教师个人专业成长档案袋
教师成长档案袋的意义和功能
一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。
从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。
最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。
档案袋这种荟萃优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。
）。
当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界许多的国家和地区。
二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。
从1841年和1850年英国和美国分别进行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。
很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。
在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。
1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。
20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促进教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促进教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的关注和探索。
教师成长档案袋-教师专业发展的有效工具
教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具摘要:教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程改革以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,是教师对自己的成就、风格等方面的个性化的描述,也是教师对自己工作进程的记载。
教师成长档案袋是教师专业发展的有效工具,合理使用教师成长档案袋,有助于教师形成自己的教学风格,有利于教师享受其职业幸福感,有助于教师在专业化反思中成长与进步,也有利于学校为教师专业化发展提供帮助。
关键词:教师成长档案袋;专业发展;有效工具一、教师成长档案袋的含义“档案袋”是一种舶来品,英文解释是”portfolio”。
从构词法来看是port(携带)+folio(页码),意思是“带着走的作品集”。
原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来,带给自己的委托人看,并争取出版或展览。
艺术家们常常通过这种形式来保存自己的作品,记录自己的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。
人们可以据此了解艺术家的成长道路,对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。
档案袋的这种汇集优秀作品以供展示的功能后来引起了社会其他许多领域的关注。
将此运用到教育领域之初,它指学生的代表性作品集。
档案袋内装的是学生最好的作品或是对作品进行优劣评价的文档,其中包括学生的坚毅的品质、学生的成就和值得注意的功课等等,是描述和捕捉学生成长历程的重要工具。
20世纪80年代末,美国斯坦福大学教师评价项目组的J,巴顿(James Barton)和A,柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋以对教师进行评价的可能性。
当时的档案袋既包括教师的成长记录,也涵盖学生的成长历程,后来在实践中又被逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
20世纪90年代以来,档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥了作用。
教师成长档案袋的真正产生源于行动研究。
行动研究(action research)的提出者勒温(Lewin)于1946年指出:“人文社会科学的研究者如果只凭个人的兴趣进行研究,就不能满足社会的要求;实际工作者如果不去研究自身所处的环境和面临的问题,就无法采取有条理有成效的行动。
教师个人专业成长档案袋
教师个人专业成长档案袋是学校为教师专业化成长搭建的一个平台。
它记录了教师成长的踪迹，显现了教师们的成就、经历和梦想，显现了教师的自己能力，有效促使了教师的专业化成长和学校的规范化管理。
为了进一步规范我校教师个人专业成长档案的使用和管理。
每师一个档案盒，档案盒外的标签，竖的用艺术字设计“教师个人专业成长档案袋” 几个字，并注明教师姓名。
档案盒封面横的标签设计一个背景图，而后加入教师穿校服的人头照及个人简单基本信息，主要有姓名、性别、出生年代、专业技术职务、学历、现任职务、薪资编号。
