课题：初中数学课堂教学中“学生展示”的研究
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
学生展示方法在数学课堂教学中的应用
四、学生展示的思考与研究
第一，创设问题情境，激发学生的学习激情。在北师大版数学课堂上，老师可以采用创设问题情境的方法，来吸引学生的心思和思维，让学生产生解决问题的学习兴趣，从而激活学生的思维，激起学习兴趣投入课堂。把现实中经常碰到的情景应用于数学生态课堂提问中，可以让学生感受到不同的数学魅力。
第二，在数学课堂上不仅要注重互动方法，更要注意学生的反应。数学课堂教学的主要目的就是让学生学习理解所学到的知识，所以在教学过程中要注意学生的反应，看他们是否真正理解了相关知识点。比如在双曲线概念的教学中，对课堂例题可以进行多角度、多层次提问，循序渐进，让学生真正理解知识点。
然后，兴趣是激发学生学习的兴奋剂。无论做什么事情，兴趣都占有重要地位，一般情况下，没有兴趣的东西你是不怎么愿意去学习、去了解的。所以我们要培养学生对初中数学课堂学习的兴趣，让每个学生都积极参与进来。同时竞争是激发学生积极参与的催化剂。心理学研究表明，竞争比平常状态有更大的紧张感、压力感。在竞争过程中学生想获得自尊心、成就感的需要更为强烈，潜在的动机可以成为学习的动力。有了竞争意识也为以后道路奠定了基础。
最后，学生展示是在课堂中老师的审视和几十位同学的注视下表达自己的思想，这样有助于可以培养学生在大众场合发表意见的胆量和勇气。并且老师通过这种展示方式，可以大致了解学生对学习内容的研究程度和所要解决的问题，更好地有针对性地确定下一步学习的内容和策略。所以，学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生能力的手段。教师应当把学生课堂展示作为教学的一个基本环节，给学生提供充足的时间和空间让学生展示。
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践摘要：随着我国教育事业改革发展，如何提升课堂教学效率和质量已经成为人们重点关注和研究的话题之一，为此，我国教育部门基于课堂师生互动提出了学生展示教学理念。
本文主要对初中课堂如何开展学生展示进行分析研究，以期为初中课堂学生展示实践提供一定参考。
关键词：课堂教学；初中；学生展示前言：中学阶段是学生身心健康发展以及奠定学习基础的重要阶段，因此必须中学教育方法和手段，利用科学合理的手段帮助学生全面健康发展。
课堂教学是其中最关键的教育方法，为有效提高中学课堂教学效率和质量，需要从多角度考虑，以学生为教育核心开展教育改革优化工作，加强课堂教学中师生互动相关的研究探索，利用学生展示方法开展创新式教学，以此实现提高课堂教学质量的目的。
一、初中课堂教学中学生展示的概念和意义（一）学生展示的概念学生展示是一种基于“课前预习”方法开展的对课堂教学内容进行深入探索研究的新型课堂教学模式，通过学生展示能够促使学生将自身的学习成果和感想在同学和教师面前展示出来，并依据教师的课堂讲解对自学成果进行检验。
（二）学生展示的意义学生展示就是将自身的学习成果展示出来，通过这种方法能够使得教师及时了解学生的学习进度以及学习中存在的不足之处，进而对学生开展针对性学习帮助，提高学生自主学习能力和逻辑思维能力。
初中教学中的学生展示需要学生合理运用语言和文字进行自我表达，学生在此过程中需要对表达的内容进行认真思考，保证语言逻辑的合理性与思路的清晰性，因此能够对学生的语言能力起到良好的锻炼效果，提高学生综合表达能力。
二、初中课堂教学中学生展示的方法和形式分析（一）学生展示的方法学生展示方法有两种，第一种是口头展示，主要是对一些相对简单的学习内容进行展示，比如基础概念、情景描述和现象概述等，学生可站在原地或讲台进行口头展示，具有简单方便的特点，因此能够促使更多的学生参与其中。
第二种是书面展示，主要针对一些比较复杂的知识内容，包括推理证明、总结归纳、重点概念等内容。
初三数学教学中的数学课堂展示方法
初三数学教学中的数学课堂展示方法数学是一门抽象而又理性的学科，让学生在课堂上更好地理解和学习数学知识是每位数学教师的重要任务之一。
为了提高数学课堂的教学效果，我们需要灵活运用各种数学课堂展示方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍几种适用于初三数学教学的数学课堂展示方法。
一、示范演示法示范演示法是一种常见且有效的数学课堂展示方法，通过教师的示范来引导学生理解和掌握数学概念和解题方法。
在数学问题解决过程中，教师可以运用示范演示法演示解题的具体步骤和思维过程，使学生能够清晰地把握解题思路。
例如，在解一元一次方程时，教师可以使用示范演示法，通过具体的实例将解题方法展示给学生，帮助他们更好地理解和运用。
二、实物模型法数学是一门抽象的学科，很多概念和原理对学生来说比较难以理解。
在初三数学教学中，使用实物模型可以将抽象的数学概念转化为具体的实物形象，使学生更容易理解和记忆。
例如，在教授平行线相关概念时，教师可以用两条竖直的木棒和一根横向连接它们的木棒来展示平行线的性质，让学生亲自观察和探索，从而帮助他们更好地理解和记忆平行线的定义和性质。
