小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》教学设计【教材分析】《乌鸦喝水》选自人民教育出版社出版的义务教育教科书，是一年级上册第八单元的第二篇课文。
本单元围绕“观察”这个主题，以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
【教学目标】（一）认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。
会写“只、石”等5个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
（三）懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】重点：了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁难点：学习乌鸦遇到困难认真思考、积极想办法解决的道理。
理解乌鸦的心情变化。
【教具准备】磁性黑板贴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们，在学新课之前,我们先来玩一个游戏——找不同，准备好了吗？谁来告诉老师你发现了什么不同？（鸟比乌字多了一个点。
）带点的读鸟，不带点的读乌，大家记住了吗？那你能给“乌”组一个词吗？（乌鸦）这就是我们今天的小主人公——乌鸦（出示图片）他是什么颜色？（黑色）所以“乌”表示的颜色就是-黑色，大家学的可真快，快让我们一起走进课文，认识这位小乌鸦吧！生齐读课题——13《乌鸦喝水》二、检查预习，认读生字。
1、在这个故事里，有一只非常聪明、会想办法的乌鸦，在此之前我们先来检查一下预习情况，指生领读带拼音字词。
2、齐读去掉拼音的字词，并开小火车检查。
现在老师把拼音去掉了，你还认识它吗？让我们一起齐读一遍吧！同学们读得都很流利，让我们来开列小火车检查一下。
3、出示单个字，找小老师领读，开小火车检查。
小火车开得可真顺利啊，现在难度升级，老师把拼音和熟字都去掉了，你还敢挑战吗？谁来当小老师领读，小老师不仅声音洪亮而且发音标准，同学们读得也不错，让我们再来开列小火车检查一下。
4、交流识字方法，学习新偏旁——反文旁。
A.同学们，你们记得这么牢，一定有自己的识字方法，你能告诉老师你是用什么方法记住的吗？听了大家的方法，现在让我们来学习一个新的偏旁——反文旁，跟老师一起读出她的名字，反文旁。
小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》教学设计第二课时教学目标1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学重点识字、写字和朗诵课文，引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
课时安排第2课时教学准备课件、瓶子、小石子。
教学过程一、导入课题1. 观看《小乌鸦爱妈妈》的小视频。
一起交流，体会乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。
从乌鸦喝水这一课，我们又将认识一只怎样的乌鸦呢？2．板书课题。
学习（乌、鸦、喝）出示图片，这是谁？生：乌鸦！3.揭示题目：（板书课题）让我们齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1.乌鸦今天将考考我们的对生字生词的掌握情况，你看他把生字带来了。
学习带音节的字。
2.检查、指导识字方法：过渡：瞧，昨天刚认识的的生字宝宝正向你们走来了。
你们还记得吗？3．认读生字词。
（出示课件）教师指导学生读好本课的多音字（着）及叠声词、轻声音节（瓶子）。
字谜：渐瓶三、自学课文初步感知1、师：同学们，现在我们一起把字词朋友送回家吧，看看在课文中你们还认识他们吗？请你们自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。
2、再读课文，出示自学内容：（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？请同学们在读的过程中把你找的答案用笔画出来。
生：边读边画答案。
三、图文对照，体验乌鸦心情。
（1）乌鸦为什么找水喝？1．（出示幻灯片一）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（区分渴和喝）（1）说说你在“口渴”时候的体会？（口渴了真难受!）（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？（难受）“到处”是什么意思？（处处，遍地。
）河边、井边、池塘边……（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？2.乌鸦找到水了吗？（1）我们可爱的乌鸦没有放弃找水，这不，它好不容易找到一瓶水。
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。
补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。
通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。
指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。
