(完整版)《地球的公转》教学设计
七年级地球公转教学设计
七年级地球公转教学设计篇一：地球公转教学设计科学概念：恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳转。
其他的证据也可以证明这一点。
在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
过程与方法：在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
结合模拟实验进行推理。
情感态度价值观：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
在活动中培养小组合作精神。
教学准备：多媒体课件，两个铁架台，一把米尺，两只乒乓球，八个夹子。
教学过程：课前谈话：师：同学们，生活中存在这样的现象，当我们跑步或乘车的时候，会发现两旁的事物好像在往身后运动，到游乐园坐旋转木马的时候，也能观察到周围事物在朝相反方向运动。
这就是相对运动。
如果我发现周围很多事物都朝东边方向运动，那我可能在朝哪边运动呢？如果看到周围事物在朝顺时针方向旋转，那我可能在做怎样的运动呢？（教师讲解顺时针和逆时针方向）（学生回答）师：我们经常看到太阳东升西落，这说明地球在朝哪个方向自转呢？教师出示一个地球仪，让学生认识地球上的方位，一般为上北下南左西右东。
师：现在请一个同学上来让地球转动起来。
想想，地球应该怎样旋转？学生操作后，教师让学生观察从北极上空看地球旋转，并要求学生用手比划。
师：从北极上空观察，我们发现地球是逆时针方向旋转的。
一、引入师：地球会自转，那么地球在公转吗？（板书:地球在公转吗）学生回答。
师：什么是公转？你还知道些什么？学生回答。
师：以人类现在的科学技术，只要到太空中观测一年，就知道了。
那以前的人们又是怎么知道地球在公转呢？这节课就让我们一起在地球上经历一次科学探索之旅。
二、实验探究1、恒星周年视差师：我们要寻找的证据就隐藏在满天繁星中，哪几位同学观察过星空？现在到外面能看清楚吗？（强调晚上观察更清楚，晚上也就是我们背对太阳的时候。
）师：我们在天空中看到的满天繁星大多数是恒星（板书：恒星），恒星是能自己发光发热的天体，由于恒星离我们非常遥远，所以肉眼看过去好像是不动的，由此古人称之为恒星。
《地球的公转》七年级地理教案
《地球的公转》七年级地理教案《地球的公转》七年级地理教案1教学目标：1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。
5的夹角、太阳直射点的转变规律、二分二至点的含义。
教学重点、难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。
教学过程：[片段]：分析地球公转示意图[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的转变也与接受到的太阳光热密切相关。
由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。
[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征[提问]：哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征?[小节]：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点[演示] 步骤：(1) 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点(2) 另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。
(注意两个球体的光点的位置有什么不同)(3) 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。
[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。
请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化?一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。
[演示步骤]：1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。
(鼻尖代表赤道)2.倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾，C后仰，B,D侧偏)3.观察. 确定二分二至点。
(太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子)4.公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。
辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)5.自转加公转。
留一个“地球”，让他自身旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)[分小组演示]：教师指导[提问]：哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?读一读：极昼极夜[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中板书：二.地球的公转1.绕太阳旋转2.方向：自西向东3.周期：一年(356天)《地球的公转》七年级地理教案2教材分析《地球公转》在七年级已经学过，初中阶段的重点是：地球公转的方向、周期、地轴倾斜及由此产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季的形成。
地球的公转—教学设计
地球的公转—教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握地球公转时的状态及方向和周期；理解地球公转的地理意义及地理现象；