三、多媒体展示法随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在数学教学中，多媒体展示方法可以通过图片、音频和视频等形式激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的学习体验。
例如，在讲解几何图形的性质时，教师可以使用电子白板或投影仪展示相关的几何图形和实例，从而使学生更直观地理解几何图形的特征和性质。
四、小组合作展示法小组合作展示法是一种能够激发学生积极参与和合作学习的数学课堂展示方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责准备和展示一个数学题目或解题思路。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的解题能力，还能够学习和借鉴其他小组的思维方法和解题思路，从而促进彼此之间的学习交流和合作。
这种展示方法培养了学生的团队精神和合作意识，提高了他们解决问题的能力。
综上所述，初三数学教学中的数学课堂展示方法多种多样。
如何引导初三学生进行数学项目研究与展示
如何引导初三学生进行数学项目研究与展示数学项目研究与展示是一种能够培养学生综合应用数学知识和解决实际问题能力的教学方法。
在初三阶段，通过引导学生进行数学项目研究与展示，不仅可以提高学生对数学的兴趣，而且可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将介绍如何引导初三学生进行数学项目研究与展示。
一、确定数学项目研究的主题首先，教师可以根据教材内容和学生的兴趣选择数学项目研究的主题。
例如，可以选择与生活中的实际问题相关的主题，如运动与数学、数学与艺术等。
通过与生活相结合，可以增加学生对数学项目研究的兴趣和动力。
二、制定数学项目研究的目标和要求在确定数学项目研究的主题后，教师需要制定明确的目标和要求。
目标可以包括学习特定的数学知识、培养创新思维能力以及提高表达和沟通能力等。
要求可以包括项目研究的内容、形式和时间安排等。
通过明确目标和要求，可以帮助学生理解数学项目研究的重要性，以及如何去完成项目研究。
三、提供必要的指导和资源为了引导初三学生进行数学项目研究与展示，教师需要提供必要的指导和资源。
指导可以包括教师讲解相关的数学知识、研究方法和解决问题的思路等。
资源可以包括教材、参考书籍、互联网资料等。
通过提供必要的指导和资源，可以帮助学生更好地进行数学项目研究。
四、启发学生发现问题和解决问题的方法数学项目研究是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
在引导学生进行数学项目研究时，教师应该引导学生发现问题和解决问题的方法。
例如，通过提问的方式引导学生思考，在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维和分析能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行探索和实践，培养学生的观察力和创造力。
五、组织学生进行展示和分享数学项目研究的结果应该通过展示和分享与他人进行交流。
通过组织学生进行展示和分享，不仅可以提高学生的表达和沟通能力，而且可以让学生相互学习和借鉴。
教师可以安排学生进行口头报告、展板展示、小组讨论等形式的展示和分享。
同时，教师还可以邀请其他年级的学生和家长观摩学生的数学项目研究成果，提高学生的自信心和学术能力。
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）第一篇：初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（一）问题的提出1.问题的由来或背景《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作受流、评价反思等重要学习方式。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。
每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复再上一遍。
为此，很多专家学者提出了提高数学课堂教学实效性的策略，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力．实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学实效性。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（7—9年级）教材的主要特点是：① 以“生活·数学”、“活动·思考”为主线；② 注重课程内容的“整合”；③ 注重引导学生“做”数学；④ 注重“过程”和“数学思想方法”；⑤ 注重帮助教师更好的理解《标准》的理念。
2.课题核心概念的界定数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。
