九年级下册18孟子两章导学案
人教版九年级下《孟子》两章导学案
人教版九年级下《孟子》两章导学案«孟子»两章导学案一、孟子简介：孟子(前372年—前289年)：名轲，字子舆，邹(如今山东邹城市)人。
战国时期的政治家、思想家、教育家，是继孔子之后的一位儒家代表人物。
元明时称为〝亚圣〞，与孔子合称为〝孔孟〞。
他主张〝暴政〞、〝霸道〞、〝性善论〞、〝民贵君轻〞。
«得道多助，失道寡助»原文选自«孟子·公孙丑下»。
«孟子»由孟轲及他的弟子所著，记载了孟子的思想与言行,是儒家经典之一。
孟子生活在社会动乱不安，人民生活十分痛苦的战国时代。
事先，各大国之间〝争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城〞;统治者是〝庖有肥肉，厩有肥马〞;人民是〝仰缺乏以事父母，俯缺乏以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年难免于死亡〞。
面对这样一个社会理想，孟子最早提出了〝民贵君轻〞的主张，呼吁各国诸侯注重人民的作用;提出残酷之君是〝独夫〞，人民可以推翻他;剧烈支持不义战争，以为只要〝不嗜杀人者〞，才干一致天下。
孟子向往着历史上尧舜的功劳，他四处游说，宣扬他的〝暴政〞〝霸道〞，并把这一希望寄予在封建统治者发〝仁心〞上，力图维护西周的井田制度，从而使天下归顺，到达成就王业，〝黎民不饥不寒〞的目的。
这些都反映着孟子承袭并开展了前代政治家提出的民本思想，关于恢复经济，开展消费，使人民得以疗养生息，有一定的作用。
二、字词了解(一)通假字：①寡助之至，亲戚畔之：〝畔〞通〝叛〞，背叛②曾益其所不能：〝曾〞通〝增〞，添加③困于心衡于虑然后作：〝衡〞通〝横〞，梗塞，不顺④入那么无法家拂士：〝拂(bì)〞通〝弼〞，辅佐(二)古今异义1、郭古义：外城七里之郭今义：姓氏2、池古义：护城河池非不深也今义：池塘3、去古义：分开委而去之今义：到……去4、亲戚古义：内外亲属，包括父系亲属或母系亲属亲戚畔之今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭其他的成员。
《孟子二章》导学案 (人教版九年级下册)
《孟子二章》导学案 (人教版九年级下册)一、学习目标1、能准确、流畅的朗读课文，能背诵课文。
2、翻译课文，记住词句意思；能理清文章的论证思路及结构。
二．预习提纲1．阅读助读资料。
了解孟子及《孟子》2．读课文导读提示（即标题下方框内的文字），归纳出要点标注在课本上。
3．初读课文，要求：（1）用蓝笔划出不认识的字和不理解的词，通过课下注释和查工具书将这些字及其读音、词义写在该字附近处。
（2）默读课文至少5遍。
4．结合注释及资料翻译课文，将重点实词、虚词的意思写在该字上面。
5、注意以下字的读音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù，谷子，与“栗”区别。
寡guǎ 亲戚qī 畔pàn6、你认为本文的中心论点是什么？又是怎样论证的？三.自我检测题（请自主完成此题，不要参考任何资料）1. 给加点的字注音失道寡助（）亲戚畔之（）夫环而攻之而不胜（）2. 解释下列划线的词。
天下顺之（）七里之郭（）环（）而攻之而不胜夫（）环而攻之池（）非不深也兵革（）非不坚利也粟（）非不多也委（）而去（）之域（）民不以封疆之界威（）天下不以兵革之利得道（）者多助，失道者寡（）助。
寡助之至（），亲戚（）畔之四、写出预习收获和问题。
五、多元评价自我评价小组评价教师评价六、助读资料1、作家作品简介：孟子（公元前372～公元前289），邹人，名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
孟子的思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是主张和平，反对战争。
2. 掌握重点文言词语：（1）实词天时：有利于作战的天气、时令。
地利：有利于作战的地理形势。
人和：作战中的人心所向、内部团结。
坚利：坚固锋利米粟：泛指粮食。
寡：少。
（2）古今异义：郭：古义指外城。
今义指姓氏。
九年级下册18《孟子》两章导学案
九年级下册18《孟子》两章导学案«孟子»两章导学案教学目的1、积聚白话知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、了解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
3、背诵两文。
助读资料孟子(前372年-前289年)，名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国现代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其〝孟母三迁〞、〝孟母断织〞等故事，成为千古美谈，是后世母教之模范。
«孟子»是孟子及其门人所作，主张以〝暴政〞来一致天下。
孟子还主张〝性善〞论。
教学进程第一课时«得道多助失道寡助»一、导入二、初读课文读准字音三、再读课文疏浚文意(结合文下注释疏浚文意，标出疑问，师生释疑。
)解释以下加点词语和句子。
天时不如天时，天时不如人和池非不深也兵革非不坚利也委而去之，是天时不如人和也域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之故小人有不战，战必胜矣四、理清文脉，掌握文意1、本文的论点?2、〝道〞指什么?〝人和〞指什么?二者间的关系?3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
