从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素-最新教育文档
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响1. 引言1.1 教师职业认同的概念教师职业认同是指教师对自己所从事的职业和教育工作的认同和价值观。
这种认同包括对教师身份的肯定和自豪感，对教育事业的热爱和责任感，以及对教育教学工作的使命感和积极性。
教师职业认同的形成与发展是一个长期的过程，受到个人学历、专业素养、职业经历、教育理念等因素的影响。
教师职业认同不仅仅是对自身职业的认同，更是对学生、教育事业和社会的责任与担当。
一个具有强烈职业认同的教师通常具有积极的工作态度和高度的教育教学热情，能够为学生带来更好的教育成果和学习体验。
教师职业认同是教师个人与职业之间的紧密联系和情感认同，是教师在整个教育教学过程中的思想支撑和行为准则。
一个教师只有树立正确的职业认同，才能在教育教学工作中不断成长和提升，为学生提供更好的教育服务和教学指导。
教师职业认同对幼师专业发展具有重要的意义和影响，可以帮助幼师更好地理解自己的工作使命和责任，更好地投入到幼儿教育工作中，提升自身的教育教学水平和专业素养。
1.2 幼师专业发展的重要性幼师专业发展的重要性是教育事业中的关键环节。
幼师是幼儿教育的主要从业人员，他们承担着培养幼儿全面发展的责任。
幼师专业发展的水平直接影响着幼儿教育的质量和效果。
随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育的需求也在不断增加，对幼师的要求也越来越高。
幼师专业发展不仅关系到幼师个人的职业成长和发展，更关系到整个幼儿教育事业的未来。
幼师专业发展的重要性表现在多个方面：幼师需要不断提升自己的专业知识和技能，与时俱进，才能更好地适应社会的需求，提高教育教学的质量。
幼师专业发展可以帮助幼师建立自信心和专业认同感，增强对幼儿教育事业的热爱和责任感。
幼师专业发展也可以促进幼师之间的交流和合作，形成良好的专业氛围，共同提升幼儿教育的水平。
幼师专业发展是幼儿教育事业发展的基础，只有不断提升幼师的专业水平，才能更好地满足社会的需求，促进幼儿教育事业的健康发展。
从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素
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种踏踏实实的工作，尤其是幼儿教师，面对的是学龄前 儿童，身兼保育和教育的双重任务，不是靠想像就能体 会到作为一个幼儿教师的意义的，而是要在教学实践 中，在和幼儿的交往中才能发现自身的价值。 卡那雷和科兰迪尼（Ｃｏｎｎｅｌｌｙ＆Ｃｌａｎｄｉｎｉｎ，１９９９）指 出，在教师的实践中教师会因自己所想和实际运作的规 范之间的不一致而产生挫折感，当教师心中所想的和必 须要做的之间产生冲突时，教师将质疑自己的专业认同。 ．在实际的教学实践中，教师不仅时时反思个人的认同，也 在时时反思学校的规章制度和各项改革，并从中找到动态 平衡的空间，让教学实践得以继续。随着我国新一轮基础 教育课程改革的启动与发展，幼儿园课程也在进行着变 革，在幼儿园制度和改革的压力下，教师需要寻求外在的 要求和自我认同之间的平衡点，开展有效的教学实践。 未来展望。未来展望即教师未来的职业生涯规划， 职业生涯规划是指一个人对其一生中所有与职业相关 的活动和任务的计划或预期性安排。职业生涯规划是否 合理与及时，影响到教师专业发展是否顺利和持续。 幼儿教师的生涯发展，选项似乎只有三者：第一，继 续攻读学位，毕业后更换职位；第二，朝向幼儿园行政主 管的位置发展，成为园长、主任等；第三，继续当幼儿教 师。我们要反思的是，如何能够让幼儿教师在２０～３０年 的漫长的教师职业生涯中找到持续发展的动力。艾斯纳 （Ｅｉｓｎｅｒ，１９９８）指出，学校的生态结构，让每个老师从早 上八点进入教室之后，几乎到放学才能够离开，教师的 专业活动大多限于教室之中，教室生活几乎成为教师专 业实践的全部，这对教师的工作动机和专业发展是有害 的。因此，艾斯纳认为有必要重新定义教师专业工作的 内涵，扩展教师的责任。如每五年可以有一年专心带领 实习教师，或与同事共同专职负责课程发展计划，或者 提供外调到园外的社区机构如保育院、文化中心、博物 馆和医院服务的机会。这样一来，教师因为经验的扩展 而打开了视野，这对教师再回到教室中会有所帮助，也 使之从新了解当一个教师的意义。反观我国的幼儿教育
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响教师职业认同是指教师对自己教育工作的认同和价值取向，包括教师对自己职业角色的理解、对教育事业的使命感和责任感、对学生的关爱和敬业精神等方面的认同。
教师职业认同对幼师专业发展具有重要的影响，它不仅关系到教师的职业发展和工作满意度，更关乎幼师的教育质量和教育效果。
深入探讨教师职业认同对幼师专业发展的影响，对促进教师自身的成长和幼儿教育事业的发展具有重要的意义。
教师职业认同对自我成长和职业发展的影响。
教师职业认同的形成与发展，与教师的学历、学识水平、专业技能、职业精神等密切相关。
如果一个幼师对自己的教育工作不尽责，缺乏对教育事业的热爱和使命感，那么他就难以有较高的职业认同感，更难以不断提升自己的专业素养和教育水平。
相反，如果一个幼师拥有高度的职业认同感，那么他就会不断学习、提升自己的专业技能和教育水平，从而更好地适应幼儿教育的发展需求，促进自身的职业发展和成长。
教师职业认同对工作态度和情感投入的影响。
教师职业认同的形成，影响着教师对工作的态度和情感投入。
对教育事业有强烈的使命感和责任感的教师，会更加积极主动地投入到教育工作中，对学生的学习生活给予更多的关爱和关怀，注重教育过程中的阳光教育，激发学生的学习热情和创造力，促进学生的全面发展。
教师的职业认同感和教育工作态度密不可分，它直接影响着教师的工作效果和教育质量。
教师职业认同对幼师专业发展具有深远的影响。
