事内容。

抓住关键句引导质疑，引起学生进一步思考，“刘伯承为什么是块会说话的钢板？为什么被称为军神？”二、整体读文，理清脉络默读课文，找到写手术前、手术中、手术后的这三部分内容，并做上记号。

《军神》教学设计3篇

《军神》教学设计1教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。

2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。

教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。

教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。

教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。

教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜,导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。

⑵揭题，指导朗读课题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解,响亮地读读课题。

【设计意图】说到猜谜语,学生个个兴趣盎然,课堂气氛顿时活跃起来,谜语可让学生感到新奇,以悬念引发学生的好奇心,从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。

二、初读课文,整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。

【设计意图】学生在与文本对话的.过程中,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题也会因人而异。

初读课文,了解课文的主要内容,使学生对课文有了一个整体的感知。

三、围绕问题,深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。

部编版语文五年级下册军神教案与反思推荐3篇

部编版语文五年级下册军神教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

教学过程：第一课时交流预习，导入新课师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。

师：对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。

今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。

(板书课题：11、军神)师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁生：课文中的“军神”是指刘伯承。

师：课文讲了有关刘伯承的什么事生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。

师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗(学生自由读这句话)生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”(板书疑问：会说话的钢板)生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”(板书疑问：军神)师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

(各小组讨论交流)师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。

这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。

《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。

五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。

2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。

七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。

《军神》教学设计(精选6篇)

《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。

3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。

教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。

教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。

二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。

〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。

三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

〔二〕学生自学，小组交流。

〔三〕全班交流。

〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。

〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。

〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。

要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。

师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。

小学语文五年级下册《军神》教学反思(共三篇)

小学语文五年下册《军神》教学反思（一）《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的课文，本文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精神。

课文主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。

本文主要要是通讨对沃克医牛的描写来衬托刘伯承的坚强意志。

学生对文一点体会起来有一定的难度。

因此，我将本课的教学重点确定为∶读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点确定为∶读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。

课文关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。

首先用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使通过读沃克医生与刘伯承的对话，体会沃克医生和刘伯承的内心想法。

其次通过同桌分角色朗读对话，为完成课后第四题以沃克医生的口吻讲一讲这个故事做好准备。

学生对即将学习的课文有个大致的了解。

然后紧扣对人物动作、神态的描写，体会人物的内心，引导学生走进人物的内心世界，入情入境地朗读，在读中体味、感悟人物的精神品质；紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、神态的描写，以及沃克医生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

注意引导学生揣摩课文有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。

既注重语文的工具性，又注重人文性，使二者达到和谐的统一。

培养学生高尚的道德和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

在这个环节，教师应注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。

《军神》教学设计【精选10篇】

《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。

生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。

生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。

（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。

今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。

［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。

在预习中已掌握了很多信息。

在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。

如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。

［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。

初读感知。

师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。

生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。

师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。

生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。

师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。

师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。

［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。

（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。

生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。

部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇2024

部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。

2.了解课文的主要内容。

3.通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。

4.正确流利有感情地朗读课文。

教学重难点：通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。

教学过程一、激趣导入，理解题目（一）介绍刘伯承的资料，大致了解人物生平。

（二）理解题目中的“神”，激发学生学习兴趣。

借助资料拉近学生与伟人的距离。

通过解题营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫。

二、学习生字，感知文意（一）学习生字。

1.了解多音字“绷”在本课的正确读音。

2.结合字源信息，正确书写“衷”与“祥”。

3.积累文中四字词语，读词入句，初步感知文中人物表现。

汗如雨下汗珠滚滚肃然起敬脸色苍白一声不吭青筋暴起目光柔和一针见血①结合文章内容给词语分组②通过分组了解词语所描写的人物。

③带词入句进行朗读，初步感知人物表现。

初读课文，引导学生读准易错字音，读通语句。

在分享中了解文章大意，明确概括的方法。

为深入学习做好准备。

（二）整体感知文意。

1.分享交流：阅读学生自主概括的主要内容2.明确方法：按照起因、经过、结果的顺序概括文意；按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序概括文意。