五、自我检测1、解释以下句中加粗词的含义(3分)⑴池非不深也( )⑵委而去之( )⑶故小人有不战( )2、以下各句中加点词意思相反的一组是(2分)( )A、得道者多助策之不以其道仁至义尽B、委而去之去国怀乡去留两便C、寡助之至比至陈无微不至D、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之3、把下面的句子译成现代汉语(2分)⑴但是不胜者，是天时不如天时也。
译：⑵以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：4、本文论述的主要观念是什么?为什么说这一观念是孟子〝暴政〞主张的详细表达?第二课时«生于忧患，死于安乐»一、初读课文读准字音。
二、再读课文疏浚文意(结合文下注释疏浚文意，标出疑问，师生释疑。
)解释以下加点词语和句子。
舜发于畎亩之中管夷吾举于士百里奚举于市故天将降大任于是人也饿其体肤，空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能困于心衡于虑然后作征于色发于声然后喻入那么无法家拂士，出那么无敌国际乱者，国恒亡。
《孟子两章》
《鱼我所欲也》导学案1【基础学习】1、简介作者：2、简介《孟子》3、对照注释，理解识记以下词语欲得恶患辟如使由是是故丧蹴不屑何加已本心义【整体感知】1、指出通假字并解释辟辩得欤向2、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识3、用原文填空。
①本文中心论点是：②文中指出比生命更重要的是：比死亡更可恶的是。
4、孟子认为失其本心的行为是5、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？6、有人不辩礼义而接受万钟目的是为了其原因是7、最能体现“性本善”思想的句子是：文中的“本心”指：【合作交流】1、开头写“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”作用是什么？这属于什么论证？2、本文采用哪些论证方法，试举例分析3、孟子认为“行道之人”不吃嗟来之食，是不是本心的行为，但也有人不赞成“行道之人的做法，试谈谈你的看法。
【析疑解难】1、两千多年前孟子提出了“舍生取义”的观点，你认为其中的“义”有什么内涵?你是如何理解这一观点的现实意义的？2、孟子提倡“舍生取义”,现今注重对学生进行”珍爱生命”的教育，教育部新修改的《中学生行为规范》中删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你如何看待这一问题。
【逐句翻译】（斜体字为单一字解释，斜体加下划线为词语解释）1、鱼，我所欲．也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼．，舍鱼而取熊掌者也。
重点字词：翻译：2、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
重点字词：翻译：3、生亦我所欲，所欲有甚于．生者，故不为．苟．得也。
重点字词：翻译：4、死亦我所恶．，所恶有甚．于死者，故患．．有所不避．也。
重点字词：翻译：。
5、如使人之所欲莫．甚于．生，则．凡可以得生者,何．不用．也。
重点字词：翻译：6使．人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者,何．不为．也重点字词：翻译：7、由是则生而．有不用也；由是则可以避患而有不为．也。
重点字词：翻译：8、是故所欲有甚于生者，所恶有甚于．死者。
重点字词：翻译：9、非独．贤者有是心．．也，人皆．有之，贤者能勿丧耳。
孟子两章
18《〈孟子〉》两章导学案授课时间：2011-3- 授课班级：九（1、2）备写人：吴杰张丽丽[学习目标]：知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
学习重点理清论证思路，把握说理方法。
学习难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
课时设计:两课时预习案预习目标1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。
2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
预习重难点：理解性背诵预习过程一、了解作者及文章出处。
1、这两篇文章都出自于_________________。
作者孟子，名__________，是战国时期著名的________家,_______家。
他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_______ 以后_______ 家学派的代表人物，与孔子合称 ____________ ，有________之称。
2、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是：__________________。
主张和平，反对战争。
二、给加点字注音。
1、舜发于畎亩之中2、胶鬲举于鱼盐之中3、曾益其所不能4、入则无法家拂士三、熟读课文，思考下面的问题：1、朗读课文，找出文中的排比句，读出节奏。
2、这两篇文章的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？四、找出文中的四个通假字，并解释。
导学案[学习目标]：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。