只有建立正确的教师职业认同，才能够不断提升教师的专业素养和教育水平，促进教师的个人成长和职业发展；只有树立正确的教师职业认同，才能够更好地塑造教师的工作态度和情感投入，提高教师的教育教学效果和学生的学习质量；只有树立正确的教师职业认同，才能够更好地推动幼儿教育事业的发展和提升。
教师职业认同的培育和提升，对促进幼师专业发展和幼儿教育事业的发展具有重要的意义。
希望广大幼儿教师在教育实践中能够不断树立正确的教师职业认同，不断提升教师的职业认同感，从而更好地促进幼儿教育事业的发展和提升。
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
首先，教师职业认同能够提高幼师的职业满意度和教育质量。
对于幼儿园教师而言，
他们所面临的工作环境、教学任务和社会压力等都是非常繁重和复杂的。
只有具备强大的
教师职业认同，才能充分发挥自身的专业才能和课堂能量，更好地完成自己的工作任务，
提高自己的工作质量和效率。
毫无疑问，教师职业认同越高，教师职业满意度就越高，幼
儿园的教育质量也就越高。
其次，教师职业认同能够帮助幼师树立正确的职业价值观。
作为幼师，他们的工作内
容不仅仅是教授幼儿园内容，更重要的是要传递正确的价值观。
也就是说，他们应该具备爱、责任、关爱、尊重、公平等教育情感，这些情感将在他们的职业认同中得到体现。
如
果幼师对自己的职业角色理解不清，自身的职业认同不够坚定，那么就很难坚守正确的职
业价值观，在教育过程中容易偏离原则，导致教育目标的失衡。
最后，教师职业认同能够激发幼师的自我成长和创新能力。
教育行业是一个常常需要
改进和创新的领域。
幼儿园教师如果能够保持强大的职业认同，就能明确自己的职业目标，积极学习前沿教育理念和教学方法，推动自己的职业发展和创新，为幼儿教育提供更加优
质的服务。
综上所述，教师职业认同对幼师专业发展和幼儿教育的质量有着重要的影响。
只有幼
儿园教师具备强大的职业认同，才能够全身心投入教学工作，提高教育质量，为幼儿的成
长和发展创造更好的教育环境。
幼儿园教师专业发展影响因素
幼儿园教师专业发展影响因素一、影响教师专业成长的内部因素幼儿教师是在对自己的认识不断深化，在自身需求的驱动下，努力发挥自己的主观能动性，在认识自我的同时，实现专业成长的。
1、幼儿教师需要具有专业成长的主动性首先，任职初期应勇于面对自己的不足，对自己的工作要有合理的期待，对工作中可能出现的困难要有心理准备，积极地面对，淡化急于求成的心理，坚持自身职业理想，努力改善面临的困境，而不是退缩和抱怨。
总结经验与不足，在反思的过程中充实自己的实践经验，储备成长的力量。
2、幼儿教师要积极学习，勤于思考，善于反思在学习专业知识的过程中，提高解决问题的能力，充实自己的理论基石。
在思考的过程中，解决棘手的问题，总结教学中经验与技巧。
通过反思不断完善自己的知识体系，教学技能。
从而实现自主发展，幼儿教师专业成长最根本的途径在于自主发展。
自主发展“是指教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断的学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。
”幼儿教师要培养自主发展的意识，通过多种方式实现自主专业成长。
3、幼儿教师要加深对自己的认识，准确定位幼儿教师要获得专业成长就需要以幼儿教育发展的要求不断督促自己找到自己的定位。
专业成长是幼儿教师对自我有深刻认识和理解的基础上进行自我引导的过程。
4、个人的性格特征每个人都有独特的性格特征,其中优良的性格特征对教师的专业发展具有一定的推进作用。
调查显示，自信、合群、坚韧、宽容、踏实、自尊等性格特征对教师专业发展尤为重要。
如访谈中较为成功的专业教师都到:“我最突出的性格特征就是积极主动、吃苦耐劳、善于思考、坚韧不拔，这种性格对我的专业成长产生了积极的影响。
”5、自我发展的需求和理想教师自我发展的需求和理想对教师的专业发展具有直接的影响，是教师专业发展的重要内因，可以促进教师学习的主动性。
调查中多名教师一致认为坚定的教育信念是名师成功的精神力量和支柱，敬业的精神使名师事业更成功、更长久。
影响幼儿教师专业成长的几个因素
影响幼儿教师专业成长的几个因素幼儿教师是幼儿园的重要组成部分，他们承担着培养、教育和照顾孩子的重要任务。
幼儿教师的专业成长直接关系到教育质量和孩子的成长，影响幼儿教师专业成长的因素备受关注。
本文将探讨影响幼儿教师专业成长的几个重要因素，并提出相应的解决办法。
一、个人能力与素质幼儿教师的个人能力和素质是影响其专业成长的重要因素之一。
专业成长需要幼儿教师具备较高的教学能力、人际沟通能力、观察和分析能力、情感表达能力等。
只有具备了这些素质，幼儿教师才能更好地教育和照顾孩子，使之实现健康、快乐成长。
针对这一问题，幼儿教师需要不断提高自身的教学技能，包括制定教学计划、课堂管理、教学评价等方面。
幼儿教师需要不断提升自己的人际沟通能力，与家长、同事等进行有效沟通合作，共同促进幼儿的全面发展。
加强自身的专业培训和学习，丰富自己的知识储备，提高自身的综合素质是非常重要的。
二、教育环境与资源教育环境和资源的不同也会对幼儿教师的专业成长产生影响。
教育资源包括教学设施、教材教辅、教育技术设备等，这些资源的质量和充分程度将直接影响到教师的教学效果和专业成长。
而教育环境包括课堂环境、学校文化氛围、行政支持等，这些方面的不足会制约幼儿教师的专业发展。
为了改善教育环境和资源，学校和教育部门要加强对教学设施的投入，不断提高教育资源的质量和多样化程度，为教师提供更好的教学条件。
学校也要营造浓厚的教育氛围，为教师提供更好的成长和发展平台。
三、社会支持和认可社会支持和认可也是影响幼儿教师专业成长的重要因素。
幼儿教师在社会层面得到的支持和认可将直接影响到其教学效果和专业发展。
而对幼儿教师的社会认可度和支持程度不同，会给教师的专业成长带来挫折和困难。
为了增强社会对幼儿教师的支持和认可，需要加强对幼儿教师的培训和关怀，引导社会更多地关注幼儿教师的工作，让更多人了解和认识幼儿教师的重要性。
相关政策要出台，加大对幼儿教师的支持力度，提高其社会地位和工作待遇。
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业中最重要的一环。
对于幼师来说，他们肩负着培养孩子的责任，因此教师的职业认同对于幼师专业发展有着重要的影响。