三、品读语句，体会精神（一）标划语句，感知人物精神。

默读课文，找一找课文中哪些语句能够说明刘伯承堪称军神，标划下来。

1. 自主阅读，标划语句2. 分享交流，感知人物精神问诊：坚强淡定勇敢无畏术前：冷静果敢术中：毅力惊人顽强坚定术后：乐观坚毅引导学生走进语句，在实践中学习通过语言、动作、神态的描写体会人物的内心的方法。

在资料的辅助下深刻感悟刘伯承的精神。

（二）品读语句，探究人物精神。

问诊：1.联系文章内容和课外资料，体会刘伯承伤势之重。

2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思精选3篇

部编版语文五年级下册军神教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗《军神》第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，能从描写人物语言动作神态的语句中，体会人物的内心世界，进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。

2. 学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。

3. 感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重难点：理解描写人物对话神态动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。

教学准备：1、学生课前收集刘伯承的资料；2、多媒体课件。

教学过程：一、谈话激情复习引入。

同学们你们知道吗？一部中国革命史也是一部英雄的史诗，在战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许许多多，可歌可泣的故事。

上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承，今天我们继续学习他的故事。

1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事？2、沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们这节课再次走进文本，进一步探究和感受“军神”本色吧。

（设计意图：针对教材重难点提出问题，牵一发而动全身，中心问题统领整堂课）二、品读课文，合作探究。

（一）走近刘伯承，敬仰军神。

1、出示自学提示：你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军神呢？请同学们先默读课文，圈出描写刘伯承的关键词句，并做好批注；然后在小组内交流看法（特别关注刘伯承语言动作神态的描写。

）2、学生汇报相机指导。

同学们，你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经呼之欲出了，现在让我们畅谈各自的理解吧。

（设计意图：带着问题与文本进行对话，是语文课堂不可或缺的自主实践过程，同时群体的合作又提高了学习效率，而交流汇报也是提升探究过程的重要环节。

）预设：学生1汇报：从“病人平静的回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响老神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”对刘伯承语言和神态的描写，我感受到了刘伯承不用麻醉剂的态度，坚决果断，军人风范不同凡响！学生2补充：眼球摘除手术不用麻醉剂，非常人也非一般军人能做到的，而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定，他真是军人中的军人！学生3补充：我还从“试试看吧”，读出了刘伯承心意已决，不容改变。

新部编人教版五年级下语文11《军神》优质课教学设计及教学反思

新部编人教版五年级下语文11《军神》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文中的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的英勇和坚强。

这篇课文旨在通过讲述这位军神的感人事迹，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。

本文语言生动，情节紧凑，情感丰富，非常适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史有一定的了解。

他们在学习本文时，能够理解军神的英勇行为，感受到军神的伟大精神。

但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能存在一定的困难，需要教师引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受军神的英勇和坚强，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.难点：深入理解课文的深层含义，感受军神的伟大精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文。

2.情感教学法：通过引导学生感受军神的情感，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。

3.合作学习法：让学生在小组合作中，提高阅读理解和口语表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。

2.生字词卡片：用于学生学习和巩固生字词。

3.PPT：用于展示课文内容和教学环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾抗日战争的历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的情感。

然后教师引导学生阅读课文，学生自主学习生字词。

3.操练（10分钟）教师设置战争情境，让学生分角色扮演课文中的角色，进行口语交际练习。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结军神的英勇行为和伟大精神，每组派代表进行分享。

2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇

部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。

让我们一起走进今天的课文。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

思考课文的主要内容。

2.出示生字、词语，学生认读。

（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。

3.师重点指导易错字的书写。

（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。

）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。

出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。

(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。

4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么(预设：沃克医生为什么会惊呆了为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板为什么称他为军神……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。

部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】教学目标1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学重点理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

第一课时教学目标1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备课件、作者及人物简介、词语解释教学设计一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。

（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。

）2. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。

今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。

（板书课题：军神）学生齐读课题。

2.【出示课件3】学生阅读了解人物刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。

四川省开县人。

3.简介作者及故事背景【出示课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。

代表剧本《庐山恋》。

【出示课件5】故事背景二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件6】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件7、8】三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

小学语文公开课教案《军神》教学设计与反思

《军神》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《军神》。

（2）理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，体会他的勇敢和坚定。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容。

