儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略

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儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养

儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养

儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略陈学娟(徐州师范大学教育科学学院,学号:1032010809023)摘要:本文分别从父母、家庭氛围、儿童自身气质和社会文化环境几个方面具体分析了影响儿童安全型依恋形成的影响因素,并针对这些影响因素提出了相应的培养策略,对于儿童安全型依恋的培养有着重要的实践价值。

关键词:儿童安全型依恋影响因素培养策略英国精神病学家鲍尔比(J·Bowlby)于1969年最早提出了依恋(attachment)这一概念。

在发展心理学中,依恋特指婴儿与成人(父母或其他看护人)之间形成的强烈情感联结。

Ainsworth将婴儿依恋风格分为安全型、回避型和焦虑—矛盾情绪型三种类型。

在面对威胁时,只有安全型依恋者才会适当地激活依恋行为系统寻求支持。

依恋风格是在个体婴幼儿时期逐渐建立起来的。

本文所要研究的就是婴幼儿时期安全型依恋的形成。

对于婴幼儿来说,接触最多的是父母及其共同组成的家庭,形成何种依恋风格必然与家庭密切相关,当然依恋风格的形成与儿童的个性特征以及社会文化环境也是分不开的。

1儿童安全型依恋形成的影响因素1.1父母对儿童安全型依恋形成的影响我们在生活中经常会这样认为,依恋关系的建立仅仅是母—婴依恋的建立,父亲对儿童早期依恋的形成不具有多大的作用。

因为母亲主要担当着日常照顾和抚养的责任,母子之间可以通过多种渠道来强化这种亲密的依恋关系;而父亲与儿童交往的时间远远不如母亲,只要儿童能得到适当的悉心照顾就可以忽视父亲的作用。

这种观点是非常错误的。

从儿童建立依恋关系时起,并不是仅仅针对母亲,而是对双亲都会形成依恋。

儿童对父母情感上的需要是天生的,父母是儿童形成安全感的源泉,是他人所不能替代的。

所以父母对子女积极接纳的态度都会对儿童安全型依恋的形成产生重要影响。

1.1.1母亲对儿童安全型依恋形成的影响从本质上讲,母婴情感联系是一种生物—社会现象,婴儿所赖以生存和成长的母婴情感纽带无以取代。

培养健康的依恋关系的技巧和策略

培养健康的依恋关系的技巧和策略

培养健康的依恋关系的技巧和策略依恋关系是人与人之间最初建立的重要关系之一,对个体的发展和幸福感具有重要影响。

一个健康的依恋关系可以带来安全感、支持和满足感,而不良的依恋关系则常常伴随着焦虑、不安和冲突。

因此,培养健康的依恋关系显得尤为重要。

本文将介绍一些培养健康依恋关系的技巧和策略。

第一,建立良好的沟通渠道。

良好的沟通是依恋关系中不可或缺的一环。

不同的人有不同的沟通方式和需求,因此双方需要相互理解、包容与尊重。

在沟通中,要学会倾听对方的观点和感受,表达自己的需求和想法,并寻求共同的解决方案。

此外,保持平等和开放的心态,避免指责和批评,能够促进双方的理解和信任,从而建立起健康的依恋关系。

第二,培养共同的兴趣和爱好。

共同的兴趣和爱好是依恋关系中的纽带,可以拉近两个人的距离。

共同的兴趣可以使双方有更多的话题和活动,增加交流和互动的机会,提高依恋关系的质量。

因此,双方可以共同寻找感兴趣的事物,并定期安排共同参与的活动,如运动、旅游或学习等,以加深彼此间的了解和亲密感。

第三,建立健康的界限和独立性。

在依恋关系中,个体之间的独立性和界限是非常重要的。

双方需要清晰地知道自己的需求和界限,并表达出来。

同时,也要尊重对方的需求和界限。

建立健康的界限可以避免双方依赖关系过重,保持个体的独立性,从而更好地平衡个人发展与依恋关系之间的关系。

第四,培养积极的依恋模式。

依恋模式是人们在依恋关系中形成的行为和态度习惯。

有些依恋模式可以促进健康的依恋关系,如互助、支持和尊重;而有些依恋模式则可能影响到依恋关系的质量,如嫉妒、控制和依赖等。

因此,在培养健康的依恋关系中,我们需要提高自我意识,关注自己的依恋模式,并积极改变不利于依恋关系的负面行为和态度。

第五,寻求专业帮助和支持。

有时候,依恋关系中出现问题是难以自行解决的。

在这种情况下,我们可以寻求专业的帮助和支持。

专业人士,如心理咨询师或婚姻家庭治疗师,可以提供针对性的建议和策略,帮助双方解决依恋关系中的问题,并提高依恋关系的质量。

幼儿依恋的类型行为特点及安全型依恋培养

幼儿依恋的类型行为特点及安全型依恋培养

幼儿依恋的类型行为特点及安全型依恋培养依恋是幼儿心理发展的重要组成部分,幼儿依恋类型的形成受到早期亲子关系的影响。

在幼儿依恋的研究中,主要将其分为四种类型:安全型依恋、回避型依恋、焦虑-抗拒型依恋和混合型依恋。

1.安全型依恋:安全型依恋的幼儿通常对母亲或主要照顾者表现出一种积极的依附和信任。

这些幼儿在母亲离开时,会表现出短暂的不适应,但一旦母亲回来,幼儿很快恢复并重新投入到与母亲的互动中。

他们对母亲的需求感到满足,能够通过探索环境来实现自我独立,并且对陌生环境或他人有较强的适应能力。

2.回避型依恋:回避型依恋的幼儿通常对母亲或主要照顾者表现出不关心或拒绝的态度。

当母亲离开时,他们似乎对此毫不在意,回到母亲身边时也不主动与母亲互动。

这可能是由于他们在早期发展中未能获得母亲的安全感而产生的防御机制,在情感表达和亲近行为上较为迟缓。

他们可能对陌生环境和他人缺乏信任。

3.焦虑-抗拒型依恋:焦虑-抗拒型依恋的幼儿通常表现出强烈的情绪依赖,对母亲离开时表现出极度的焦虑和抗拒。

当母亲回来时,他们可能既追逐母亲又拒绝接受母亲的安抚。

这可能是因为他们在早期发展中经历了不稳定的亲子关系,母亲的离开和回来对他们而言是一种不可预测的体验。

他们对陌生人持怀疑态度,对新的情境产生焦虑。

4.混合型依恋:混合型依恋是一种混合了焦虑-抗拒型和回避型依恋特征的类型。

这些幼儿可能会在不同情境下表现出不同的依恋行为,对母亲的离开和回来表现出矛盾的情绪和行为。

为了培养安全型依恋,家长可以采取以下几种方法:1.建立稳定而有规律的亲子关系:给予幼儿安全感的最基本方式之一是建立稳定而有规律的亲子关系。

通过给予幼儿稳定的日常生活和亲密的互动,帮助他们建立对母亲或主要照顾者的信任与依赖。

2.回应幼儿的情绪和需求:幼儿在情感上对母亲的回应和关注非常敏感。

及时回应幼儿的情绪和需求,给予他们情感上的安全感和满足感,让他们知道自己被爱和关心,从而培养安全型依恋。

幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养

幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养

幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养一、幼儿依恋的意义依恋是个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。

它不仅是个体归属感、安全感、信赖感、亲切感形成发展的基础,而且也是道德人格发展形成最重要的基础。

同情心、自制力、自主感、乐观、信任、积极甚至责任心都是由依恋感的衍生、发展而迁移创生的。

为此,我们应从小培养幼儿健康的依恋感,让婴幼儿在依恋感发展的最关键时期,建立温馨的亲子关系和美好的人际关系,为他们今后高层次情感发展奠定基础。

二、幼儿依恋的类型及行为特点Ainsworth与同事(1978)通过陌生情境测验和对多个样本的分析,将婴儿的依恋关系分为三类:①安全依恋,这类儿童与母亲在一起时能舒心玩玩具,并不总是依附母亲,当母亲离开时明显地表现出苦恼,当母亲回来时会立即寻求与母亲的接触,很快平静下来并继续玩游戏;②不安全依恋,回避型,这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑,母亲回来,他们亦不予理会或短暂接近一下又走开,表现出忽视及躲避行为,这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别;③不安全依恋,矛盾型,此类儿童对母亲的离去表示强烈反抗,母亲回来,寻求与母亲的接触但同时又显示出反抗,甚至发怒,不能再去玩游戏。