（二）过程与方法
通过学生自主演示，引导学生掌握太阳直射点，运动规律，以及昼夜长短的季节变化规律，并提高学生自己动手动脑能力，语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
在实验过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成科学严谨的求知态度。
二、教学重难点
地球的运动规律及对地理现象的原因阐释。
三、教学方法：实验探究、自主合作
四、教具：激光笔，地球仪，支架。
五、教学设计：
同学知道了地球的自转方向，那么请同学们分组来演示地球围绕公转的实验。
1、实验中可能存在的问题：
（1）地轴没有始终指向北极星的固定位置；
（2）在转动的过程地球运动的轨迹是否是一个平面。
2、对于学生的实验，请同学进行观察纠错，然后教师进行总结，指出实验中应当注意的事项。
3、按正确的实验步骤进行后，请同学们进行实验结果的记录。
实验记录表：
4、请不同组别的同学进行实验总结。
5、教师在黑板上板书具体总结，并画图进行检测，请同学们描述。
地球的公转教案
《地球的公转》教学设计一、教学目标(1) 知识目标：①能够说出地球公转的含义、方向、周期及运动状态。
②简要说明地球上的四季变化及五带的划分。
(2) 能力目标：逐步提高对地理事物的观察能力、对空间地理事物的认识和想象能力及表达能力。
(3) 德育目标：通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。
从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
二、教学重点地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。
三、教学难点四季的形成。
四、课时安排：1课时五、教具准备：多媒体计算机、地球仪、自制课件等。
教学过程：一、导入〈播放flash动画《走过四季》〉我们走过冬──洁白与纯净；我们走过春──清新与希望；我们走过夏──热情与美丽；我们走过秋──成熟与收获。
走过四季，走进人生！因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活……。
春夏秋冬组合图片：显示探究话题：为什么四季景观会有如此大的变化？产生季节变化的原因是什么？今天就让我们走进地理知识殿堂，去探究四季产生的原因！二、探究新知（一）、地球的公转及四季的变化1、观察与思考（1）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？太阳什么时候最高？你的影子什么时候最短？二者有什么关系？（2）一年当中，我们这里最热时间出现在什么季节？最冷出现在什么季节？正午时分太阳高度有什么不同?你的影子什么季节长？什么季节短？（3）一年当中，昼夜情况有没有变化？怎么变化的？2、小结：由于一个地方不同季节正午太阳高度不同，白昼时间长短也有变化，所以各地获得太阳热量多少不同，气温不同，进而景观也不同。
提出问题：为什么同一地点不同季节正午太阳高度会不一样，白昼时间长短也有所不同呢？这还得从地球公转的特点说起。
3、地球的公转含义、方向、周期（通过观察地球公转的动画自行得出结论）4.夹角（不做具体分析）在地轴空间指向一处，为了帮助学生理解夹角，特别提供一段视频说明。
地球的公转教学设计
地球的公转教学设计地球公转教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解地球公转的基本概念和规律，掌握地球公转的轨道和周期。
2. 能力目标：观察和测量地球的公转和变化，运用科学方法进行实验和数据分析。
3. 情感目标：培养学生对地球及宇宙的兴趣，培养学生对科学的态度和价值观。
二、教学内容1. 地球公转的概念和规律2. 地球公转的轨道和周期3. 地球公转的影响三、教学过程1. 导入（10分钟）教师使用太阳系模型或地球仪向学生展示地球围绕太阳运动的现象，并引导学生观察太阳的位置和光线的变化。
2. 概念解释和讲解（20分钟）教师通过PPT或教材简明扼要地解释地球公转的概念和规律，并引导学生回答问题，例如：地球公转是指地球围绕太阳运动，公转一周约365天，地球公转轨道是椭圆形等。
3. 实验与观察（30分钟）教师组织学生进行实验，使用白纸、铅笔和装饰物（如彩色胶带）来观察和记录地球公转的变化。
教师示范在白纸上插入一枝铅笔，然后在铅笔顶部固定装饰物。
要求学生以白纸为地面，用铅笔表示地球，装饰物表示地球上的一个点，观察铅笔的位置和装饰物的变化。
学生根据实际观察，记录铅笔和装饰物的位置变化，并分析产生这种变化的原因。
4. 数据分析与讨论（20分钟）教师要求学生交流观察数据，并就观察到的变化进行分析与讨论。
学生可以发现地球公转会使得太阳在地球上看上去有不同的位置，从而引起昼夜交替和季节变化。
5. 温故知新（15分钟）教师带领学生回顾地球公转的关键概念和规律，对前面的实验与观察进行总结，强化学生的学习成果。
6. 拓展延伸（15分钟）教师给学生展示一段有关地球公转的科普视频，让学生进一步了解地球公转的相关知识，并引导学生探究地球公转对生物和自然环境的影响。
7. 课堂小结（10分钟）教师对学生进行课堂小结，强调地球公转的重要性和影响，并激发学生进一步学习地球和宇宙知识的兴趣。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的表现，包括观察记录的准确性、数据分析和讨论能力等。
《第一章第二节地球的公转》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19选择性必修1
《地球的公转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握地球公转的基本概念，包括公转轨道、公转周期和公转方向等。
通过学习，学生能够理解地球公转对地球气候、季节变化的影响，并能够运用这些知识分析实际地理现象。
同时，培养学生的空间想象能力和科学探究精神，激发学生对地理学的兴趣。