实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于效能的高低和效力的大小。
数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。
它强调数学课堂教学中师生互动的实效性；它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略，努力减少无用功，提高教学的效率。
从教与学的关系看，可以从两个方面加以说明，一方面是以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
关于初中数学学生课堂展示策略的思考
关于初中数学学生课堂展示策略的思考通过新课标的学习，我认为在新课改理念下的课堂上，课堂展示是整个课堂的主旋律。
“学生写在作业本上的是作业，而写在黑板上的是作品”。
学生的“动”贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
课堂展示是学生学习交流的平台，预习案可以展示，学习目标可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。
所以我们的课堂是一个开放的、透明的、师生共同促进的课堂，绝不是过去的一言堂。
在新课堂模式中，学生展示是一个重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效果。
因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课，而确定展示任务及展示形式又是重中之重。
今年暑假我校数学教师参加了初中数学新课标的培训，新课程走进我们校园，走进师生生活已快半年了，全新的教育理念下教师、学生以及课堂教学都发生了可喜的变化，课标提出了在课堂上要“以人为本，即生本教育”，生本教育的主要特点之一就是强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。
《数学课程标准》[1]所倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定。
越来越被学生接受和喜欢，在培养合作精神、活跃课堂学习气氛、提高学习效率，培养学生创新能力等方面都发挥了积极的作用。
但是随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观因素，以及教师对新课程新理念的理解不够、根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多时候合作学习徒有形式，而没有实效，初中数学课堂的高效问题困扰我多年，在我们现实的课堂教学中，优生吃不饱，中等生吃不好，后进生跟不上的现象频频发生，有些教师的讲解得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；有些教师靠学生自学，学生自学能力、原有基础差异较大，展示成了优生的舞台，照顾后进生又严重影响进度，完不成预期的教学任务；有些教师滔滔不绝，学生根本就无暇深思；有些教师重结论轻过程，老师在课堂上组织教学时，课堂各环节流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；有的教师不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用等。
浅谈初中生数学课堂展示能力的培养
浅谈初中生数学课堂展示能力的培养初中阶段的教学，是培养学生各项能力的一个关键时期。
在新课改下的小组合作学习模式中，学生的课堂展示能力可以得到培养与提高。
然而在实际的教学中，诸多原因影响了学生此项能力的发展，这就要求教师要采用有效的方法，敢于把课堂放手给学生，与学生建立良好的情感沟通，才能使课堂成为培养学生课堂展示能力的摇篮。
一、培养初中生课堂展示能力的背景近几年来，国内外许多学者都提出以学生为主体，发展学生自身能力为主的课堂改革的要求，他们的著作及言论都涉及到发展初中生语言表达能力、综合实践能力、展示自我的能力，使得学生的学习由外在的强制接受，转化为其内部的自我发现、自我表达，从而实现学习主体位置的变化。
新课程改革的突出特点也着重强调学生的参与、实践、探究、经历的过程，强调培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯。
因此，我们的课堂要为每一位学生提供展示自我的机会，最大限度地调动学生参与学习活动的积极性、主动性和创造性，使每一位学生都成为学习活动的真正主人。
推荐期刊：《中学数学》为全国优秀科技期刊、初等/中等教育类核心期刊。
杂志以"教学与研究"为特色，以"导向性、探索性、实用性、资料性"为办刊宗旨，着重反映广大教师新课程改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，探索现代教师与新课程改革中的新思路、新特点，热忱为辛勤工作在我国教育战线上的初、高中教师提供教育教学服务。