人教版九年级语文下册导学案18孟子二章
人教版九年级语文下册导学案18孟子二章（第＿1＿课时《得道多助失道寡助》）授课总时数：2 授课日期：2018 年3月26日主备人：一、学习目标知识与能力：1. 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2. 理解孟子的政治主张。
3. 背诵《得道多助，失道寡助》，积累名言警句。
过程与方法：1. 反复诵读，理解文意。
2. 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度价值观：理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
二、学习重难点1.重点理清论证思路，把握说理方法。
2.难点正确认识“得道多助”的时代意义。
三、知识梳理孔、孟、庄、荀、韩非等先秦诸子都是语言大师，先秦说理散文在语言艺术上的高度成功，丰富了汉语的表现力，为我国文学语言的发展奠定了基础。
举凡后世常用的语言修辞手法，如比喻、夸张、排比、对偶等，在先秦说理文中，都已有成熟表现，直接影响了后世的语言修辞。
后世文学中或平实质朴，或华丽雕琢，或婉约隽永，或放纵恣肆的语言风格，在先秦说理文中都已可见端倪。
而先秦说理散文，还为后代文学创作提供了大量的词汇和丰富的成语，其中有不少至今仍活在现代语言之中。
孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展露出他以天下为己任的博大胸怀，他曾经周游列国宣传他的仁政主张，但在称雄争霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的“民贵君轻”思想和行王道、施仁政的主张，依然闪耀着人性的光辉，四、学法指导1．诵读法。
通过感情诵读，把握文章的内在旋律与和谐节奏。
2．探究欣赏法，如对文章主题的解读。
五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。
2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）齐读，自主读，发现问题，作眉批。
结合注释，借用工具书，翻译课文。
2.设问(1) 谁能从历史上或现实中举个借助"天时"取得作战胜利的例子？(2) 谁能从历史上或现实中举个凭借“地利”优势的例子3.讨论释疑研读2、3段，看看战例中攻守双方的条件及结果，进而找出文章的论点与结论。
孟子两章导学案二
18《孟子两章》第2课时【学习目标】1．记住举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒等词语的含义。
2．体会作者的思想，把握文章主旨。
3．会分析文章的论证方法及论证过程。
【课前反馈】【体验学习】朗读交流★方法指导：1.读准字音；2.试标出下边句子的节奏（用“/”表示），然后练习背诵课文。
学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。
特别是像《孟子》这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤为重要。
如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。
3.读出抑扬顿挫的气势和美感。
这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。
如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础疏通文意。
★要求：根据注释翻译课文，标记出重点、难点、疑点。
★方法指导：1.2.3.注意标记的语重点词舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
综合提升1.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
方法：（1）先（正反两方面）举出**事例或者道理论据.然后得出什么结论（或证明什么观点）分——总（2）首先提出什么观点.接着用**事例（从正反两方面）或者道理论据进行论证.最后得出**结论（或说明了**2.3.本文开头列举的六个著名的历史人物的共同特点是什么？开头列举这些人物的作用是什么？【当堂检测】解释下列加点字词。
江西省抚州市金溪二中九年级语文下册 第18课《孟子》两章导学案 新人教版
第18课《孟子》两章导学案【学习目标】1、积累文言词汇，疏通文章大意。
2、通过对作品的阅读探究，理解作者关于人才造就的观点和他的政治思想。
3、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
【知识】简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。
中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子及其门人著有《孟子》一书。
孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主X、哲学主X及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
《孟子》也是以记言为主的语录体散文，但它比《论语》又有明显的发展。
《论语》的文字简约、含蓄，《孟子》却有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩。