二、教学重难点本节课的重点是让学生掌握地球公转的三大要素：轨道、周期和方向，以及这些要素对地球的影响。
难点在于帮助学生形成地球公转的动态空间观念，能够通过实例理解地球公转与季节变化的关系，并能够运用所学知识分析实际问题。
三、教学准备1. 准备相关教学课件，包括地球公转的动画演示、季节变化与地球公转的关系图等。
2. 准备地球仪、手电筒等教具，用于课堂上的模拟演示。
3. 收集与地球公转相关的地理现象和实例，如四季变化、昼夜长短变化等，用于课堂讲解和讨论。
4. 准备相关练习题和作业，以巩固学生对地球公转知识的理解和掌握。
通过课堂教学进行的过程中，教师应密切关注学生们的反馈和疑惑，通过于课堂讲解和讨论来增强他们的学习效果。
这一过程中，要特别强调地球公转对地球产生的影响和在人类生活的重要性。
运用实例和案例来生动形象地讲解地球公转对季节变化、昼夜更替的深远影响，同时激发同学们对地理学科的兴趣和热情。
课后，为进一步巩固学生们对地球公转知识的理解和掌握，应准备相关练习题和作业。
这些练习题应涵盖公转的原理、速度变化、轨道形态等各个方面，既要有基础知识的考察，也要有综合应用能力的检验。
作业的布置要合理，既要能帮助学生巩固所学知识，又要避免过多的压力。
在学生们完成作业后，教师需及时批改并给予反馈，对于出现的问题要及时纠正，确保学生们能够全面、准确地掌握地球公转的知识。
这样，既保证了教学质量，也提升了学生的学习效果。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心制作的动画视频来吸引学生的注意力。
这段视频展示地球公转的轨道和周期，配以简明的解说，帮助学生直观地感受地球公转的动态过程。
(完整版)地球的公转教学设计
《地球的公转》教学设计【学情分析】地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。
二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟演示地球公转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球公转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。
【课标要求】用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。
【教学目标】1、会用地球仪演示公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。
2、能够结合季节变化的实例，说明其与地球公转的关系3、利用地球上的五带分布图说出五带划分界限，并能够举例说明各带的特点。
【重点与难点】教学重点：四季变化及五带划分教学难点：二分二至点太阳照射情况，四季变化现象。
【教学方法】演示法、小组讨论法、联系实际法、讲解法、多媒体辅助教学法【教学过程】导入：开门见山，导入新课教学环节一：公转运动的概况视频演示地球的公转，引导学生仔细观察地球公转的围绕中心、运动方向，说出公转一周的时间，得出结论：地球公转概况：绕太阳转，方向自西向东，周期一年等。
活动一学生分组活动，利用地球仪和自制教具演示地球公转：问题引领：地球在公转过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？学生活动结束后，选派小组集体到讲台前利用仪器演示地球公转，其他小组同学对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。
特别强调：1、正确演示地球公转，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，始终指向北极星。
2、地球公转轨道保持在同一平面上设计意图：通过学生正确演示地球公转，培养学生动手操作、观察获取新知的能力，同时也培养学生严谨的科学态度。
教学环节二：地球公转产生的地理现象教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏至、秋分、冬至太阳直射光线位置有何变化，在公转轨道平面上摆放二分、二至标志牌活动二：分组演示二分、二至太阳直射光线位置问题引领：二分、二至太阳直射光线位置有怎样的变化呢？1、分组按时间顺序演示并观察：春分—夏至—秋分—冬至时太阳直射点位置的变化2、学生归纳总结：一年中太阳直射点在南北回归线之间移动。
初中地理《地球的公转》教学设计
初中地理《地球的公转》教学设计1.3地球的公转⼀、教学⽬标：（⼀）认知与技能１、掌握地球公转运动的轨道、⽅向和周期，理解地球公转运动产⽣的地理意义。
２、通过观察讨论知道地轴倾斜的⽅向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
３、了解地球上的五带的划分及依据。
（⼆）过程与⽅法初步学会运⽤地球公转轨道演⽰地球的公转。
太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。
（三）情感态度和价值观通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。
并通过学习使学⽣养成科学的学习态度，对学⽣进⾏辨证唯物主义的教育，初步树⽴正确的科学宇宙观。
⼆、教学流程三、教学过程（⼀）复习地球的⾃转并引⼊新课内容：1、地球⾃转的基本知识复习。
2、《两⼩⼉辩⽇》引⼊新课（⼆）新课内容：1、地球公转的基本知识：教师演⽰《地球公转运动》的多媒体课件，指导学⽣观察地球运动⽅向和状态。
组织学⽣观察分析：（1）、地球公转的⽅向：⾃西向东绕太阳转。
公转⽅向和⾃转⽅向相同。
同样⾃西向东运转，有哪些不同呢？⾃转——以地轴为中⼼，公转——以太阳为中⼼，⾃转、公转同时进⾏。
（2）、地球公转的周期：⼀年（即365天5⼩时48分46秒）。
[历法上规定平年为365天，多余的1/4天，即四年则多⼀天，就安排⼀个闰年为366天。
闰年的2⽉是29天，平年的2⽉是28天。
]（3）、地球公转的轨道平⾯与地轴是保持约66.5度的夹⾓。
