语文人教版四年级上册真实的高度
人教版小学语文四年级上册真实的高度PPT课件
“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，
那样摘来的苹果没味道”。
“我只想拥有真实的高度！”
面对一张张冷酷无情的退稿笺
jiān，小仲马没有沮丧，仍然不露 声色地坚持创作。
1848年，小说《茶花女》
问世，使小仲马一举成名。1852 年，《茶花女》又被改编成同名话
剧，演出获得更大的成功。
“我只想拥有真实的高度！”
小仲马（1824-1895年)
小仲马(1824-1895年)，19世纪 法国著名小说家、戏剧家。 《茶花 女》是小仲马的成名作、代表作。 据称，《茶花女》当时一经出版即 轰动全国。小仲马也因此一举成名， 他又把小说改编为剧本。1852年， 五幕剧 《茶花女》上演了。剧场爆 满，万人空巷。 小仲马后来写了 20余部剧作,现 实主义倾向更为鲜明。其中有《半 上流社会》《金钱问题》、《私生 子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷 夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、 《福朗西雍》等。小仲马作为法国 现实主义戏剧的先驱者之一，其剧 作富有现实的生活气息，以真切自 然的情理感人，结构比较严谨，语 言通俗流畅。
年轻的小仲马不但拒绝以父亲 的盛名做自己事业的敲门砖，而且 不露声色地给自己取了十几个笔名， 以避免那些编辑先生们把他和大名 鼎鼎的父亲联系起来。
大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子 总是碰壁，便对小仲马说：“如果你能在寄 稿 时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者 只是一句话，说“我是大仲马的儿子”，或 许情 况就会好多了。”
小仲zhòng马 伯爵jué 退稿笺jiān
沮jǔ丧
迥jiǒng然不同
著名
盛名
知名
大名鼎鼎
一举成名 名不见经传
碰壁
肩头
苹果
真实的高度
自由朗读课文，思考：课文写了 一件什么事？（在读正确、读通顺的 基础上，思考课文写了一件什么事.）
语文人教版四年级上册真实的高度
1
2
3
下一步
年轻的小仲马不但拒绝以父亲 不但 而且 的盛名做自己事业的敲门砖而且不 露声色地给自己取了十几个笔名， 以避免那些编辑先生们把把他和大 名鼎鼎的父亲联系起来。
不借盛名
取笔名
大仲马是19世纪法 国作家。他写了很多作 品，其中最著名的有长 篇小说《三个火枪手》 《基度山伯爵》等。这 些作品广为流传。
小仲马说：“不，我不想坐在 您的肩头上摘苹果，那样摘来的
苹果没味道。”Байду номын сангаас(不借盛名)
小仲马( 坚定地 )说：“不，我不 想坐在您的肩头上摘苹果，那样
摘来的苹果没味道。” 我只想拥有真实的高度。
面对一张张冷酷无情的退 稿笺，小仲马没有沮丧，仍 然不露声色地坚持创作。
坚持创作
寒风凛冽中，他在 坚持创作； 烈日炎炎时，他在 坚持创作； 面对嘲笑打击时，他仍在 坚持创作。
荆州市沙市北京路第三小学 曾艳
自主学习
不露声色
jiān
chuán
沮丧
jiǒng
jǔ
大名鼎鼎
dǐng
退稿笺 传 播 迥然不同 指被古人尊崇为典
zhuàn 范的著作
广为流传
名不见经传 一举成名
不露声色 沮 丧 退稿笺 迥然不同
大名鼎鼎
广为流传 名不见经传 一举成名
1、读课文把字音读准，把句子读 通顺。 2、想一想课文写了一件什么事？
小仲马 （1824-1895）法国 著名的小说 家、戏剧家
合作探究
“真实的高度”中“真实” 是指什么？小仲马真实地经 历了什么？
小仲马寄出的稿子总是碰壁 总是碰壁
一张张冷酷无情的退稿笺 冷酷无情
这一张张冷酷无情的 退稿笺上会写些什么？ 请小组合作完成退稿 笺。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质课教学设计_15
教学目标：1.准确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。
2.抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3.尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提升水平。
教学重点难点：抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
课时：一课时前置自学提纲：反复朗读，把课文读准确、读流利。
（二）识记生字词1.在课本上给生字注音，并口头组词。
注意一下带点的字：基督山伯爵编辑大名鼎鼎冷酷退稿笺迥然不同震撼2.易写错的字：自己找出来。
（预习本）（三）解释词语（文中的意思，写在书上）碰壁盛名不露声色笔名迥然不同迫不及待名不见经传其它需要重点体会的词语：（写在书上）（四）课文一共写了几件事？概括每件事的主要内容。
（写在预习本上）（五）1.抄写下列句子（预习本），并说说体会到什么，在书上批注。
①我是大仲马的儿子。