安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起,对母亲有较强的信任感,但并不总是靠在母亲身边,而是把母亲作为“安全基地”,积极地探索周围环境,在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助,会有“怕生”现象,但在母亲的鼓励下,能很好地与陌生人交往。

回避型依恋与矛盾型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感,害怕分离或回避母亲,难以适应陌生环境,害怕与他人接触交往,在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。

三、幼儿安全型依恋的培养传统心理学家认为气质是影响幼儿行为动力特征的关键因素,制约着幼儿的反应方式与活动水平,因而主张“气质决定论”。

随着实验方法与现代技术的运用,人们逐渐认识到父母对孩子需要的敏感程度、教养态度、家庭氛围及教师的引导等同样影响着幼儿依恋的形成,这就对幼儿进行安全型依恋的培养提供了可行性。

幼儿园教师如何应对儿童过度依赖

幼儿园教师如何应对儿童过度依赖

幼儿园教师如何应对儿童过度依赖引言儿童在成长过程中,会经历从完全依赖父母到逐渐独立的过程。

然而,有时候幼儿园教师会遇到一些儿童出现过度依赖的情况,这对儿童的发展和适应能力造成负面影响。

本文将介绍幼儿园教师如何应对儿童过度依赖的问题,以帮助教师提供更好的支持和指导。

1. 了解过度依赖的原因了解儿童过度依赖的根源非常重要。

下面是一些常见的原因: - 父母的过度保护:家庭环境中,父母过度关注和保护孩子,导致孩子缺乏自主性和自信心。

- 性格特点:某些儿童天生性格内向,更容易产生过度依赖的行为。

- 情绪需求:某些儿童过度依赖是为了满足自己的情绪需求,例如寻求安全感和被关注的欲望。

2. 观察和记录教师应密切观察儿童的行为和关系,以便准确地评估他们是否存在过度依赖的问题。

可以记录以下方面的观察: - 儿童与父母的分离焦虑表现,例如哭闹、抓着父母不放等; - 儿童在集体活动中的参与度和亲密度; - 儿童与同伴的互动方式和表现。

3. 与家长沟通与家长进行积极的沟通对于解决儿童过度依赖问题至关重要。

以下是几种有效的沟通策略: - 尊重家长的意见和感受,建立良好的合作关系; - 向家长传达他们子女在幼儿园中的表现和行为; - 建议家长在日常生活中适度放手,鼓励儿童独立完成一些小任务; - 提供一些教育资料和指导方案,帮助家长更好地理解和应对过度依赖问题。

4. 创建安全稳定的环境为儿童提供一个安全、稳定的环境是帮助他们克服过度依赖问题的重要步骤。

以下是几个关键方面: - 提供适应性的活动和游戏,帮助儿童培养独立性; - 鼓励儿童积极参与集体活动,例如组织小组活动,让儿童与同伴一起合作、分享; - 提供有效的安全感,例如建立可信赖的师生关系,让儿童感受到被尊重和支持; -设计有规律的日常活动,给予儿童安全感和预见性。

5. 培养儿童的自主能力帮助儿童培养自主能力是解决过度依赖问题的核心目标。

以下是一些建议: - 设计适当的活动,鼓励儿童在活动中主动尝试解决问题; - 提供个人化的指导和支持,让儿童感受到成功的经验; - 鼓励儿童参与决策和规划,例如在活动中让他们选择自己的角色和任务; - 培养儿童的情感认知和情绪调节能力,使他们能够更好地独立面对情绪和挑战。

儿童依恋质量的影响因素及其培养策略

儿童依恋质量的影响因素及其培养策略

显得非常重要。如果 当儿童需要 安慰与爱抚时 , 母亲能够 主 动 、 时地给予 满足 , 及 同时对 儿童发 出的信号 、 表情 比较敏 感, 喜欢与儿童进行密切接触 , 自己作为安全基地 , 将 鼓励孩 子进行探索活动。 那么 , 儿童就会形成对 自身的安全感 , 进而 形成对周围世界 的安全感和信任感 , 为儿童个性的发展奠定 良好 的基础。所 以, 敏感度高 、 负责任 、 有爱心的母 亲通常能 与儿童建立起安全型的依恋关系 。反之 , 经常忽视儿童各种 需要 , 对待儿童的情绪不稳定 , 不喜欢与儿童有亲密接触等 母亲则通 常与儿童建立起 回避型 、 反抗型等非安全型依恋关
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依恋的起因和影响因素

依恋的起因和影响因素

依恋的起因和影响因素依恋是人际关系中一种基础性的情感连结,它起着塑造我们人格、影响我们内心世界的重要作用。

本文将探讨依恋的起因和影响因素,并分析它对个体和关系的影响。

一、依恋的起因1. 遗传因素:研究表明,个体对于依恋的倾向部分是由基因决定的。

某些基因变体与安全依恋模式之间存在关联,这也表明了依恋的起因可能与遗传有关。

2. 早期经历:早期的亲子关系对于形成依恋风格有着重要的影响。

父母的照顾、关爱和反应对于幼儿依恋行为的培养至关重要。

如果父母能够提供稳定、温暖和安全的关爱环境,孩子更容易形成安全依恋。

3. 环境因素:除了亲子关系,社会环境也对依恋起到了重要影响。

幼儿园、学校、朋友和同伴之间的互动也会对依恋行为产生影响。

二、依恋的影响因素1. 情绪安全感:安全依恋的个体往往拥有更强的情绪安全感,他们相信自己可以获得支持和安慰。

相反,不安全依恋的个体可能更容易感到焦虑、无助和恐惧。

2. 自我价值感:依恋与个体的自我价值感密切相关。

安全依恋的个体往往具有较高的自尊和自信,他们相信自己值得被爱和关心。

而不安全依恋的个体可能更容易感到自卑和担忧他人的看法。

3. 人际关系质量:依恋与人际关系的质量密不可分。

安全依恋的个体更容易建立亲密、稳定的关系,他们能够更好地体验和分享爱与情感。

而不安全依恋的个体可能会面临较多的人际冲突和困扰。

4. 心理健康:依恋风格与个体的心理健康密切相关。

安全依恋的个体往往更具有抗压能力,能够更好地应对压力和挫折。

而不安全依恋的个体可能更容易陷入焦虑、抑郁和其他心理问题。

三、依恋的影响1. 影响个人生活:依恋风格对于个体的生活质量有着重要的影响。

安全依恋的个体更容易建立健康、稳定的人际关系,享受更多的支持和爱。

而不安全依恋的个体可能更容易陷入孤独和痛苦。

2. 影响亲子关系:依恋风格也会直接影响个体在亲子关系中的表现。

安全依恋的个体更容易表现出情感接纳和关怀,建立亲密的亲子关系。

而不安全依恋的个体可能更容易表现出分离焦虑和依赖。

幼儿依恋的发展

幼儿依恋的发展

建立安全感
确保幼儿与主要照顾者 之间建立稳固的亲子关 系,增强幼儿的安全感。
家庭治疗
针对家庭环境及家庭成 员的关系进行干预,改 善家庭氛围,增强家庭
支持。
培训教育
对家长进行培训,教授 其如何正确回应幼儿需 求、如何处理幼儿的焦
虑情绪等。
社区支持
利用社区资源,为家长 提供育儿支持,促进幼
儿身心健康发展。
开展培训和宣传活动,提高公众对幼 儿依恋发展的认识和理解,促进全社 会对幼儿心理健康的关注和保护。
制定针对不同年龄段和不同文化背景 的幼儿依恋发展指南,为家长和教育 工作者提供具体的指导和建议。
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情绪调节
幼儿通过与主要照顾者的依恋关系 学习如何调节自己的情绪,这对于 他们未来的情绪稳定性和心理健康 具有重要意义。
依恋的类型
安全型依恋
混乱型依恋
幼儿对主要照顾者表现出高度的情感 依赖和亲近,当遇到陌生人或处于陌 生环境时,他们会寻求主要照顾者的 亲近和安慰。
幼儿对主要照顾者表现出情感上的矛 盾和不稳定,他们可能突然变得亲近 然后又突然回避,表现出混乱的行为 模式。
早期教育
家长应关注幼儿的早期教 育,提供适合其年龄发展 的玩具、图书等学习资源。
培养良好习惯
家长应培养幼儿良好的生 活习惯,如洗手、刷牙等, 以促进其身心健康发展。
鼓励社交互动
家长应鼓励幼儿与同龄孩 子和成人进行社交互动, 以培养其社交能力和合作 精神。
05 幼儿依恋发展的评估与干 预
评估方法
观察法
父母教养方式
父母的教养方式直接影响幼儿依恋的发展。权威和民主的教养方式有利于幼儿形成安全型依恋,而过度溺爱或忽 视的教养方式可能导致幼儿形成不安全型依恋。