[看书P10夹⾓⽰意图，知道⾚道平⾯与公转轨道⾯的夹⾓为23.5度] 公转时，倾斜⾓度始终不变，倾斜⽅向保持不变。
北极总是指向北极星附近。
*（地球总是歪着⾝⼦进⾏公转）活动：学⽣分组演⽰地球的公转运动。
正因为地球总是歪着⾝⼦公转，所以产⽣了⼀系列⾃然现象，⽐如说⼀年的四季变化（正午太阳⾼度的变化）。
2、北回归线和南回归线：由于地轴与地球公转轨道⾯成66.5倾斜⾓，公转时，倾斜⾓度始终不变，倾斜⽅向保持不变，因此在⼀年中，太阳光直射光线就会照射在不同纬线上，也就是太阳直射点发⽣变化，这样，就会引起全球昼夜长短变化和正午太阳⾼度⾓的变化，因⽽形成四季。
地球的公转教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解地球公转的基本概念、公转的方向、公转的周期、公转的轨迹以及公转产生的地理现象。
2. 能力目标：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
3. 情感目标：激发学生对地球科学的学习兴趣，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学对象本方案适用于初中地理学科，适合七年级学生。
三、教学时间2课时四、教学重点1. 地球公转的基本概念和方向。
2. 地球公转的周期和轨迹。
3. 地球公转产生的地理现象。
五、教学难点1. 地球公转产生的地理现象的理解。
2. 地球公转与季节变化的关系。
六、教学准备1. 多媒体课件：地球公转动画、图片、视频等。
2. 实验器材：地球仪、指南针、直尺等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
七、教学过程第一课时（一）导入新课1. 教师展示地球自转的图片，引导学生回顾地球自转的基本知识。
2. 提问：地球除了自转外，还有哪些运动？（二）讲授新课1. 地球公转的基本概念- 教师讲解地球公转的定义，引导学生理解地球绕太阳运动的性质。
- 展示地球公转的动画，帮助学生直观地认识地球公转的方向。
2. 地球公转的周期和轨迹- 教师讲解地球公转的周期约为365.25天，并解释一年四季的形成原因。
- 展示地球公转的轨迹图，说明地球公转的椭圆形状。
3. 地球公转产生的地理现象- 教师讲解地球公转产生的正午太阳高度角变化、昼夜长短变化、五带划分等现象。
- 引导学生思考这些现象对人类生活的影响。
（三）课堂活动1. 学生分组讨论：地球公转产生的地理现象有哪些？2. 学生代表分享讨论结果，教师点评。
第二课时（一）复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了地球公转的基本知识，谁能简单介绍一下地球公转？2. 学生回答，教师点评。
（二）实验探究1. 教师分发地球仪和指南针，指导学生进行实验：观察地球仪上的经纬线，用指南针确定地球公转的方向。
2. 学生分组进行实验，教师巡视指导。
(完整版)《地球的公转》教学设计
《地球的公转》教学设计课标教材分析地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。
三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。
教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。
因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。
这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
2，标出地球自转、公转的方向。
3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。
地球的公转--教学设计
阅读教材第13、14页,独立完成下列问题:1.说出地球公转的方向和周期。
答案:方向为自西向东,周期为一年。
2.地球公转有什么特征?答案:地球公转时地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变。
3.绘制地球公转示意图,补画地轴、赤道、运动方向、太阳直射光线的位置、日期。
答案:略。
4.读教材P14图1.19“地球上的五带”,分析五带的特征。
答案:热带有阳光直射现象,寒带有极昼极夜现象,温带四季分明。
探究活动地球的公转地球绕日公转一周所需的时间一年一年地球绕日公转时的姿势直立倾斜某地一年内正午太阳高度有无变化无高低不同某地一年内每天昼夜长短有无变化无长短不同某地一年内各月获得热量有无差别无多少不同原因分析太阳始终直射赤道太阳有时直射赤道,有时直射南回归线或北回归线(3)教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示(可以用电脑动画演示),要求学生以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
(4)组织学生交流各小组的观察、讨论的情况后,教师指出:同学们,通过以上对比演示,使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转,一年内我们的日常生活可就单调乏味了。
正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜,且它的空间指向保持不变的转动特点,才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡:那么,一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢?下面我们以北半球为例,进行演示分析。
2.一年之中,当地每天白昼的时间一样长吗?什么季节较长?什么季节较短?白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系呢?答案:不一样长,夏季较长,冬季较短,白昼时间越长,获得的太阳热量就越多,反之越少。
