杂草学

●杂草的三大特性:适应性,持续性,危害性.

●杂草的重要性----经济意义

1.杂草使农产品的产量降低和品质下降：

2.杂草防除的高额成

本.3.给人类生产活动带来不便.4.杂草的可利用价值

杂草的重要性----生态环境意义

1.杂草是许多病虫害的中间寄主；

2.改变人文景观、风景名胜区

的原生植被；也可以作为人文景观中的主要植被；3.由于杂草在任何缝隙内生长，所以可以保持水土、释放O2、利用和固定太阳能、富集和清除环境中的重金属离子等。

杂草的重要性----科学研究意义

研究物种起源和进化，揭示物种本质的好材料：如拟南芥。

●杂草生活史的多型性一年生类型.二年生类型.多年生类型.

●杂草营养方式的多样性光合自养型. 寄生性杂草

●杂草适应环境的能力很强1.抗逆性强2.可塑性大3.生长势

强4.杂合性5.拟态性.

●杂草繁衍滋生的复杂性与强势性 1.结实量极大2.种子寿命

长3.种子成熟度与萌发时期参差不齐4.繁殖方式多样5.子实具有适应广泛传播的结构特点和途径.

●休眠原因内因：①种子或腋芽或不定芽中含有生长抑制剂②果

皮或种皮不透水和不透气或机械程度很高③胚未发育成熟外因：①不良环境条件如高或低温、干旱涝渍、除草剂、黑暗②高CO2的比例

●打破休眠的方法：去/破皮、淋洗、化学刺激如赤霉素等。

●影响萌发的生长调节物质：赤霉素类(促进萌芽)、脱落酸(抑制

萌发)、细胞分裂素类(抗内生抑制剂)。

●杂草种子库的构成与密度因地而异，主要取决于种植制度与杂

草防治水平。

●杂草与作物间的资源竞争：地上竞争.地下竞争.不同资源竞争

的互作.

●影响杂草与作物间竞争 1. 杂草种类和密度；2. 作物种类、

品种和密度；3. 相对出苗时间.

●当杂草密度超过经济阈值之后，防治的收益会高于防除的成

本。因此，见草就打或除草务尽是不科学、不合理的。

●若该物质直接来源于植物的分泌或是分解，则产生的化感作用

称为真化感。

若化感化合物通过微生物降解产生，间接来源于植物称为次生化感化合物。

●化感作用物进入环境的途径主要有：挥发、淋溶、根分泌、残

体分解。

●化感作用的机理：1.抑制种子萌发和幼苗生长2.抑制蛋白质合

成及细胞分裂3.抑制光合和呼吸作用4.抑制酶活性5.影响水分代谢和营养的吸收

●化感作用在杂草治理中的应用

Ⅰ. 利用具有他感作用的植物作为覆盖物；

Ⅱ. 在作物行间种植其它他感植物；

Ⅲ. 直接种植对杂草有他感作用的作物；

Ⅳ. 利用他感化合物作为模板，合成新的除草剂

●如稻田杂草顶级群落是以稗草为优势种的杂草群落，稻茬麦田以

看麦娘为主，北方旱茬麦田多以野燕麦为主，秋熟旱作物田的顶圾杂草群落，大多是以马唐为优势种的杂草群落。

●农田杂草按其危害程度和防除的重要性，可分成恶性杂草、区域

性主要杂草、常见杂草、一般（次要）杂草四类。

●5个杂草区，下属8个杂草亚区。Ⅰ.东北湿润气候带Ⅱ. 华北暖

温带Ⅲ. 西北高原盆地干旱半干旱气候带Ⅳ.中南亚热带Ⅴ.华南热带南亚热带

●形态学分类禾草类莎草类阔叶草类

●农田杂草：水田杂草、秋熟旱作物田杂草、夏熟作物田杂草。

●生物学特性分类一年生杂草二年生杂草多年生杂草

●主要外来杂草 1.豚草2.三裂叶豚草3.飞机草4.紫荆泽兰5.薇甘菊

6.加拿大一枝黄花

7.互花米草

●杂草防治方法：物理防治，化学防治，生物防治，生态防治，农

业治草，杂草检疫.

●除草剂剂型：可湿性粉剂，颗粒剂，水剂，可溶性粉剂，乳油，

悬浮剂，浓乳剂，熏蒸剂，片剂，水分散粒剂，悬浮乳剂。

●除草剂使用1.土壤处理（种植前，播后苗前，作物苗后土壤处理）.2.

茎叶处理

●选择性除草剂，非选择性除草剂或灭生性除草剂

●内吸性传导除草剂，触杀性除草剂

●除草剂残留1.挥发2.淋溶3.径流4.吸附与解吸附5.光解6.化学降

解7.微生物降解8.植物吸收.

1.杂草学：是研究杂草的生物学特性、生长发育规律、生理与生态、发生、分布与危害、分类与鉴别、种群生态、群落结构与演替、防治方法及原理的综合学科。

2.杂草:简而言之杂草是能够在人工生境中自然繁衍其种族的植物。

3.杂草生态学：研究杂草与其环境之间关系的一门学科，主要揭示杂草的群体消长、杂草与杂草、杂草与作物及其他环境因子等的内在规律。

4.休眠：有活力的子实及地下营养繁殖器官暂时处于停止萌发的生长状态。原生休眠.诱导休眠.