儿童早期依恋的发展阶段及其影响因素

儿童早期依恋的发展阶段及其影响因素

儿童早期依恋的发展阶段及其影响因素摘要:亲子依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系,其中母亲的敏感性是影响母婴依恋安全性的关键因素和重要预测指标。

不同类型的依恋关系反映了儿童不同的内在工作模型,对儿童的个性和社会化发展会产生深远影响。

关键词:亲子依恋; 安全性; 母亲的敏感性; 内在工作模型; 儿童发展;Abstract:Child-parent attachment is the most important social relationship in early childhood and maternal sensitivity can strongly predict the security of the mother-infant attachment.Different attachment types are related to different internal working models,which may consistently and strongly affect a child′s personality and social development.Keyword:parent-child attachment; security; maternal sensitivity; internal working model; child development;亲子依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系,其中母亲的敏感性是影响母婴依恋安全性的关键因素和重要预测指标。

不同类型的依恋关系反映了儿童不同的内在工作模型,对儿童的发展会产生深远影响。

1、儿童早期依恋情感的定义依恋(attachment)从广义上来说,一般是指某一个体对另一特定个体长久持续的情感联结。

早在20世纪初叶,西格蒙·佛罗伊德在他的精神分析领域就非常重视儿童早期同父母形成的亲密关系,强调童年情感经验对后期人际关系的重要性。

安全型依恋行为的原因分析

安全型依恋行为的原因分析

安全型依恋行为的原因分析0706022023 刘晓明观察对象:徐永琪性别:男年龄:四周岁幼儿园小班徐永琪是一个可爱的小男孩,他是我的小侄子。

这个小男孩虽然平时说话不多,但是他的一举一动却总会吸引住大人们的目光。

他那憨憨的模样,稚嫩的笑容更会时不时引得我们开怀大笑。

但是在与他的交流过过程中我也发现了一些问题,他有一定程度的依恋行为。

他不习惯独处,妈妈不在场时就不喜欢和陌生人说话,不希望妈妈离开他半步,必须要时刻看见妈妈才能安心玩耍,否则就会哭闹,直到看见他妈妈为止。

例如某天他妈妈因为有事所以就离开了他一段时间,而当其发现妈妈不在身旁时,便开始大哭大闹,任凭我怎么劝哄他都不听,甚至哭得更厉害。

直到找到他的妈妈,他才安静下来,停止哭泣。

对于这种现象,我结合所学的儿童发展心理学知识进行了简单的分析。

根据安斯沃斯的三种依恋类型进行判断,他属于B型,即安全型依恋。

安全型依恋指的是在陌生环境中,母亲在场时,幼儿可以自由的探索,即能够以母亲作为自由探索的安全基地;母亲离开时表现出一定的忧伤,可能会哭泣;与母亲团聚时很兴奋,立即寻求与母亲的接近,哭泣也会立即减弱或停止;对陌生人也表现出积极的兴趣,但对父母有更明显的偏好。

沃尔夫等人运用元分析的方法对此类依恋行为进行了研究分析,其发现敏感性与反应性的抚养方式与孩子的安全型依恋具有相当程度的相关。

敏感性,指母亲对孩子需求信号的敏锐觉察,反应性,指母亲根据儿童所发出的需求信息,恰当、及时、一贯地予以满足。

根据儿童的性质,可分为两类:对儿童的饮食、睡眠、躯体健康等基本生理需要的敏感性与反应性;对儿童寻求注意、感情、爱抚等心理需要的敏感性与反应性。

根据我自身对他以及他家庭的了解,我想引起其产生这种行为的主要原因还是父母的抚养方式。

其一,他的妈妈虽然只有初中文化,但十分重视孩子的早期教育,在其刚出生的时候便进行了一些家庭教育。

其二,他的爸爸妈妈长年在外地打工,跟他在一起的时间十分短暂,所以当他好不容易跟父母聚在一起时,便再也舍不得离开。

【儿童心理】敏感妈妈与宝宝建立安全型依恋

【儿童心理】敏感妈妈与宝宝建立安全型依恋

【儿童心理】敏感妈妈与宝宝建立安全型依恋导语:安全的依恋感有利于宝宝形成健康的心理。

要让宝宝形成良好的依恋,就必须做一个敏感的妈妈,正确地理解宝宝发出的信号,并做出适当地回应。

在抚养孩子的过程中,母亲不仅能满足宝宝的生理需求和情感“饥饿”,还能满足宝宝的心理“安全岛”和幸福之源。

换句话说,孩子对父母的要求不仅是物质上的,而且是精神上的。

这种精神需求是一种依恋感。

一、依恋的类型一般来说,孩子与母亲之间存在三种依恋:安全依恋、叛逆依恋和回避依恋。

有安全依恋的孩子有强烈的探索欲望,可以积极与其他孩子分享玩具,一起友好玩耍,很少有异常行为问题。

依恋冷漠的儿童更容易出现外显行为问题,如经常抢劫其他儿童的玩具、欺负其他儿童等。

依恋有抵触情绪的儿童更容易出现内隐行为问题,如情绪抑郁、胆怯、退缩、情绪低落等,缺乏好奇心和探索欲望。

二、建立安全型依恋的重要意义建立良好的亲子依恋关系是培养婴儿许多现代素质的基础。

从半岁到一岁半,是婴儿形成巩固亲子依恋关系的敏感期。

无论是情感语言表达还是身体接触,比如拥抱和亲吻,都能形成良好的依恋。

因此,我们应该尽量拓宽宝宝的接触面,让宝宝在陌生的环境中体验“锻炼”和“测试”,促进宝宝更好的社会化,为将来更好地适应社会打下基础。

宝宝与妈妈的安全型依恋关系一旦建立,宝宝就会经常欢笑而少哭闹,情绪欢快、活跃而好探索,喜欢玩弄、操作物体,喜欢尝试着接近新事物、新情景甚至陌生人,这些都有助于宝宝形成积极、健康的情绪情感,养成自信、勇敢、敢于探索的人格个性,并促进宝宝的智力发展,培养宝宝乐于与人相处、信任人的基本交往态度。

三、依恋形成的影响因素依恋中个体差异的形成,关键阶段是0-1岁。

在这个时期起主要影响作用的是妈妈。

妈妈与宝宝关系的性质,包括妈妈是否能够敏锐地和适当地对宝宝的行为作出反应,妈妈是否能积极地同她的小宝宝接触,妈妈是否能正确认识小宝宝的能力及软弱性,妈妈是否能在拥抱她的小宝宝时更小心体贴,妈妈能否在宝宝哭的时候给予及时的安慰等等,都直接影响着依恋的形成。

儿童依恋类型及其影响因素概述

儿童依恋类型及其影响因素概述

儿童依恋类型及其影响因素概述【摘要】:依恋对于儿童的发展至关重要,对于一个人的一生也有着其深远的影响。

该文主要阐述了儿童的依恋类型和其影响因素以及临床应用。

【关键词】:儿童;依恋类型;影响因素1、引言依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向,也指人与人之间一种密不可分的情感联系。

特定的依恋使婴儿追求某些特定的人。

依恋不仅是一种广泛、强烈和富于生活色彩的现象,而且关系到父母对儿童日后发展的作用[1]。

因而,最初的研究者把对依恋研究的注意力放在母婴相互关系如何随婴儿的成长而丰富和变化[2] 。

到了现在,一般研究者普遍认为[3],依恋是人类适应生存的一个重要方面,因为它不仅提高婴儿生存的可能性,而且建构了婴儿终生适应的特点,并帮助婴儿终生向更好适应生存的方向发展。

自20世纪60年代Bowlby对依恋进行精细研究开始直到现在,依恋研究已经历了三个阶段的发展:第一个阶段从60年代至70年代中叶,是依恋概念的提出和理论构架建立阶段;第二个阶段从70年代中叶至80年代中叶,由于测量工具的发展,使依恋的研究成为西方儿童社会化过程研究中最活跃的领域。