二、培养初中生课堂展示能力中存在的问题(一)鉴于学习环境的束缚，学生对可利用的展示工具使用较少。
由于初中课堂任务重。
知识量大。
课堂时间较为紧凑，大多数教师在课堂上会因为时间关系，无法为学生提供过多时间用于锻炼学生的展示能力，长此以往，导致学生往往习惯于遵从教师的想法学习，无法实现自身能力提升。
学生在课后的学习生活中.家长也因为常常忙于生计，忽视了对孩子能力的培养，学生课后时间过多荒废或多数用于写作业，缺乏有效的交流与沟通。
初中数学教研的研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。
情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。
（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。
（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。
（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。
（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。
（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。
初中数学课堂展示技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂展示技巧第一篇范文：初中数学课堂展示技巧在教育领域，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有举足轻重的作用。
作为一名初中数学教师，如何提高课堂展示技巧，激发学生的学习兴趣，成为提高教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨初中数学课堂展示技巧。
1. 导入新课的技巧导入新课是课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能够激发学生的学习兴趣，为整节课的顺利进行奠定基础。
在导入新课时，教师可以采用以下几种方法：•生活实例导入：联系生活实际，找出与新课相关的生活实例，引导学生关注数学在生活中的应用。
•问题导入：提出一个与新课相关的问题，激发学生的思考，引发学生的探究欲望。
•游戏导入：设计一个与新课相关的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
2. 教学内容的呈现技巧教学内容的呈现是课堂教学的核心环节，教师需要采用适当的方法将知识点讲解清晰，帮助学生理解和掌握。
在呈现教学内容时，教师可以采用以下几种方法：•直观演示法：通过实物、模型、图示等直观手段，让学生直观地理解数学概念和原理。
•归纳总结法：通过引导学生观察、分析、归纳，让学生自主发现数学规律。
•案例分析法：选取具有代表性的案例，让学生在分析案例中掌握数学知识。
3. 课堂练习与反馈技巧课堂练习是检验学生学习效果的重要手段，教师需要精心设计练习题，关注学生的答题过程，及时给予反馈。
在课堂练习与反馈环节，教师可以采用以下几种方法：•设计层次化练习：针对不同学生的学习水平，设计难易层次不同的练习题，让每个学生都能在练习中得到提高。
•引导互评互议：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习，共同进步。
•及时反馈与鼓励：关注学生的答题过程，及时发现学生的错误，给予有针对性的指导，并适时给予鼓励，提高学生的自信心。
4. 课堂总结与拓展技巧课堂总结是课堂教学的重要环节，教师需要对本节课的知识点进行归纳总结，提高学生的记忆效果。
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践一、学生展示的意义1. 激发学生学习兴趣学生展示可以让学生将自己的学习成果呈现给他人，增加学生的学习成就感和认同感，从而激发他们的学习兴趣。
通过展示，学生可以感受到自己的成长和进步，更加积极地参与到学习过程中来。
2. 提高学生的学习积极性在展示的过程中，学生需要充分准备和准备自己的学习成果，这需要学生自觉地进行学习，提高学生的主动性和积极性。
展示可以让学生在公众场合展示自己的学习成果，从而培养学生的自信心和表达能力。
3. 促进学生的思维发展通过展示，学生需要对自己的学习成果进行整理和归纳，培养学生的分析、综合和归纳能力。
学生还需要为自己的成果做出解释和阐述，从而促进学生的逻辑思维和表达能力。
二、学生展示策略的探究1. 创设展示场景为了促进学生的展示，教师可以创设各种展示场景，让学生在不同场合进行展示。
比如在课堂上进行小组展示、学科展示、作品展示等，让学生有不同的展示体验。
2. 提供展示机会教师可以定期安排学生进行展示，比如每周安排一次学生展示、每个月进行学科展示等，让学生有充分的展示机会。
也可以安排学生进行跨学科展示，让学生能够将不同学科的知识进行整合和展示。
3. 引导学生展示内容教师可以根据学生的学习情况和学科特点，引导学生选择合适的内容进行展示。