如果说《论语》给人的感觉是仁者的谆谆告诫，那么《孟子》给人的感觉就是侃侃而谈，对后世的散文写作产生了深刻的影响。
孟子政治思想的核心是“仁政”，“仁政”学说是对孔子“仁学”思想的继承和发展。
孔子的“仁”是一种含义极广的伦理道德观念，其最基本的精神就是“爱人”。
孟子从孔子的“仁学”思想出发，把它扩充发展成包括思想、政治、经济、文化等各个方面的施政纲领，就是“仁政”。
“仁政”的基本精神就是“以民为本”宋代朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”，《孟子》是篇幅最大的一本。
从此一直到清末，“四书”都是科举必考的内容。
【学法指津】同学们，儒家思想博大精深，学习时，要认真体会。
这两篇短文除了要掌握一定的文言知识外，还要能够理清文章论证思路，深入了解作者的思想观点。
并从中获得教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
自主学习一、《得道多助，失道寡助》1.给下列加粗字的注音。
夫 () 郭（）粟（）寡（）戚( ) 畔( ) 封疆( ) 域( )民4、本文的中心论点是什么？运用哪些论证方法加以论证？【合作探究】1、本文作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的客观因素归结为哪几个？作者认为它们之间的关系如何？2、“得道”与“人和”有什么关系？3、什么样的政策才能称之为“仁政”？试举例说明。
孟子两章 导学案三
18《孟子两章》第3课时【学习目标】1.能准确流利地背诵课文。
2.能准确地翻译全文，并归纳总结文中重点实词、虚词、古今异义词。
3.通过课外文言文的练习，学会举一反三的方法，并夯实文言文基础。
【课前反馈】【体验学习】朗读交流1.准确、流利、有感情地背诵课文。
2.背诵大PK。
（可以单个同学背，可以共同体一起，也可以小组一起，形式可以多样）新知探究1．通假字：（1）所以动心忍．性（2）入则无法家拂．士（3）曾．益其所不能（4）困于心衡．于虑而后作（5）亲戚畔．之2.古今异义七里之郭．古义今义池．非不深也古义今义委．而去．之古义今义亲戚．．畔之古义今义是．天时不如地利也古义：今义：域．民不以封疆之界古义：今义：3.一词多义亲戚畔之．泉香而．酒冽之三里之．城而夫环而．攻之寡助之．至夫环而攻之而．不胜以域民不以．封疆之界利地利．不如人和以．天下之所顺兵革非不坚利．也发舜发．于畎亩之中征于色发．于声而后喻于舜发于．畎亩之中故天将降大任于．是人也然后知生于．忧患，而死于安乐也拂行拂．乱其所为入则无法家拂．士4.使动用法：必先苦．其心志劳．其筋骨饿．其体肤空乏．．其身动心忍．性行拂乱．其所为综合提升张秀才，寿州人也。
寿俗尚武，比户蓄兵器。
邻人有市鸟枪归者，夜试之宅旁，猝闻号声。
急往视之，有死者，则秀才子也。
邻人惧，曰："杀他人子且不可，况杀张秀才子乎！"乃率家人环跪秀才门，泣诉其故，且曰："惟君所欲为。
"秀才强忍痛，曰："子岂敢故杀吾子哉，是吾子命当绝也。
且安知非我不德，天之降罚，杀吾子以报吾耶？"自具棺葬之，无他语。
（选自徐珂《清稗类钞》）1．解释下面句中加粗的词。
①邻人有市鸟枪归者②乃率家人环跪秀才门2．翻译下面的句子。
且安知非我不德，天之降罚，杀吾子以报吾耶？3．张秀才的优点是：，但以现代人的眼光看，他的缺点是：。
【当堂检测】归纳总结本文的文言现象。
孟子两章导学案一
18《孟子两章》第1课时【学习目标】1.能翻译全文，记忆文中重点实词、虚词、古今异义词。
2.学习本文开头提出论点，并逐层论证的方法。
3.能理解孟子“得道多助，失道寡助”的观点，懂得人和是战争取胜的重要因素。
【课前反馈】【体验学习】朗读交流1.给下列加点字注音。
亲戚．（）畔．（）2.准确、流利、有感情地朗读课文。
可采用录音泛读、自由读、展示读等多种方式。
学法指导：教师范读或播放朗读磁带，学生听读，注意语句的停顿、语气和重音。
如：域民不以/封疆之界，固国/不以山溪之险……得道者/多助，失道者/寡助。
新知探究一．借助工具书，翻译课文，理解并解释下列加点重点字词1. 天时．． 3. 人和．．．． 2. 地利4. 三里之城．5. 七里之郭．6. 是．天时不如地利也7. 环．而攻之8.夫．9. 城．非不高也10. 池．非不深也 11. 兵革．．．． 12. 米粟13. 委．而去．之 14故．曰 15. 域．民16. 固．国 17. 威．天下 18.得道者．．．19.寡助．． 20.寡助之至亲戚畔．之 21.以．天下之所顺二．翻译下列句子。
1.天时不如地利，地利不如人和2.三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
3.夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
4. 城非不高也，池非不深也，兵革非不利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
5. 得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
【综合提升】一．本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？（学习小组之间讨论交流）二．本文在论证方法上有何特色？（从论证方法与修辞手法的角度去思考）三．怎样看待孟子“人和”的主张？【当堂检测】翻译重点句子1.域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利2.寡助之至，亲戚畔之【学习反思】我的收获：我的不足：【知识链接】孟子《孟子》，名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