深化了依恋本身的研究,并且同时开始进行了跨文化研究;第三个阶段从80年代后期至现在,是对依恋的心理机制进行深入研究的阶段[4]。

2、依恋的类型安斯沃思为研究母婴依恋的个别差异(1978)建立了一个称为”陌生情境”的实验程序(见下表),这一程序用于10-24个月的儿童,因为这时是婴儿表现分离焦虑和陌生人焦虑的敏感时期。

“陌生情境”实验程序[5]每段时间均为3分钟,如果婴儿过于痛苦,3、5、6段可以缩短,而4、7段有时可以延长。

按照此法进行检测,安斯沃思把依恋划分为3种类型:A型:回避型(20%),B型:安全型(60%-65%),C型:矛盾型(15%),三种类型的行为特征如下:2.1 安全型(B型)这类婴儿与母亲在一起时,喜欢与母亲接近,但并不总是靠在母亲身边,而是积极地探索周围环境,同时时常与母亲进行远距离或近距离的交往。

浅谈幼儿安全型依恋的培养策略

浅谈幼儿安全型依恋的培养策略

浅谈幼儿安全型依恋的培养策略作者:张兆蕊来源:《新教育时代·学生版》2016年第08期依恋是幼儿早期生活中重要的社会关系,它对幼儿身心发展尤其是社会性发展具有重要意义,深刻影响着成年之后的人际关系和精神健康。

依恋可以分为安全型依恋和不安全型依恋,安全型依恋有利于人格和社会性的健康发展,而不安全型依恋则容易形成不良的人际关系及人格障碍。

针对以上影响因素及建立安全型依恋的条件,浅谈一下安全型依恋的四个方面的培养策略。

一、遵循幼儿成长规律了解幼儿的身心特征是进行教育的基础,也是形成安全型依恋的前提保证。

幼儿期是依恋形成的关键期,在这段时期进行行之有效的依恋培养,将取得事半功倍的效果。

1.树立尊重生命的意识著名教育家卡尔维特成功的教育了一位伟大的天才,我们在羡慕他成功的同时也应注意到背后的付出。

他准备好了做一位好父亲,并且当他的幼儿并未如他想象中的那么好,甚至意外的给他开了一个很大的玩笑时,卡尔很乐观的接受了这个事实并且悉心照顾,坚持教育了他,从而创建了良好的亲子关系,成功培养了伟大的天才。

由此我们看到了热爱生命的可贵,只有你重视他,他才会有发展的机会。

2.了解生理成熟机制幼儿的身心发展具有独特的特征,依恋的出现、发展有自己的规律,把握依恋形成的关键期,在关键期内进行引导将会取得事半功倍的效果。

比如记忆的出现,客体永久性的出现等。

记忆的出现使幼儿能够分清亲人与陌生人,这是作为依恋出现的萌芽,客体永久性则让依恋建立成了可能,幼儿可以放心大胆的把家长作为安全基地,进行周围的探索活动,为家长更有效地促进亲子关系奠定了基础。

3.把握心理发展特征不同幼儿表现出不同的特点,如性格,能力,兴趣,气质等。

我们应根据不同气质类型的幼儿进行有针对性的引导。

比如困难型的幼儿,成人需要付出较大的体力和精力,努力摸出他们的生活规律,还需要努力调整自己的行为以符合幼儿的要求,注意把握依恋的尺度。

对于迟缓型幼儿,需要耐心的创造宽松、愉快的环境氛围,用积极的情绪和行动主动唤起幼儿的反应,随着年龄的增长,如果得到成人的抚爱和正确的教育,这类幼儿的气质会向积极的方向转化,并获得安全型依恋。

幼儿园依恋形成原因教案

幼儿园依恋形成原因教案

幼儿园依恋形成原因教案一、引言依恋是人际关系中非常重要的一种情感体验,而幼儿园依恋的形成也对幼儿园教育起到了重要的影响。

了解幼儿园依恋形成的原因,对于教师能够更好地引导幼儿园儿童的依恋发展具有积极的意义。

本教案旨在探讨幼儿园依恋形成的原因,并提供教师相应的指导策略。

二、幼儿园依恋形成的原因1.情感需求幼儿园是孩子们脱离家庭生活的象征,孩子们在幼儿园中渴望得到情感的满足和安全感的建立。

他们希望在幼儿园中能够找到自己能够依赖的人,以满足情感需求。

2.与他人的互动幼儿园是孩子们与其他小伙伴之间日常互动最多的地方。

通过与其他小朋友的互动,孩子们逐渐建立了依赖他人的关系。

同时,幼儿园中的教师也成为了孩子们值得依赖的对象之一。

3.教师的引导教师在幼儿园中发挥着重要的作用,他们不仅是知识的传授者,更是孩子们的引导者和依赖对象。

教师的言传身教和对孩子的关怀,可以促使孩子们对教师产生依恋情感。

4.家庭背景孩子们的家庭背景对于幼儿园依恋的形成也有一定的影响。

家庭环境中是否存在关爱和稳定的因素,会直接影响孩子们对他人的依赖程度。

三、教师指导策略1.建立良好的情感关系教师应该注重与孩子们建立良好的情感关系,关心孩子们的情感需求。

通过与孩子们的交流和互动,让孩子们感受到教师的关怀和理解,从而促进依恋的形成。

2.提供安全支持为了满足孩子们的安全需求,教师可以提供安全支持。

建立安全的学习环境,让孩子们在幼儿园中感到舒适和安心,有助于孩子们建立正确的依恋。

3.培养合作意识幼儿园是孩子们与其他小伙伴进行互动的场所,教师可以通过组织合作活动,培养孩子们的合作意识。

通过与他人的合作,孩子们能够建立互相依赖的关系,促进依恋的形成。

4.与家长合作家庭对于孩子的依恋也是非常重要的,教师可以与家长建立良好的沟通机制,互通情感。

发挥家庭的支持作用,帮助孩子们更好地适应幼儿园生活。

同时,教师还可以通过家长的参与,提供更全面的依恋指导。

四、总结幼儿园依恋的形成受到多种因素的影响,包括孩子们的情感需求、与他人的互动、教师的引导以及家庭背景等。

不同依恋关系的幼儿入园适应的分析与策略

不同依恋关系的幼儿入园适应的分析与策略

010203 04050601020304特点:对母亲表现出抗拒和敌意,不愿意与母亲分离入园适应问题:入园时哭闹严重,难以适应新环境原因:母亲过于严厉或忽视,导致幼儿缺乏安全感应对策略:加强亲子沟通,建立信任关系,提高幼儿的安全感和适应能力。

安全型依恋的幼儿0102 030405保持家园沟通,共同维护幼儿的安全感010203040506创设良好的班级环境,提升幼儿的适应能力123456创设温馨、舒适的班级环境,让幼儿感受到家的温暖。

提供丰富的玩具和游戏材料,激发幼儿的兴趣和探索欲望。

安排合理的一日生活流程,让幼儿有规律的生活和学习。

加强与家长的沟通和合作,共同促进幼儿的适应能力。

提供个性化的教育方案,满足不同幼儿的需求。

鼓励幼儿参与班级事务,培养他们的自主性和责任感。

开展有针对性的活动,帮助幼儿建立社交技能设计适合不同依恋关系幼儿的活动,如小组游戏、角色扮演等鼓励幼儿参与社交活动,提高他们的社交自信和技巧提供丰富的社交环境和机会,让不同依恋关系的幼儿都能找到适合自己的社交方式关注幼儿的情绪和心理需求,及时给予支持和帮助,帮助他们适应幼儿园生活回避型依恋的幼儿特点:对母亲表现出冷漠和拒绝,不愿意与母亲亲近入园适应策略:提供安全、稳定的环境,帮助幼儿建立信任关系教师指导:多关注幼儿的情绪和需求,给予关心和支持家园合作:加强与家长的沟通,共同帮助幼儿适应幼儿园生活增加亲子陪伴,提高幼儿的情感依赖010203040506引导幼儿积极参与活动,激发他们的兴趣和热情0102鼓励幼儿参培养他们的合作精神和社交能力03提供充足的让幼儿自由探索和发现04关注幼儿的及时给予支持和鼓励05建立良好的师生关系,让幼儿感受到关爱和尊重06家园合作,共同促进幼儿的适应和发展鼓励幼儿与教师和同伴互动,促进社交技能的发展01020304反抗型依恋的幼儿010503020406建立安全型依恋关系,稳定幼儿的情绪提供多样化的活动,满足幼儿的情感需求引导幼儿学会表达自己的情绪和需求,培养他们的沟通技巧鼓励幼儿表达自己的感受和需求,提高他们的自我意识和表达能力。