（2）学会抓住关键词句，理解课文情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对英雄的敬仰之情。

（2）培养学生的团队合作意识，提升学生的自主学习能力。

二、教学重点与难点重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文《军神》。

2. 理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，体会他的勇敢和坚定。

难点：1. 抓住关键词句，理解课文情感。

2. 运用课文中的表达方法，进行写作练习。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。

（2）板书课题《军神》，引导学生关注课题。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。

（2）学生结合注释，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。

3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。

4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。

（2）教师引导学生抓住关键词句，理解课文情感。

5. 情感体验（1）学生分组朗读课文，体会刘伯承将军的勇敢和坚定。

（2）教师选取优秀朗读进行展示，给予鼓励。

四、作业布置1. 熟读课文《军神》。

2. 写一篇关于刘伯承将军的小练笔，体会他的勇敢和坚定。

五、教学反思1. 教学效果：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《军神》。

（2）学生能够理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，体会他的勇敢和坚定。

（3）学生在合作学习中，提升了自主学习能力，培养了团队合作意识。

2. 教学改进：（1）在自主学习环节，可以适当增加学生的思考问题，引导学生深入理解课文。

（2）在合作学习环节，可以增加学生的分享时间，让学生更多地进行表达和交流。

（3）在情感体验环节，可以适当增加学生的朗读机会，让学生更深刻地体会刘伯承将军的勇敢和坚定。

部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇

部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学重点：1、根据提示读出语气、语调。

2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。

教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。

教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。

今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。

请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。

2、轻声读课文，标清自然段序号。

3、默读课文，概括课文的主要内容。

课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。

二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。

过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。

（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。

部编版语文五年级下册军神教案与反思推荐3篇

部编版语文五年级下册军神教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学过程：一、揭题，激情导入1、揭题2、媒体出示(十大元帅图)：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。

他们是——(生读元帅名)。

3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

2、你们觉得文中哪些句子比较难读3、组织交流，指导读好难读的句子。

三、细读，自主探究1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢2、细读课文，提出要求：从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。

然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。

3、巡视指导4、组织汇报，文中哪些地方令你感动为什么5、学习整合，师生分角色朗读课文。

四、总结，升华认识1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。

2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……五、课后延伸：组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。

〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【2】篇〗教学目标1.学会本课生字、新词。

2.能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因（重点）。

3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心（难点）。

教学过程一、激趣导入:1.说说自己心目中的英雄，然后出示认识英雄。

2.通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，他们都具有坚强的意志、崇高的信念。

今天，我们再来认识一位具有顽强意志的人，他堪称“军神”！3.介绍刘伯承的事迹。

刘伯承，四川人。

1911年10月辛亥革命爆发时参军,从而开始了长达70年的军事生涯。

优质课《军神》教学设计与反思

优质课《军神》教学设计与反思教材剖析«军神»是苏教版小学语文第五册的一篇课文。

这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛挂彩后，坚决不用麻醉药，忍受庞大疼痛接受手术治疗的故事，表现了〝军神〞刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

课文共6个自然段。

按事情开展的顺序，分为〝求治--术前--术中--术后〞几个局部。

课文抓住人物的言语、举措、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和正面描写相结合的方法来展现人的肉体相貌。

这样的写作方法可让先生在读中细心体会，逐渐领悟。

教学目的1、知识和才干：(1)学会本课的13个生字，看法3个生字。

可以正确读写以下词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、实施、勉强、过奖、诊所、惊疑、冷静镇定、目光柔和、肃然起敬。

(2)读懂描写人物神态、心情变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗诵课文;2、进程与方法：以〝自渎、感悟、质疑、探求〞的学习方式架设文本与先生间的交流平台，使阅读教学成为先生、教员、文本之间对话的进程;3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让先生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学重点1、依据提示读出语气、语调。

2、了解刘伯承为〝军神〞的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

进一步学习快速阅读课文。

教学预备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。

第一课时教学进程一、反省预习。

1、出示本课生字，读一读，并组词。

2、先生相互说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼留意字的笔顺：匪二、说话导入新课。

军神，好响亮、好威风的称谓，为什么要称他为军神呢?用比拟快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1、指名读课文，思索文章按怎样的顺序来表达事情的?板书：手术前(1-10)手术经过(11-17)手术之后(18-26)2、出示自学提示，先生默读思索：(1)划出描写沃克医生神态、心情变化的句子，想想为什么会有这样的变化，复杂批注在书上。