本文将从教师职业认同的内涵、幼师职业认同的特点及其影响以及加强幼师职业认同的途径三个方面进行探讨。
一、教师职业认同的内涵教师职业认同是指教师对自己职业的理解、评价和认同程度。
它包括了对教师职业角色的认同、职业自我概念的清晰和稳定、对教师职业信念的认可、对教师服务对象的关注和责任感等方面。
教师职业认同是教师职业发展的基础，直接影响教师教学态度、教学效果和教学行为。
二、幼师职业认同的特点及其影响幼师职业认同相比于其他教师职业有其独特的特点。
幼师工作环境相对封闭，一般为固定的班级和固定的幼儿园环境。
这意味着幼师们需要在相对狭小的空间中长时间与孩子们在一起，工作环境单一，时间长久，需要更多的专业性。
幼师教学目标主要是培养孩子们的综合能力，而幼儿的认知水平、情感需求、行为特点和学习方式都有着与成人不同的特点，这就需要幼师们具备更多的专业知识和技能。
幼师的工作内容更注重情感和亲身体验，而非传统的课堂教学。
这就要求幼师具备更多的耐心、细心和爱心。
在这样的环境中，幼师们的教师职业认同会受到更多的考验和影响。
幼师的职业认同直接影响着他们的教学态度和教学行为。
当幼师对自己的职业能力和教学价值有着清晰和积极的认他们会更加投入到工作中，对待每一个孩子更加用心，更加有耐心，更加富有激情。
这不仅对幼儿的身心发展有着积极的影响，也能为幼师自身的专业成长和职业发展奠定坚实的基础。
三、加强幼师职业认同的途径要加强幼师的职业认同，需要从多个方面入手。
幼师个人需要不断提升自己的专业素养，包括教育知识、心理素质、与幼儿沟通与互动的能力等。
幼师工作环境也需要得到改善，包括提供更好的教学设施、提高待遇和社会地位、提供更多的培训机会等。
家长和社会大众对幼师的认知和支持也是至关重要的，需要加强对幼师教育事业的理解和尊重。
幼儿教师职业认同感对专业成长的作用
幼儿教师职业认同感对专业成长的作用职业认同感是幼儿教师积极投身于教育工作的内在动力。
当幼儿教师对自己的职业有强烈的认同感时，他们会更加热爱自己的工作，愿意为孩子们付出时间和精力。
这种热爱和投入是教师专业成长的基础，它使教师在工作中始终保持积极向上的态度，不断追求自我提升。
职业认同感有助于幼儿教师形成正确的教育观念。
认同自己作为一名幼儿教师的职业身份，意味着他们接受了教育的使命和责任，对教育事业有着清晰的认识和理解。
这种认识和理解将指导教师在实践中更好地遵循教育规律，把握教育方向，从而促进自身专业成长。
再次，职业认同感能够增强幼儿教师的心理素质。
在面对工作中遇到的困难和挫折时，有强烈职业认同感的教师能够保持积极乐观的心态，坚信自己的选择和努力是有价值的。
这种心理素质使他们在面对挑战时更加坚韧不拔，能够不断克服困难，实现专业成长。
职业认同感能够激发幼儿教师的创新精神。
当教师对自己的职业有深刻的认同感时，他们会不断探索新的教学方法，尝试创新的教育实践。
这种创新精神使得教师能够跟上时代的发展，不断提升自己的教育教学水平，从而实现专业成长。
幼儿教师的职业认同感，不仅仅是对自己职业的认可，更是一种深入骨髓的责任感和使命感。
他们用爱心和热情，为孩子们的成长铺就了一条坚实的道路。
在工作中，他们始终以孩子为中心，用专业知识和教育智慧，引领孩子们探索世界，学习新知。
幼儿教师的职业认同感，还体现在他们对教育的深深热爱上。
他们把教育看作是一种生活方式，一种传递爱与智慧的方式。
他们用自己的热情和爱心，感染和激励着孩子们，让他们在成长的道路上，始终感受到温暖和力量。
重点：1.幼儿教师的职业认同感是其积极投身教育工作的内在动力。
2.职业认同感有助于形成正确的教育观念，指导教师遵循教育规律。
3.职业认同感能增强教师的心理素质，使其在困难面前保持积极乐观。
4.职业认同感促进教师与同事、家长和孩子的良好沟通，丰富学习和成长机会。
5.职业认同感激发教师创新精神，提升教育教学水平。
最新-幼儿教师职业认同对专业发展的影响 精品
幼儿教师职业认同对专业发展的影响摘要幼儿教师的职业认同是其专业成长的内在动力，职业认同的形成具有独特的特点，它带有明显的个人特征、主观能动性，是一个动态发展的过程，对幼儿教师的专业发展、职业幸福感、工作压力等方面产生重要的影响。
关键词幼儿教师;职业认同;专业发展从20世纪90年代开始，教师的职业认同问题已逐渐成为一个独立研究课题。
幼儿教师的职业认同是其专业成长的基础和原始内驱力，也直接影响到幼儿教师师资队伍的稳定性和幼儿的健康成长。
已有研究发现教师职业认同程度越高，越能够促进教师专业发展，幼儿教师职业认同程度高低也对其专业发展有深远的影响。
1．幼儿教师职业认同的内涵1职业认同。
职业认同的概念是由心理学自我认同自我同一性概念发展而来，认同是人们对自己同一特性的意识或自我界定，是指个体与他人或个体与社会之间建立的某种情感联系。
而职业认同则是指个体在自己所从事的职业活动过程中，对其职业目标、社会价值、个人意义及其他因素的认识、看法、完全赞同或认可。
［1］职业认同既是一种发展变化的动态过程，又是一种内心状态，它在人一生的职业发展生涯中有重要的意义。
2幼儿教师职业认同。
针对教师职业认同的研究，不同的学者根据研究的需要在概念上有不同侧重，有的学者将教师职业认同与其自我反思、自我评价相联系。
也有的学者认为教师作为个人和职业者，在生活和工作时会受到教师内外和学校内外的因素和条件的深刻影响。
［2］幼儿教师职业认同一方面是指幼儿教师对自己所从事的幼教职业目标、情感、内容和社会价值等方面的认识；另一方面也指除幼儿教师群体外的社会、他人或群体对幼教职业的情感态度和评价等对幼儿教师职业认同形成的影响。
［3］幼儿教师职业认同从理论上包含六个因素职业认识、职业情感、职业意志、职业技能、职业期待和职业价值观等方面的内容。
2．幼儿教师职业认同的特点1幼儿教师职业认同是一个动态、不断发展变化的过程。
与终身教育理念一致，幼儿教师的发展是一个终身学习的过程，一位职新幼儿教师成长为专家型的幼儿教师，在发展过程中，他对职业的看法和评价也是变化的。
影响幼儿教师专业发展的环境因素-教育文档
影响幼儿教师专业发展的环境因素幼儿教育是教育事业的重要组成部分，是终身教育的开始阶段，通过教育者对学生的科学指导，使学生获得全面发展。
现阶段，要想实现幼儿教育的快速发展，提升幼儿教师的专业水平是关键，这也是教育事业发展的必然趋势。