②不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
③我只想拥有真实的高度。
2.提两个问题写在书上。
3.读了课文，你觉得小仲马具有哪些精神？从文中画出语句写上体会。
（六）查阅相关资料大仲马、小仲马、《茶花女》教学过程：一、直接导入，板书课题：真实的高度师：你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）那么，今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢？？（小仲马事业上的高度）二、前置自学情况展示。
1.朗读生字：课件出示：小组用自己喜欢的方式回报读。
2.指导书写：鼎、迥“鼎”字主要是笔画笔顺。
“迥”与“同”比较。
3.朗读课文：小组选择自己最想读的一个自然段读给大家听？评价。
4.概括课文：课文讲了一件什么事？三、小组合作交流。
课件出示问题：从哪里看出小仲马只想拥有自己真实的高度？表现了他怎样的精神？带着这个问题，快速默读课文。
“不动笔墨不读书”，能够用笔在书上做上批注记号。
四、展示汇报。
汇报一：不想靠自己盛名的父亲，凭自己的实力。
人教版四年级语文上册《真实的高度》
《真实的高度》教学设计程金丹教学目标：1、理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思，正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语言表达的能力。
教学重难点重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
联系实际，谈谈自己的独特感受。
难点：引导学生联系实际，运用“引用名言法”，谈谈自己的独特感受。
课前谈话：这阶段我们积累了不少自强自立的名言，我们来复习一下（课件出示）：教学过程：一、开门见山、导入新课（出示：小仲马的人物肖像。
）同学们，你们认识他吗？他叫小仲马。
（出示：全名：亚历山大·小仲马。
法国小说家，戏剧家。
大仲马的儿子。
小仲马一生写了20余部剧作，是法国现实主义戏剧的先驱者。
）快速读一读，你从中获得了什么信息？同学们，小仲马获得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一点也不觉得艰辛，他这样说：“我只想拥有真实的高度。
”今天，我们就来学习《真实的高度》这篇课文。
揭题、读题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想：课文写了一件什么事？2、学生初读课文。
3、检查字词（1）《茶花女》《三个火枪手》《基度山伯爵》指名读，齐读。
（2）碰壁敲门砖退稿笺沮丧小老师领读。
齐读。
（3）大名鼎鼎广为流传一举成名名不见经传不露声色丝毫不差迫不及待赞叹不已迥然不同自由读，小老师领读，理解难理解的词语。
4、选用上述词语，说说课文讲了一件什么事？小仲马在稿子总是碰壁的情况下，拒绝了父亲的帮助。
面对一张张退稿笺，他没有沮丧，仍然不露声色地创作。
最后，《茶花女》这部作品让他一举成名，人们对他赞叹不已。
小结：同学们真不错，一遍读下来，不但学会了好多词语，还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。
三、研读文本，感悟“真实”小仲马的长篇小说寄出后，以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》赛课导学案_2
《真实的高度》教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思。
2.通过朗读，感受小仲马坚持不懈的品质。
3.尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维。
教学重难点：
1.理解小仲马的语言中包含的深刻含义。
2.学习小仲马的行为。
教学准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
咱们认识四年了，经常有同学问我：“老师你有多高？”今天老师把这个秘密公布给大家，我真实的高度是1.58米。
今天咱们来学习一篇课文《真实的高度》。
二、初读课文，解决字词：
1.自由读课文，找出不认识的字词。
2.出示词语。
3.个别读。
4.男女比赛读。
三、学习课文：
1.请大家默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.课文中提到两个人，大仲马和小仲马，谁来介绍一下？
3.他们俩是什么关系？爸爸是位大作家，小仲马肯定是他爸爸帮的忙？（父子、没有）
4.小仲马遇到了什么困难？（出示课件）
5.如果是你，寄出的稿子一次被退、十次被退、二十次被退·····你的心情会怎样？但小仲马是怎么做的？
6.出示课件“为什么坐在爸爸肩头摘的苹果没味道？”怎样理解这句话。
7.小仲马经过努力获得了成功，当那位编辑问他为何不在稿子上署上真实姓名时，小仲马却说“我只想拥有真实的高度”，你是怎样理解这句话的？
四、小结
举事例