5.萌发：杂草种子的胚由休眠转变为生理生化代谢活跃、胚胎体积增大并突出子实皮长成幼苗的过程。

6.杂草种子库:存留于土壤中的杂草种子或营养繁殖体的总和。

7.竞争:是指植物间竞争有限资源(光、CO2、水、养分）的情形下，为争夺较多资源的生存斗争。

8.竞争临界期：当杂草生长存留造成的作物产量损失和无草状态下作物产量增加量相等的天数，即为杂草的竞争临界期。

9.经济阈值：杂草的危害经济阈值和杂草防除阈值。

10.危害经济阈值：防治后作物增收的效益与防除费用相等时的草害情况。

11.杂草防除阈值：杂草造成的损失，等于其产生的价值时所处的草害水平。

12.化感作用：是指一种植株向环境中释放某些化学物质，影响周围其他植株生理生化代谢及生长过程的现象。

13.杂草群落：农田杂草在一定环境因素的综合影响下，形成了不同杂草种群的有机组合。这种在特定环境条件下重复出现的杂草种群组合，就是杂草群落。

14.杂草群落演替：是指杂草群落在农业措施和环境条件变化的作用下，一个杂草群落为另一个杂草群落所取代的过程。

15.顶极杂草群落：杂草群落演替的结果，总是达到一种可以适应某种农业措施作用总和的动态稳定状态，即顶极杂草群落。

16.外来杂草：指由于人为的因素被引入的、能在我国的人工环境中自然延续其种群的植物。

17.杂草检疫：指人们依据国家制定的植物检疫法，运用一定的仪器设备和计数，科学地对输入或输出本地区、本国的动植物或其产品中夹带的立法规定的有潜在性危害的有毒、有害杂草或杂草的繁殖体进行检疫监督处理的过程。

18.检疫杂草:指那些以立法形式确立的在国家或地区间限制或禁止输入或输出的危险性有毒、有害杂草。

19.植物杂草化：指那些原本自然分布的或是被栽培的植物，在新的人

工生境中能自然繁殖其种群而转变为杂草的演变过程.

20.杂草的生物学特性：是指杂草对人类生产和生活活动所致的环境条件（人工环境）长期适应，形成的具有不断延续能力的表现。

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东北农业大学网络教育学院杂草学作业题

东北农业大学网络教育学院杂草学作业题作业题一（1－2章）一、名词解释 (1)农田杂草：是生长在农田、危害作物的、非人工有意识栽培的野生草本植物。 (2)杂草:杂草是能够在人类试图维持某种植被状态的生境中不断自然延续其种族，并影响到这种人工植被状态维持的一类植物。 (3)晚春杂草:土壤0-5厘米耕层温度≥10℃时开始发生，对早春作物危害相对较轻。 (4)一年生杂草:在一个生长季节完成从出苗、生长及开花结实的生活史。 (5)阔叶杂草：包括全部双子叶杂草和部分单子叶杂草。茎圆心或四棱形，叶片宽阔，具网状叶脉，叶有柄。胚具有2子叶的这类杂草。 (6)休眠：是有活力的子实及地下营养繁殖器官暂时处于停止萌动和生长状态。 (7)诱导休眠:外界环境因素诱导产生的休眠。。 (8)杂草的生物学特性:是指杂草对人类生产和生活活动所致的环境条件长期适应，所形成的具有不断延续能力的表现。 (9)杂草群落：在一定环境因素的综合影响下，构成一定杂草种群的有机组合。 (10)恶性杂草：分布发生围广泛、群体数量巨大、相对防除较困难、对作物生产造成严重损失的杂草。

(11)异株克生：是指植物植株或其残体向环境中释放某些化学物质，影响周围其它植株生理生化代及生长过程的现象。 (12)植物间的竞争：在生存资源（光、CO2、水、营分）有限的情形下，为争夺较多资源的生存斗争的现象。二、简答题 1、根据形态可以将杂草分为哪几类？答：大致分为三类：禾草类、莎草类、阔叶草类。 2、如何利用休眠特性防除杂草？答：通过人为解除休眠使杂草集中萌发一次灭除或者促进休眠的方法使作物出苗期与杂草萌发期错开减少杂草与作物的竟争。 3、影响杂草发生深度的因素有哪些？答：种子大小:种子大，发生深度大。幼苗类型：子叶出土幼苗发生深度小。土壤墒情：土壤含水量越高杂草发生深度越浅。土壤紧实度：土壤越紧实，杂草发生越浅。 4、从杂草结实角度说明杂草为什么难防除？答：在长期的选择进化下，绝大多数杂草结实都比作物多而连续。杂草的种子一般都较小，一株杂草的种子量往往是农作物种子的几倍、百倍甚至成千上万倍，禾谷类作物天的杂草藜单株结籽量可高达200000粒，牛筋草的单株结籽量可高达135000粒。并且一年生杂草的营养生长与生殖生长一般都是同时进行的，其结实可从其伴生植物生育中期开始一直持续到生长季节末期，并且在作物受收获前其种子

打印版教育学心理学知识要点归纳

教育学知识点 1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。 3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。 1902年"壬寅学制"第一个近代学制；1904年 "癸卯学制"第一个正式实施的学制；1922年 "壬戌学制提出"六三三"学制 4．试述现代学校教育制度的发展趋势。(1)加强学前教育并重视及小学教育的衔接； (2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育及职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育及非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流 5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。 6．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。原始形态的教育特点：(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。古代学校教育的特点：(1)教育及生产劳动相脱离(2) 教育具有阶级性和等级性(3) 教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。现代学校教育的特点：(1)教育及生产劳动相结合；(2)教育面向全体社会成员；(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高。学习化社会的终身教育的特点：(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 7．资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？(1)国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；(2)普遍实施义务教育；(3)重视教育立法，依法治教 8．试述世界教育改革的趋势。教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。 9．简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。最早把"教"和"育"连在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了"国学"及"乡学"之分，形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）。1905年废除科举；"以僧为师""以吏为师"成为古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门将人分为四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校，内容有神学和七艺（文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐）孔子主张"有教无类"，希望把人培养成"贤人"和"君子"，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，强调"学而知之"，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则；战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作，提出教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊；苏格拉底 "产婆术"，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础；柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义教育提供了雏形；亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家提出了"教育遵循自然"的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育；昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著。他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。他重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。 10．简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。英国的培根首次把教育学作 1 / 1