指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。
这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。
文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答指导朗读第一句。
自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。
懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子。
教学过程：一、激趣引入1.谈话导课。
今天老师给大家带来一位朋友吗，看他是谁？多媒体出示图片，介绍乌鸦2.今天这节课，我们学习乌鸦喝水的故事（板书）3.学贵有疑，看到课题你有什么疑问？（学生提问题）二、带着问题自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
边读边想：问题1.乌鸦为什么要喝水？2.乌鸦喝到水了吗？3.乌鸦是怎样喝到水的？三、字词认读，为学好课文打好基础。
1.生字词认读过关。
多媒体出示带拼音生字----去拼音的生字----生字组词2.生字认读游戏。
3. 重点区分“渴”“喝”，并练习运用。
（课件示题）he ke喝渴喝水要用口，口渴需要水。
选择填空：乌鸦口（）了，到处找水（）四、情境再现，朗读感悟学习第一段：1.乌鸦为什么要喝水？2.指名读，齐读，范读，学生讨论用什么样的语气读，体会乌鸦着急心理。
师点拨：“到处”的教学。
（1）学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？（2）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
（师评价、鼓励）（3）齐读第一自然段。
（师评价）学习第二、三段：1、乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。
（学生评价）2、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》【教学设计】一、学习目标1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“石”字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，感情朗读第一自然段。
二、教学重点本课的教学重点是识字、写字和朗读。
三、教学难点体会乌鸦喝水的感情变化。
四、教学过程一、谜语导入，激发兴趣：1、谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
（谜底：乌鸦）聪明的同学们，你们猜出它是谁吗？2、（出示谜底）同学们真厉害！一下子就猜对啦！（出示乌鸦图片）瞧瞧，这就是乌鸦。
谁能和它打打招呼，叫叫它的名字呢？大家一起来和它打打招呼吧！3、师：（板书乌鸦）老师把它的名字写在黑板上了，看看，“乌鸦”的“乌”字和我们之前学的哪个字很像呀？4、师：鸟字，也就是鸟字去一点儿就是乌，再看看“鸦”字，是牙加鸟字边，因为乌鸦是一只鸟。
5、今天这堂课，我们要学习一个和乌鸦有关的故事——（板书：喝水），注意啦！喝水的喝是口字旁，因为喝水要用口(师用小手指着嘴巴或出示口的图片)。
来，跟老师齐读课题。
二、初读课文，认识生字：1、师：这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？请大家把书翻到106面，借助拼音自由的读一读课文。
注意把字音读准！读完后，请你以端正的坐姿告诉老师，开始！2、师：小乌鸦被大家认真读书的样子给吸引过来了，（出示乌鸦图并粘贴）它对大家说：我知道大家都想听听我的故事，先别着急，咱先把这些字给读会！（出示字宝宝，点着一个字宝宝：）看看，这个字谁会读？读的时候注意啦！如果他读对了，大家跟读一遍，读错了，他读完后，再举手纠正！（读的过程中注意平翘舌，前后鼻音和第三声）（处：翘舌音，进：前鼻音）（评价语：平翘舌区分得很清楚！前后鼻读得很标准！）3、读得特别好，全班同学一起读一读！每个字读三遍！4、（课件出示去音生字）摘掉帽子，这些生字宝宝，你们还会读吗？请男生读第一排，女生读第二排。
小学语文_13 乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程(一)激趣导入，初读课文1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
(谜底：乌鸦)2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
(二)认写生字1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
(1)生字组成了词语，你会读吗?乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标：1、认识会写“渴、看”等9个生字，“鸦”等3个字只识不写，理解“到处”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
二、教学重点：掌握生字，理解课文，背诵课文三、教学难点：懂得遇到问题要开动脑筋，想办法四、教学程序：一、激趣导入1、视频导入。