五、板书设计
坚持不懈
真才实学。
语文人教版四年级上册《真实的高度》
磐安县实验小学应兰兰主题的确定：《真实的高度》作为选学课文出现，篇幅简短，中心明确，觉得此文在教学内容上很难突破，首先考虑的是课文的中心：真实的高度，即靠自己的努力获取成功。
与之相似亦或相反的人和事不胜枚举，未免有些落入俗套，所以最终放弃。
接着考虑从主要人物着手，展现人物的多面性，只是时间不允许我到图书馆里大海捞针，而事实上小仲马的《茶花女》之所以一举成名，主要与其中多半是自传的成分有关，这样的内容此时又不适宜让小学生了解，最后决定剑走偏锋，从阅读方法的指导入手，跟学生一起来分享读书的方法。
教学目标：1、通过阅读，了解几组名人父子的故事。
2、通过人物介绍，掌握抓关键词来快速阅读的方法。
3、增加阅读量，激发阅读兴趣。
教学准备：《父子》FLV,课件预习内容：读准字词，读通句子。
教学过程：课前播放2016春晚歌曲之一《父子》，创设情境一、单刀直入1、直揭课题刚才同学们听到是一首打动了无数听众的来自2016年春节联欢晚会上的歌曲，名叫《父子》。
今天这节课，咱们一起来学习一篇有关父与子的课文，题目是----《真实的高度》。
齐读课题2、学生质疑学贵有疑，看到这个题目，你心中有什么疑问？二、抛砖引玉1、自由读课文，到文中去找答案。
读完请举手示意。
2、文中的父子分别是谁？(大仲马小仲马)让我们首先去了解一下这位父亲----大仲马3、学法指引①找出文中描写大仲马的相关语句，圈出关键词。
②下面咱们一起来介绍一下这位父亲，首先我们知道他是小仲马的父亲。
学生说，老师课件出示相应的关键词。
预设：大仲马是19世纪法国作家。
大仲马最著名的作品是《三个火枪手》《基度山伯爵》。
大仲马的作品广为流传。
大仲马大名鼎鼎。
大仲马想帮助儿子早点出名。
③刚才我们通过找关键词，画导图的方法快速的了解了父亲----大仲马，下面请同学们用相同的方法来了解----小仲马。
3、学法实践①用找关键词的方法了解小仲马。
板书出示：预设：小仲马是大仲马（名不见经传）的儿子。
人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》优质课获奖教案_0
《真实的高度》教学设计学习目标：理解重点词语，正确、流利地朗读课文，能够概括出课文的主要内容。
抓住人物的语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
尊重学生的独特感悟，多想思维，提高语言表达能力。
学情分析：大仲马和小仲马的名著对于四年级学生来说阅读起来比较困难。
本课意在启发孩子对于这两位作家的兴趣，以促进阅读的长期发展。
重点难点：重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
难点：引导学生联系实际，谈谈自己的独特感受。
教学过程：一、导入新课板书“高度”，看到这个词，你想到什么高度？板书“真实的”，这节课我们来了解小仲马在事业上的真实的高度。
二、整体感知检查预习：出示词语，自由读，指名读。
区分多音字“传”在不同语境中的读音，理解：名不见经传。
填空练习，了解课文主要内容。
三、探究新知1.出示自学要求，提示学习方法：默读课文，抓住重点词、句、段，边读边勾画，把自己的感受做简单的批注。
2.学生自主学习思考后与同桌交流。
3.交流汇报A问题一：在小仲马眼中，“真实的高度”指什么？文中主人公小仲马说的话，就含蓄的表达了出来。
出示句子：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”理解：摘苹果就真的只是摘苹果吗？坐在您的肩头上是？没味道？说说这句的意思。
言为心声，小仲马用他的语言打动了我们，读读这句话。
B问题二：不依靠父亲，他是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？句一：“年轻的小仲马不但拒绝以父亲的……联系起来。
”理解：敲门砖（谋取成功的手段）课文中的敲门砖指什么？“盛名”从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？学生读第一段，教师补充资料。
小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家，有这样一位父亲的帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是小仲马没有那样做，你看到了一个怎样的小仲马？（自强）过渡：拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，拒绝坐在父亲的肩头上摘苹果，所以他成功的道路就没那么一帆风顺了，面对一张张退稿笺，小仲马是怎么做的？句二：“面对一张张冷酷无情的退稿笺……坚持创作。
语文人教版四年级上册真实的高度
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、了解小仲马在成长的过程中经历的挫折。
3、感受小仲马不怕失败，坚持不懈的精神。
教学重难点：1、体会小仲马不怕失败，坚持不懈的精神。