《植物保护学》学习指南

课程导学一、预修课程植物学、植物生理学、微生物学、动物学。二、学习对象：植物生产类（农学、园艺、茶学、应用生物科学等专业）、生命科学类本科生。三、授课内容与各知识点关系：为了便于学生系统学习，现将植物保护学课程的知识点关系特作说明，具体见下图。四、学习主要内容植物保护学是围绕保护植物免受有害生物危害之目标，综合利用多学科知识，研究和探索经济有效治理技术和科学实施途径，提高植物生产的经济效益，维护生态环境，确保社会经济可持续发展的强综合性应用科学。本课程重点需要通过学习掌握下列主要内容或知识点：植物保护学各分支学科如植物病理学、昆虫学和杂草学等的基本概念、基本理论与技术，以及有害生物的治理策略与技术；另方面，重点学习掌握粮食作物、杂粮、蔬菜、果树和茶树主要病虫害的危害特点、鉴别与诊断、发生发展规律及关键防治技术，以及农田常见杂草的识别与防治。

同时，通过对理论教学有关内容的学习，开展相对应的实验教学，以加强感性认识，学会基本实验技能如绘图技巧，以及鉴别昆虫、植物病原与杂草的技能。五、学习方法【课堂学习】课前根据教学日历安排对有关内容进行预习。课堂中认真听老师授课，并认真记录关键知识点的记笔。同时，在上课过程中遇到不明白或不懂的问题要及时提问或课后提问与交流。【课后学习】根据上课内容、教师课件以及课程网站内容，及时整理笔记，使知识点与上课内容更系统。同时，根据老师布置的作业或者课程网站中有关训练题进行自我测试，既完成作业，也测试自我知识点掌握程度。【查阅文献与课程论文写作】为了很好完成课外讨论，结合撰写课程论文，要学会和掌握如何利用学校图书馆等网络资源或文献数据库（如中国知网、Web of Science等），收集文献，并在此基础上参考科技论文写作要求与规范撰写课程论文，并制作PPT，以便开展课程论文报告与交流。【实验课堂教学】按照实验内容事先进行预习，在老师讲解和指导的基础上认真观察各种实验保存标本，训练有关实验操作如解剖昆虫、制作标本等。有问题及时提问，以得到解答。认真完成有关实验报告。学会标本绘图技能。【野外考察】在教师指导下，去教学实验农场采集各种有害生物标本，并进行现场识别。对难以识别的带回实验室进行鉴定、识别。【课外科研训练】结合本科生导师制的执行，自觉主动与老师联系，申请有关科研训练项目，学会如何写申请报告、科研报告和科研论文等。六、考核办法考试形式多样，包括：期末闭卷考试占50%，课堂讨论与课程论文占20%，平时作业占10%，实验操作10%。另外，课外野外调查或科研活动，以及参加学术报告等，占10%。七、教材及参考资料（一）教材 1)叶恭银主编. 植物保护学. 杭州: 江大学出版社, 2006 2)浙江大学《植物保护学》课程组编. 浙江大学《植物保护学实验指导书》（讲义）（第二版）, 2007 （二）推荐参考书

土壤学习题与答案

土壤学试题与答案一按章节复习第一章绪论一、填空 1.德国化学家李比希创立了（矿质营养）学说和归还学说，为植物营养和施肥奠定了理论基础。 2.土壤形成的五大自然因素是（母质）、（气候）、（生物）、（地形）和时间。 3.发育完全的自然土壤剖面至少有（表土层）、（淀积层）和母质层三个层次。 4.土壤圈处于（岩石圈）、（大气圈）、（生物圈）、（水圈）的中心部位，是它们相互间进行物质，能量交换和转换的枢纽。 5.土壤四大肥力因素是指（水分）、（养分）、（空气）和（热量）。 6.土壤肥力按成因可分为（自然肥力）、（人工肥力）；按有效性可分为（有效肥力）、（潜在肥力）二、判断题 1.（√）没有生物，土壤就不能形成。 2.（×）土壤三相物质组成，以固相的矿物质最重要。 3.（×）土壤在地球表面是连续分布的。 4.（×）土壤的四大肥力因素中，以养分含量多少最重要。 5.（×）一般说来，砂性土壤的肥力比粘性土壤要高，所以农民比较喜欢砂性土壤。 6.（√）在已开垦的土壤上自然肥力和人工肥力紧密结合在一起，分不出哪是自然肥力，哪是人工能力。三、名词解释 1. 土壤：是具有肥力特性因而能生产植物收获物的地球陆地疏松表层。 2. 土壤肥力：土壤能适时地供给并协调植物生长所需的水、肥、气、热、固着条件和无毒害物质的能力。 3. 土壤剖面：在野外观察和研究土壤时，从地面垂直向下直到母质挖一断面。四、简答题 1. 土壤在农业生产和自然环境中有那些重要作用？（1）土壤是植物生长繁育和生物生产的基地，是农业的基本生产资料。（2）土壤耕作是农业生产中的重要环节。（3）土壤是农业生产中各项技术措施的基础。

杂草学试题

杂草学试题朵草学一（观点阐述 1. 试从互联网上搜索杂草及防除的相关网站，了解其内容并进一步阐述杂草及其防除课程学习在植保专业学习中的磴要性。 2. 试从生物安全和保护生物多样性的角度，阐述有害生物入侵对本地生态的危害性。 3. 分析当前药害发生的主要原因，并从当前药害发生现状分析加强农药市场监管的重要性。二（判断 1?杂草山于具有适应性.持续性和危害性而不同于一般意义上的植物，其中适应性是朵草不同于野生植物和栽培作物的本质特征。（X ） 2.杂草是干扰人类对土地利用的植物，所以杂草的重要性在于其危害性。（X ） 3.杂草众多的生物学特性集中反映出杂草的危害性。（X ） 4.农田杂草属绿色植物，所以其营养方式都是光合自养的。（X ） 5.朵草的繁殖方式具有多样性，主要表现在除产生种子繁殖外，还可以营养繁殖。（？） 6.原生休眠是因外界环境诱导所产生的休眠，是导致杂草种子休眠的外因。（X ） 7,诱导休眠是因外界环境诱导所产生的休眠，是导致杂草种子休眠的外因。（？）&原生休眠是因种子或腋芽、不定芽中的生长抑制物质、果皮或种子结构和胚未发育成熟所导致的休眠，是导致杂草种子休眠的内因。（？） 9. 原生休眠是因种子或腋芽、不定芽中的生长抑制物质、果皮或种子结构和胚未发育成熟所导致的休眠，是导致杂草种子休眠的外因。（X ）