还可以通过问答、讨论等方式，引导学生展示自己的成果，让学生能够更好地阐述和表达自己的观点。
4. 提供展示技能培训为了帮助学生更好地进行展示，教师可以提供相关的展示技能培训，比如如何进行有效的PPT制作、如何进行清晰的表达等，让学生能够在展示中有更好的表现。
1. 实施小组展示在语文课上，为了提高学生的口语表达能力和团队合作能力，教师可以安排学生进行小组展示。
比如让学生根据一些小故事进行表演，或者进行小组讨论，让学生有不同的展示体验。
2. 进行主题展示在数学课上，为了促进学生对知识的整合和应用，教师可以通过主题展示的形式，让学生选择一个数学知识点进行深入研究和展示。
远郊区县初中数学课堂学生学习活动设计与展示的研究课题实施方案
年度2017编号重庆市教育科学“十三五”规划课题远郊区县初中数学课堂学生学习活动设计与展示的研究实施方案数学工作室2017年12月26日重庆市教育科学“十三五”规划课题远郊区县初中数学课堂学生学习活动设计与展示的研究实施方案“远郊区县初中数学课堂学生学习活动设计与展示的研究”课题组汤加奇（执笔）（2017.12.26.）由荣昌区初中数学工作室承担的“远郊区县初中数学课堂学生学习活动设计与展示的研究”系重庆市教育科学“十三五”规划课题。
该课题于2017年7月开始准备，已经重庆市教育学会于2017年12月立项，拟于2019年7月结题；研究时间为2年。
现将整个实施计划拟订如下：第一阶段：准备阶段（2017.7.—2017.10.）设计制定课题总体方案。
成立课题研究小组，建立管理制度，组织相关人员开展学习，明确本课题研究的意义及做法。
1．课题论证。
网上查找资料了解与本课题相关的信息，收集对本课题研究有用的资料，写出相应的论证材料，收集相关研究成果及案例。
（详情请看课题论证）2．成立课题研究领导机构。
3．明确培养目标，做好组织宣传工作，确定参研的学校、教师及学生主体。
4．明确教师角色定位，进行课题研究人员的培训指导。
具体做到：做好参与课题研究教师的前期动员工作，组织教师学习有关初中数学课堂学生展示活动的理论，加深对初中数学课堂学生展示活动的认识和对初中数学课堂学生展示活动目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位，即教师是整个活动的参与者和指导者，旨在激发学生的参与热情。
与此同时，结合案例分析，榜样示范的作用，提高教师开展课堂学生展示活动的能力。
5．确立分段实施、层层推进、研修与实践并重的研究策略。
分年级确立综合实践课题指导策略的研究重点，确立本阶段重点解决的问题，根据学生的年龄特点，指导教师和学生展示活动，并从中发现问题，帮助教师和学生积极设计和参与展示活动，初步尝试“小组分层讲学”展示活动，初步感受“小组分层讲学”展示活动给予他们的自主探究空间和与众不同的成功体验。
初中数学课堂“学生展示活动”环节的实践
初中数学课堂“学生展示活动”环节的实践摘要】学生展示活动是贯彻以学生为主、教师引导的教学理念的具体的执行方式，在初中数学课堂开展“学生展示活动”环节，有利于学生自主学习和自信发展。
因而教师可以利用“学生展示活动”积极地研究学生在课堂上的主体行为，促进学生自主学习和自信习惯的养成。
论文对初中数学课堂“学生展示活动”环节的实践进行了研究。
【关键词】初中；数学课堂；学生展示活动中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-116-01一、学生展示活动及其重要性学生活动贯穿于学生学习的整个过程，包括预习活动、思维活动、合作活动、展示活动等等，这些活动多发生于课堂上，但也会发生于课堂之外。
学生展示活动是学生活动的一种表现形式，在初中数学课堂上，教师具有针对性地开展学生展示活动，有利于最大程度地发挥教师的引导作用，激励学生在对课堂知识具有足够了解的基础上，进行说、读、写等多种形式的课堂展示，来使学生的知识体系更加完善，同时教师能够充分地利用学生的展示活动，来达到将主要知识点、主要问题进行讨论、指导、复习等多个教学目的。
学生展示活动在课堂上具有十分重要的作用，它的重要性包括：（1）有利于提高学生的自主学习能力，在初中数学学习的过程中，教师给学生布置展示活动主题，这使学生能够有目的的、自主的展开学习。
展示活动是一个实践性较强的活动，学生要完成展示活动，就要为此做出一定的准备工作，学生需要通过思维、实验、甚至练习表达等多个步骤来完成展示活动，这在一定程度上都需要学生自发地去实现。
（2）有利于增强学生的自信心，展示活动是面向大众的，学生能够通过展示活动充分地实现思维表达的过程，这种面向大众的表现在一定程度上能够增加学生的勇气和自信心，提高学生心理素质能力。
（3）有利于教师进行针对性较强的课堂教学，在初中数学课堂，教师往往需要通过布置数学题的方式来引导学生进行展示活动，而教师可以通过学生展示活动，将包含重点知识内容、或者综合知识内容的数学题在课堂上进行深层的剖析，达到具有针对性开展课堂教学的目的。
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践一、引言在初中阶段的教学中，学生的自主学习和展示能力是非常重要的。