教案设计：一、激情导入同学们，在本单元的学习中，我们了解了许多成功人士的成长故事，今天我们再来了解一位法国作家的成长故事。
出示小仲马资料。
即使是著名的作家，成功的道路也不是一帆风顺的，接下来就请同学们翻开课本，一起看一看，小仲马在成功的道路上经历了什么？二、初读感知（1）请同学们以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，思考这篇课文讲了一个什么故事？（2）词语学习（3）学习了词语，相信同学们对课文内容有了大致的掌握，那么你能不能用黑板上的词语将课文的主要内容概括出来呢？三、深入课文从大家概括的主要内容来看，小仲马的成功道路也是坎坷重重，那么他又是怎样走向成功的呢？我们一起到2-4自然段中去探究，自由读2-4自然段，想想小仲马在成功的道路上都遇到了哪些困难，用波浪线画出来。
三、创设情境-退稿笺的打击小仲马寄出的书稿都被退了回来，这里的‚一张张‛能不能换成‚一张‛？出示信笺，你觉得这一封封退稿笺上会写些什么呢？师出示几个例子，如果是你，此时此刻，你的心情会是怎样的？（失落。
）面对这一次次的失败，小仲马的父亲是怎样说的呢？（‚如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。
‛）它的父亲是谁，好大的口气！思考：如果你是小仲马，你会怎样？小仲马会怎么说的呢？在他不停创作的时候，他心里是怎样想的呢？谈谈你在成长的过程中有没有相似的经历呢？你觉得小仲马是一个怎样的人呢？四、小练笔咱们也学着小仲马把成长故事写下来。
六、板书真实的高度不怕失败坚持不懈。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质课教学设计_9
一片树叶教材分析：这是一篇既有时代感又有教育意义的童话故事，通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩了”，告诉孩子们应该严于律己，理解和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。
本课要求认字16个：椿、欣、抖、阵、嫩、册、签、秀、攀、醉、味、尝、滋、仅、瞪、剩。
写字8个：漂、欣、赏、味、滋、接、伙、呆。
课后思考题：小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？意在训练学生的想象水平，激发学生爱护树木保护环境意识。
教学目标：1、认字16个，会写8个。
2、读通、读顺、读懂课文，理解课文内容。
3、能用自己的话表达对树木的喜爱之情。
4、理解“知行统一”的道理。
教学建议：1、引导学生图文结合，理解小动物们都喜欢小黄牛栽的小椿树，也意识到小椿树能让我们的生活更美好，而且都觉得应该爱护小椿树，但是最后小椿树还是一片叶子也不剩了，问题不是出现在懂不懂道理上，而是出现在每个人不能自律上，他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，他们的理解与行动不统一。
2、教学时能够使用插图，启发学生想象每个小动物想了什么，做了什么。
能够分角色做，全班集中讨论，每当一个小动物来到小椿树前，小椿树会想什么？小动物摘了树叶，小椿树又会怎么想？体会小椿树对小动物的爱心，以及被摘掉叶子的痛苦。
3、能够分角色表演课本剧，情感在表演中升华，体验在表演中升级。
既加深了学生对语言的感悟，又做到融语言文字学习与语文综合水平于一体。
拓展练习：一、比一比，再组词。
漂（）妹（）接（）火（）飘（）味（）按（）伙（）二、根据课文内容连线。
小黄牛取一片叶子做纪念。
小兔子在小树旁立了一块木牌。
小猴子摘一片叶子尝尝是什么滋味。
小熊把一片嫩叶夹在画册里当书签。
三、调整下面词语的顺序，各组成一句完整的话。
1、小心地叶子一片小兔子摘下_________________________________________________.2、掐下了树叶仔细地小猴子一片_________________________________________________.相关资料：椿树：落叶乔木，有两种，一为香椿，其枝叶有香气，春季发嫩芽可掐下来食用。
人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》公开课教案_0
《真实的高度》第二课时教学设计教学目标：1．结合课文理解含义深刻的词，读好描写小仲马言行的句子。
2．品读课文，感悟小仲马自立自强、永不言败的品质，理解“真实的高度”的含义。
教学重难点：品读文本感悟小仲马成功的原因，理解“真实的高度”。
教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1.今天这节课，我们将继续学习——齐读课题。
2.上节课，你们已经和朱老师一起学习了课文，还给小仲马制作了人物卡片，来，拿出你的卡片给大家介绍介绍。
二、品读成功，体会“高度”。
1.是的，《茶花女》这部作品，让小仲马一举成名，达到了一定的高度。
课文中是怎么写的，一起来回顾一下——1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。