10. 杂草种子库是存留于土壤中的杂草种子和营养繁殖体的总称，其组成和结构一旦形成既不再发生变化。（X ） 11. 朵草种子库研究的U的是更好地控制朵草危害，即通过诱导萌发、减少种子输入等措施截源竭库，最终达到有效治理的U的。（？） 12. 多年生类型杂草分为简单多年生杂草和复杂多样生杂草。（X ） 13.杂草在生长后期产生种子是朵草种子库输入的唯一途径。（X ） 14.杂草种子因其成熟期和成熟度都比较一致，所以其萌发期都是一致的。（X ）15.杂草种子库是存留于土壤中的杂草种子和营养繁殖体的总体，其输入的主要途径是外地传播。（X ） 16. 朵草种子库是存留于土壤中的杂草种子的总体，其输入的主要途径是植株产生种子输入。（？） 17. 杂草种子库输出的主要途径有萌发和死亡，同时还包括动物的觅食以及传播等。（？） 18. 杂草与作物间的资源竞争只是对矿质营养和水分的竞争。（X ） 19.杂草与作物间的资源竞争包括地上竞争和地下竞争。（？）20.杂草和作物间竞争不同的资源是同时发生的，竞争地上资源必然影响地下资源的竞争，一般来说，对一种资源竞争占优势，将导致对另一种资源也占优势。（？）21.杂草群落演替的结果是达到一种可适应某种农业措施作用总和的动态稳定状态，即顶极杂草群落。 22.通过将杂草群落的优势种及杂草群落在时间和空间上的组合规律为主要依据，中国农田杂草区系和杂草植被可被划分为5个杂草区，下属10个杂草亚区。（X ） 23.杂草与作物间进行争光争水肥，严重影响了作物的生长，因此农业生产中应有草必除，除草务尽。（X ）

土壤学复习题含参考答案

二、填空题 1、五大成土因素是指母质、气候、地形、时间、生物，其中生物是主导因素。 2、土壤基本粒级有石砾、砂粒、粉粒、粘粒。 3、影响土壤阳离子交换能力的因素是电荷价、离子半径和离子浓度。 4、按照吸附机理可以把土壤吸附性能分为交换性吸附、专性吸附和负吸附。 5、产生阳离子专性吸附的土壤胶体物质是铁、铝、锰的氧化物及其水化物，被专性吸附的阳离子主要是 BⅠ、BⅡ族和其它过渡金属离子。 6、土壤钾元素形态可分为水溶态钾、交换性钾、非交换性钾、矿物态钾。 7、若土壤的容重为1.325g.cm3，质量含水量为20%，则土壤的孔隙度为 50% ，空隙比为 1:1 ，三相比为固：液：气=50:26.5:23.5 。 8、旱作土壤有效水含量为田间持水量与萎焉系数的差值。 9、良好的土壤结构性，实质上是具有良好的空隙性，即要求总孔隙大而且大小孔隙合理分布，有利于土壤水、肥、气、热状况的调节和植物根系活动。 10、根据土壤胶体表面的结构特点，大致可将土壤胶体表面分为硅氧烷型表面、水合氧化物表面、有机物表面、等3种类型，2:1型粘土矿物的表面属于硅氧烷类型。 11、根据土壤水分所受力的作用，土壤水分类型分为吸附水、毛管水、重力水。 12、土壤三相的导热率顺序是固>液>气，热容量顺序是液>固>气。 13、土壤潜性酸包括交换性酸和水解性酸，其中交换性酸度更能代表潜性酸度。 14、一个良好的土壤应该能使植物吃得饱、喝得足、住得好、站得稳。 15、土壤微生物营养类型的多样性包括土壤微生物类型多样性、土壤微生物种群多样性、土壤微生物营养类型多样性、微生物呼吸类型多样性。 16、土壤胶体电荷产生的原因有同晶替代、吸附、断键、解离。 17、土壤碱度的液相指标是总碱度，固相指标碱化度。 18、土壤水分含量的常用表示方法有质量含水量、容积含水量、相对含水量、土壤水贮量。 19、1:1型粘土矿物是由 1层硅片和1层铝片结合而成，代表矿物是高岭石；2:1型粘土矿物由 2层硅片和1层铝片结合而成，胀缩型如蒙脱，非胀缩型如伊利石。 20、影响交换性阳离子有效度的因素是离子饱和度、互补离子和粘土矿物种类。 21、酸性土的指示植物有茶树、映山红、铁芒箕、石松。 22、影响土壤阳离子交换量的因素是土壤质地、 PH 、粘土矿物类型。 23、评价土壤质量的参数指标应符合的条件是代表性、通用性、灵敏性和经济性。 24、我国将土壤退化分为土壤侵蚀、土壤沙化、土壤盐碱化、土壤污染、不包括以上各项的土壤性质恶化和耕地的非农业占用。 25、影响土壤微量元素有效性的因素是酸碱度、氧化还原电位、有机质、土壤质地。 26、土体内物质的移动按机理可分为溶迁作用、还原迁移、螯迁作用、悬迁作用、生物迁移。 27、水田土壤中的有效氮以铵态氮为主，而旱地土壤中的有效氮则以硝态氮为主。 28、土壤团粒形成的粘结团聚过程包括凝聚作用、无机物质的粘结作用、有机物质的胶结及复合作用和有机-矿质复合体、蚯蚓和其它小动物的作用等过程。 29、土壤微生物营养类型的多样性包括光能自养型、化能自养型、光能异养型、化能异养型。 30、土壤中微量元素的形态有水溶态、交换态、专性吸附态、有机态、铁、锰氧化物包被态、矿物态。三、简答题