学生通过展示自己的学习成果，不仅可以提高自信心，还可以加深对知识的理解和记忆。
探究和实践初中课堂教学中学生展示策略是十分必要的。
二、学生展示的意义1.提高学习兴趣通过展示自己的学习成果，学生可以更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的兴趣和积极性。
2.培养学生能力展示不仅是一次对所学知识的总结和梳理，更是一次对交际、表达和思维能力的锻炼。
学生在展示中可以学会如何用简洁明了的语言来表达自己的观点，如何利用图表和实例来说明问题等。
3.提升自信心通过展示，学生可以得到来自老师和同学们的认可和鼓励，从而增强自信心，更有助于培养他们的人际交往能力。
三、学生展示的策略探究1.组织性展示学生以小组为单位，共同研究某个主题，并向全班同学展示他们的调研成果。
这样不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以培养学生的团队精神和实践能力。
2.情景再现展示学生可以通过情景再现的形式来展示学习成果，比如利用角色扮演的形式来演示历史事件或文学作品的内容，这样可以让学生更加深入地理解和记忆所学知识。
3.多媒体展示学生可以利用多媒体技术来展示自己的学习成果，比如制作PPT、视频和小动画等，这样可以吸引学生的注意力，使展示更加生动有趣。
4.案例分析展示老师可以给学生提供一些实际案例，让学生分析并展示自己的观点和解决办法，这样不仅可以让学生运用所学知识来解决实际问题，还可以培养学生的分析和解决问题的能力。
四、学生展示的实践案例在历史课上，老师安排学生以小组为单位，研究某个历史事件，要求他们通过展示的形式将事件的背景、经过和影响向全班同学讲解。
学生们通过分工合作，积极收集资料、总结分析，最终呈现给全班同学一次全面的历史课。
通过这次展示，学生不仅对所学的历史知识有了更深刻的理解，还加深了团队协作和表达能力。
在地理课上，学生们利用多媒体技术制作了一份关于地球环境问题的PPT，通过图片和文字的配合，生动形象地展示了地球环境问题的严重性和影响。
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践随着教育教学改革的不断深入，学生的展示技巧已成为了教育教学体系中不可或缺的一部分。
学生通过展示，不仅可以更好的展示自己的成果和能力，还能更好的掌握知识和技能。
本文将探究初中课堂教学中学生展示策略的相关问题，以及适用于初中学生的展示技巧。
1. 课前准备。
在展示前，学生需要充分准备，包括自己的展示内容、展示方式、所需材料等方面。
此外，学生还需要了解观众需求和背景，比如他们的学习水平、职业背景等，以此来更好地设计展示内容和方法。
2. 展示重点。
学生需要确定自己的展示重点，以此来引导观众对展示内容的关注。
在确定重点时，需要考虑到观众的背景和需求，避免陷入过于细节的展示中，导致观众无法理解。
3. 展示方式。
学生需要选择适合自己的展示方式，无论是通过PPT、影视表演、模型展示还是口头演讲等方式，都需要看学生自身的能力和特点，以此来确定最为合适的展示方式。
4. 内容结构。
学生需要在展示之前，对自己要讲授的内容进行清晰的结构划分，比如前中后三部分，以此来保证内容之间的逻辑性，不会让观众感到无头大脑。
5. 互动策略。
展示中的互动体现了与观众的交流，学生需要制定互动策略，以此来引导观众更加深入地理解自己的内容。
通过问题讨论、互动游戏等方式，来保证观众对自己展示内容的个性化。
二、适用于初中学生的展示技巧1. 创新展示。
在展示第一步，需要考虑到如何让自己的展示更加别具一格，通过创新的手法、新颖的内容等方式，来吸引观众的注意力。
2. 合理设计。
在展示内容的安排和列举上，需要注意到如何合理地设计，以此来让观众更加容易理解自己的内容，不会被繁琐的内容或复杂的表达方式所打发。
3. 观众反馈。
在展示过程中，学生应该关注观众的反馈，并及时调整自己的表现，以此来更好地引导观众的理解和认识4. 营造氛围。
在展示过程中，学生需要注意到如何营造一个积极向上的氛围，以此来吸引观众的注意力，使自己的展示更加成功。
数学课堂上如何做到有效展示研究
数学课堂上如何做到有效展示研究我们乐从镇施行的课堂教学模式已近两年，而在现实的课堂中，不可否认存在这样或那样的问题，尤其是在展示环节中。
发现问题如下：1.个别学生展示时声音太小，语言组织能力差，不能将要展示的重点展示清楚；表情羞涩，动作呆板，展示时缺乏自信。
2.学生展示时形式过于单一，使内容显得枯燥，以至于听展同学对展示内容提不起兴趣。
3.学生展示时老师总是采取加分的评价方式，显得评价方式过于单一，时间长了学生失去了兴趣；评价有时与展示不同步，加分混乱，引起学生不满。
4.学生听展时状态懒散，部分学生存在纪律问题，个别学生听展时做与学习无关的事情，小动作太多。
5.展示过程中部分学生未注重双色笔以及讲棍的使用，质疑的学生口语欠规范，展示环节是高效课堂中最重要的一部分，展示环节处理的好坏，直接决定着学生的学习状态和学习效果。
为了尽快解决本环节中存在的问题，我采取以下措施改进：1、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。