九年级语文下册第五单元18《孟子》两章导学案(新版)
18 ?孟子?两章【导学目标】1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解?孟子?散文特点，理解孟子政治主张。
3．学习说理论证方法，品味比照、排比等修辞表达效果。
4．理解“生于忧患，死于安乐〞含义，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观态度对待生活。
【课时方案】2课时第一课时学习?得道多助，失道寡助?情景导入激发兴趣战国时期，诸侯各国之间吞并战争日益剧烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓，社会动乱不安，人民生活十分痛苦。
面对这种现实，孟子提出了“民贵君轻〞思想主张，他反对不义战争，主张君主要广施“仁政〞。
他这些主张，对于我们今天建立开展和谐社会是有进步意义。
本节课我们就来学习他宣传其政治主张文章?得道多助，失道寡助?。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实根底1．生字难词。
(1)字音米粟(sù) 亲戚畔(pàn)之域(yù)民2．文言知识梳理(1)重点实词城：内城。
郭：外城。
在城外加筑一道城墙。
三里、七里：均非实指，说明城邑之小。
人和：指人心所向，上下团结等。
寡助之至之：动词，到。
至：极点。
池：护城河。
兵革：泛指武器装备。
兵，兵器；革，甲胄，用以护身盔甲之类。
坚利：巩固锋利。
米粟：指粮食。
多：充足。
天下顺之顺：归顺，服从。
(2)通假字亲戚畔．之(通“叛〞，背叛。
)(3)古今异义委．而去之(古义：放弃。
今义：委任。
)委而去．之(古义：离开。
今义：到……去。
)域．民不以封疆之界(古义：限制。
今义：地域。
)亲戚．．畔之(古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
今义：因婚姻或血统联成关系。
)(4)词类活用域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制。
)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……稳固。
)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，震慑征服。
)步骤二整体感知走进文本1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
九年级语文下册第18课孟子二章导学案教师版新人教版
山东省日照经济开发区三中九年级语文下册《第18课《孟子》二章》导学案（教师版）新人教版一、学习目标一、明白得古代哲人的思想。
二、了解前人说理论证的方式和生动、形象、精辟的语言。
二、学习预备孟子名轲，邹人。
是继孔子以后儒家学派的又一名大师，被推尊为“亚圣”。
《孟子》一书是孟子及其门人所作，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇。
《得道多助，失道寡助》选自《》。
《生于忧患，死于安乐》选自《》。
名言积存孟子的一些名言警语。
如：“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”；“尽信书不如无书”；“不以规矩,无以成方圆”；“吾善养吾浩然之气”；“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。
逆境成才方面的名言：“苦难对于一个天才是一块垫脚石，关于能干的人是一笔财富，而关于庸人却是一个万丈深渊”；“把脚举高，绊脚石就成了垫脚石”；“顺境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不挠”；“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
学习进程（教师案）译文 1．得道多助，失道寡助有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采纳四面包围的方式攻城，必然是取得有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
城墙并非是不高啊，护城河并非是不深呀，武器装备也并非是不精巧，粮食供给也并非是不充沛啊，可是，守城一方仍是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。
因此说，治理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的壮大。
孟子两章导学案
九年级语文学科导学案课题：《〈孟子〉两章》复习课授课人：陈影备课时间：2018.01【复习目标】1、熟读背诵课文，并用原文回答问题。
2、准确解释重点词语、翻译重点句子。
（重点）3、理清论证思路及结构，并解答问题。
（重点）4、实战演练，提升做题能力。
（难点）【学习重、难点】1、准确解释重点词语、翻译重点句子。
（重点）2、理清论证思路及结构，并解答问题。
（重点）3、实战演练，提升做题能力。
（难点）【复习流程】导入与目标1、孟子：名轲，字子舆，战国时期著名的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”。