在幼儿教师的专业发展过程中，其专业水平受外界环境的影响比较大，这需要相关工作人员及教师自身不断地探索与努力，以提升自身的专业素养。
加强对影响幼儿教师专业发展因素的研究具有非常重要的现实意义。
一、加强对幼儿教师的人文关怀人文关怀主要是指幼儿园管理者、家长以及幼儿教育专家等幼儿教育参与者对幼儿教师生活或者是心理上的关注，这一点对幼儿教师的专业发展有极大的影响。
为保证幼儿教师能够获得更好的专业发展，强化对其的人文关怀非常关键。
首先，幼儿园管理者需要关注幼儿园的整体氛围是否是和谐愉快的。
良好的工作环境是有效促进幼儿教师专业发展的重要前提条件，为此，幼儿教师与幼儿家长以及幼儿园管理者之间要加强沟通与交流，进而形成一个和谐融洽的关系氛围。
其次，为幼儿教师提供一个相对宽松的发展环境，这需要幼儿园对教学的各个环节加强管理，尽可能地节省资金以及时间，为幼儿教师的发展提供更多的支持。
最后，为幼儿教师提供多元化的培训平台，加强教师培训。
比如，可以通过专家讲座以及案例分析等加强教师相关方面的培训，不断提升其专业素养。
二、创设良好的幼儿园工作环境工作环境是影响幼儿教师专业发展的重要外在因素，其所包含的内容也比较多，文章从四个方面分别进行探讨，以促进幼儿教师的更好发展。
1.强化幼儿教师的主体地位与权利对于幼儿园的管理者来说，更多的应该是关注教师自我价值的需求，而不应该将幼儿教师当成是创造和追求经济利益的劳动者。
幼儿园应该给幼儿教师更多的参与管理、参与制度制定的 ?C 会，这样才能更好地体现幼儿教师的主体地位。
2.完善相应的体制建设任何职业、任何岗位的工作人员都需要与其所处的环境相适应、相协调才能获得更好的发展。
教师专业发展的影响因素
教师专业发展的影响因素1. 引言教师专业发展是教育质量的关键因素之一。
本文档旨在深入探讨影响教师专业发展的各种因素，并提出相应的建议，以促进教师队伍的持续发展。
2. 影响教师专业发展的因素2.1 个人因素2.1.1 教育背景教师的教育背景对其专业发展具有重要影响。
高学历和丰富的教育经历可以为教师提供更广阔的视野和更深入的理论知识，有助于提高教学质量。
2.1.2 学科知识教师对所教学科的知识掌握程度直接关系到教学效果。
因此，教师应不断更新和完善自己的学科知识体系，以提高教学水平。
2.1.3 教学能力教学能力是教师专业发展的核心。
教师应通过实践、研究和培训等途径不断提高自己的教学能力。
2.2 环境因素2.2.1 学校文化学校文化对教师专业发展具有重要影响。
积极向上、尊重教师、重视教学的学校文化有利于教师专业成长。
2.2.2 教育资源教育资源的丰富程度对教师专业发展有很大影响。
优质的教育资源可以为教师提供更多的研究和发展机会。
2.2.3 政策支持政府的政策支持对教师专业发展具有重要意义。
相关政策应为教师提供良好的职业发展空间和激励机制。
2.3 社会因素2.3.1 社会地位教师的社会地位对其专业发展具有一定影响。
提高教师的社会地位有助于吸引更多优秀人才投身教育事业。
2.3.2 家长期望家长的期望对教师专业发展具有一定的压力和动力。
教师应与家长保持良好沟通，共同促进学生的成长。
2.3.3 社会发展趋势社会发展趋势对教师专业发展具有重要影响。
教师应关注社会需求，不断调整和优化自己的教育教学方法。
3. 建议与结论3.1 建议- 提升个人素质：教师应不断提高自己的教育背景、学科知识和教学能力。
- 优化学校环境：学校应营造积极向上的文化氛围，提供丰富的教育资源和政策支持。
- 关注社会因素：教师应关注社会地位、家长期望和社会发展趋势，积极适应教育改革和发展。
3.2 结论教师专业发展受到多种因素的影响。
通过关注和改善这些影响因素，可以有效促进教师队伍的持续发展和教育质量的提高。
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响随着社会对幼儿教育的重视和需求的增加，幼儿教师成为了一个备受关注的职业。
教师职业认同是教师的自我意识和职业认知的体现，是教师个人特征、职业经历和职业环境多重作用的结果。
教师职业认同对于幼师专业发展具有非常重要的影响，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、教师职业认同对工作积极性和职业热情的影响教师职业认同是教师对职业的价值观、职业目标和职业态度的认可和接受。
当教师能够在职业中发现自己的价值和满足感，他们会对工作充满热情和积极性，投入更多的精力和时间。
反之，如果教师在职业中没有得到认可和满足，他们会感到压抑和不满，影响工作积极性和职业热情。
因此，幼师要增强对教师职业认同的意识，提高自身的职业认同度，以提升工作热情和积极性。
二、教师职业认同对教学质量的影响教师职业认同还会直接影响到教学质量。
教师职业认同的高低将直接反映在教师的课堂教学中，尤其是教师的情感投入和责任感。
当教师具有较高的职业认同度时，他们会更加负责任地对待自己的教学工作，更加热爱自己的工作，更加注重教学质量，从而实现教学质量的提高。
当然，幼师还需要在实践中不断提升自己的教育教学能力，不断提高自己的教学水平，为幼儿提供更高质量的教育服务。
教师职业认同还会直接影响到教师的职业追求和发展。
教师对职业的理解和认知及其意义对他们对未来职业发展和职业规划的选择具有重要影响。
只有走在正确的职业道路上，才能实现更好的职业追求和发展。
因此，幼师需要在职业发展中逐渐明确自己的职业规划和发展目标，并根据自身情况不断完善和调整。
结语：以上几点只是教师职业认同对幼师专业发展的影响的简单讨论，幼师们在职业生涯的路途中，还需要不断探索和实践，提高自己的职业认同度，为幼儿提供更好的教育服务，也为自己的职业发展打下坚实的基础。
教师职业认同对教师专业发展的影响分析-精选教育文档
```教师职业认同对教师专业发展的影响分析教师职业认同概括为教师对其职业及内化的职业角色的积极的信念、情感和行为倾向的综合发展过程。
根据教师专业结构，教师专业发展可有教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。
为了探讨教师的职业认同对专业发展的影响，本研究综合分层目的型抽样与效标抽样的策略，在北京市选择了部分中小学校教师进行半开放式访谈。