帮助学生树立“参与无错”的思想。
在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。
他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。
有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。
这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。
2、让学生充分地预习、讨论。
只有学生具备一定的知识储备，特别是对展示内容进行了初步的学习和讨论，形成了自己的个性化见解，这样的展示才能引发别人的思考、质疑、辩论。
因此，让学生做好充分的预习或小组讨论，使他们在课堂上有“成果”可以展示，是学习型展示的重要基础。
否则，学生展示就会流于形式，或停留于浅层次问题。
3、展示顺序的制定。
展示的内容要由浅入深、由易到难，展示对象的顺序是先由学困生展示基础内容，继而中等生补充，最后由学优生归纳总结。
这样的程序设计目的在于使学生机会均等，各展其长。
初中数学教师的课堂展示与演示
初中数学教师的课堂展示与演示在初中数学教育中，教师的课堂展示与演示是非常重要的环节。
通过生动有趣的展示与演示，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将重点探讨初中数学教师如何进行有效的课堂展示与演示。
一、展示教具和实物在数学教学中，教具和实物是非常重要的辅助工具。
教师可以通过展示教具和实物，生动形象地向学生介绍数学概念和定理。
比如，在教授平行线的概念时，教师可以使用透明直尺和两条平行线条来进行展示，让学生亲自观察和验证。
通过触觉和视觉的感受，学生会更加直观地理解平行线的概念。
此外，教师还可以准备一些实物来进行展示。
比如，在教学圆的性质时，教师可以准备一些不同大小的圆，让学生观察并探索圆的特点。
通过实物的呈现，学生可以更好地理解圆的直观含义和性质。
二、利用多媒体技术进行演示随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术进行数学知识的演示，通过图像、动画和视频等形式，将抽象的数学概念变得更加具体和形象。
比如，在教学三角函数时，教师可以通过多媒体软件展示三角函数的定义和性质，配以图像和动画的演示，帮助学生更好地理解三角函数的概念和应用。
同时，教师还可以通过多媒体技术展示一些实际问题和数学模型，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
三、引导学生亲自参与演示除了教师的展示和演示，更重要的是引导学生亲自参与到演示中。
通过让学生亲自操作和探索，能够促使他们更加积极主动地学习和思考。
教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组内展示和演示某个数学问题的解法。
通过学生之间的讨论和合作，不仅可以加深他们对数学知识的理解，还可以培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织一些数学展示比赛或数学实验活动，让学生积极参与其中。
通过比赛的形式，激发学生的求知欲望和竞争意识，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、评价和反思在课堂展示与演示之后，教师还应该进行评价和反思。
课题_初中数学课堂教学中“学生展示”的研究
一 研究途径方法
对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述
1 行动研究法：通过具体课堂教学活动的观察、实践、反思、体会归 纳总结出数学课堂中学生展示方式方法、类型效果、时机内容等
2 经验总结法：从自己和同事具体教学实践出发,通过反思交流教学过 程,发现成功事例,然后对此进行总结归类,提炼经验,从而形成具体策略。
研究 位
箱
中学
2 / 10
推荐意见：该课题负责人长期在基层教学第一线从事教育教学并长期担任 班主任,有扎实的专业教学功底和丰富的班主任工作经验,教育教学与班主 任管理成绩优异,完全能胜任该课题的研究与开发。
推荐人签名：
年月日
推荐人姓
专业职
侯晓玲
名
称
级
中学高
研究专长
岱岳区
课堂教学 工 作 单
邮
大汶口镇第一
10 / 10
7 / 10
对前期研究情况及保障措施的简述 前期研究情况：随着新课程改革的推进,学生主体地位不断提升,课堂教学中 学生展示也受到很大重视,比如杜郎口中学的"三三六"教学模式、洋思中学 的"当堂达标"教学模式中,学生展示均占有很大篇幅,对于课堂效率提升起到 巨大作用。他们在学生展示方面成功为本课题研究提供了基础。
8 / 10
课题负责人所在单位推荐意见：
县〔区、市教研室意见：
负责人签字〔公章： 年月日
年月日
9 / 10
市评审专家组意见： 经专家评审,同意该课题〔在括号内打"√"
1、立项 XX 市教学研究重点课题〔 2、立项为 XX 市教学研究课题〔 3、不予立项〔
市领导小组意见：