档案袋内页我们主假如采纳分模块的方式进行整理。
我们设置的目录主要分为： 1. 教师个人专业成长三年规划， 2. 年度查核表， 3. 教师资格证书， 4. 教师学历证书及学历改正表， 5. 一般话等级证书， 6. 计算机等级证书或信息技术培训证书，7. 教师专业技术职务证书，8. 公然教课教课设计 . 教课反省， 9. 教科研资料， 10. 镇级及以上论文汇编， 11. 教师个人表彰荣誉证书， 12. 教师个人参赛证书， 13. 指导教师证书，14.指导学生证书， 15. 持续教育证明资料， 16. 其余。
要求目录份数使用铅笔填写，以便往后资料有增添时，进行改正。
我们作为学校的管理者，为教师做档案袋其实也应当从服务教师的角度出发，我们可让老师们将身份证复印件、户口本复印件，及个人近照寄存于其余这一模块中，平常方便老师暂时实用，能够从档案袋中直接提取。
2008 年 9 月 7 日，信息技术系依照《江苏教育学院分院教课工作评估方案》和《江苏教育学院分院教课工作评估实行方法》的要求，将教课工作评估所需的教师资料（或资料）进行分类编目，并以教师个体为单位存档。
详细要求以下：一、教师个人信息类设计特意表格，填写教师个人姓名、性别、年纪、教龄，职称、职务，学历、学位，专业、毕业学校等方面的基本状况。
二、教师个人教课档案记录教师近两学期的教课计划、学期课程表、课程简介、教材目录（列出使用课程、教材名称、主编、第一版社、第一版时间等，是自编的请注明），课程试卷及考试剖析、学生成绩单，备课笔录。
教师个人成长档案记录袋
所属学校：艾丝凡小学教师姓名：彭建坤所学专业：小学数学填表日期：2014.3.25、我的教育行动（课题研究）、我的教育行动（教学论文及总结）、我的教育成果一览、我的教育成果（证书复印件）姓名性别出生年月籍贯民族党派最后学历职称职务教龄年班主任年限年任教年级年级参加何种团体有何特长取得成就参加专业培训情况自我剖析明确优点找出不足教育理念：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
教育方法：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
行动策略：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
的人格。
年度2014-2015学年度规划内容1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。
读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。
2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。
阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯·比格著的《学习的基本理论与教学实践》。
3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。
个人达标自述1.认真读好六本书，并作好理论学习笔记。
六本书是：(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。
教师成长档案袋着眼于教师的专业发展
教吁成长档案袋：管理剑新着眼于教旰的专业发展科研是教师成才之路。
对普通教师而言，科研即教学，教学即科研，科研与教学融为一体，密不可分。
制作“教师成长档案袋”就是让教师走一条科研和教学相结合的路子，促使教师形成在日常教学中搞科研的习惯，在点点滴滴的档案积累中不知不觉地促进教师的专业成长。
一、教师成长档案袋的设计思路1．围绕一个中心——促进教师专业发展。
传统的教师评价忽视教师个口熊德华人的存在，有多方面问题，如教师多处于被动受检查、被评判的地位；评价的标准绝大部分甚至基本上以学生的成绩为依据；在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会等。
这样的教师评价理想化，起不到导向作用。
成长档案袋的建立可以改变教师的被动状态，它引导教师制定自我发展规划，记录教师工作、生活、学习、成长的足迹，对教师专业素质、工作绩效进行综合考评。
通过这种“过程性”档案袋的建立，可以真实地记录教师的成长过程，时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展：健康、快乐地成长；让教师成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进全面发展。
2．突出一个功能——促进教师个性发展。
教师档案袋主要为教师的反思、自省、交流积累材料，而不是为了评比排名次。
它是一种过程性、发展性行吗7(学生把吸管折一下或同桌两人合作将2根吸管搭成一个角)2』币：介绍你做成的角的组成(指出顶点和两条边)。
你能让这个角变得再大一点吗?能再小一点吗?能变成跟黑板上长方形中的角一样大吗?3．小结：只要怎样，就可以让角变大或变小7(感受：可以通过改变两条边的叉开程度让角变大或变小)四、关于联系生活的思考与实践思考：怎样联系更合理?我们都知道，数学与生活的联系紧密，因此反对隔离学生生活经验，单纯、机械地进行课堂数学学习，及时联系生活实际能有效地帮助学生激发兴趣、提高认识、培养能力。