109.精品生物高考试题河北省衡水中学2017届高三下学期高考猜题卷理综生物试题(原卷版)

致读者的一封信：亲爱的读者，当您看到这个内容的时候，表示您已进入了知识的世界，非常感谢您付出宝贵的时间对我们的文章进行阅读。我们从小就明白：知识就是力量；知识成就未来，知识可以开拓您的思维，知识可以让您打开眼界；愿所有人都可以在知识的海洋里畅游，在知识的世界里翻滚；知识文库：知识的力量Tel：将为您提供最专业最全面的学习资料，助您快速成长。您的支持就是我们最大的动力；感谢大家的下载与关注！ PS：以上内容下载后，直接删除即可！最后再次感谢大家；欢迎大家下载全文使用。河北省衡水中学2017届高三下学期高考猜题卷理综生物试题一、选择题 1. 下列有关蛋白质和核酸的叙述错误的是 A. 蛋白质和核酸在人体内彻底分解的产物不同 B. 蛋白质和核酸都具有特定的空间结构 C. 蛋白质和核酸都是由单体连接成的多聚体 D. 蛋白质和核酸都是生物体的能源物质 2. 下列有关细胞结构与功能的叙述正确的是 A. 液泡主要存在于植物细胞中，其内有各种营养物质和光合色素 B. 线粒体内膜向内折叠成嵴，其膜上含有与细胞呼吸有关的所有酶 C. 吞噬细胞的溶酶体能够合成多种水解酶，体现了结构与功能相适应 D. 内质网是由膜连接而成的网状结构，与蛋白质加工、脂质合成有关 3. 最近，人们在广西某地发现了可能是现代栽培水稻祖先的万年野生稻，它们不但抗病、抗虫害能力特别强，一穗可达千粒果实，而且可与现有栽培水稻杂交，其杂交子代在长势、生活力、适应性和产量等性状上优于双亲。科技工作者一方面加强对该濒危野生稻的保护，另一方面试图通过杂交、转基因等方式来对现有栽培水稻进行品种改良，提高栽培水稻的抗逆性和产量。下列相关叙述正确的是 A. 栽培稻是野生稻经长期自然和人工选择形成的，与野生稻存在生殖隔离 B. 保护濒危野生稻的方式有多种，最好的方式是迁地保护并建立种子库

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土壤学复习资料土壤学试题及答案一、名词解释 1．土壤肥力土壤能够持续不断供给植物生长所必需的水、肥、气、热，协调它们之间的矛盾及抵抗不良自然环境的能力。 2. 次生矿原生矿物在H2O、CO2、O2生物等作用下，矿物组成、结构、性质发生改变而形成的矿物。 3. 土壤腐殖质除未分解和半分解动植物残体及微生物体以外的有机物质的总称。 4. 土壤机械组成土壤中各级土粒所占重量百分数组合。 5. 土壤粘闭现象土壤在压力和剪力共同作用下，土粒趋向紧密排列，通气孔隙大量减少，毛管及无效孔隙急剧增加，土壤通透性减弱甚至消失的现象。 6. 田间持水量土壤毛管悬着水达到最大时土壤含水量。 7. 土壤热容量单位体积或单位重量的土壤每升高1℃所需热量。 8. 土壤比表面单位质量土壤表面积的大小。单位m2/g 9. 盐基饱和度(BS) 指交换性盐基离子占阳离子交换量的百分数。 10. 活性酸土壤溶液中游离的H+表现出来的酸度，用PH表示 11．同晶替代：层状硅酸盐矿物的中心离子被其它大小相近，电性相同的离子取代，而矿物晶格构造保持不变的现象； 12．土壤污染：人类活动产生的污染物进入土壤并积累到一定程度引起土壤质量恶化的现象。13．土壤容重：指单位体积自然土体（包含孔隙）的干重； 14．土壤退化：指土壤数量的减少和质量的降低； 15．土壤养分：指主要由土壤供给的植物生长必需的营养元素； 16．土壤圈：覆盖于陆地和浅水域底部的土壤所构成的一种连续体或覆盖层； 17．CEC：单位质量的土壤所含有的交换性阳离子（+）的多少； 18．粘化作用：指土壤中粘粒的形成和积累过程。 19．可变电荷：在介质的酸碱度影响下产生的，其电荷类型和电荷数量均决定于介质的酸碱度，又称pH依变电荷； 20．土壤结构性：土壤中单粒、复粒的数量、大小、形状、性质及其相互排列和相应的孔隙状况等综合特性； 1．土壤微生物的营养类型有化能有机营养型、化能无机营养型、光能有机营养型、光能无机营养型。 2．土壤矿质颗粒大小粒级由小到大划分为石砾、砂粒、粉砂粒、粘粒。3．土壤中的不良结构体种类有块状结构核状结构、柱状棱柱状结构、片状结构。三、简答题： 1．简述农业化学派的代表人物及主要观点? 答：农业化学土壤学派代表人物：德国土壤学家李比希。提出三个学说：

杂草防治教学大纲

杂草防治教学大纲（草业科学专业四年制本科）一、课程基本信息二、课程的性质、地位和任务杂草防治学是研究杂草特性和防治理论与方法的科学，是草业科学专业的选修专业课，是以植物分类学为基础的综合性应用科学，它涉及植物学、植物生态学、植物生理学、生物化学、植物病理学、农业气象学、生物统计与试验设计、农药学、生物技术等多学科的知识与研究方法，是草业科学专业不可或缺的主要学科。课程的主要任务是：使学生能够掌握不同杂草的生物学、生态学特性，并在此基础上使学生掌握草地毒杂草防治的技术，并提高学生的实际操作能力，为我国的草原和草坪事业做出应有的贡献。三、课程教学的基本要求通过对本课程的学习，应使学生达到下列基本要求： 1．掌握杂草的种类和分布； 2．掌握杂草的生物学和生态学特性； 3．掌握杂草的危害及其防治途径，杂草的有益方面； 4．了解当前杂草防治的新技术和发展动态； 5. 掌握杂草科学研究的基本方法。四、课程学时分配的建议