为了解教师职业认同及其专业发展的变化历程，访谈内容并没有局限于教师的现有职业状况，而是根据需要追溯了他们以往的学习、工作经历，以便纵向地考察他们的专业发展如何随着职业认同的变化而发展变化。
下文拟对不同职业认同状态的教师在专业发展不同侧面的反映加以分析探讨，以期揭示教师职业认同对专业发展的具体影响途径与特点。
一、激发教师职业信念的坚守，促进教师专业理念的合理构建教师专业理念是指在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
[1] 即教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念，作为分析教师专业发展的一个维度，专业理念反映的是教师对教育、学生以及学习等的基本看法，在教师专业结构中位于较高层次，统摄着教师专业结构的其他方面。
该理念伴随教师的职业认同发展而逐渐形成的，且较高水平```````的职业认同能够激发教师对该信念的坚守。
执教九年的地理褚老师这样表述自己对教师职业的理解：“前几天有一个考上四川大学的学生回来跟我说：‘老师，我当时听你的话考外地大学听对了。
'我记得当时曾跟他们说，就应该去外面闯闯，你待在北京总觉得北京好，思维方式肯定跟别人不一样，你去外面生活四年，融入到当地的文化再回过来看北京，可能会发现新的东西。
他跟我说‘听你的话听对了，感觉学了东西不一样，这些东西肯定是书上学不来的。
'那一班的学生我从高一带到高三，感觉都挺好的，那些孩子是整个年级里面报外地大学报得最多的，因为我老在他们面前渗透这个，所以我想即使他们可能忘了我教给他们的某些知识，但是能记住我跟他说的道理，挺有成就感，我想成为一个这样的老师。
幼儿教师职业认同对专业发展的影响
幼儿教师职业认同对专业发展的影响幼儿教师作为一个专业的教育工作者，在提高幼儿园教育质量、推进学前教育事业发展的过程中，其职业认同意识的形成和定义将对其专业发展和幼儿园教育事业做出深刻的影响。
职业认同是指一个人对其所从事职业的理解、认可程度，以及作为一个职业人员的责任心、自我形象和价值观念。
幼儿教师作为从事幼儿教育的专业人员，其职业认同的建立和发展，在课堂教学、幼儿园环境打造、师德师风建设等方面都将起到重要的作用。
首先，幼儿教师的职业认同定义关系到其教学理念和方法。
幼儿教育是一门创造性和艺术性较强的教育科目，幼儿教师除了具备教学技能和专业知识的同时，还要培养自己具备爱、信任、理解、耐心等基本素质，使之与自身的教学理念和方法相辅相成。
如果幼儿教师的职业认同是为了完成岗位任务而提供服务，而不是把幼儿视为自己的责任和使命，那么这些教师在教学中很可能会漠视幼儿的情感需求、创造性思维和主动性体验，使幼儿产生抗拒情绪，并影响其今后的成长。
其次，幼儿教师的职业认同定义关系到其情感、心理和精神状态。
职业认同构成幼儿教师的职业道德，体现其职业素养和特质。
幼儿教师要经常对自己的职业认同进行反省和调整，看看何种理念和方法更贴近实际需求，提高教育教学水平，并进一步提高身为教师对幼儿的全方位陪伴和关注，增强幼儿的依恋感。
最后，幼儿教师的职业认同定义关系到其专业发展。
从幼儿教师职业认同的角度来看，要探寻幼儿教师的职业需要和发展方向，助其成为能履行教育使命的教师。
幼儿教师应该具有在具体教学活动中寻求自身成长的观念，这意味着终身学习和自我反思的必要性，后者对于应对每种教学情境、分析每种幼儿表现的必要性。
幼儿教师职业认同的建立和发展，在幼儿园教育专业发展和教育教学实践中都有着十分重要的作用。
职业认同不仅是教师个人的情感需求，更是体现了教师职业道德和专业素养的重要组成部分，在实践中助力幼儿教师的个人成长，不断推动幼儿园教育事业的健康发展。
从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素
从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素摘要:幼儿教师专业的认同首先是一名幼儿教师个人对于他自己以及所期望从事什么样的一个幼儿教师职业及所要具有怎么样的自我价值取向的基本认识态度及一般看法,本文编者将重点从个人工作发展动机、自我形象、未来就业展望方向等多个角度方面来对如何从培养幼儿专业发展认同出发看影响一名教师自身专业认知发展方向的相关因素来进行了一系列详尽的探讨分析。
关键词:幼儿教师专业认同影响因素引言:随着当今我国幼儿素质教育理念得到不断提升改善,教师队伍的个人专业文化发展问题逐渐受到社会上的广泛重视,人们将更加重视教师个体生命意义认同的文化层面建设上,而由于教师专业价值认同是一个复杂变化的、不断深化发展的,本文尝试从个体专业文化认同建设的一个角度进行分析，以能够更好的促进我校幼儿教师事业健康发展。
一、幼儿教师专业认同的内涵关于社会心理学传统观念强调认同理论的形成是一种无意识发展的历程,而实际上在一般社会观点中强调认同理论的发展应该是一个有意识的发展历程,社会观点中所强调到的一般是社会力量对自我认同过程的积极影响,因此,认同作为一种复杂的心理现象被赋予了多种定义。
在目前我国社会心理学界里对个体认同理论也有着许多的不同的理论定义:认同也是作为一种情感,是人类认识自身移入的心理过程之一;认同也可以说是自居作用,即将自己尊敬或是崇拜的人作为榜样对他们进行模仿和学习的过程。
那么,幼儿教师对于专业身份认同中的个人意义到底应该被怎样重新看待呢?作为教师本身的自我专业身份认同则是较为复杂且多元化的,每个岗位教师往往对其自己作为在职幼儿教师、从事其他幼儿教师职业都各有不同的认识看法,教师自身的"认同"本身就是自己对其自己的作为一名教师角色的一种整体看法,教师自我认同本身便应该存在于一种个人的认同之中。
综上所述,幼儿教师个人的专业身份认同就是一名幼儿教师的对他自己所从事着的关于幼儿教师职业本身存在着的特定意义下的专业看法,通过"自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望"等这五个基本方面内容便已经可以较充分的展现出幼儿教师专业身分认同的具体内涵。
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响教师职业认同是指教师对自己所从事的职业的认同和归属感。