但是数学源于生活又高于生活，怎样更合理地联系生活，怎样引导学生站在数学的高度、带着数学的眼光看待生活中的实际问题，指导学生运用数学的法分析、解决生活中的问题，值得我们深入研究。
关于建立教师专业成长档案袋制度的意见
关于建立教师专业成长档案袋制度的意见各区县、日照经济开发区教育局，市直各学校：完善教师主动发展的意识和能力，增强教师自我反思、为科学记录教师专业成长历程，决定建立教师专经研究，提高教师队伍整体素质，发展性评价体系，促进教师专业化发展，业成长档案袋制度。
一、充分认识建立教师专业成长档案袋制度的重要意义教师专业成长档案袋收集教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证。
教师在收集有助于教师更好地规划自己的职业生涯，建立教师专业成长档案袋制度，会逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验展示成就、体验成功的同时，材料、有助于教师进行正确的向更高层次发展；逐步形成自己的教育教学风格，进行梳理和挖掘，主动学习、促使教师自我反省、自我评价和自我反思，有助于教师形成爱岗敬业、取长补短；学风和校风；能为学校制订教师培养策略、学校发积极进取的职业素养，形成良好的教风、展策略，提供重要的基本依据，有利于学校的主动、内涵发展，形成办学特色。
二、明确建立教师专业成长档案袋的原则重点反映教师在师德教师专业成长档案袋的内容设置应体现多元特点，多元性原则：修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、取得的成绩。
教师专业成长档案袋记录栏目的设计应体现规范性和灵活性相结合的特主体性原则：成长方更好地体现教师成长过程的个体差异性、发挥教师记录自己成长历程的积极性，点，式的丰富性等特点。
互动性原则：应将教师专业成长档案袋作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、并关注教师自我评价和要重视对教师专业成长档案袋的分析应用，有计划培养的重要依据，自我发展的能提高教师自我认知、完善学校对教师的评价体系，学校评价之间的互动反馈，力。
档案袋填写范例
农兴中学《教师专业成长档案袋》填写范例郑重说明：为方便让广大教师在填写档案袋内容时，有一定标准，特摘录以下内容样式，形成范例。
范例仅供参考，请各位教师结合自身实际情况，如实规范填写。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※范例档案袋课题名称：《有效教师成长途径》单位学校：肥西农兴中学所受学科：音乐教师姓名：苏某完成时间：2010年6月规划篇—教师个人基本信息表姓名苏某性别女出生年月1983年12月籍贯六安民族汉党派中国共产党最后学历本科职称小高职务团支部书记教龄五年班主任年限3年任教年级 4 、 5 年级我剖析（明确优点、找出不足）优势：1专业基本功扎实，特别是在舞蹈创编教学方面有自己的特长，编排的舞蹈和撰写的舞蹈论文多次获得省市奖项。
钢琴演奏舞蹈特长在蜀山区音乐教师基本功大赛分获一等奖。
2课堂教学扎实认真，工作态度认真。
愿意学习认真肯干，在低年级律动教学上有自己独特创新的一面。
3能发挥自己的特长应用到自己的平时教学中，课堂教学活泼生动去深得学生的喜爱。
不足之处，1教龄短，课堂教学经验不够，在教学中遇到的很多问题不能及时解决，本身思想有懒惰性。
2教学设计过程中创新不够，3信息技术与课堂整合过程中对计算机操作软件应用不够熟练，不能很好独立的完成课件制作。
4在德育工作中保守陈旧，不敢创新。
规划篇—教师个人专业发展规划表（ 2009 年 7 月～ 2012 年 6 月）1、总体发展目标职称目标C A.一级教师 B.高级教师 C.教学名师 D师德目标A A.校先进德育工作者B.区先进德育工作者C.市先进德育工作者D.省先进德育工作者教学能力目标BA.校骨干教师B.区骨干教师或学科带头人C.市骨干教师或学科带头人D.省骨干教师或学科带头人班主任能力目标A.校优秀班主任B.区优秀班主任C.市优秀班主任D.省优秀班主任2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共9册 A.教育理论1册 B.学科知识1册教师专业培训ABC A.职务培训 B.专业培训 C.校本培训 D.其它3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学B A.校级 B.区级 C.市级 D.省级教学比武B A.获校级奖 B.获区级级奖 C.获市级奖 D.获省级奖指导学生竞赛C A.获校级奖 B.获区级奖 C.获市级奖 D.获省级奖指导培养教师B A.见习教师 B.初级教师 C.中级教师校本课程开发B A.0门 B.1门 C.2门 D.3门学生满意度D A.60％以上B、70％以上 C.80％以上 D.90％以上信息技术ABC A.网络应用B.Office和Excel应用C.个人网页D.建资源库教科研论文或案例 C 篇 A.校级2 B.区级2 C.市级2D.省级或CN、国家级教科研成果 C项 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级或国家级4、阶段目标20 09 -20 10 学年度积极参加校级组织的各项活动，并能在活动中锻炼自己能力。