2、《孟子》与《大学》《中庸》《论语》合在一起称为“四书”。
导入：近五年中考课内文言文考点及题型设置1、解词-选择/填空（2分）2、翻译（2分）3、课内文段概括及理解-简答（2~3分）4、课内外文段对比异同-简答/填空（2~4分）出示目标生齐读复习与梳理：复习内容：1、背诵课文；2、掌握文中重点词语的意思；3、能用现代汉语准确翻译课文；（可参照复习提纲、课下注释、课本批注等）4、回忆文章内容，理清论证思路，明确中心论点。
方法：自主背诵复习时间：8分钟展示方式：随机抽号接龙游戏勇者自荐全员参与展示与点拨一我会背我会写内容：复背《孟子》两章展示方式：同桌互背后，任意挑选两名同学检验背诵情况时间：4分钟展示与点拨一我会写（用原文回答）1、《得》文中揭示决定战争胜败的三大因素的语句是天时不如地利，地利不如人和。
2、运用排比句式，极言守城一方所占据的优越条件的语句是城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
3、《得》文的结论是：得道多助，失道寡助。
4、《生》文中，孟子从反面论述“国恒亡”原因的语句是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
5、日本政府审议通过了右翼势力编写的历史教科书，肆意篡改历史，美化侵略，遭到许多主持正义国家的强烈谴责。
真是得道多助，失道寡助。
6、常言道：“平安易老，磨难长生。
人教版九年级语文下册第五单元第18课《孟子两章》课中导学案
人教版九年级语文下册第五单元18 《<孟子>两章》课中导学案【学习目标】1.读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。
2. 多种形式朗读，体会孟子散文论辩特色。
3. 品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理解古代哲人的思想。
【学习过程】一、导入展示孟庙的图片，导入本课。
二、预习检测1.检查预习学案的完成情况。
2.检查学生搜集的有关孟子的情况。
三、有关孟子的情况介绍1.孟母教子2.孟子周游列国3.孟子晚年著书立说4.关于《孟子》四、诵读课文，理解内容1.在老师带领下明确重点字音，对课文进行诵读并划分句子节奏。
建议在多遍诵读中达到背诵的程度。
2.结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。
通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。
五、学习《得道多助，失道寡助》（一）疏通课文，理解文意1.朗读正音。
2.划分节奏域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
3.文章翻译自主翻译，发现难点。
师生合作，解决难点。
小组互查，教师抽查。
4.难句翻译：（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
（2）故君子有不战，战必胜矣。
（二）深入学习，领悟内涵1.天时、地利、人和，三者中哪个是克敌制胜的首要条件？什么是“人和”？2.第１自然段有四个短句代表了“地利”，并与“天时”与“人和”相比，它们是什么？3.城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也……它们为什么用双重否定句？4.“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
”这是从反面说。
从正面说，“域民”、“固国”、“威天下”应靠什么呢？5.“得道者多助，失道者寡助”的“道”指的是什么？6.这一章的论点是什么？为什么？7.本文论证结构（1）提出论点：（2）分别论证：（3）得出结论：8.这一章运用的是什么论证方法？六、学习《生于忧患，死于安乐》（一）疏通课文，理解文意1.朗读正音，划分节奏必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
【最新精品】初中语文教案：人教版9年级下册教案及导学案：18、孟子二章
一、导语设计
多媒体（配乐结合图片）：
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。)
（2）要求学生用通俗易懂的话来解释观点“生于忧患，死于安乐”。
（3）明确：《得道多助，失道寡助》一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观点，最后作者在结论中用对偶句“得道多助，失道寡助”来强化自己的观点。而《生于忧患，死于安乐》一文却不同，它却是先摆事实（以六个古代名人的事例为证），再着重讲道理，最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。
学科
语文
课题
18、孟子二章
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
1、积累古汉语知识。
2、在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
过程
方法
了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格
情感
态度
帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
教学重点
1、理解文章的中心论点。
2、理清文章的论证思路及结构。
教学难点