【精讲点拨】图示太阳直射点移动规律太阳直射点在南、北回归线之间来回移动,也就是太阳直射点的范围最北可以到达北纬23.5°,最南可以到达南纬23.5°。
南、北回归线以南以北地区没有太阳直射现象。
过渡:由于地球是个很大的球体,在同一时间上,纬度不同的地方,受到的阳光照射情况不同,冷热有差异,因此,人们根据太阳热量在地球表面的分布状况,把地球表面划分为“五带”。
地球公转教学设计
1.2.2 地球的公转
一、教学目标：
知识与技能：
1、知道地球公转的方向、轨道、周期等基本特点。
2、理解地球公转产生的四季变化和五带的划分。
过程与方法：
1、通过观察地球仪演示与AR视频的观察，进一步培养学生的地理空间思维能力和想象力。
2、通过绘制太阳直射点的回归运动示意图，进一步提高学生的动手能力。
情感态度与价值观：
1、树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的。
2、通过演示操作与观察，培养学生爱科学、学科学的兴趣。
二、教学重点：
地球公转运动的特点与产生的地理意义
三、教学难点：
四季的形成与昼夜长短的变化
四、教法设计
现代教学论认为，教学过程是一个学生主动学习的过程，不仅是一个认知过程，更重要的是一个合作和交流的过程，通过师生互动、生生互动，把教学目标、学生的关注点和兴趣有机的结合起来，鼓励学生自主探究，参与合作与交流。
教学中通过观察、模拟演示，学生通过自主探究、合作互动，参与到课堂教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，采用启发、指导观察、比较、讨论、归纳等多种方法进行教学。
五、教学过程：。
七年级地理上册《地球的公转》教案、教学设计
2.教学策略：
-由易到难，循序渐进。先从地球公转的基本概念入手，再逐步引导学生掌握地球公转产生的地理现象；
-理论联系实际，将地球公转知识与学生的生活实际相结合，让学生在实际情境中感受和理解地球公转的影响；
-注重启发式教学，激发学生的思维，引导学生主动发现问题、解决问题；
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-讲解地球公转的概念、方向、周期等基本知识；
-结合地球仪、天文软件等工具，演示地球公转的过程；
-分析地球公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季更替等。
2.教学实施：
-教师讲解：“地球公转是指地球围绕太阳旋转的运动。地球公转的方向是自西向东，周期为一年。”
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识点；
-引导学生运用所学知识，解释生活中的地理现象；
-鼓励学生提出疑问，解答学生的困惑。
2.教学实施：
-教师总结：“今天我们学习了地球的公转，知道了地球公转的方向、周期以及产生的地理现象。这些知识可以帮助我们更好地理解生活中的季节变化、昼夜长短等现象。”
-关注个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到提高。
3.教学过程：
-导入：通过复习地球自转的知识，自然过渡到地球公转的学习；
-新课：讲解地球公转的概念、方向、周期等基本知识，让学生对地球公转有初步的认识；
-探究：引导学生运用地球仪、天文软件等工具，观察和模拟地球公转现象，探究地球公转产生的地理现象；
-设计与地球公转相关的练习题，检测学生对知识点的掌握；
-学生独立完成练习题，教师个别辅导；
《地球公转》教学设计
《地球公转》教学设计教学目标：1.了解地球的公转运动及其对季节变化的影响；2.能够描述地球的公转运动和季节变化的原理；3.提高学生的科学观察和实验能力；4.培养学生的合作与探究精神。
教学重点：1.地球公转运动的基本原理；2.季节变化的原因。
教学难点：1.描述地球公转运动的基本原理；2.描述季节变化的原因。
教具准备：投影仪、教学PPT、纸板、彩色笔、实验用的地球仪、植物实验材料、季节图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾一下前几节课学到的内容，简要复习地球的自转运动及其对昼夜变化的影响。
通过投影仪展示地球的公转及季节变化的有关图片，引导学生分析并提出问题。
然后讲解地球的公转运动和季节变化的基本原理，重点解释以下几个概念：静止点、黄道、地球轨道、北半球与南半球的季节相反等。
Step 3：实验探究（15分钟）分组进行实验，每组学生根据教师提供的实验材料，用一颗小植物模拟地球，并用一盏台灯模拟太阳，观察光线的照射情况，进而了解地球公转引起的季节变化的原理。
学生将实验结果绘制在纸板上，并描述实验现象。
随后，教师引导学生进行分析与总结，帮助学生理解地球公转与季节变化之间的关系。
Step 4：归纳总结（10分钟）教师引导学生对前面所学的内容进行归纳总结，重点强调地球公转运动的基本原理和季节变化的原因。
并与学生一起总结出相应的口诀，便于记忆。
Step 5：课堂讨论（15分钟）教师根据提前准备好的问题，组织学生进行分组讨论，并要求学生用自己的话描述地球公转运动和季节变化的原理，以及它们的关系。
每组学生轮流发表自己的观点并交流，教师及时给予指导和评价。
Step 6：巩固练习（15分钟）教师提供一些练习题或者情景题供学生自主完成，激发学生的思考和动手能力。
随后，教师进行梳理和解答，确保学生对所学知识有正确的掌握。
教师提供一些拓展知识和实例，让学生了解地球公转与其他行星的公转运动的异同点，并可以讨论地球的季节变化对生态环境和人类生活的影响。
初中地理《地球的公转》教学设计
初中地理《地球的公转》教学设计教学目标：1.知识目标：a.理解地球的公转是地球绕太阳运动的基本现象。
b.了解地球的公转轨道、季节变化和时间变化的原因。
2.能力目标：a.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
b.培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感目标：a.培养学生的对地球奇妙运行的好奇心和探究精神。
b.培养学生的珍惜地球、保护环境的意识。