教师专业成长档案袋
目录
1、规划版块（1）教师的基本信息
（2）教师的自我发展规划等
2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计
（2）自我推荐的课件
（3）承担的公开课的影像等
3、学习版块（1）参与的进修或培训活动
（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄
（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验
（4）教育教学故事与叙事
（5）其它的学习机会与收获
（6）随笔与杂记等
4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）
（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）
（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）
（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂
观察记录）
（5）个人的教育教学理论等
5、反思版块（1）教学反思笔记
（2）自我的成长史分析
（3）名师传记分析等
6、评价版块（1）阶段工作的自我评价
（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价
（3）同行的评价及对同行的评价
（4）学生的评价及对学生的评价
（5）上交工会的提案等
7、指导版块（1）指导学生
（2）指导教师
8、管理版块（1）班级管理
（2）校务管理
教师个人基本信息表
教师个人专业发展规划表
（年月～年月）
自我推荐的教案或教学设计
自我推荐的课件
承担的公开课的影像
第次活动
阅读的书目
教育教学故事或叙事
参与课题研究记录表
教师发表或获奖论文、案例目录
教师主要荣誉称号目录
辅导学生获奖记录
指导青年教师情况
教师个性成果资料目录
（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）。
教师成长档案袋的意义和功能
一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。
从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。
最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。
档案袋这种荟萃优秀作品实行展示的功能后来引起了社会其它很多领域的注重。
在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋实行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。
）。
当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界很多的国家和地区。
二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。
从1841年和1850年英国和美国分别实行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。
很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。
在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。
1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。
20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促动教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促动教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的注重和探索。
教师专业成长档案袋的实施操作
教师专业成长档案袋的实施操作
1、档案袋收集的资料基本从以上几个方面展开，但具体内容可由各学校或教师根据实际情况有所增减。
档案袋体现的是教师工作个性化的积累，目的在于为教师提供一个探究、展示、反思教学的机会，促进教师个人的学习与进步。
2、档案袋中的读书笔记、教学日记、听课笔记全期不少于十二篇，教学设计、课堂实录、教学案例和论文均不少于两篇。
3、同伴交流分为两种形式：以年级为单位的同伴交流；以学科为单位的同伴交流（校内与校外的同学科教师交流），每两周进行一次不同形式的同伴交流，交流的内容主要是就教学实践中的焦点问题进行探讨，寻求对策。