组长签字：年 年月日
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教学研究课题
课题类别初中数学
课题名称初中数学课堂教学中“学生展示”的研究
课题负责人
负责人所在单位
填表日期 2017.9
课题名称
初中数学课堂教学中“学生展示”的研究
课题类别初中数学成果形式实验报告、案例、论
文等
课题负责人基本情况
负责人姓名
性
别
男
民
族
汉
出
生
年
月
1974-0
3-15
行政职务
专
业
职
称
中小学一级
教师研究
专长
课堂教学
最后学历大学最后学
位
工作单位办公电话
手机
通讯地址
邮编
邮箱
课题组成员基本情况
姓名专业技
术职称
研究
专长
在课题组
中的分工
对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见推荐人姓
名石昊
专业职
称
中学高
级
电
话
研究专长
课堂教学
研究工作单
位
岱岳区
大汶口镇第一
中学
邮
箱
推荐意见：该课题负责人长期在基层教学第一线从事教育教学并长期担任班主任，有扎实的专业教学功底和丰富的班主任工作经验，教育教学与班主任管理成绩优异，完全能胜任该课题的研究与开发。
推荐人签名：
年月日
推荐人姓
名侯晓玲
专业职
称
中学高
级
电
话
研究专长
课堂教学
研究工作单
位
岱岳区
大汶口镇第一
中学
邮
箱
推荐意见：该课题主持人较高、较过硬的专业功底，具有较高、较强的教育教学科研能力。
在课堂教学方面曾做过卓有成效的探索和研究。
取得过较显著的教育教学成绩，曾获岱岳区优秀教师、骨干教师、教学能手等荣誉称号，完全能胜任课题的研究及开发。
推荐人签名：
年月日
对选题背景、研究目标与意义的简述
一选题背景、意义
2001年6月，教育部印发了《基础教育改革纲要（试行）》，《纲要》提出了七大培养目标，其中第五大目标是“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。
在基础教育课程改革的具体目标中提出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《纲要》指出教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”此后课堂教学不再是传统的“满堂灌”，开始形成学生“自主、合作、探究”的新教学模式。
课堂教学中展示就成为其中一重要环节，是一项具体的教学活动，是师生互动、生生互动的重要而具体体现。
展示是合作交流，是知识形成的过程。
然而目前在具体课堂教学中，对于学生展示还存有诸如不重视、方法陈旧、时机把握不当、展示深度把握不准等等问题。
基于这一些我们提出这一课题进行研究，并试图有所突破。
二课题研究目标本课题主要是为了解决初中数学课堂教学中学生展示方法单一、固化所带来的一系列问题。
具体目标有
1学生课堂展示的类型与课型关系的研究
2 学生课堂展示时机的研究
3学生课堂展示内容的研究
4学生课堂展示原则的研究
5 学生课堂展示能力培养途径与方法的研究
6 学生展示中老师与学生关系的研究
对研究途径、方法、步骤的简述
一研究途径方法
1行动研究法：通过具体课堂教学活动的观察、实践、反思、体会归纳总结出数学课堂中学生展示方式方法、类型效果、时机内容等2经验总结法：从自己和同事具体教学实践出发，通过反思交流教学过程，发现成功事例，然后对此进行总结归类，提炼经验，从而形成具体策略。
二研究步骤
1 2013年3月---2013年4月准备阶段确定课题，制定研究方案，布置任务分工，提出明确要求。
2 2013年5月—2014年7月全面实施阶段开展课题组理论学习，研讨实验事例，搜集相关信息和材料，完成相关实验报告、论文、案例、反思等
3 2014年8月---2014年9月总结结题阶段开展课题研究分析、评价，撰写课题研究报告，接受课题鉴定组评估鉴定
对前期研究情况及保障措施的简述
前期研究情况：随着新课程改革的推进，学生主体地位不断提升，课堂教学中学生展示也受到很大重视，比如杜郎口中学的“三三六“教学模式、洋思中学的“当堂达标”教学模式中，学生展示均占有很大篇幅，对于课堂效率提升起到巨大作用。
他们在学生展示方面成功为本课题研究提供了基础。
二保障措施
1 优秀的研究团队课题组 3位成员均为来自教学第一线的中青年教师，都具有中学一级教师职称，所有成员都获得过区优质课，有3位区数学教学能手，都长期担任班主任工作，有敏锐观察力和对事件分析能力，是一只有合作精神的团队。
2浓厚教科研氛围岱岳区汶口一中是一所有浓郁科研传统的学校，学校领导非常重视教科研工作，积极组织老师参加各类教科研活动，大力支持老师们教科研工作，。
学校老师之间有较强团结协作精神，能够互相支持。
课题负责人所在单位推荐意见：
负责人签字（公章）：
年月日
县（区、市）教研室意见：
年月日
市评审专家组意见：
经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）
1、立项泰安市教学研究重点课题（）
2、立项为泰安市教学研究课题（）
3、不予立项（）
组长签字：年
年月日
市领导小组意见：
组长签字：
年月日。