教学重点：1.地球的公转是地球绕太阳运动的基本现象。
2.地球公转轨道、季节变化和时间变化的原因。
教学难点：地球公转轨道、季节变化和时间变化的原因。
教学准备：1.大屏幕显示器、投影仪。
2.地球仪、模拟太阳、指南针。
3.学生手册、复制件。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师以有趣的图片或视频导入，引起学生对地球公转的好奇和疑问。
2.引导式提问：大家知道地球为什么有四季吗？是如何确定一个地区现在的季节的？二、概念解释（10分钟）1.教师用简洁的语言解释地球的公转，并展示地球公转的模型以帮助学生理解。
2.利用地球仪展示地球公转的轨道，指出地球公转是椭圆形而非圆形轨道，并解释其原因。
三、季节变化的原因（15分钟）1.教师通过问答的方式带领学生思考：为什么会有春夏秋冬这四个季节？2.学生分组合作，每个小组以一个季节为主题，讨论该季节的特点和原因。
3.各小组向全班呈现并分享，教师进行点评和补充。
四、时间变化的原因（15分钟）1.教师展示日晷等工具，让学生通过观察太阳的位置和阴影的变化来判断时间。
2.学生观察、记录太阳的位置和阴影变化情况，并总结规律。
3.学生针对太阳移动的规律进行解释，并与同桌分享。
五、案例分析（15分钟）1.教师提供一些案例，包括北半球与南半球季节相反的现象，让学生解释这一现象的原因。
2.学生分组讨论并提出解释，然后向其他小组分享答案。
3.教师对答案进行点评和补充。
六、练习和总结（10分钟）1.学生在小组内完成作业，回答几个与地球公转相关的问题。
2.学生汇报答案并进行讨论，教师进行点评和总结。
《地球的公转》七年级地理教案
《地球的公转》七年级地理教案《地球的公转》七年级地理教案1教学目标：1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。
5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。
教学重点、难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。
教学过程：[片段]：分析地球公转示意图[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。
由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。
[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征[提问]：哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征?[小节]：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点[演示] 步骤：(1) 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点(2) 另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。
(注意两个球体的光点的位置有什么不同)(3) 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。
[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。
请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化?一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。
[演示步骤]：1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。
(鼻尖代表赤道)2.倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾，C后仰，B,D 侧偏)3.观察. 确定二分二至点。
(太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子)4.公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。
辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)5.自转加公转。
留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)[分小组演示]：教师指导[提问]：哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?读一读：极昼极夜[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中节气太阳直射纬度极昼极夜春分3月21日夏至6月22日秋分9月23日冬至12月22日北回归线赤道南回归线北极圈南极圈板书：二.地球的公转1.绕太阳旋转2.方向：自西向东3.周期：一年(356天)《地球的公转》七年级地理教案2教材分析《地球公转》在七年级已经学过，初中阶段的重点是：地球公转的方向、周期、地轴倾斜及由此产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季的形成。
地球的公转教学设计
地球的公转教学设计【教学目标】知识与技能1、用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。
了解地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。
2、理解地球公转轨道形状及其影响。
过程与方法1、通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。
2、尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。