了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
《得道多助失道寡助》
一、导语设计
四川省金堂县九年级语文下册18孟子两章导学案新人教版
18《孟子》两章一、自学导航㈠学习目标1、认识孟子有关的文学知识，频频朗读课文，累积掌握文中古今异义词含义及词类活用变化。
2、领会孟子的文章逻辑严实而有文采的特色，认识论证方法，理清作者的论证思路。
3、谈谈两文说明的作者看法，谈谈你对作者看法的见解。
㈡学习方法朗读法、自主（合作）研究法、圈点勾勒法二、自主学习1、初读课文，看看你可否理解文章内容？2、再读课文，想想究竟作者究竟想传达什么思想，从中读出孟子如何的形象？3、借助工具书，联合说明及文本，认识作者概略及有关作品并掌握说明中的要点词语。
4、再读课文，边读边勾勒、圈点，理清作者写作思路并仔细思虑“自主训练”中对于“文本理解”的练习题。
三、自主训练（一）基础达标1、文学知识孟子，名轲，字子舆，邹人。
儒家学派中地位仅次于孔子，后代常以孔孟并称，被尊为亚圣，主张行德政以一致天下。
2、给以下加点字词注音。
畎亩（ quǎn）胶鬲（gé ）孙叔敖（ a ò）百里奚（xī）3、写出以下加点词语的古今异义。
（ 1）池非不深也古义：护城河今义：池塘（ 2）委而去之古义：走开今义：从所在地到其他地方（ 3）因此动心忍性古义：用（这些方法）来今义：表因果关系的连词指出以下句中的通假字：①寡助之至，亲戚畔之“畔”同“叛”② 曾益其所不可以“曾”同“增”增添③ 困于心，衡于虑，尔后作“衡”同“横” ，堵塞，不顺④ 入则没法家拂士“拂”同“弼”帮助。
4、翻以下句子。
①天不如地利，地利不如人和。
有益于作的天气、令，比不上有益于作的地理形；有益于作的地理形，比不上作中的众望所归、内部。
②夫而攻之，必有得天者矣，但是不者，是天不如地利也。
采纳四周包的方式攻城，必定是获取有益于作的天气、令了，但是不可以取，是因有益于作的天气、令比不上有益于作的地理形呀。
③故天将降大任于是人也⋯⋯曾益其所不可以。
因此，上天将要下达重要使命的人. 。
以不停增他的才华。
人常犯失，而后才能更正。
九年级下册语文《孟子两章》导学案
冷水镇中心学校九年级下册语文《孟子两章》导学案第1页共4页课题18《孟子》两章主备人黄有文授课人黄有文班级174 课时 2学习目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
4．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
5．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
6．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
学习重难点1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
3．理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
学习过程第2页共4页第3页 共4页2．学生依据板书提示，背诵课文。
第二课时《生于忧患，死于安乐》（四）、朗读课文，整体感知1．学生齐读课文。
要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。
3．学生大声读课文。
（五）、理清论证思路，背诵课文1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。
3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。
每小题赋5分。
以积分多少分出胜负。
第一板块：文言知识(1)读准下面的字。
①畎亩 ②傅说 ③胶鬲 ④行拂(2)注明下列句中的通假字并解释。
①曾益其所不能( 通“ ”， )②困于心，衡于虑，而后作( 通“ ”， )③入则无法家拂士( 通“ ”， )④所以动心忍性( 通“ ”， )(3)翻译句子。
①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。
②人恒过……征于色发于声而后喻。
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
第二板块：思想内容(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
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九年级下册18《孟子》两章导学案
《孟子》两章导学案
教学目标
1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
3、背诵两文。
助读材料
孟子（前372 年- 前289 年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以“仁政”来统一天下。
孟子还主张“性善”论
教学过程
第一课时
《得道多助失道寡助》
一、导入
二、初读课文读准字音
三、再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子。
天时不如地利，地利不如人和
池非不深也兵革非不坚利也委而去之，是地利不如人和也
域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之故君子有不战，战必胜矣
四、理清文脉，把握文意
1、本文的论点?
2、“道”指什么?“人和”指什么?二者间的关系?