对于幼师而言，教师职业认同不仅仅代表了对自己从事的幼教工作的自豪和认同，更可以影响到幼师的专业发展。
教师职业认同对幼师专业发展的影响体现在心理层面。
幼师如果对自己的教师职业没有明确的认同感，可能会对幼教工作感到迷茫和困惑，缺乏职业自豪感和归属感。
这种心理状态会影响到幼师对幼教工作的投入和积极性，进而影响到专业发展的动力和努力程度。
相反，如果幼师有着强烈的教师职业认同，对自己的职业有着高度的认同感，他们就会更加努力地提升自己的专业素养和教学水平，进而推动自己的专业发展。
教师职业认同对幼师的行为方式和职业道德有着重要的指导作用。
职业认同的形成既受到个体内在的价值观和认知结构的制约，也受到外部教育环境和社会文化的影响。
幼师如果具备正确的教师职业认同，就会在教学实践中坚守教师职业道德，遵循幼教法律法规，积极履行教育职责，严格要求自己的教育行为。
而如果幼师对教师职业没有明确的认同感，可能会丧失自身的职业道德和职业责任感，导致教育行为的不规范和不负责任，影响到幼师的专业形象和职业声誉。
教师职业认同对幼师的专业发展也具有示范和引领的作用。
一个有着强烈教师职业认同的幼师，不仅会不断努力提升自己的专业素养和教学能力，还会积极参与专业发展和教研活动，与同事们交流分享教育心得和经验，推动整个幼教行业的发展。
他们也会关注幼教政策和教育前沿动态，保持对教育改革的关注和参与，对幼师群体的发展起到积极的示范作用。
教师职业认同对幼师专业发展具有重要的影响。
幼师们应该树立正确的教师职业认同，增强对幼教工作的自豪感和责任感，不断提升自己的专业素养和教学能力，以积极的态度推动自身的专业发展，并为整个幼教行业的发展做出贡献。
幼儿园师资水平对教师专业发展的影响
幼儿园师资水平对教师专业发展的影响1. 引言幼儿园师资水平对教师的专业发展具有重要的影响。
幼儿园教师的专业发展涉及到教学技能的提升、教育理念的更新、教学方法的改进等方面。
而师资水平的提高能够为教师专业发展提供了良好的条件和支持。
本文将从幼儿园教师的培养与素质提升、教师教育机构的角色以及专业发展对教师的影响等方面探讨幼儿园师资水平对教师专业发展的影响。
2. 幼儿园教师的培养与素质提升幼儿园教师的师资水平直接关系到教师的专业发展。
提高幼儿园教师的培养和素质，可以为教师的专业发展奠定基础。
首先，幼儿园需要培养具备丰富教育经验和专业知识的教师。
在教师培训过程中，幼儿园可以通过提供系统的培训课程和实践机会，帮助教师学习和掌握教育理论和教学方法。
此外，幼儿园还可以建立良好的导师制度，为新教师提供指导和支持，帮助他们适应幼儿园教学工作。
其次，幼儿园还可以通过提供继续教育机会，帮助教师不断提升自己的专业素养。
继续教育可以包括参加专业培训班、研讨会、学术会议等，从而加深教师对教育教学领域的理解和认识。
同时，幼儿园还可以给予教师时间和资源，开展教育研究和教学创新，提高教师的专业水平。
3. 教师教育机构的角色教师教育机构在幼儿园师资水平提升和教师专业发展中起到重要的作用。
教师教育机构可以提供专业的培训和支持，为教师的专业发展提供保障。
首先，教师教育机构可以提供教师培训课程，帮助教师掌握教育理论和教学方法。
这些培训课程可以包括教育心理学、幼儿教育学、教育法律等方面的知识内容，帮助教师提高教学能力和专业水平。
其次，教师教育机构还可以提供教师交流和合作的平台。
通过举办教师研讨会、学术交流活动等，教育机构可以促进教师之间的交流和合作，从而推动教师的专业发展。
4. 专业发展对教师的影响专业发展对教师的影响是很大的，它能够提高教师的教学质量，增强教师的自信心和教学效能感。
首先，专业发展能够提升教师的教学技能和教学方法。
通过专业发展，教师可以学习到最新的教学理念和教育技术，不断改进自己的教学方式。
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
教师职业认同对幼师专业发展的影响十分重要。
幼师是指专门从事幼儿教育教学工作的专业人员，他们的教育教学水平和职业素养直接关系到幼儿的成长发展。
而教师的职业认同是指教师对自己职业身份和职业角色的接受程度和认同感。
教师职业认同对幼师专业发展的影响主要表现在以下几个方面。
教师职业认同影响着教师的专业发展方向。
教师职业认同深化和强化了教师对自身专业领域的认知和理解。
通过对教育教学知识、幼儿发展心理学等相关领域的研究学习，教师能够深入了解幼儿教育的本质和特点，形成既有教育理论支持又与实践相结合的教育观。
教师职业认同影响着教师的专业素养和能力提升。
教师职业认同的形成和不断提升，对教师的专业能力和素养有着重要的推动作用。
教师职业认同的加强，会激发教师学习的积极性，促使他们不断深化自身的专业知识和职业技能，提升自己的教育教学水平。
教师职业认同影响着教师在教育教学实践中的效果。
教师职业认同的增强，会使教师在教育教学实践中更加自信、专注和富有激情，能够更好地应对和解决教育教学中的各种问题。
而且，教师职业认同的加强，会促使教师关注幼儿全面发展，注重培养幼儿的创造力、思维能力和社会能力，使幼儿得以全面发展。
教师职业认同对幼师专业发展有着重要的影响。
教师职业认同的增强，有助于教师的专业发展方向找准，提升专业素养和能力，树立正确的职业发展态度和行动，并且能够使教师在教育教学实践中更加投入和有效，为幼儿的发展提供更好的支持和帮助。
对于幼师来说，建立良好的教师职业认同非常重要，需要积极追求和不断提升。
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响
浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响教师职业认同是指教师对自己所从事教育事业的理解、接受程度以及对教师角色的认同感和专业价值观的形成和确立。
教师职业认同是教师专业化发展的基础，是推动幼师专业发展的重要因素。
以下将从两个方面探讨教师职业认同对幼师专业发展的影响。
教师职业认同对于幼师专业发展具有积极推动作用。
教师职业认同是教师专业发展的核心要素之一，是教师对自己所从事教育事业的理解、接受程度以及对教师角色的认同感和专业价值观的形成和确立。