依恋回避的原因与应对策略

依恋回避的原因与应对策略

依恋回避的原因与应对策略依恋回避是指在亲密关系中,个体倾向于避免过度依赖和亲密联系的一种心理特征。

这种依恋样式常常源自个体在童年时期的早期亲密关系中受到了不安全、不可靠、忽视甚至滥用的经历。

本文将探讨依恋回避的原因,以及如何应对这种依恋样式。

原因:1.恐惧受伤:依恋回避者往往害怕与他人建立过深的关系,他们可能有过在童年时期遭受伤害的经历,如被拒绝、忽视、虐待等,这导致他们对建立和维持亲密关系抱有恐惧心理。

2.自我保护机制:依恋回避者常常有着很高的自我保护意识,他们害怕依赖他人,并将自己的注意力和情感投入到其他事物上,以避免对他人过度依赖而导致的伤害。

3.焦虑情绪:依恋回避者往往有较高的焦虑水平,他们对于失去他人的恐惧常常伴随着潜在的不安和压力,因此他们会选择回避与他人建立亲密关系。

应对策略:1.寻求心理辅导:如果你发现自己经常回避亲密关系,并且这种模式对你的人际关系和生活产生了负面影响,建议寻求心理辅导。

通过与专业心理咨询师的交流,你可以更好地了解自己的依恋样式,并学习如何应对和改善。

2.自我反思与接纳:依恋回避者可以通过自我反思来了解自己的过往经历对当前依恋样式产生的影响。

接纳这种依恋样式,并意识到它是源于早期经历,有助于你更好地调整自己的态度,并主动探索建立更健康的依恋关系。

3.增强情感表达能力:依恋回避者常常不擅长表达自己的情感和需求。

因此,尝试提高自己的情感表达能力,积极与他人沟通,并试着分享自己的感受和需要。

这样能够帮助他人更好地理解你,从而建立更稳固的亲密关系。

4.培养安全感:依恋回避者常常需要通过一定的方法来培养自己的安全感。

可以尝试通过参加团体活动、与亲密朋友分享自己的经历和感受,以及锻炼身体来增加自信和安全感。

在建立新的亲密关系时,记住给予他人机会,信任对方,逐渐培养建立稳固的亲密关系的能力。

结语:依恋回避样式的形成根源于个体早期经历,但并不代表你无法改变。

通过了解原因并采取相应的应对策略,你可以逐渐建立更健康、稳固的依恋关系,享受到更多的幸福和满足感。

如何改善不安全依恋模式和建立安全的依恋关系

如何改善不安全依恋模式和建立安全的依恋关系

如何改善不安全依恋模式和建立安全的依恋关系依恋模式是人类情感发展的重要组成部分,早期的依恋关系对个体的心理成长和社交发展都具有重要影响。

然而,存在不安全依恋模式的人可能在人际关系中遇到困难,例如不信任他人、过度依赖他人或难以建立亲密关系。

本文将讨论如何改善不安全依恋模式,并建立安全的依恋关系。

I. 了解不安全依恋模式要改善不安全的依恋模式,首先需要了解不同类型的依恋模式。

根据约翰·鲍尔比和玛丽·阿恩斯沃斯提出的理论,依恋模式可分为安全型、回避型、焦虑型和混合型。

安全型依恋模式表现为对他人的信任和接纳,回避型依恋模式表现为对亲密关系的回避和独立性的强调,焦虑型依恋模式表现为对亲密关系的过度依赖和担忧,而混合型则表现为两种或更多依恋模式的结合。