情感态度与价值观1、使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。
2、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
【教学重点】1、地球公转运动的规律和特点。
2、太阳直射点的回归运动规律。
【教学难点】地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。
四季的形成。
四季的形成,具有空间动态变化的特点,学生理解起来有一定的困难。
【教学方法】1、让学生分小组活动，通过运用地球仪亲自演示，来分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动。
2、运用板图——“太阳直射点的回归运动图”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
【教学过程】一、【新课导入】同学们，大家都知道，每天我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。
今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转。
二、展示交流，质疑三、精讲点拨1、首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。
大家知道地球的公转方向是怎样的吗？（教师演示）学生回答：自西向东。
教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？学生回答：也是自西向东。
2、教师提问：地球自转一周的周期是一天，那么大家凭着我们日常经验，觉得公转一周会需要多少时间呢？教师演示三球仪，学生观察并回答地球的公转周期是一年。
3、【承转】地球公转一周是一年，那么，地球绕太阳转动一周是沿着怎样的轨迹呢？也就是地球公转的轨道是怎样的？（教师演示三球仪，学生观察并回答，教师引导学生画图，并以组为单位展示交流）4、看课本从教材中可看出，太阳直射点的移动在一年中有没有规律呢？学生展示交流教师提问，学生回答：太阳直射点的移动在一年中是有规律的教师边演示三球仪边讲解：每年冬至日(12月22日)，太阳直射在最南的一条纬线—23、5°S，此后开始向北移动，大约过三个月，到第二年春分日(3月21日)到达赤道上，然后再继续向北移动，6月22日夏至日时直射在最北的一条纬线——23、5°N，过了这一天就开始向南返，秋分日(9月23日)回到赤道上，然后继续向南移动，到12月22日冬至日时，又直射到最南的纬线——23、5°S上，过了这一天又开始向北移动。
地球的公转 教学设计
《地球的公转》教学设计一、教学内容地球公转到二分二至点时，受太阳直射的情况。
二、教学目标1.知识与技能：⑴学会利用地球仪正确演示地球的公转，了解地球公转时二分二至点，总结太阳直射点周年回归运动规律。
⑵通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力。
⑶由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。
2.过程与方法:运用地球仪演示地球的公转的方式激发学生对地球公转的兴趣。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
三、教学重难点1.二分二至日太阳直射情况的差异。
2.太阳直射点周年回归运动的规律。
四、教学方法讲授法、演示法五、教学准备地球仪、50cm长棒手电筒六、教学过程教学情景设计教师活动学生活动设计意图一、新课导入回顾上节课一些知识：1.地球公转的轨道是？（黑板画出椭圆轨道）2.地球公转的方向？（教鞭比划自西向东）3.地球在公转过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生变化？板图学生依次回答：椭圆、自西向东、倾斜、没有。
拿出草稿纸跟着画图让学生回忆太阳的公转，方便下面新知识的理解。
板图加深学生已学知识让学生产生对四季划分作为二分二至的背1）、一天当中，早晚和中午什么时候气温高？你认为与什么有关？2）、一年当中，最热的是什么季节？最冷的是哪个季节？哪个季节正午时分太阳升得高一些,那个季节低一些?与冷热有什么关系?3）、一年当中，不同时间白天时间长短一样吗？什么季节较长？什么季节较短?教师总结：地球表面的冷热与正午太阳高度和昼夜长短有关。
教师讲解太阳高度、正午太阳高度用手电筒演示直射和斜射，让学生讨论哪种情况获得的太阳光热多下面，我们运用地球仪进行地球公转的模拟演示。
讨论回答做笔记目光由黑板转向教师手中的地球仪，观察起来景知识的理解理解并记忆通过地球仪进行地球公转的模拟，加深学生对地球公转的理解。
二、新课教学由于地球公转时，地轴是倾斜的，所以，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况不完全相同。
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《地球的公转》教学设计
课标教材分析
地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。
三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。
教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。
因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：
知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；
过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公
转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。
这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.