幼儿教育是一项专业性很强的工作，幼师需要具备专业知识、技能和素养，并且时刻保持对幼儿教育事业的热爱和责任感。
只有通过教师职业认同的形成和发展，幼师才能更好地明确自己的角色定位，增强教育使命感和责任感，提高工作表现和专业素质。
教师职业认同还能激发幼师的自我激励和工作动力，使其持续学习和提高自身专业水平，不断追求更高的职业发展目标。
要实现教师职业认同对幼师专业发展的积极影响，需要采取一系列的措施。
教育机构和管理部门应该加强对教师职业认同的培养和引导，通过开展职业认同教育和职业规划指导，引导幼师正确认识自己的职业身份和专业价值，培养良好的职业素养和教育意识。
教育机构应该为幼师提供良好的工作环境和待遇，激发幼师的工作动力和职业满足感，提高幼师的归属感和幸福感。
幼师个人也要不断提升自己的专业素质和能力，不断完善自己的教育理念和教育方法，不断学习和探索，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
教师职业认同对于幼师专业发展具有重要影响。
只有形成和发展良好的教师职业认同，幼师才能更好地定位自己的角色和责任，明确自己的职业方向和发展目标，提升自身的专业素质和能力，推动幼师的专业发展。
教育机构、管理部门以及幼师个人都应该共同努力，促进教师职业认同的形成和发展，为幼师专业成长创造良好的环境和条件。
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从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素随着教育实践改革的深化和教育理论研究的发展，人们对于教师专业发展的研究逐渐由宏观层面转到关注教师个体生命意义的微观层面上来。
教师的个人专业自我是多元的、有差异的，教师专业认同是内在的、复杂的、动态发展的。
本文从专业认同角度探讨教师专业发展的影响因素，以期更好地促进幼儿教师积极、主动地发展。
、幼儿教师专业认同的内涵从心理学的观点看，认同的发展是一个无意识的历程，强调需求、防卫和维持内在一致的感觉，强调一个人对他是谁的稳定的、一致的感受。
从社会学的观点看，认同的发展是一个有意识的历程，强调社会对认同的影响，强调个人有意的选择以定义自己，认为认同是多重的、流动的。
认同作为一种复杂的心理现象有多种定义。
凯尔曼(H . c. Kelman,1958)描述态度变化理论时，给认同所下的定义是，由于喜欢某人或某群体而自愿接受他人的态度，这虽然不是自己的态度，但已接近自己的态度。
阿伦森(E ．Aroson,1985) 认为，认同是一种对社会影响的反应，做出这种反应，是由于个人希望自己成为与施加影响者一样的人。
索里(Sawrrey ．J ．M．,1982) 等认为，认同是指主体试图与另一个人完全相似或无区别。
而美国《心理学百科全书》的解释是，认同是精神分析理论中的一个核心概念，指主体同化、吸收其他人或事，以构建自身人格的过程。
我国心理学界对认同也有多种解释：认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程；认同是社会化过程中个体对他人的整个人格发生全面性、持久性的模仿学习；认同是一种防御性机制，指由于某种动机而有选择地模仿别人某些特质的行为；认同即自居作用，把自己亲近的人或尊重的人作为行为榜样进行模仿或内投自身的过程；认同是心理学中用来解释人格结合机制的概念，即人格与社会及文化之间怎样互动而维系人格的统一和一贯性等。
根据以上对“认同”的不同定义，可以把认同分为两种类型。
从个人与社会关系角度看，认同可以分为社会认同和个人认同。
社会认同是有关某个集体的共同认同，它强调集体成员之间的相似性以及集体成员相信他们之间所具有的某些共同性和相似特征。
个人认同也称自我认同，指个体综合先前自我、心理特征、社会期待、以往经验、现实环境和未来希望六个方面，统而合之成为一个整体的人格结构。
从主观与客观的关系来看, 可分为主观认同和客认同观认同。
主观认同是指人们主观意识到的认同，它可进一步分为“自我认同”和“群体认同”。
客观认同是体现和显示人的社会认同的客观的特征、符号和象征，如人的肤色、方言、行为举止和生活方式等。
幼儿教师专业认同注重幼儿教师作为一个鲜活个体的生命意义，注重专业认同形成、改变和发展的过程，所以，幼儿教师专业认同是个人认同与社会认同、主观认同与客观认同的统一。
那么，如何看待幼儿教师专业认同的内涵呢?道尔(Dwore ，1996)指出，每个教师对自己作为教师的整体看法有所不同，教师“认同”即指个体对于自己作为教师的整体看法，以及这些看法如何在不同的环境中随着时间而改变。
纽曼(Newman，2000) 认为，教师认同结合在教师的个人认同之中。
列的几个问题可以说明教师的专业认同：我是一个怎样的老师；我对教学的信念是什么；在我的课堂中，我要和学生做什么；在学生和家长的眼中，我是怎样的老师。
科尔斯特曼斯(Kelchtermans ，1993) 根据教师的经历，将教师的专业自我分为五个成分：自我形象(self －image) ，是自我描述的(我是一个怎样的老师)；自尊(self - esteem),是自我评价的( 我是不是一个好老师) ；工作动机(job motivation) ，是意志的( 我为什么要做这个工作，或我为什么不想做这个工作了) ；工作知觉(taskperception) 。
是规范的( 我为什么必须要做一个称职的老师)；未来的展望(future perspective) ，是前瞻的(我的努力方向是什么，我的未来会如何) 。
科尔斯特曼斯(Kelchtermans ，2000)认为教师是一种高度自我涉入的职业，教师的专业认同就是教师个人对自己身为教师的概念。
雷诺德斯(Reynolds ，1996)认为，探讨教师专业认同的内涵必须关心教师认同背后的预设，她提出探究教师专业认同要问的问题是：教师梦想的界限是什么；为什么这么多教师想要成为模范；什么时候教师会告诉自己“我做到了”；教师能不能成为任何他想要做的人。
综上所述，幼儿教师专业认同是指幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。
幼儿教师专业认同的内涵可以整合为自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望五个方面。