或结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样，促使教师更理性地思考自身的教学行为，不断提高自身的专业水平。
尤其是以年级为单位的同伴交流，各科教师可有针对性的对班级中出现的问题和现象达成共识，形成对策；同时因为各学科教材中存在教学内容或活动重复的现象，各学科教师通过沟通协作，可互相协同教学，通过一个活动达到多种收获。
如一年级生活学科有认识校园的活动，语文学科也有这一教学内容，语文和科学教学一同开展此次活动，但提出的要求不同，生活教师侧重从认识学习环境，如何与人交往的角度提出要求，而语文教师呢？则侧重指导孩子们感受校园文化，认识校园里标志牌、告示牌、橱窗里的标语，这样带领孩子们一边参观校园一边引导识字，
既是识字又是文化熏陶。
同伴交流为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究提供了有效平台，从而为学校培植一种学术探讨与学术批评的文化。
教师成长档案袋的功能
教师成长档案袋的功能
1.教师成长档案教师成长档案袋就是教师专业成长的记录袋，它记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。
一个教师成长档案袋就是一段教师成长历程的缩影。
教师成长档案袋就是教师“工作和思想的博物馆”，展示着他们的成果、经历和梦想；教师成长档案袋就像一面镜子，虽然有时会有一些扭曲，但是更多的时候是对“自我”一种真实的反映。
2.教师成长档案袋是一种评价方式
教师成长档案袋记录着教师对教学目标和标准以及学校目标的理解、教师对自我教学的反思性评价、教师创新的教学设计案例、教育管理者和指导专家的建议与评价等，这一切构成了一个多元化的评价体系。
3.教师成长档案袋是一种学习工具
教师成长档案袋是教师反思的“引擎”。
教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程，换言之，教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思、勤于发现、乐于分享的学习习惯。
档案袋填写范例
档案袋填写范例农兴中学《教师专业成长档案袋》填写范例郑重说明：为方便让广大教师在填写档案袋内容时，有一定标准，特摘录以下内容样式，形成范例。
范例仅供参考，请各位教师结合自身实际情况，如实规范填写。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※范例档案袋课题名称：《有效教师成长途径》单位学校：肥西农兴中学所受学科：音乐教师姓名：苏某完成时间：2010年6月规划篇—教师个人基本信息表姓名苏某性别女出生年月1983年12月籍贯六安民族汉党派中国共产党最后学历本科职称小高职务团支部书记教龄五年班主任年限3年任教年级 4 、 5 年级我剖析（明确优点、找出不足）优势：1专业基本功扎实，特别是在舞蹈创编教学方面有自己的特长，编排的舞蹈和撰写的舞蹈论文多次获得省市奖项。
钢琴演奏舞蹈特长在蜀山区音乐教师基本功大赛分获一等奖。
2课堂教学扎实认真，工作态度认真。
愿意学习认真肯干，在低年级律动教学上有自己独特创新的一面。
3能发挥自己的特长应用到自己的平时教学中，课堂教学活泼生动去深得学生的喜爱。
不足之处，1教龄短，课堂教学经验不够，在教学中遇到的很多问题不能及时解决，本身思想有懒惰性。
2教学设计过程中创新不够，3信息技术与课堂整合过程中对计算机操作软件应用不够熟练，不能很好独立的完成课件制作。
4在德育工作中保守陈旧，不敢创新。
规划篇—教师个人专业发展规划表（ 2009 年 7 月～ 2012 年 6 月）1、总体发展目标职称目标 C A.一级教师 B.高级教师 C.教学名师D师德目标 A A.校先进德育工作者 B.区先进德育工作者 C.市先进德育工作者 D.省先进德育工作者 教学能力目标 B A.校骨干教师 B.区骨干教师或学科带头人 C.市骨干教师或学科 D.省骨干教师或学科带头人班主任能力目标 A.校优秀班主任 B.区优秀班主任 C.市优秀班主任D.省优秀班主任 2、专业理论学习目标（可以多选） 自学理论书籍 共9册A.教育理论 1册B.学科知识1册 教师专业培训 ABC A.职务培训 B.专业培训 C.校本培训 D.其它 3、教育教学发展目标（可以多选） 公开教学 B A.校 级 B.区 级 C.市 级D.省 级教学比武 B A.获校级奖 B.获区级级奖 C.获市级奖 D.获省级奖指导学生竞赛 C A.获校级奖 B.获区级奖 C.获市级奖 D.获省级奖 指导培养教师 B A.见习教师 B.初级教师 C.中级教师校本课程开发B A.0门 B.1门 C.2门 D.3门 学生满意度 D A.60％以上 B 、70％以上 C.80％以上 D.90％以上信息技术 ABC A.网络应用 B.Office 和Excel 应用C.个人网页D.建资源库 教科研论文或案例 C 篇 A.校级2 B.区级2 C.市级2 D.省级或CN 、国家级教科研成果 C 项 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级或国家级 4、阶段目标20 09 -20 10 学年度积极参加校级组织的各项活动，并能在活动中锻炼自己能力。
促进教师专业发展成长档案袋