师：（1）课前同学们背诵的声音响亮又整齐，坐姿还很端正，老师奖励同学们看一个动画片。
（《乌鸦爱妈妈》）（2）出示乌鸦图片，请同学们打招呼过渡：板书“乌鸦”讲解“乌”和“鸦”的识记。
视频中的乌鸦是一个怎样的孩子？2、这节课我们再来认识另外一只乌鸦，学习24课《乌鸦喝水》，板书，齐读课题。
二、初步感知课文1、初读课文，自读要求：师：在打开书之前，老师有几个小要求：①读准字音，读通句子②标出自然段。
读完后用你笔直的坐姿告诉老师，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。
2、肯定指读的好习惯。
出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
（1）指定学生读，提醒多音字“着”（2）摘掉帽子读，小老师领读，读对了跟读，读错了正音。
（3）开火车认读词语。
3、老师要检查检查同学们课文朗读的情况，谁能告诉老师课文有几个自然段？既然有2个自然段，那我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。
其他同学认真听。
（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。
随即纠正字的发音）。
过渡：再听他们读的过程中老师发现有一个字“喝”出现了很多次，请同学们找一找课文中带喝的词语，拿起笔，圈一圈。
谁找到了？（板书：找水喝喝不着喝着水）（真聪明，三个词语一下子就找着了）其实课文就是写小乌鸦找水喝，找着后却喝不着，最后喝着水的故事。
齐读三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理1、我们先来看找水喝，乌鸦为什么找水喝？请同学们读课文的第一自然段，自己读，想一想，这个自然段有几句话？（1）谁来告诉老师有几句话？为什么？那句话是写小乌鸦找水喝的原因？找学生读。
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《乌鸦喝水》教学设计教材分析：这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
教学目标：1、认识9个生字。
联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实际中应用。
用关联法给“瓶”一字组多词。
指导写好“法”“许”。
用相关句式练习说话。
2、学习正确、流利地朗读课文。
能根据故事情节，初步背诵课文。
3、用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
教学重难点：1.比较识记并灵活应用“渴”“喝”字。
2.能根据故事情节，背诵课文。
教学过程：（课前交流）课件出示图片，《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事，学生自由交流，初次认识“乌鸦”。
【设计意图：课前了解孩子的读书情况，并引出课题。
】一、整体感知，导入新课1.认读“乌鸦”。
对比“鸟”识记“乌”，总结：小鸟没有了眼睛，眼前便一片乌黑就是“乌”。
2.出示课题时“喝”故意少偏旁，引导生给喝加偏旁，关注口字旁与喝的关系。
3.引入课题《乌鸦喝水》。
【设计意图：引出课题，认读“乌”，通过教学“喝”“鸦”，进行适度拓展和识字方法训练。
】二、随文识字，背诵课文生自读课文。
如果遇到不认识的字，就用常用的办法解决它。
第一自然段1.课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1）找生多种形式读，师出示“渴”的字卡，生认读并交流识字方法，师结合“渴”的象形字，重点讲解“渴”的三点水旁，让生交流“渴”和“喝”识记方法。
总结儿歌：“渴要水，用口喝”。
字卡游戏中反复认读“渴”和“喝”。
最后放回学习卡中巩固练习。
2）由学习卡中的最后一个句子：玩儿了一上午，我的嗓子就像着火了，真渴啊！引导学生读出乌鸦口渴的急切心情。
3）创造情景：口渴的小乌鸦飞呀，飞呀，它来到（大树旁），可是（大树周围没有水。
）这也找了，那也找了，——这就是“到处”，并用“到处”说句子。
2.认识“渐”字1）字卡出示：“渐”，你有什么好方法记住它？2）如果两个字放在一起再来读一读（渐渐）。
3）游戏：大小声（随老师手势大小声读“渐渐”）并用“渐渐”说话。
【设计意图：让孩子在游戏中理解“渐渐”的意思。
】我们把词送回句子中，再来读一读。
读句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
3. 师讲一个简短的故事，师问：我这样讲行不行？生答：不行，没有把喝水的过程讲清楚。
【设计意图：教会学生讲故事要把过程讲清楚。
】1）学生读第一自然段后，找一生讲讲第一段的内容。
2）乌鸦为什么没有喝到水？在文中找出原因，用直线画出来。
3) 生交流，师出示课件：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？生对照并订正。
4）齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？5）找生填空:乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，，乌鸦喝不着水，怎么办呢？6)生对照（板书）提示关键词试讲第一段。
7）看图背诵第一自然段。