五、课程的主要内容与教学要求第一章绪论基本内容：杂草防治的意义；杂草的概念以及与人类的关系；杂草科学的研究内容及任务；杂草科学的国内外研究概况。本章重点：杂草的概念；杂草科学的研究内容及任务。本章难点：如何使学生正确理解杂草的概念及杂草与人类的关系教学要求：了解杂草防治学的过去和现在，掌握杂草的概念研究内容及任务，了解杂草学领域的最新动态及我国杂草防治的概况，通过本节学习，使学生认识杂草与人类的关系，增强学习本课程的兴趣习题与作业： 1.杂草的含义。 2.杂草与人类的关系是什么。第二章杂草的分类和分布基本内容：牧草的发生与起源及进化；杂草的形态；杂草的分类，世界杂草的分布与危害；中国杂草的分布与危害；杂草的利用。本章重点：杂草的形态特征；杂草的分类方法及杂草的利用。本章难点：如何使学生正确理解杂草的分类方法。

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点

（1）无等级性；（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是：（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。（4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。第四，高等教育的类型日益多样化。第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

土壤学复习题及参考答案

土壤学复习题及参考答案一、名词解释 1、土壤：土壤是指地球表面上能够生长植物的疏松表层，它的本质特征是具有肥力。 2、土壤肥力：土壤为植物生长供应和协调营养条件和环境条件的能力。 3、同晶替代：是指组成矿物的中心离子被电性相同、大小相近的离子所取代而晶格构造保持不变的现象。 4、土壤有机质：是指存在于土壤中的所有含碳的有机物质，它包括土壤中各种动植物残体，微生物体及其分解和合成的各种有机物质。 5、土壤腐殖质：指除未分解和半分解的动、植物组织和土壤生命体等以外的土壤中有机化合物的总称。 6、土壤腐殖物质：是指经土壤微生物作用后，由多酚和多醌类物质聚合而成的含芳香环结构的，新形成的黄色至棕黑色的高分子有机化合物。 7、矿化过程：是指土壤有机质通过微生物的作用分解为简单的化合物，同时释放出矿质养分的过程。 8、腐殖化过程：是指有机质在微生物的作用下，通过生化和化学作用转化为腐殖质的过程。 9、土壤密度：单位容积固体土粒（不包含粒间孔隙的体积）的质量。单位为：克/厘米3。 10、土壤容重：田间自然垒结状态下单位容积土体（包括土粒和孔隙）

的质量或重量，单位为：克/厘米3。 11、土壤孔度（孔隙度、总孔度）：在一定容积的土体内，土壤孔隙容积占整个土体容积的百分数。 12、粒级：通常根据土粒直径大小及其性质上的变化，将其划分为若干组，称为土壤粒级（粒组）。 13、当量粒径：细粒部分则根据颗粒半径与颗粒在静水中沉降速率的关系（斯托克斯定律）计算不同粒级土粒在静水中的沉降速度，把土粒看作光滑的实心球体，取与此粒级沉降速率相同的圆球直径作为其当量粒径。 14、机械组成：是指土壤中各粒级矿物质土粒所占的百分含量，也称颗粒组成。 15、土壤质地：是根据机械组成划分的土壤类型，一般分为砂土、壤土和粘土三类。 16、土壤结构体：是土粒互相排列和团聚成为一定形状和大小的结构的土块或土团。 17、土壤结构性：是由土壤结构体的种类、数量及结构体内外的孔隙状况等产生的综合性质。 18、当量孔径：是指相当于一定的土壤水吸力的孔径。 19、毛管持水量：地下水位较浅时，毛管上升水达到最大时土壤的含水量。 20、田间持水量：毛管悬着水达到最大值时的土壤含水量称为田间持水量。

教育学心理学知识点系统梳理(背诵版)解读复习课程

教育学、（教育）心理学复习资料及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。 1.在西方历史上，最早论述心理现象的著作是（） A.柏拉图的《理想国》 B.亚里士多德的《论灵魂》 C.冯特的《生理心理学纲要》 D.弗洛伊德的《精神分析引论》 2.规范教育学建立的标志是（） A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《爱弥儿》 D.《民主主义与教育》 3.对客观事物延续性和顺序性的反映是（） A.感觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.知觉 4.艾宾浩斯发现的遗忘规律是：遗忘的进程不均衡，表现为（） A.先快后慢 B.先慢后快 C.时快时慢 D.均匀递减 5.现阶段我国教育目的的重点是（） A.发展学生的智力 B.发展学生的个性、特长 C.培养学生的创新精神和实践能力 D.培养学生的政治思想道德素质 6.学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、尊敬甚至崇拜的对象，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有（） A.可塑性 B.依赖性 C.向师性 D.定向性 7.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（） A.学习动机 B.学习需要 C.学习兴趣 D.学习期待 8.关于课程与教学的关系，下列说法错误的是（） A.课程与教学不可分割 B.课程总是在特定的教学中实现的 C.教学包括课程 D.教学总是在特定的课程基础上进行的 9.古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心

到，其目的是（） A.运用知觉的组合规律来巩固知识 B.运用被感知的强度律来巩固知识 C.运用感知觉的对比来巩固知识 D.通过多种感知渠道来巩固知识 10.校本课程开发的理念是（） A.以学生为本 B.以学校为本 C.以知识为本 D.以成绩为本 11.教学的首要任务是（） A.使学生掌握系统的科学文化知识 B.培养学生的实践能力和创新精神 C.培养学生良好的思想品德 D.培养学生的审美情趣和审美能力 12.心理断乳期是指（） A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 13.以下说法含有学习迁移观点的是（） A.复习是成功之母 B.触类旁通 C.兴趣是最好的老师 D.拳不离手，曲不离口 14.皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（） A.前运算阶段 B.形式运算阶段 C.具体运算阶段 D.感知运动阶段 15．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（） A.民事责任 B.刑事责任 C.一般责任 D.行政责任二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）