促进教师专业发展的成长档案袋【摘要】教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。
目前这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效的途径。
【关键词】教师专业发展成长档案袋教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合，是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。
在新课程改革实施的过程中，我国教师已熟悉了作为一种学生评价方法的档案袋评价，但对于将其作为一种教师评价的方法却知之甚少。
实际上，教学档案袋已被西方很多国家广泛地运用于教师评价，而且由于这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效的途径。
一、教师成长档案袋的内容（一）教师个人的基本信息教师个人的基本信息与其专业成长有着不可分割的关联。
它不仅能够一目了然地了解教师的基本情况，也可以预测其将来专业成长的发展态势。
它包括教师的个人简历，如：姓名、年龄、所学专业、获得学位、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、教学特色、工作简历、个人爱好等等，也有教师对工作和学习背景的清晰描述，如：出生地区、任教社区、所在学校、班级人数、开设课程、教学理念等等。
以个人成长三年规划及阶段性目标为例，教师档案袋内应该存有：发表的教科研文章；与专业发展有关的奖励证书；参与的课题研究，开设的研究课，讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育水平的代表性作品、成果；反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；专业成长要事活动和典型事件记录；教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教学生的学习活动情况；教师个性化发展记录。
通过自我分析与比较，尽量能够做到个人职业生涯规划、学科专业教学标准等个人目标与学校发展目标的融合。
（二）教师工作的范例寻找教师作为教学者的角色，其资料可以包括：自我推荐的教案、课件，承担的公开课的影像等。
教师专业成长档案袋
教师专业成长档案袋课题名称教师姓名所授学科学校名称起始时间目录1、规划版块（1）教师的基本信息（2）教师的自我发展规划等2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计（2）自我推荐的课件（3）承担的公开课的影像等3、学习版块（1）参与的进修或培训活动（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验（4）教育教学故事与叙事（5）其它的学习机会与收获（6）随笔与杂记等4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录）（5）个人的教育教学理论等5、反思版块（1）教学反思笔记（2）自我的成长史分析（3）名师传记分析等6、评价版块（1）阶段工作的自我评价（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价（3）同行的评价及对同行的评价（4）学生的评价及对学生的评价（5）上交工会的提案等7、指导版块（1）指导学生（2）指导教师8、管理版块（1）班级管理（2）校务管理1、规划版块：（1）教师的基本信息（2）教师的自我发展规划等教师个人基本信息表教师个人专业发展规划表（年月～年月）2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计（2）自我推荐的课件（3）承担的公开课的影像等自我推荐的教案或教学设计自我推荐的课件承担的公开课的影像3、学习版块（1）参与的进修或培训活动（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验（4）教育教学故事与叙事（5）其它的学习机会与收获（6）随笔与杂记等参与的进修或培训活动（1）参与的进修或培训活动（2）第次活动阅读的书目教育教学故事或叙事4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录）（5）个人的教育教学理论等参与课题研究记录表教师发表或获奖论文、案例目录5、反思版块（1）教学反思笔记（2）自我的成长史分析（3）名师传记分析等6、评价版块（1）阶段工作的自我评价（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价（3）同行的评价及对同行的评价（4）学生的评价及对学生的评价（5）上交工会的提案等教师主要荣誉称号目录7、指导版块（1）指导学生（2）指导教师辅导学生获奖记录指导青年教师情况。
建立教师自我专业成长档案袋
