纪律与自由

有纪律的自由

人类发展的历史，可以说是一步自由的发展史，恩格斯说：“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步”。自古希腊亚里士多德提出“人本自由”思想后，文艺复兴时期的意大利诗人但丁、启蒙时期的卢梭、康德、黑格尔将此观点得以继承和深化。在教育领域，促进人的自由发展是教育的重要目的。但是教育秩序的正常进行也离不开纪律的约束。在愈来愈强调教育的人文关怀的今天，教育如何有效地处理自由与纪律这一关系却使人面临诸多困惑。若处理不好二者的关系，轻则导致师生尊严的丧失，教育冲突事件的出现，重则影响到我们的人才培养模式问题。

纪律与自由的关系一直是教育理论和实践中的一个重要问题。在儿童教学中“纪律”维护的是学校及其他儿童集体的利益，而“自由”则是维护了每个儿童个人的利益，二者有着很微妙的关系。作为学校和教师，我们有权利把握好纪律与自由的关系，只有这样，才能让每个孩子在最好的校园环境中学习成长，保证每个孩子的身心及智力成长。

要把握好纪律与自由二者的关系，首先我们需要认识一下，什么才是自由。引用一个思想家的概念，自由就是一个人不受制于另一个人，或另一些不因专断意志而产生的强制状态，即被称为个人自由或人生自由的状态。在这里，我们所说的自由，仅指涉及人与他人之间的关系。

一个孩子在校成长，需要的不仅是一位老师的教导，而是由教师构建维护的一个环境。儿童的成长是一个生命内在发生的事情，他们会影响周围每个儿童的成长环境。所以这个环境是在老师给儿童提供的环境的基础上由儿童自己来建构的，这个非常的重要。这就是要给孩子自由的原因。

在新的教育体制之下，作为教师，更要加强师德师风修养，树立良好的师德形象，规范文明行为，关爱每位同学，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”让他们在愉快的情感体验中接受教育。