杂草学复习资料(有答案)(1)

《杂草防除》复习思考题名词 1.杂草：杂草是能够在人工生境中自然繁衍其种族的植物。 2.拟态性：稗草与水稻伴生、野燕麦或看麦娘与麦类作物伴生、亚麻荠与亚麻、狗尾草与谷子伴生等，这是因为它们在形态、生物发育规律以及对生态因子的需求等方面有许多相似之处，很难将这些杂草与其伴生的作物分开或从中清除。3.恶性杂草：分布发生范围广泛、群体数量巨大、相对防除较困难、对作物生产造成严重损失的杂草。4.区域性恶性杂草：虽然群体数量巨大，但仅在局限地区发生或仅在一类或少数几种作物上发生，不易防治，对该地区或该类作物造成严重危害的杂草。 5.常见杂草：发生频率较高，分布范围较广泛，可对作物构成一定危害，但群体数量不大，一般不会形成优势的杂草。 6.一般性杂草：不对作物生长构成危害或危害比较小，分布和发生范围较窄。 7.一年生杂草：在一个生长季节完成从出苗、生长及开花结实的生活史。 8.越年生杂草： 9.二年生杂草：在两个生长季节内或跨两个日历年度完成从出苗、生长及开花结实的生活史。 10.多年生杂草：一次出苗，可在多个生长季节内生长并开花结实。11.寄生性杂草：多营寄生性生活，从寄主植物吸收部分或全部所需的营养物质。 12.全寄生杂草：无叶绿素，不能行光合作用。 13.半寄生杂草：含有叶绿素，能进行光合作用，但仍需从寄主吸收水分、无机盐等必需营养的一部分。 14.耕地杂草：能够在人们为了获取农业产品进行耕作的土壤上不断自然繁衍其种族的植物。15.非耕地杂草：能够在路埂、宅旁、沟渠边、荒地、荒坡等生境中不断自然繁衍其种族的植物。 16.环境杂草：能够在人文景观、自然保护区和宅旁、路边等生境中不断自然繁衍其种族的植物。 17.草地杂草：能够在草原和草地中不断自然繁衍其种族的植物，其影响畜牧业生产。 18.水生杂草：能够在沟、渠、塘等生境中不断自然繁衍其种族的植物。 19.休眠：是有活力的子实及地下营养繁殖器官暂时处于停止萌动和生长状态。 20.原生休眠：杂草本身所固有的生理学物性决定的休眠 21.强迫休眠：外界环境因素诱导产生的休眼 22.诱导休眠：外界环境因素诱导产生的休眼 23.杂草种子库：存留于土壤中的杂草种子或营养繁殖体总体上称之为杂草种子库。 24.种内竞争：同种植物的不同个体间的竞争 25.种间竞争：不同种类植物间的竞争 26.地上竞争：杂草与作物间的地上竞争主要指对光的竞争。 27.地下竞争：营养竞争和水分竞争。 28.经济阈值：除草手作物增收效益与防除费用相等时的草害水平。 29.外来入侵植物：外来物种从其原生地，经人为的途径，传播蔓延扩散到另一个环境定居、繁殖和扩散，最终明显影响改变迁居地的生态环境的现象。 30.外来杂草：由于人为的因素被引入的、能在我国的人工环境中自然延续其种群的植物。 31.杂草检疫：人们根据因家制定的植物检疫法，运用一定的仪器设备和技术，科学地对输入或输出本地区、本国的动、植物或其产品中夹带的立法规定的有潜在性危害的有毒、有害杂草或杂草的繁殖体进行检疫监督处理的过程。 32.选择性除草剂：这类除草剂在一定剂量范围内，能杀死杂草，而对作物无毒害，或毒害很低。简答题： 1.杂草有何经济意义? 杂草对作物的危害。 1、杂草使农产品的产量降低或品质下降 2、杂草防除的巨额成本 3、对人类生产活动带来不便 4、杂草的可利用价值危害：造成减产、品质下隆。 2.杂草有何利用价值？ 1、许多杂草是中草药的重要原植物，占药材种类的 1/3-1/4. 2、杂草具有抗逆性强、遗传变异类型丰富的物点，可以将其某些优良基因如抗病虫基因、抗除草剂基因用于改良作物。 3、野菜的主要来源。 4、可作为饲料。 3.简杂草的生态环境意义杂草常会见缝插针地定植于空隙地和生境，在地球上分布覆盖面积相当广泛，对保护水土起到了极其重要作。此外，在固定释放氧气、利用和固定太阳能方面，也有相当重要的意义。 4.杂草形态结构的多型性有哪些？ p8 1、杂草休体大小变化大 2、根茎叶形态特征多变化 3、组织结构随生态环境变化 5.杂草生活史的多型性有哪些？ 1、一年生类型：在一年中完成从种子萌芽到产生种子直至死亡的生活史全过程，可分为春季一年生杂草和夏季一年生杂草。 2、二年生类型：生活史在跨年度中完成。 3、多年生类型：可存活两年以上，不但能结子传代，而且能通过地下变态器官生存繁衍。 6.杂草营养方式的多样性有哪些： 1、光合自养 2、寄生性：全寄生性、半寄生性 7.杂草适应环境能力强表现在哪些方面? 1、抗逆性强，对盐碱、人工干扰、旱涝、极端高低温等有很强的耐受能力。 2、可塑性大，由于长期对自然条件的适应和进化，植物在不同生境下对其个体大小、数量和生长量的自我调节能力称为可塑性，可塑性使得杂草在多变的人工环境条件下，如在密度较低的性况下能通过其个体结实量的提高来产生足量的种子，或在极端不利的环境条件下，缩减个体并减少物质的消耗，保证种子的形成，延续其后代。 3、生长势强。 4、杂合性。 5、拟态性。 8.杂草繁衍的复杂与强势性表现在哪些方面？杂草繁殖的多样性 1、惊人的多实性 2、种子的寿命长 3、种子的成熟度与萌发时期参差不齐4、繁殖方式多样：营养繁殖和有性生殖5、子实具有适应广泛传播的结构和途径。 9.杂草种子休眠的内在因素有哪些？ 1、种子或腋芽或不定芽中含有生长抑制。 2、果皮或种皮不透水和不透气或机械强度很高 3、胚未发育成熟 10.杂草种子休眠的外界因素有哪些不良环境条件如高和低温、干旱涝渍、除草剂、黑暗和高CO2的比例等所引起，使已经解除原生休眠可以萌发的子实重新进入休眠状态。 11.大多数杂草种子为何会休眠？杂草子实休眠受环境因素的制约，这也是保证杂草种群延续的重要条件。这可使种子处于休眠状态，。 1欢迎下载