建立教师自我专业成长档案袋作者：徐旦泽来源：《基础教育参考》2015年第05期教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出：必须建立促进教师不断提高的评价机制，强调教师要对自己的教学行为进行分析和反思，建立以教师自评为主，校长、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，让教师个体跳出自我认识的框架，能清醒全面地认识自我，达到自我管理、自我教育。
推行教师自我评价的方式灵活多样，比如我们经常提到的教学反思，实际上是教师以经常性和阶段性反思方式评价自己教学实践的有效性与合理性，评价自己的教学行为、角色是否符合新课程理念与要求等。
这里，我想重点阐述一种以教师自我专业成长档案袋为载体的自我评价方式。
一、何为教师自我专业成长档案袋教师自我专业成长档案袋应是教师根据有关机构或学校的指南而自己开发（收集和编纂）的关于个人教学和专业成长的记录（当然，也有学校统一开发的档案袋）。
这种档案袋通常包括教学档案袋和专业成长记录档案袋两种。
档案袋并不只是各种资料的收纳。
虽然在档案袋的开发过程中，其目标、结构和内容、形式是由教师本人决定的，带有较浓的个性色彩，但开发的目的是一致的，即有助于教师专业成长和发展，是作为一种形成性、发展性的教师评价方式（评价自己的教学改进和效果、自己的专业成长）。
专业成长档案袋不仅收纳一些关于学生学习与成就，教师本人成长与成就的资料，而且是教师本人对资料的概括表述或是叙事化表述，既是收集、陈列性的，也是分析性的，带有教师本人对教育、教学的分析和思考。
从教师评价角度看，教师专业成长档案袋拓展了评价信息的来源和渠道，特别是对教师和学生在平时课堂中活动和成果的具体反映，对真实而复杂的教学过程和轨迹的真实反映，使评价信息更趋完整，而不再是评价者持有的一些片断和零星的印象，不再是被评价者一段时间的终结性结果。
收集评价信息成为经常性工作，可以形成一个收集来源、整理序列的体系。
它建立起教师针对在教学实践中积累信息资料进行反思与解决问题的资源库；建立起吸纳专家、同伴关于自己教学实践、专业发展的评价反馈通道；建立起关于阶段性专业成长和发展报告制度的基础，这些都将使教师评价更具真实性和全面性。
甄瑾瑜教师成长档案袋
甄瑾瑜教师成长档案袋
发表时间:2009-4-19文章来源:合肥市第七中学高中化学教学组
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甄瑾瑜教师成长档案袋
▲我的三年发展目标
▲我的教育研究
参与研究的课题、实践课、讲座等活动的记录；
▲我的工作成果
1、主要荣誉目录。
主要荣誉称号目录
2、发表、获奖教科研文章、案例目录。
（本栏目中所有获奖和发表的文章都要发至自己的博客，并且在电子表格中的题目上做好链接，获奖而未发表的文章可用“隐藏日志”的方式，但博客目录中须有显示；获奖证书扫描或摄影后上传）
发表或获奖论文、案例目录
3、辅导学生获奖记录。
4、指导青年教师记录。
指导青年教师情况。
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教师个人专业成长档案袋是学校为教师专业化成长搭建的一个
平台。
它记录了教师成长的足迹，展示了教师们的成果、经历和梦想，展现了教师的自身能力，有效促进了教师的专业化成长和学校的规范化管理。
为了进一步规范我校教师个人专业成长档案的使用和管理。
每师一个档案盒，档案盒外的标签，竖的用艺术字设计“教师个人专业成长档案袋”几个字，并标明教师姓名。
档案盒封面横的标签设计一个背景图，然后加入教师穿校服的人头照及个人简单基本信息，主要有姓名、性别、出生年月、专业技术职务、学历、现任职务、工资编号。
档案袋内页我们主要是采用分模块的方式进行整理。
我们设置的目录主要分为：1.教师个人专业成长三年规划，2.年度考核表，3.教师资格证书，4.教师学历证书及学历更改表，5.普通话等级证书，6.计算机等级证书或信息技术培训证书，7.教师专业技术职务证书，8.公开教学教案.教学反思，9.教科研材料，10.镇级及以上论文汇编，11.教师个人表彰荣誉证书，12.教师个人参赛证书，13.指导教师证书，14.指导学生证书，15.继续教育证明材料，16.其他。
要求目录份数使用铅笔填写，以便日后材料有增加时，进行更改。
我们作为学校的管理者，为教师做档案袋其实也应该从服务教师的角度出发，我们可让老师们将身份证复印件、户口本复印件，及个人近照存放于其他这一模块中，平时方便老师临时有用，可以从档案袋中直接提取。
2008年9月7日，信息技术系依据《江苏教育学院分院教学工作评估方案》和《江苏教育学院分院教学工作评估实施办法》的要求，将教学工作评估所需的教师资料（或材料）进行分类编目，并以教师个体为单位存档。
具体要求如下：
一、教师个人信息类
设计专门表格，填写教师个人姓名、性别、年龄、教龄，职称、职务，学历、学位，专业、毕业学校等方面的基本情况。
二、教师个人教学档案
记载教师近两学期的教学计划、学期课程表、课程简介、教材目录（列出使用课程、教材名称、主编、出版社、出版时间等，是自编的请注明），课程试卷及考试分析、学生成绩单，备课笔记。
三、教师个人业绩类
填写近五年来，分类登记教师在期刊发表文章及论文获奖情况；统计教师在各级各类比赛中获奖及受到的表彰奖励情况。
四、学生成长类
记载教师所教学生近两年的毕业设计（或论文）、作业、实验报告，参加校内外比赛获奖情况。