(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.
(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)
（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
2，标出地球自转、公转的方向。
3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。
4，指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。
（此环节先不涉及公转特征和太阳直射点的移动）
(承转)地球公转会产生什么地理现象呢?
（活动探究）教师用地球仪围绕光源（桌上蜡烛）演示公转。
事先用纸带在地球仪上明显标出赤道、回归线和极圈，让蜡烛火焰对准北回归线，从夏至位置（学生观察在讲桌左侧）开始演示，提醒学生注意观察。
比一比谁观察的仔细，谁发现的多。
（1）第一次演示，观察公转的轨道、方向、并说出公转一周的时间。
（2）第二次演示，观察地轴的倾斜和空间指向特点，归纳出公转的重要特征：
（3）第三次演示，观察公转到四个特殊位置时阳光直射的纬度（蜡烛火焰依次对准北回归线、赤道，南回归线，赤道，），请一位学生在黑板略图上画出阳光直射的位置,(此处点明回归线的含义).然后,指导学生阅读教材公转示意图，由学生说出阳光直射点移到四个位置时的节气、日期，教师在黑板略图上填写，完成公转示意图的绘制。
（4）结合自已的生活体验,回答下列问题.
•一年中什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低?
‚一年中什么季节白昼时间较长?什么季节较短?
ƒ一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?这个季节在地球公转示意图中的哪个位置附近?(夏至)
（5）按夏至→秋分→冬至→春分的顺序,一边演示地球的公转,一边指导学生结合教材上地球公转示意图,观察、思考、分析、讨论,完成下面的问题:
•看一看,夏至日这一天北半球中午太阳高度是不是全年最高?
‚比一比,夏至日这一天北半球白昼和黑夜的范围哪个大?
ƒ夏至日这一天北极圈内你观察到了什么现象?(此处点明极圈的含义.)
④夏至跟夏季是一个概念吗?我国习惯上把哪几个月划分为夏季?
按同样的方法分析秋分、冬至、春分时的情况,并填表:
北半球
节气夏至秋分冬至春分
正午太阳高度
昼夜长短变化
地面获得的太阳光热
北极圈内出现的现象
季节
月份
南半球相反
（建构知识体系），根据以上学习成果,帮助学生构建知识体系，形成地理思维.
获得的光热不同,因此出现了四季交替.在用教具演示的同时辅以板图,把抽象知识还原成静止的画面,学生印象比较深刻.
3、设计中让学生绘制公转示意图,有利于难点的突破.初一学生刚接触地理,观察能力薄弱，描述地理现象的能力较差,地球公转观察的项目又多.为此，在活动探究环节，依据学生实际由易到难设计问题，各个击破.演示过程中组织学生观察，在演示、观察、思考、提问、争辩、归纳过程中形成结论。
同时也激发学生探究问题的兴趣，使地理课堂充满生机。
4、根据学习的成果建构知识体系、形成地理思维.这一环节把学生看似平常的自然地理现象与地球的公转之间找到了联系的桥梁和纽带.学生学到了对生活有用的地理知识.这个环节中使学生对本节课的内容得到提高和升华.亲自动手实验最大限度地利用学生的思维想象，进而帮助学生建立空间概念。
整堂课教师试图让学生在轻松快乐的气氛中参与学习，并以此激起学习兴趣,然而，问题情境创设,课堂开放程度还做得不够.今后教授本节内容时,还需努力研究.。