II. 探索过往经历的影响不安全的依恋模式通常源于早期的附件关系或过往经历。

借助心理治疗的支持,通过自我反省和深入探索个人的过往经历,可以更好地理解不安全依恋模式如何形成。

这种了解有助于改变负面的情绪、认知和行为,并建立更健康的依恋关系。

III. 培养自我接纳和自我关怀建立安全的依恋关系的过程中,自我接纳和自我关怀是至关重要的。

人们需要学会接受自己的优点和缺点,并对自己抱有积极的态度。

这可以通过实施自我关怀的行为来实现,如培养健康的生活习惯、进行心理上的自我抚慰和表达自我愿望等。

IV. 建立积极的社交关系改善不安全依恋模式的关键在于建立积极的社交关系。

这包括寻找可信赖的、支持性的伴侣,以及主动参与社区和群体活动,以扩展社交圈子。

与他人建立健康的亲密关系,并相互支持和尊重,有助于培养安全的依恋关系。

V. 寻求专业帮助对于那些不安全依恋模式较为严重或在改善过程中遇到困难的人来说,寻求专业心理治疗是一个重要的选择。

心理治疗师可以提供个性化的支持和指导,帮助个体探索和理解依恋模式的根源,并提供应对策略和技巧。

VI. 培养自我安全感最后,培养自我安全感是建立安全依恋关系的关键。

儿童依恋类型的影响因素分析及安全型依恋的培养

儿童依恋类型的影响因素分析及安全型依恋的培养

儿童依恋类型的影响因素分析及安全型依恋的培养王金良!郑海燕!牟宏伟!西南师范大学教育科学研究所"重庆北碚!@B B C"A#"摘!要!本文对影响依恋形成的几个因素进行了分析!这些因素来自父母"家庭以及儿童自身三方面!并且针对这些影响因素我们提出了相应的应对策略!对于培养安全型依恋的儿童具有重要参考价值#关键词!依恋类型$影响因素$应对策略7-$+,21)$%"(’-20*,-)’-81$$1)+3,-$1-&$+,.1#$%2%"3(,)*"’$#1$$1)+3,-$45($"1)$!U,-76/+&8.+,6+*’7%4-’/-+,-1-2-%&35-’+&7/,*%18-’".6++6/,5-’++&368-’+)-8-6’6%0>-1*’+,*.68+*/%-;U,&.-76/+&8.56*’%0*’/%41-5&+,-8677-/+*&’1-38*2-#/,*%18-’".+-53-865-’++86*+#765*%06’1.&/*-+0-’2*8&’5-’+;$’1)-6%.&34+ 7&8)681+,-5-6.48-.+&,-%3+,-7&85&7.-/48*+06++6/,5-’+;6,#.%"&(!6++6/,5-’+.+0%-$76/+&8.$*538&2*’(5-6.48-.中图分类号!@A A文献标识码!$文章编号!"B B B=A C A C"!B B A#B D=B B B C=B!!!依恋行为系统存在于婴儿与主要抚养者%通常是指母亲&之间#是婴儿寻求与母亲保持亲密联系的行为倾向#是母婴之间一种积极的’充满深情的情感联结(依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系#也是个体社会性发展的开端和组成部分(研究表明#早期安全的依恋关系不仅有利于儿童身心的健康发展以及社会化的顺利进行#而且直接影响个体成长过程中的人格完善(一’儿童依恋类型形成的影响因素分析%一&母爱剥夺婴儿与抚养者情感纽带的重要性在这种纽带关系缺失时表现最为明显(有关母婴依恋的研究#就是从母婴分离的严重后果开始的(英国心理学家J&,’Y&)%90根据调查指出了机构养育#尤其是母爱剥夺的危害(心理学者对三个月到一岁的孤儿院的弃婴进行了观察研究(这里的婴儿被放置在一个很大的监护室里#一名护士至少照顾D名婴儿(研究发现许多婴儿在与护士分离之前已表现出分离时的行为倾向#他们不断哭泣#并表现出对周围环境的回避与退缩’对外在刺激缺乏敏感回应和睡眠困难等特征(在这种集体养育的环境下#婴儿无法体验母亲的关爱#随着年龄的增长#儿童的抑郁感与焦虑感迅速加深(有心理学者认为#养育院的儿童之所以经常体验到消极情绪#是因为他们被剥夺了与一个或几个成人建立亲密关系的机会( %二&儿童自身对依恋的影响在儿童自身的许多特征之中#气质是心理学家最为关注的(关于气质在儿童依恋形成与发展中的意义#心理学界曾一度存在两种对立的观点(以$*’.)&8+,为代表的依恋理论者认为依恋反映了儿童早期的一种重复的被抚养体验#其实质是一种双向的人际关系的反映#而并非主要受制于气质(相反#气质论者#如Z6(6’%"V D V&指出#儿童对情境压力的耐受力可以解释儿童在陌生情境中反应的差异#儿童与生俱来的对分离表现出的焦虑倾向可以预测依恋类型(因此气质论者认为#陌生情境中的行为较少的由喂养历史决定#更多的由婴儿的气质特性决定的(事实上#气质的确对依恋的形成和发展有重要作用#对新生儿的研究很清晰地证明了这一点(由于新生儿只有最低限度的社会经验#因此新生儿的行为主要是先天气质特性的反映(研究发现#那些在行为方面不太成熟#缺乏定向能力和调控唤醒能力的新生儿更易形成拒绝型依恋(%三&家庭与社会环境家庭与社会环境在很大程度上影响依恋质量(研究者从环境与特质互动的角度分析各种依恋类型的形成原因( U,&56.和Q,-..首先提出)拟合优度水平*以描述气质与环境压力如何结合起来影响儿童的发展进程(这种观点认为#当孩子的反应方式与环境要求和谐一致时#或者说达到一种)良好拟合*时#其发展前景往往是令人乐观的(当两种力量存在较严重)不良拟合*时#结果可能导致扭曲的发展或适应不良()拟合优度模型*的提出有助于我们理解为什么存在困难气质的儿童更容易在今后的发展中出现行为与情感障碍#进而导致不良亲子关系(困难儿童往往更多地经历了与其性情不适合的教养方式#例如#其父母经常无助的借体罚与愤怒达到改变其行为的目的#反过来#儿童的反应则是公然抗拒和不服从(另外#父母的教养行为通常C第!"卷!第D期!H&%;!"I&;D四川教育学院学报J K L M I$NK OP<Q RL$IQ K N N S?SK OS T L Q$U<K I!B B A年D月!$(4;!B B A"!作者简介!王金良%"V D"&’!男!山东东营人!西南师范大学教育科学研究所B E级硕士研究生!主要从事发展与教育心理学研究#郑海燕%"V D"&’!女!江苏扬州人!西南师范大学教育科学研究所B E级硕士研究生!主要从事发展与教育心理学研究#牟宏伟%"V D B&’!女!山东青岛人!西南师范大学教育科学研究所B E级硕士研究生!主要从事发展与教育心理学研究# 是相互矛盾的!如通过让步满足孩子的不合理要求以及对孩子错误行为予以姑息!尽管这样做违背了父母的初衷"这样!困难儿童的气质与其严酷#矛盾的教养环境结合起来形成$不良拟合%!这种$不良拟合%维持甚至增强了困难儿童的易激惹性和养育的反抗&控制模式"在这种情况下!亲子关系不可能良好发展"当然!家庭环境的其他方面也会影响依恋的质量!如家庭的物质文化生活#父母的感情关系等"二#儿童安全型依恋的培养’一(了解儿童的特点是前提大量研究表明!婴幼儿时期是依恋感形成与发展的关键期!了解这一时期幼儿的特点就成了必然之举"父母要认识到幼儿的生理成熟为心理的发展提供了新的可能性!它使新的心理活动的出现处于准备状态!同样也决定着选择性依恋发生的时间以及可能性"由于依恋的特性之一便是指向性!所以只有当幼儿能分辨出主要抚育者时!稳定的安全依恋才有形成的可能"幼儿只有具备了$客体永久性概念%才会在母亲离开后焦急地寻找母亲!才会将母亲视为探索环境的安全基地"幼儿还需发展出哭#笑#喊叫#躯体依偎和跟随等行为!因为它们是吸引抚育者关心注意的信号"作为父母应当了解孩子发展依恋所需的生理条件!并在孩子生理成熟时!提供更多的机会与他们在一起!给孩子以温暖和安全的感觉"同时!父母也要考虑到儿童的气质特点"父母调整其行为以适应幼儿的需要!任何气质特点的幼儿都有形成安全型依恋的可能!关键在于父母提供给幼儿的抚育环境是否与幼儿本身的气质特点一致"’二(提高父母的抚育质量是根本途径了解并满足幼儿的需要是提高抚育质量的第一步"幼儿的需要包括生理需要与心理需要"大多数的父母对生理需要能及时地给予满足!因为任何身体内#外部的不适刺激都会引起儿童的哭闹等情绪反应直至父母消除这些不宜刺激"心理需要主要指幼儿对父母注意#关爱#照顾等的情感需要和活动需要"由于这些需要的隐蔽性!所以较少得到父母的关注"大多数的研究者同意母亲对幼儿发出的信号反应越敏感!表现越积极时!幼儿形成安全型依恋的可能性就越大"父母应多与幼儿接近’包括目光和身体的接近(!多对孩子微笑#逗引#说话!或模仿孩子的发音#动作#话语等"对稍大一点的幼儿的活动!父母则给予关注性参与"’三(创设良好的家庭氛围是辅助条件家庭是幼儿生活的主要场所!家庭氛围将在个体成长的历程中发挥潜移默化的作用!在个体的言谈举止中留下难以磨灭的印记"显然!温暖#和睦#互助的家庭氛围将有助于婴幼儿安全型依恋的形成)反之!冷漠#疏远#拒绝的家庭氛围则易使儿童形成不安全依恋"有证据指出!在童年时父母离婚或分居的子女多形成不安全依恋"父母应尽可能地给幼儿营造一个温馨#和睦的家庭氛围!让儿童在这样的背景中感受爱与关怀"参考文献!!""!刘芳G 母#婴依恋关系的形成及其作用!J ";南都学坛$哲社版%&"V V @&$"%;!!"!张文新;儿童社会性发展!W ";北京’北京师范大学出版社&"V V V ;!"B [!"D ;!E "!胡平&孟昭兰;依恋研究的新进展!J ";心理学动态!B B B &$!%;!@"!董奇等;爬行经验与母婴依恋行为特点关系的研究!J ";北京师范大学学报$社科版%&!B B B &$!%;!A "!庞丽娟&李辉;婴儿心理学!W ";浙江’浙江教育出版社&"V V E ;!#"!安芹;影响儿童依恋风格形成的家庭因素!J ";中国临床心理学杂志&!B B "&$@%;基金项目’本文系张大均教授主持的全国教育科学规划(十五)重点课题*学生心理素质培养模式及其实施策略研究+的部分工作,批准号’Y Y $B "B B @V!上接第#页"提高"在这个问题上!教师可以充分借鉴各种先进的英语教学方法!如情景教学法#团体语言学习法等!使学生真正明白$学%的目的是为了$用%"教师除了讲授外!可以采用问题讨论#团队作业等方式授课!启发学生用英语进行思考#对话"在课堂之外!教师应鼓励学生多与英语国家的人们接触!锻炼他们的实战沟通能力"’A(英语教学过程中要注意与文化的融合在英语教学过程中!教师应该注意与文化的融合问题"因为语言是文化的载体!英语学习者在接触话语和文本时无不在接触文化"要正确地使用英语进行交流就必须了解对方的文化背景和宗教习俗"因此教师在讲课时不仅要指导学生注意话语和文本所传达的表层信息!更重要的是指导他们注意话语和文本所隐含的深层信息"比如阅读一篇英语原文课文时!首先要指导学生理解文本的语法现象和词句含义!了解文章的文化背景!接着还要指导他们思考作者的立场和观点以及这种立场观点背后所隐藏的社会文化价值观"这样我们培养出来的学生在与外国人进行交流时才不至于出现问题"@G 结语英语应用能力的培养是需要扎实的教与学作为基础的"事实上!语言教学本身是一门相当复杂的学问!语言知识的学习和技能的培养是一个循序渐进的过程!语言教学必须遵循一定的教学规律"本文只是从应用能力导向的角度谈了谈自己对英语教学的一些看法"如果我们所有的英语教师都能够集思广益!共同探讨!多用技巧并能灵活运用各种教学法!相信我们的英语教育工作就会越做越好"参考文献!!""!贾冠杰;应用语言学;哈尔滨’黑龙江人民出版社&!B B !G!!"!肖智立;试论研究生阶段英语教学的目标;内蒙古师范大学学报’教育科学版&!B B @&"C $A %’V A [V C G !E "!王淑敏;建立以培养应用能力为目的的英语教学体系;石家庄职业技术学院学报&!B B @;"#$E %’A #[A D G !@"!李春侠;浅议大学英语教学实践环节中教师角色的定位;浙江万里学院学报&!B B @&"C $E %’"A A ["A #G !A "!W /T &’&4(,&P +-2-’W /T &’&4(,;M -.-68/,5-+,&1.7&8S ’(%*.,%6’(46(-+-6/,-8.;Y -*\*’(’O &8-*(’N 6’=(46(-U -6/,*’(6’1M -.-68/,]8-..&!B B B G D四川教育学院学报!B B A 年D 月 。