3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
五、自我检测
1、解释下列句中加粗词的含义(3 分) ⑴池非不深也( )
⑵委而去之( ) ⑶故君子有不战( )
2、下列各句中加点词意思相同的一组是(2 分)( )
A、得道者多助策之不以其道惨无人道
B、委而去之去国怀乡去留两便
C、寡助之至比至陈无微不至
D、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之
3、把下面的句子译成现代汉语(2 分)
⑴ 然而不胜者，是天时不如地利也。
译：
⑵ 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：
4、本文阐述的主要观点是什么?为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现?
第二课时《生于忧患，死于安乐》
一、初读课文读准字音。
二、再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出
疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子。
舜发于畎亩之中管夷吾举于士
百里奚举于市故天将降大任于是人也饿其体肤，空乏其身
行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
三、理清文脉，把握文意。
1、本文的论点是什么?
2、本文第一段为什么要列举一系列历史人物?文中哪一句是从反面论证了这一点?
3、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用?
4、文章第三段主要阐述了作者的什么观点?
5、比较《孟子二章》在论证方面的不同。
课文研讨
一、整体把握这两章都是短小的议论文。
作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深思。
得道多助，失道寡助这篇短文一开头就提出“天时不如地利，地利不如人和” 这一观点，指明“人和”是克敌制胜的首要
条件。
“人和”，就是下文说的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。
宋朱熹对这一章的注释是：“尹氏曰：言得天下者，凡以得民心而已。
” 清焦循的注释是：“民和为贵，贵于天地，故曰得乎丘民为天子也。
”可见这一章不是论战争，而是讲民心向背的，是借战争论述实行“王道” （即“仁政” ）的重要性。
由此逐层推进，短文先分别就天时与地利、地利与人和做比较，指出
天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用大小不同; 最后由人和推演出“得道者多助，失道者寡助”的结论，完成本文的论证。
这一章开头即提出中心论点，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了“人和”的实质。
短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。
本文语句整齐、流畅，一气贯注，有说服力。
比如在论证地利不如人和时，作者先用四个并列的否定句，充分铺张防守一方所具备的“地利”方面的有利条件，然后陡然一转，说出失败的结局，使得“地利不如人和”的结论有了很强的说服力。
又如在阐述他的“得道者多助”时，作者也是先用了三个否定的排比句，顺理成章地推导出结论; 然后又把“多助”和“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
生于忧患，死于安乐这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。
孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说“必先苦其心志……行拂乱其所为”，有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能”。
但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是，他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作” 的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。
短文再由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。
这是针对国君说的，意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为; 如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐。
由此自然导出这一章的中心思想——“生于忧患，死于安乐”。
短文开始一连用六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。
顺此事实，作者连用几个短语得出“天将降大任于是人也”的结论，让人不能不信服。
在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨练的好处，最终提出本文的中心论点。
课文中有些名言警句，要能够理解它们的意思，并学习恰当使用，如：得道多助，失道寡助; 天时不如地利，地利不如人和; 生于忧患，死于安乐。
“故天将降大任于是人也” 一段，常常被人们引用，也应要求学生能背，能用。
二、问题研究这两则短文的论证方式有什么相同之处和不同之处? 这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的事
例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理; 第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。
两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述; 第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。
练习说明一、朗读并背诵课文。
课文中有不少排比句，读时要注意节奏。
学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。
特别是像本文这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
注意排比句的节奏，如：
1.域民/ 不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下
/ 不以/ 兵革之利。
2. 得道者/ 多助，失道者/ 寡助。
寡助/ 之至，亲戚/ 畔之; 多助/ 之至，天下/ 顺之。
3. 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举
于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖/举于/ 海，百里奚/ 举于/ 市。
二、这两篇短文的论点分别是什么?它们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?
第一则短文的论点是“天时不如地利，地利不如人和”，第二则短文的论点是“生于忧患，死于安乐”，它们主要都是针对最高统治者来说。
这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理; 第二则从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。
两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述; 第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。
三、解释下列语句中划线的词的意思。
1. 子墨子九距之距，通“拒”，抵御，抗拒。
2.寡助之至，亲戚畔之畔，通“叛”，背叛，叛乱。
3.……所以动心忍性，曾益其所不能曾，通“增”，
增加。
4.困于心，衡于虑，而后作衡，通“横”，梗塞，不顺。
5.入则无法家拂士，出则无敌国外患者拂，通“弼”，辅佐。
四、中考链接。