二、幼儿教师专业认同的来源个人认同。
它包括个体综合先前自我、心理特征、社会期待、以往经验、现实环境和未来希望六个方面，统而合之成为一个整体的人格结构，使个体对“我是谁”“我将走向何方”等问题不再有彷徨迷失之感。
纽曼(Newman 2000)分析各种成人发展理论指出，个人认同和专业认同的形成是同时并存的。
个人认同要问做一个有别于父母的人，我是谁?”“我相信的是什么?”我的一生中，我想要做什么?”教师的工作是高度自我涉入的，教师的自我认同和人格特质是构成教师教学实践的重要因素。
教师专业认同的内涵包括自我形象、自尊等，都与自我有密切的关系。
因此，教师的个人认同和专业认同之间是有关系的，个人认同影响教师的专业认同。
当学生的经验。
教师当学生时的经历对教师专业认同有重要影响。
豪特雷诺德斯(Holt-Reynolds ，1991) 发现，大学前的学生经历是形成教师自我的主要因素。
豪特雷诺德斯的研究同时强调学生经历的重要性，来自学生自我的认同会主导教师的专业认同。
如学生时期所遇到的重要人物和关键事件都会在人职前对教 师专业认同的形成产生重要影响。
入职前专业学习的经验和成为教师以后的经验。
职前专业学 习的经验、实习教师经验、初任教师经验、多年累积之后的教师 经验都是教师专业认同的重要来源。
卡那雷和科兰迪尼(Connelly&Clandinin ，1998) 指出， 教师自我是在职前学习的社 会情境中共同建构的。
这说明教师在成为教师之前所遇到的重要 他人所形成的角色模范，对于教师专业认同的形成具有重要意 义。
教师在进入正式的专业实践环境后，初任教师面对的挑战， 以及在教育实践中累积的教学经验， 都会促使教师转化自己成为 教师的整体意义， 这些经验都是专业认同的重要来源。
学实践中内在和外在的信息。
纽曼 (Newman ，2000) 研究指出，影功地带领学生、其他成人传来的信息、学生对待他们的方式。
内 在的因素来自内心的召唤和情感的信息， 感受到专业自我演化的本质、对教学经验的意义的追寻、培养自我的观点。
透过内在和 外在的信息来源， 教师自己成为发展为教师的参与者， 自己是教师的方法。
如幼儿态度、园长的评价、家长的反馈都是 专业认同发展的来源。
三、幼儿教师专业认同对专业发展的影响自我形象。
自我形象与自我认同有关， 自我认同涉及个人的 自我形象和公共形象， 自我形象即“我”这样看自己， 是个人的 响教师专业认同的因素包括内在和外在的。
外在的因素来自： 成找到认同内在认同。
公共形象即“他们”这样看“我”或“我”在“他们”心目中的形象，是个人的外在认同。
教师的工作是高度自我涉入的，教师心目中的自我形象是构成教师教学实践的重要因素，对教师专业知能的提高和专业精神的提升有重要影响。
如有的老师认为自己只是个带孩子的，有的认为做一名幼儿教师有很大的学问。
有的体会到作为一名幼儿教师的责任。
教师心目中自我形象的差异可能转化为在专业发展上的差异。
专业准备。
这里的专业准备指以培养合格的幼儿教师为目的的职前专业学习和职后专业继续教育。
专业准备有利于完善幼儿教师的专业素质，提高幼儿教师的整体素质，为幼儿教师的专业发展奠定坚实的基础。
豪特雷诺德斯(Holt-Reynolds ，1991) 发现，教师入职前的经历是形成教师自我的主要因素，其间遇到的关键人物和关键事件会主导教师自我的形成。
每个人都有许多与不同的老师相处的机会，只是在学校，我们是以学生的身份去看老师，一旦自己成为老师，在教学实践中很容易把以前的老师和学生互动的经验作为当前的重要参考资源。
比如，很多人在当学生时都会受到自己老师的影响，老师的言行对学生以后目标的定位、工作的选择乃至人生观、价值观的形成都有重要的影响作用。
入职后的继续教育是指教师在具有初级专业证书以后参与的一切旨在提高专业知识、技能和态度的课程与活动，也包括谋求职前教育后的学位、证书和其他资格所做的准备。
继续教育是适应社会发展、适应教育变革、提高幼儿教师素质的有效途径，新教师的成长和骨干教师的发展都与职后进行的专业继续教育密不可分。
工作动机。
动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
工作动机指的是一系列激发与工作绩效相关的行为，并决定这些行为的形式、方向、强度和持续时间的内部与外部力量。
工作动机是一种看不见的、内在的、假设的结构，是工作激励的心理基础。
有研究表明，教师的工作动机和对工作的投入，是随着年龄和任职年限的增长而变化的。
入职动机坚定的人，并不一定意味着他将永远保持这种lT 作动机。
据调查，教师尤其是初任教师的工作动机很容易受到其实际的专业活动自主程度、学校对教师的专业支持和帮助、与学校领导或同事教育观念的兼容程度等因素的影响，在其中某些因素的作用下可能最终会导致教师离开教师工作。
教师的职业理想、专业态度、职业满意度等是影响教师去留、教师专业行为积极与否的因素，但这些因素都是通过专业动机来影响教师专业发展的。
一般来讲，教师的工作动机从外部看来自于幼儿、家长和领导的评价，从内部来看来自于自我实现的需要。
教学实践。
教师在实际的教学实践经验中寻找作为教师的意义，透过内心的感受和外在的信息来评定自己的专业认同。
幼儿教师专业发展是在教育教学实践中的发展，教学实践是教师专业发展的沃土。
教书育人是一种踏踏实实的工作，尤其是幼儿教师，面对的是学龄前儿童，身兼保育和教育的双重任务，不是靠想像就能体会到作为一个幼儿教师的意义的，而是要在教学实践中，在和幼儿的交往中才能发现自身的价值。
卡那雷和科兰迪尼(Connelly&Clandinin ，1999) 指出，在教师的实践中教师会因自己所想和实际运作的规范之间的不一致而产生挫折感，当教师心中所想的和必须要做的之间产生冲突时，教师将质疑自己的专业认同。
在实际的教学实践中，教师不仅时时反思个人的认同，也在时时反思学校的规章制度和各项改革，并从中找到动态平衡的空间，让教学实践得以继续。
随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展，幼儿园课程也在进行着变革，在幼儿园制度和改革的压力下，教师需要寻求外在的要求和自我认同之间的平衡点，开展有效的教学实践。