解析幼儿依恋的原因及对策

解析幼儿依恋的原因及对策

教育研究学刊2019•十二月(下)解析幼儿依恋的原因及对策王锦丽(泉州市泉港区后龙第三中心幼儿园,福建泉州362000)【摘要】依恋是人类长期生物进化的结果,它伴随人的一生并对人际关系的建立、社会功能的表达和人格功能的形成产生重要的影响。

亲子依恋是人类最初始的也是影响最深远的一种情感,是人类适应环境并生存的一个重要方面。

所以对依恋的探索一直是心理界、教育界和医学界的热点之一小。

本文主要介绍的是幼儿依恋行为形成原因及对幼儿长大后的影响和如何正确的处理幼儿的这种依恋行为。

同时从幼儿的抚养者,生长的家庭及社会文化背景,幼儿的性格特点以及幼儿的机体成熟状态等方面对幼儿依恋这一行为问题展开分析。

【关键词】依恋抚养者家庭及文化背景幼儿性格特点中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.201一、依恋的涵义依恋是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感,是存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种强烈持久的情感联系。

依恋其主要特点是:1.依恋对象使孩子具有安全感;2.婴幼儿与依恋对象在一起,感到很愉快;3.当干扰孩子的痛苦,依恋对象比别人更好地安慰自己的灵魂;因此,建立良好的依恋关系,是幼儿茁壮成长的必要条件,在幼儿的某些方面起着决定性的作用。

而家庭是幼儿成长教育的第一个重要环境,父母是幼儿的第一任老师,幼儿是否能够健康成长关键在于父母是否有尽到应尽的职责,是否给予幼儿适当的关心与引导,是否给予幼儿一个安心舒适的家庭成长环境。

二、解析幼儿形成依恋的原因。

(一)家庭环境因素,主要抚养者的特征由于国家实行计划生育,现在的家庭大多数是独生子女,家人把所有的精力都放在幼儿身上,不让幼儿有动手的机会,生怕幼儿摔倒撞到,渐渐的幼儿就对亲人产生依赖感,缺少自己的动手能力。

在日常生活中与幼儿建立了默契,能够与幼儿共同关注同一件事情,密切关注儿童的生活行为,尽最大的努力来满足幼儿的生理、心理需求。

【学龄前教育】3种依恋类型宝宝的教育妙招

【学龄前教育】3种依恋类型宝宝的教育妙招

【学龄前教育】3种依恋类型宝宝的教育妙招
安全型依恋的宝宝:
也会产生分离焦虑,但是他很容易被劝好,只要家长采取积极的态度和正确的抚慰策略,他们很快就能恢复平静。

妈妈可以制定一个周密的时间表进行喂养,但要注意逐渐训
练他们自己玩耍。

回避型依恋的宝宝:
比较腼腆,照看起来比较省心,父母要在此基础上培养他们对事物积极主动的态度和
敏锐的发现能力。

对于回避型宝宝来说,由于他们适应环境能力较差,妈妈要多给予鼓励、帮助,不能认为这些宝宝“没出息”。

妈妈可想法让他们逐步适应新的环境,不必强求他
们快速达到你所要求的目标。

如第一次到一个新环境,宝宝往往会躲在妈妈怀里或身后,
有的甚至会哭起来。

这时妈妈就应紧紧搂着宝宝,不断地说:“宝宝别怕,看大家玩得多
开心,你也去参加好吗?”第一次在新环境中呆的时间短些,以后逐步延长时间。

反抗型依恋的宝宝:
适应新的人物和环境的速度比较慢,焦虑情绪反应激烈,不能马上接受别人的抚慰而
安静下来,消极情绪持续的时间比较长。

这样的宝宝不易转移依恋对象,对这类宝宝,要
帮助他们逐渐适应新的人物和环境。

对于反抗型的宝宝,妈妈要特别有耐心和爱心。

形成良好、积极的母子依恋关系没有一套统一的模式,要根据宝宝的依恋类型,采取
相应的养育与教育方式。

感谢您的阅读,祝您生活愉快。

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儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略陈学娟(徐州师范大学教育科学学院,学号:1032010809023)摘要:本文分别从父母、家庭氛围、儿童自身气质和社会文化环境几个方面具体分析了影响儿童安全型依恋形成的影响因素,并针对这些影响因素提出了相应的培养策略,对于儿童安全型依恋的培养有着重要的实践价值。

关键词:儿童安全型依恋影响因素培养策略英国精神病学家鲍尔比(J·Bowlby)于1969年最早提出了依恋(attachment)这一概念。

在发展心理学中,依恋特指婴儿与成人(父母或其他看护人)之间形成的强烈情感联结。

Ainsworth将婴儿依恋风格分为安全型、回避型和焦虑—矛盾情绪型三种类型。

在面对威胁时,只有安全型依恋者才会适当地激活依恋行为系统寻求支持。

依恋风格是在个体婴幼儿时期逐渐建立起来的。

本文所要研究的就是婴幼儿时期安全型依恋的形成。

对于婴幼儿来说,接触最多的是父母及其共同组成的家庭,形成何种依恋风格必然与家庭密切相关,当然依恋风格的形成与儿童的个性特征以及社会文化环境也是分不开的。

1儿童安全型依恋形成的影响因素1.1父母对儿童安全型依恋形成的影响我们在生活中经常会这样认为,依恋关系的建立仅仅是母—婴依恋的建立,父亲对儿童早期依恋的形成不具有多大的作用。

因为母亲主要担当着日常照顾和抚养的责任,母子之间可以通过多种渠道来强化这种亲密的依恋关系;而父亲与儿童交往的时间远远不如母亲,只要儿童能得到适当的悉心照顾就可以忽视父亲的作用。

这种观点是非常错误的。

从儿童建立依恋关系时起,并不是仅仅针对母亲,而是对双亲都会形成依恋。

儿童对父母情感上的需要是天生的,父母是儿童形成安全感的源泉,是他人所不能替代的。

所以父母对子女积极接纳的态度都会对儿童安全型依恋的形成产生重要影响。

1.1.1母亲对儿童安全型依恋形成的影响从本质上讲,母婴情感联系是一种生物—社会现象,婴儿所赖以生存和成长的母婴情感纽带无以取代。

[1]在婴儿建立和形成依恋风格的过程中,母亲具有无法替代的特殊作用。

1.1.1.1母亲对儿童照料的敏感度敏感的照护是指在孩子看来,母亲对自己的各种需要能够及时作出恰当的反应。

在这一交往中,母亲对婴儿所发出的信号的敏感性,和其对婴儿是否关爱是最重要的方面。

Clarck-Stewart等【2】的研究表明:如果当有依恋之情的婴儿需要安慰与爱抚时,母亲能够给予立刻的满足。

同时,母亲对婴儿发出的信号、表情较为敏感,鼓励孩子进行探究,乐意与孩子进行密切接触,婴儿的依恋之情就会逐渐加深,并形成对自身的安全感,进而形成对周围世界的信任感和安全感,为婴儿个性的发展奠定良好的基础。

因此,负责任、敏感、充满爱心的母亲常常能够与婴儿建立起安全型依恋,反之,则易形成反抗或回避型依恋。

母亲敏感的照护行为与儿童依恋安全感高度相关,而且,这种关系在不同情境,不同种族,不同社会经济学人口特征的家庭中都是适用的[3]。

1.1.1.2母亲的依恋风格与应激水平母亲自己的依恋风格对儿童具有重要影响。

研究发现[4],母亲与婴儿的依恋风格具有较高的一致性(66-82%),二者之间以母亲与婴儿之间的交互作用为中介。

安全型的母亲能够根据其依恋经验把内心体验与现实整合成为一致的心理表征,因此对孩子更加敏感,更加积极地与他们交往,鼓励、支持他们学习新的技能并随时提供适当的帮助,其子女依恋安全感较强。