1852年，《茶花女》又被改编成同名话剧，演出获得更大的成功。
2.这段话直接描写了小仲马的高度，文中还有一些语句也能表现小仲马在文学上取得的高度，让我们读读这段文字，想一想！活动一：体会“高度”他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
这位知名编辑和大仲马有着多年的书信来往。
他看到寄稿人的地址同大作家大仲马的丝毫不差，怀疑是大仲马另取的笔名，但作品的风格却和大仲马迥然不同。
带着兴奋和疑问，他迫不及待地乘车去拜访大仲马。
令他大吃一惊的是，《茶花女》这部伟大的作品，作者竟是大仲马名不见经传的儿子小仲马。
读读下面的文字，想想哪些句子体现了小仲马在文学上取得的高度。
3.交流。
4.资深编辑是怎样的编辑？（工作时间长、看到的文学作品多、有一定的欣赏能力）5.文中还有两个词也说明了这个编辑很厉害，找一找。
他的作品《茶花女》震撼了这样一位编辑，足以可见，他的文学成就已经很高了！6.交流怀疑是大仲马的作品：他的作品可以跟父亲的相提并论了！7.明明是在写小仲马，可作者为什么要花这么多笔墨来描写这位编辑呢？8.原来，为了表现小仲马的高度，作者除了直接描写，还通过资深编辑来进行衬托。
让我们来读好描写编辑的句子。
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《真实的高度》教学设计
学习目标：
理解重点词语，正确、流利地朗读课文，能够概括出课文的主要内容。
抓住人物的语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
尊重学生的独特感悟，多想思维，提高语言表达能力。
学情分析：
大仲马和小仲马的名著对于四年级学生来说阅读起来比较
困难。
本课意在启发孩子对于这两位作家的兴趣，以促进阅读的长期发展。
重点难点：
重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
难点：引导学生联系实际，谈谈自己的独特感受。
教学过程：
一、导入新课
板书“高度”，看到这个词，你想到什么高度？板书“真实的”，这节课我们来了解小仲马在事业上的真实的高度。
二、整体感知
检查预习：出示词语，自由读，指名读。
区分多音字“传”在不同语境中的读音，理解：名不见经传。
填空练习，了解课文主要内容。
三、探究新知
1.出示自学要求，提示学习方法：默读课文，抓住重点词、句、段，边读边勾画，把自己的感受做简单的批注。
2.学生自主学习思考后与同桌交流。
3.交流汇报
A问题一：在小仲马眼中，“真实的高度”指什么？
文中主人公小仲马说的话，就含蓄的表达了出来。
出示句子：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”理解：摘苹果就真的只是摘苹果吗？坐在您的肩头上是？没味道？说说这句的意思。
言为心声，小仲马用他的语言打动了我们，读读这句话。
B问题二：不依靠父亲，他是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？
句一：“年轻的小仲马不但拒绝以父亲的……联系起来。
”
理解：敲门砖（谋取成功的手段）课文中的敲门砖指什么？“盛名”从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？学生读第一段，教师补充资料。
小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家，有这样一位父亲的帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是小仲马没有那样做，你看到了一个怎样的小仲马？（自强）
过渡：拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，拒绝坐在父
亲的肩头上摘苹果，所以他成功的道路就没那么一帆风顺了，面对一张张退稿笺，小仲马是怎么做的？
句二：“面对一张张冷酷无情的退稿笺……坚持创作。
”
理解：“退稿笺”，想象一下退稿笺上会写些什么？
引读：这一张张冷酷无情的退稿笺，像一盆盆冰冷的水，试图扑灭小仲马的创作热情，但小仲马……
这一张张冷酷无情的退稿笺，犹如一把把锋利的小刀，刺向他热爱创作的心灵，但小仲马……
这一张张冷酷无情的退稿笺，如无边的黑暗，企图遮挡他创作的光明前途，但小仲马……
你读到了一个怎样的小仲马？（坚持）
C问题三：从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？
出示句子：1848年，小说《茶花女》问世……更大的成功。
补充资料，看到这些你想说什么？（板书：写作一举成名）回归课题小结：小仲马拥有的是人格的真实的高度，写作水平的真实的高度。
四、随堂练笔
面对一举成名的小仲马，你有什么感言，可以联系自己的生活实际谈，也可以结合你读过的故事，听过的事例谈。
展评学生的作品。
五、总结：
在人生路上，困难与挫折经常与我们相伴，只有像小仲马一样永不言败、坚持不懈，才会触摸到人生真实的高度。
六、作业：
推荐阅读《名人成长故事》
七、板书设计：
真实的高度
人格写作
自强坚持一举成名。