杂草学实验指导12-13-1

实验一农田杂草的调查、识别与种类鉴定一、实验目的了解主要栽培作物农田杂草的发生与分布，识别主要农田杂草，为杂草化学防除打下基础。二、实验内容杂草是伴随着人类而产生，没有人类，没有人类的生产和生活活动，就不存在杂草。但杂草又不是人类为了自己的目的而栽培的，它们在漫长的时间里适应了在耕地上生存并给耕地带来危害。因此，杂草既不是栽培植物，也不是野生植物的一类特殊的植物，它既有野生植物的特性，又有栽培作物的某些习性。杂草是来源于自然环境中，对自然环境适应、不断进化，从而干扰作物与人类的生产活动的植物。对杂草进行分类是识别杂草的基础，而杂草的识别又是杂草的生物、生态学研究，特别是防除和控制的重要基础。农田杂草是指能够在农田中不断自然繁衍其种族的杂草。具体又可分为：（一）水田杂草水田中不断自然繁衍其种族的植物。包括水稻及水生蔬菜作物田杂草。 1、稻田杂草的发生与分布稻田常见杂草种类约100种，其中分布广、危害重的最主要稻田杂草是稗草、鸭舌草、牛毛毡、水莎草、矮慈姑、节节菜、异型莎草、眼子菜、扁秆藨草。总体说来，从南到北，杂草种类减少，杂草群落结构趋于简化，杂草与水稻同生期缩短。稻田杂草的发生一般是在播、栽、抛后10天左右出现第一次杂草出苗高峰，此批杂草主要以禾本科的稗草、千金子和莎草科的异型莎草等一年生杂草为主，且发生早、数量大、危害重。20天左右出现第二次出草高峰，此批杂草主要是莎草科杂草和阔叶类杂草。（二）旱田杂草旱作物田中不断自然繁衍其种族的植物。 1、夏熟旱作物田杂草能够在夏熟作物田中不断自然繁衍其种族的植物。包括麦类、油菜、蚕豆、绿肥以及春季蔬菜等作物田杂草，一般是冬春出苗，春末、夏初开花结实的杂草。（1）麦田杂草的发生与分布麦田杂草群落结构受地区差异、农田生态条件、耕作措施影响明显，大致可分为如下几种类型： ①以看麦娘或硬草为优势种，另有主要阔叶杂草如牛繁缕、雀舌草或猪殃殃、大巢菜以及伴生菵草等组成的群落，主要发生在淮河流域一线以南的稻茬麦田。 ②以野燕麦和阔叶杂草共为优势种的杂草群落类型。 a、阔叶杂草以猪殃殃、粘毛卷耳、波斯婆婆纳等种类为优势种的杂草群落，主要发生在淮河流域以南地区的旱茬麦田； b、阔叶杂草以播娘篙、猪殃殃等种类为主的杂草群落，发生在淮河流域以北地区的旱茬麦田。在东北和西北地区另有萹蓄、野芥菜和鼬瓣花等杂草。

教育学、教育心理学必考知识点总结

教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是一个系统的过程，其中包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。学习过程、教学过程、评价/反思三个过程。教育心理学对教育的一般作用：描述、解释、预测和控制。具体作用：1、帮助教师准确的了解问题；2为实际教学提供理论指导；3、帮助教师预测并干预学生；4帮助教师结合实际教学进行研究。 1924年廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书心理发展：是指从个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理发展的四个特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。心灵断乳期：在初中阶段——少年期（11、12岁到14、15岁）青年期（14、15岁至17、18岁）个体身理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。学习准备有横向和纵向两个维度。认知发展的阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算阶段（2-7岁）；具体运算阶段（7-11岁）；形式运算阶段（11-15岁）。认知发展与教学的关系：认知发展制约教学的内容和方法；教学促进学生的认知发展；关于最近发展区：一是儿童的现有水平。二是即将达到的发展水平，二者的差异就是最近发展区。就是儿童自身解决问题所达到的水平与成人帮助所能到达的水平之间的差异。人格（个性）：是指决定个体的外显行为和内隐行为并使他人的行为有稳定区别的综合心理特征。人格的发展阶段：1、基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）3、主动感对内疚感（4-5岁）4、勤奋感对自卑感（6-11岁）影响人格发展的社会因素：家庭教育模式；学校教育；同辈群体。自我意识：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。（1、生理自我；2、社会自我；3、心理自我）认知方式的差异主要表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。为什么说学生的学习是一种的特殊的形式？因为它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学习的内容分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质的健康心理培养。学习的一般分类：1、加涅的学习层次分类；2、加涅的学习结果分类；3、我国心理学家的学习分类：知识的学习、技能的学习和行为的规范的学习联结学习理论：一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。

杂草学