【设计意图：通过不同形式、不同层次的朗读课文、分析课文，让学生最终把课文熟读成诵。
】第二、三自然段1.自由读第二、三自然段。
2.填空完成二、三自然段。
3.交流“办”的识字方法。
出示字卡“石”，有什么好方法记住它？生交流。
课件出示，配图组词：根据不同的用途（矿石、钻石、鹅卵石……）；不同的大小（石子、石块、山石……）用关联法给“瓶”一字组多词：你能帮“瓶”字找到更多的好朋友吗？（花瓶、油瓶、酒瓶、奶瓶……）【设计意图：随文识字是一年级的重点，同时还要教会孩子认字的方法，在此基础上背诵课文。
“渴”和“喝”易混淆，我们利用象形字及字的偏旁引导孩子巩固练习。
通过“渐渐”和“到处”提高孩子说话的能力。
语文贵在读，在读中理解课文、感悟课文，从而达到熟读成诵的目的。
】三、指导写字“法”，生先观察，师总结写好左右结构字的小诀窍：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画（出示课件）。
师范写生练写，找一生的字展示，生对照标准评价，再写。
“许”，用刚才学到的写好左右结构字的方法，自己写两个“许”。
四、巩固生字，回顾课文这节课，我们认识了很多生字朋友，你会读了吗？自己试一试。
——屏幕出示词语。
1. 开火车读石子形状的字卡，生边读师边贴在黑板上的瓶子里：看，我们帮乌鸦找到了这么多小石子，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就能早点喝着水了。
你愿意帮助它吗？2.请一生展示：生读生字师圈画小石子。
同桌之间合作，一个读的，一个圈画小石子。
3.我们帮乌鸦找到了这么多小石子，让我们开心地读读最后一段吧！【设计意图：检查识字环节，设计了适合孩子的小游戏，让孩子在游戏中轻松地巩固、检测识字。
】五、回顾全文，拓展延伸课后配图：小乌鸦终于想办法克服了困难。
有一只叫卡梅利多的小鸡，它与其他的小鸡可不一样。
有一次，三只小狐狸绑架了她和他的伙伴们。
这些狡猾的狐狸把他们带入洞穴最深处！接下来，怎么样了呢？课下请大家阅读《不一样的卡梅拉》【设计意图：课后为孩子推荐他们喜欢的书，让孩子爱读书，勤读书。
】六、板书设计《乌鸦喝水》学情分析学情分析：《乌鸦喝水》是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。
一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此课堂上我教会孩子多种识字方法。
一年级孩子好动，喜欢动画故事，由此我设计了很多故事和有趣的图片，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。
使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文从而背诵课文。
《乌鸦喝水》效果分析教师在教学课文前利用构建的晓黑板，让学生将所获的资源进行共享，从而解决学生读书少、识字量少而影响课文学习的问题。
课中教师多种形式引导学生识字，教会学生识字的方法，最后当堂进行识字检测。
这样教会了学生很多识字方法，并活学活用背诵了课文。
课后推荐学生阅读《不一样的卡梅拉》，并利用晓黑板发布，有效的鼓励了学生读书。
课前读书情况：大多数同学能够在家长的帮助下通过网络、书籍查找相关故事，了解《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事。
82%的同学能够从读的故事中识字并积累相关知识。
12%的同学没有进行课前读书预习。
课中随文识字：80%的同学课前预习到位，课堂上能够做到熟读生字，且有大部分同学做到了背诵课文。
，15%的同学能够熟练背诵，但是填空出现个别错误。
课后拓展：大多数同学能够在晓黑板上打卡积极阅读，少部分同学还需要鼓励。
《乌鸦喝水》教材分析本节课共计1课时完成。
这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、学习正确、流利地朗读课文。
能根据故事情节，初步背诵课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、认识9个生字。
联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实际中应用。
用关联法给“瓶”一字组多词。
指导写好“法”“许”。
用相关句式练习说话。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文, 能根据故事情节，背诵课文，也就成为本课的教学难点《乌鸦喝水》评测练习一、给加粗的字加上拼音（）（）（）（）乌鸦喝水口渴瓶子（）（）（）渐渐小石子办法二、选择正确的字填空渴喝1. 我口（）了，回家找水（）。
2.乌鸦想出了（）水的办法。
三、根据课文内容填空。
1.乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，，乌鸦喝不着水，怎么办呢？2.乌鸦看见旁边有，想出办法来了。
它想：我把小石子，瓶子里的水就。
四、照样子写句子例：瓶子的水渐渐升高。
1.--------------渐渐------------------。
2.--------------渐渐------------------。
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
本节课的教学目标： 1、认识9个生字。
联系生活比较识记“渴”。