而不安全的母亲依恋经验与实际状况常常是冲突的,必然会阻断、歪曲新信息。

回避型母亲对子女缺乏耐心,经常表现出冷淡、拒绝的消极情感,焦虑型母亲表面看来愿意与孩子亲密接触,却总是错误地理解孩子,或过度干涉,或忽视,使子女感到无所适从。

Crowell等[5]的研究证实,相比较而言,安全型母亲的子女焦虑、抑郁水平较低,且较少有攻击倾向。

另一方面,母亲的应激水平对儿童的安全型依恋的形成有一定的影响,在应激状态下,个体思维、判断等智力活动明显下降,解决问题的能力也大打折扣。

Moss等[6]的研究发现,母亲的应激水平与母婴交互作用模式有很大关系。

当母亲经常处于应激状态时,会自觉能力低下、心境低落,抱怨有较多的健康问题,同时认为其子女能力较差,以如此消极的态度与孩子交往,必然影响母子间的互动过程。

这种不良的交互作用模式会逐渐内化为儿童的依恋工作模型,不但影响自我调节机制的发展,还可能将这种消极的互动关系泛化到其他人际关系中去,出现攻击或者退缩行为。

1.1.2父亲对儿童安全型依恋形成的影响以上研究结果似乎表明母亲对子女依恋风格的形成极为重要,但父亲的作用也是不容忽视的。

因为从儿童建立依恋关系时起,就并非仅仅只对母亲,而是对双亲都会形成依恋,有的儿童甚至对父亲显示更多地接纳行为,表现出更多的反应[7]。

虽然当儿童不安或害怕时更喜欢母亲的陪伴,但游戏时他们通常更喜欢父亲。

当然,游戏的玩伴仅是现代父亲扮演的角色之一,他们中许多人事实上能够成为一个称职的抚养者,许多儿童在第一年的后半年里对父亲形成了安全型依恋。

尽管父亲同样可以引起依恋,但父子依恋和母子依恋之间的交往存在质的不同。

父亲通常与孩子一起从事一些游戏活动,而母亲的行为更直接是以减少儿童的不安且以满足、抚慰孩子为目的。

就敏感性方面而言, De wolff 等通过元分析发现,与母亲敏感性对依恋的重要影响相比较,父亲的敏感性对依恋的影响不明显。

但父婴依恋对儿童发展的影响是不容忽视的。

研究发现,形成双亲依恋的儿童有更好的社会适应能力,与父亲的安全依恋甚至可以补偿与母亲的不安全依恋关系的负面影响。

因此父母双方对儿童安全型依恋的形成都有不可忽视的作用。

父母自身的依恋风格对于儿童的不同依恋类型的形成也有很好的预测功能,Cohn等[8]的研究表明,如果父母双方都是不安全依恋者,其子女为不安全型依恋风格的可能性更大。

1.1.3父母婚姻质量对儿童安全型依恋形成的影响父母婚姻质量对子女依恋安全感具有直接和间接的影响。

父母的婚姻质量高,则母亲的心态就会更加平和与健康,对子女的照顾也会有更多耐心,更能理解他们的需求;同时,父母良好的婚姻质量会产生良好的家庭氛围,家庭成员之间相互支持程度也更高,父母也更能以积极的心态与子女沟通,从而促进他们安全型依恋关系的建立。

父母婚姻质量低,甚至家庭破裂,常会对儿童会产生极为严重的消极影响。

Cowan等对27对夫妇及其孩子的研究发现,父亲的依恋结构与孩子的外向行为问题关系密切,而母亲的依恋结构与孩子内向行为问题关系明显。

进一步的研究表明,父母的依恋风格与其子女行为问题之间并非直接的关系,而是以婚姻质量、养育方式以及其他家庭功能的性质为中介的。

Davies等[9]研究表明,就父母婚姻功能与儿童适应之间的关系提出情感安全假说,认为儿童情感的安全在二者之间具有中介作用。

也就是说,保持和促进情感安全是激励儿童行为和反应的主要目标。

如果儿童感受到父母破坏性的婚姻关系,为避免威胁,他们会对冲突变得异常敏感并有所反应。

从某种程度来说,这种高度唤醒的情感敏感是儿童适应性的结果,可以使潜在的威胁凸显出来,提早动员生理和心理资源,作好应激的准备。

儿童暴露在父母婚姻冲突中的时间越长,越有可能将此评价为自己和家庭的威胁,越有可能动用情感安全的动机性功能调整自己的行为。

他们或是过度卷入父母的冲突,试图直接控制或扭转父母的情感状态,或是回避,视若与己无关。

这不但破坏父母与子女之间正常的互动关系,而且最终会导致子女不安全依恋。

1.2家庭氛围对儿童安全型依恋形成的影响家庭是个体成长的最初环境,家庭的氛围必然对婴幼儿形成何种依恋风格产生影响。

温暖、和谐、融洽的家庭氛围是形成安全依恋极好的条件,家庭氛围对儿童的健康成长起着不可忽视的作用。

父母对子女温暖的照顾,并以合理的方式养育子女,其子女多形成安全型依恋风格,而父母如果存在抑郁、药物滥用及反社会人格障碍等行为问题,往往难以形成和谐温暖的家庭氛围,从而会使子女感到在需要时无法获得关爱,并因此认为人际关系是不可靠的,造成疏离感增强,很难产生安全型依恋风格。

家庭相对于周围人群的自尊状况也会影响儿童依恋风格。

家庭的自尊有两个相关因素,一是家庭经济收入状况,在经济拮据的家庭中,儿童很少能一致地依靠某个个体,父母抚养孩子的敏感性、积极性都会受到影响。

因此,家庭经济困难与儿童的回避、焦虑呈正相关。

另一个因素是父母的受教育程度,这与儿童的焦虑呈负相关。

另外,家庭能否得到的社会支持也会影响家庭氛围和父母照顾孩子的时间和精力,进而影响儿童依恋风格的形成。

[10] 1.3儿童的气质对儿童安全型依恋形成的影响安全型依恋的形成不仅与父母双方、家庭氛围有关系,还与儿童自身的特点有关。

Ven Den Boom提出依恋与探索行为的双向模式。

发现可能影响幼儿依恋行为的因素有:幼儿内源性变量、幼儿内部工作模式、母亲的反应敏感性等[11]。

幼儿的气质对依恋有重要的影响。

不同气质的幼儿容易照料的程度是不同的,幼儿反应负性情绪的气质与不安全依恋有关,反应正性情绪的气质与安全依恋有关。

一些婴儿天生很难照料,易烦躁,爱哭闹,而且不易被人安抚,不喜欢与人有密切的身体接触,拒绝照料者的亲近,这种气质的幼儿形成稳定的依恋时间就比较晚。

相反,有的婴儿天生喜欢与人拥抱,并且得到别人的抚慰,喜欢与照料者积极交往,容易得到照料者的欢心、喜爱,也更容易形成安全型依恋。

Kagan[12]认为儿童的气质是依恋类型的决定因素,陌生情景测验测出的婴儿差异主要是儿童气质上的差异,而不是依恋性质的差异。

难以教养的儿童往往被归结为反抗型不安全依恋,易教养型儿童被归结为安全性依恋,行动缓慢型儿童则被归结为回避型不安全依恋。

在幼儿依恋的形成中,并不能说气质决定幼儿的依恋特点,许多研究者反对把气质作为决定依恋模式的首要因素。

一项研究认为,具有抑郁倾向的儿童之所以易于形成不安全的依恋,很可能是因为他母亲的性格是严厉的、有控制欲的,对于抚慰一个哭闹的孩子存在困难。

最后,通过研究比较问题儿童和问题母亲的行为对依恋联结的影响表明,养育行为的作用大于婴儿个性的作用。

实验测定的安全型、反抗型、回避型依恋的百分比与Thomas和Chess测定的容易型、困难型、行动缓慢型总体气质特征的百分比有相当高的一致性。

因此只能认为幼儿气质是安全型依恋形成的重要因素之一。

1.4社会文化环境对儿童安全型依恋形成的影响社会文化环境也会在一定程度上影响儿童安全型依恋的形成。

每一种社会文化都有自己的主导价值观和推崇的社会文化规范,每一个置身其间受其习染的个体,其行为表现必然会带上该种文化的烙印。

例如日本的母亲期望孩子能更早地变得情感成熟、顺从、有礼貌,而美国和意大利的母亲则希望他们的孩子能更早地变得独立,能有更多的社交技巧,有自信的语言表达能力。

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